77758

МЕТОД МЭТЧЕТА В ИСУ

Лекция

Маркетинг и реклама

Это приемы изменения как бы режимов мышления для его сознательного приспособления к целям исследования. Режимы исследования Первый режим мышления мышление по основным элементам. Течтемы средства осознания исследователем разнообразия действий которые он может предпринять на каждом из этапов исследования. потребность в исследовании; ключевая категория исследования; предварительная гипотеза; подход парадигма исследования; переключение.

Русский

2015-02-05

37 KB

5 чел.

Тема 11

МЕТОД МЭТЧЕТА В ИСУ

Полезно задуматься:

  1.  Можно ли управлять процессами мышления?
  2.  Существуют ли приемы такого управления?
  3.  Не противоречит ли управление мышлением творчеству?
  4.  Каковы технологии и приемы управления мышлением?

Содержание метода Мэтчета

Метод Мэтчета заключается в овладении приемами:

  •  управления собственным образом мыслей,
  •  корректировки его в соответствии с характером исследовательских целей и проблем.

Это приемы изменения как бы режимов мышления для его сознательного приспособления к целям исследования.

Понятие                                           отличается от понимания

индивидуальные особенности

человека, связанные с его:

  •  способностями,
  •  знаниями,
  •  опытом,
  •  исследовательским талантом.

Этот метод разработан Мэтчетом для задач проектирования, но имеет универсальный характер.

Режимы исследования

Первый режим мышления - мышление по основным элементам.

Оно заключается в выделении основных элементов мысли. Мэтчет назвал эти элементы "течтемами" (обратное прочтение имени автора).

Течтемы - средства осознания исследователем разнообразия действий, которые он может предпринять на каждом из этапов исследования.

Мэтчет рекомендует структурировать течтемы по семи группам.

1. Варианты подходов.

  •  потребность в исследовании;
  •  ключевая категория исследования;
  •  предварительная гипотеза;
  •  подход (парадигма исследования);
  •  переключение.

2. Варианты суждений.

  •  предположить;
  •  взвесить (оценить);
  •  сравнить (суждения, подходы и пр.);
  •  экстраполировать;
  •  оставить без изменений;
  •  предвидеть.

3. Варианты стратегий.

  •  продолжить в избранном направлении;
  •  продолжить и расширить круг проблем;
  •  изменить направление;
  •  сопоставить с прошлым;
  •  сопоставить с будущим;
  •  изучить детали;
  •  обобщить;
  •  искать противоречия;
  •  продолжить более интенсивно;
  •  прекратить.

4. Варианты тактик.

  •  оценить риск;
  •  определить последствия;
  •  развить идею;
  •  сравнить с аналогичными ситуациями;
  •  разделить действия;
  •  приспособить к объяснению известное;
  •  сосредоточиться на частичном;
  •  разложить на компоненты (декомпозировать);
  •  установить причины;
  •  оценить возможность нового подхода;
  •  заменить решение на обратное;
  •  сравнить варианты.

5. Варианты взаимодействий.

  •  накапливать и хранить решения;
  •  выявить зависимости;
  •  отложить принятие решения;
  •  проверить на избыточность;
  •  проверить на соответствие;
  •  соотнести с известным;
  •  сообщить идею.

6. Варианты формулирования.

  •  использовать понятие;
  •  изменить ракурс абстракции;
  •  использовать схему стратегии;
  •  изменить точку зрения;
  •  сравнить с существующей ситуацией;
  •  сравнить с возможной ситуацией;
  •  использовать первичное кольцо;
  •  использовать вторичное кольцо.

7. Варианты препятствий.

  •  обойти препятствие;
  •  разрушить препятствие;
  •  устранить препятствие;
  •  начать деятельность с нуля;
  •  начать новый этап деятельности;
  •  действовать одновременно в разных направлениях.

Главное в использовании метода - построить стратегию и технологическую схему мышления, соответствующую целям и характеру исследования.

В построении технологии исследования большую помощь оказывают конструктивные вопросы, например такие как:

  1.  Зачем необходимо исследование?
  2.  Какова цель и потребность?
  3.  Что является предметом исследования?
  4.  Какая проблема?
  5.  Каковы ресурсы проведения исследования?
  6.  Как организовать исследование?
  7.  Что дает исследование?
  8.  Каковы предполагаемые последствия?
  9.  Что может быть препятствием в проведении исследования?
  10.  Насколько своевременно проведение исследования?
  11.  Готов ли персонал к исследованию?
  12.  Следует ли ожидать противодействия или непонимание в проведении исследования?
  13.  В какой ситуации проводится исследование (ожидание изменений, стабильность, конфликтность, развитие, реструктуризация, сползание и т.д.).
  14.   Какими методами можно исследовать ситуацию, проблему, тенденцию и пр.?

Второй режим мышления мышление стратегическими схемами.

Этот режим мышления отражает развитую способность выбирать и строить стратегию, т. е.:

  •  поставить ясную цель,
  •  видеть возможные пути достижения этой цели,
  •  определить траекторию мысли исследователя.

Это также способность разрабатывать стратегические схемы.

Третий режим мышление в параллельных плоскостях.

Это способность исследователя не только мыслить, но и:

  •  следить за собственными мыслями и действиями,
  •  оценивать их определенным образом,
  •  определять в процессах мышления ключевые моменты и сосредоточивать внимание на них.

Четвертый режимголографическое мышление.

Это мышление с разных точек зрения и в различных ракурсах видения проблемы.

Пятый режиммышление образами. Это ассоциативное мышление, способность исследователя отождествить проблему или концепцию, гипотезу, ситуацию с каким-либо образом (картинка, музыка и т.п.).

3


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

52488. Функції психодіагностики в навчально-виховному процесі 146.5 KB
  Інформація яка буде одержана за допомогою діагностики дасть змогу сформулювати точні уявлення про позашкільні інтереси учнів їхні плани. Влітку перед початком занять я як майбутній класний керівник 5 класу проводжу попередню діагностику учнів класу: непряму – переглядаю особові справи спілкуюся з класоводами цього класу; пряму – відвідую сім’ї моїх майбутніх вихованців. Після чого складається таблиця Початкові відомості про учнів класу. У деяких учнів можуть зміниться навіть взаємини в родині її склад житлові умови та матеріальний...
52489. Розвиток діалогічного мовлення за професійним спрямуванням. (професії «Бармен, офіціант», «Кухар, офіціант») 106.5 KB
  Це може бути відповідь згода заперечення уточнююче запитання прояв солідарності співчуття радості і т.Запитання зустрічне запитання: − Cn you tke nother plce − Just now.Повідомлення – запитання: Tht stek is not tsty .Спонукання запитання або повідомлення: We hve no strwberries tody.
52490. Кольори в ритмічній пульсації 57.5 KB
  Мета: Поглибити знання учнів про творчість французького композитора Клода Дебюссі на прикладі фортепіанної мініатюри Місячне сяйво з Бергамаської сюїти. Залучити учнів до сприйняття музичного творущо розкриває витончені відтінки багатогранної образної палітри настроїв людини та довкілля яке вона сприймає. Виховувати музичний смак учнів потяг до прекрасного. Групи учнів получили творчі завдання.
52491. Побудова стовпчикових і кругових діаграм 77.5 KB
  Вчити будувати й читати кругові й стовпчасті діаграми. Розвивати логічне мисленя, обчислювальні навички, навички роботи на комп`ютері. Виховувати активність, працелюбність
52492. Связь украинцев с украинской диаспорой за рубежом 132 KB
  Ход урока Учитель: Ldies nd gentlemen I m very gld to see you t our conference devoted to the meeting with the members of Ukrinin Dispor in the other countries. Учитель: Let me introduce you member of Ukrinin Dispor from London – Mry Brown. I m techer of Ukrinin History t school. Ukrinin ssocition in London is situted in 154 Hollnd Prk venue.
52493. Використання дидактичного матеріалу на уроках світової літератури в 5 класі 405 KB
  Індійське Казки Існують різні класифікації видів казок. Він поділяв казки на чарівні казки про тварин та побутові. Народні казки казки побутові чарівні про тварин або фантастичні Завдання до теми Назви фантастичних героїв та чарівні предмети що зустрічаються у вірші К. ФЕЙНЫЕ СКАЗКИ У чудищ Я был в избушке на курьих...
52494. Дидактические игры для уроков с элементами обществознания 206.5 KB
  Другой вариант игры работа с печатным текстом. Так например на уроке по теме Походы Батыя на Русь учитель формулирует правила игры перед самостоятельным прочтением учащимися первого пункта Взятие Киева по учебнику Д. Вот один из возможных вариантов победителя игры: 1.
52495. Дидактические игры при обучении химии 429.41 KB
  Влияние дидактической игры на эффективность обучения Алгоритм разработки и проведения дидактических игр. Дидактические игры на уроках химии. В ходе игры учащиеся приобретая новые знания и умения расширяют свой кругозор.