78561

Правознавчий брейн-ринг «Я знаю свої права»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: формувати зацікавленість учнів у вивченні Конвенції ООН про права дитини; вміння використовувати свої знання на практиці; виховувати в учнів почуття патріотизму, свідомої громадської позиції.

Украинкский

2015-02-08

5.45 MB

4 чел.

Правознавчий брейн – ринг «Я знаю свої права»

Мета: формувати зацікавленість учнів у вивченні Конвенції ООН про права дитини; вміння використовувати  свої знання на практиці; виховувати в  учнів почуття патріотизму, свідомої громадської позиції.

Обладнання: дидактичний матеріал, виставка книг на правову тематику,

                     конкурс плакатів.

Вступне слово вчителя:

Шановні друзі!

 Ми запрошуємо Вас до подорожі у світ права! Право – це важливе досягнення цивілізації, що виникло ще в давнину і протягом тривалого часу впливало на життя суспільства в цілому й кожної людини зокрема.

Користування житлом, купівля речей, проїзд у транспорті, заощадження у банку, відвідування школи, професійна діяльність – це різні форми участі особи у правовідносинах, що регулюються встановленими державою правилами  нормами права. Загалом більшість звичних форм нашої повсякденної поведінки передбачені й регламентовані правом, хоча ми і не сприймаємо  їх як такі. Знання та свідоме застосування правових норм робить життя людини ефективним, безпечним, а отже і більш щасливим. Наше завдання сьогодні щоб ви по-новому подивилися на право, щоб у грі краще засвоїли його норми. Ми сподіваємося розбудити ваш інтерес до цієї необхідної науки.

          

               

Ведуча 1. Ми дуже раді бачити вас у нашій залі, адже у нас сьогодні незвичайна зустріч до нас у гості завітали професіонали-знавці права.

Ведуча 2. Привітаємо наші команди!

Команду 8-А класу _______

Команду 8-Б класу ________

Ведуча 1. Допоможе нам визначити кращих знавців права.

 Наше журі:

 

Ведуча 2.Отож, розпочнемо змагання.

І конкурс «Знайомство»

Капітан знайомить глядачів з членами своєї команди. Метою цього представлення є визначити ставлення кожного гравця до ролі права у їхньому житті.

Журі оцінюватиме конкурси за 5-бальною шкалою .

Надаємо слово капітану   8-А

                                           8-Б

Ведуча 1. Шановне журі, тож чиє представлення було кращим?

           

Ведуча 2. Наступний конкурс - «Домашнє завдання». Команди мали підготувати вдома малюнки пов’язані з Конвенцією ООН про права дитини, а супротивники мають відгадати, що зоображено на малюнках і прокоментувати їх.  

Ведуча 1. Надається слово команді 8-А класу! (Коментар малюнків)

Просимо до мікрофона учасників команди 8-Б класу!  (Коментар малюнків)

              

Ведуча 2. Журі готується до оголошення результатів конкурсу, а для глядачів та учасників музична пауза.

Ведуча 1. Слово надається журі. (Оголошення результатів)

Ведуча 2.Наступний конкурс «Віриш –не віриш»

Спираючись на свої знання,  спробуйте дати відповіді на запитання. Відповідати можна  двома словами: «вірю» або «не вірю», якщо зможеш то аргументуй, за кожну правильну відповідь 1 бал.    

              Ведуча 1: Увага! Команди, розпочинаємо гру!

.

  1.  Віриш, що угоди поділяються на нікчемні і заперечні?
  2.  Віриш, що Верховна Рада прийняла закон, за яким кримінальну відповідальність встановлено з 6 років?
  3.  Віриш, що Ви можете поїхати на роботу за кордон?
  4.  Віриш, що будь-яка сім’я може усиновити дитину?
  5.  Віриш, що діти різних національностей мають рівні права?
  6.  Кожна людина має право вважатися невинною доти, доки її винність не буде встановлено в законному порядку.
  7.  Законом України дозволяється тілесні покарання.
  8.  Неповнолітні мають право на роботу.

Ведуча 2. просимо до слова журі!

Ведуча 1. До вашої уваги  музично-розважальний конкурс.   

Ми вам підготували музичні уривки з кінофільмів на правову тематику. Ваше завдання: правильно назвати кінофільм. Виграє той, хто швидше й правильно дасть відповідь. Кожній команді по 4 мелодії, якщо одна дає хибну відповідь, то друга команда може спробувати дати вірну відповідь.

Ведуча 2. Слово надається журі:

Ведуча 1. Наступним етапом буде конкурс «Інтелектуальний штурм»

Запитання кожному учаснику команди: Виграє та команда,  яка набере найбільше балів. (Роздруковані питання)                        

 1. Назвати одну із форм захисту прав дітей, позбавлених батьківського піклування .(Опіка)

2. З якого віку людина може самостійно вибирати своє громадянство? (18 років).

3. Які основні міжнародні документи закріплюють права дитини?  ( Конвенція ООН про права дитини 1989р.)

4. Які обов’язки учнів Ви знаєте?

5. До якого віку людина вважається дитиною? (до 18 років).

6. Які права учнів Ви знаєте?

7. Що означає термін «гендерна політика»? (рівність чоловіків та жінок)

8. Якого кольору прапор України?                                                           

Ведуча 2. Поки  журі підводить підсумки конкурсу. До вашої уваги музичний номер.

 Ведуча 1. Конкурс «Ситуація». Для команд ми підготували окремі завдання.  Ви повинні обговорити їх і дати правильну відповідь. Просимо отримати свої завдання (завдання роздруковані на карточках)

Команда 1. Кожен з Вас є потенційним покупцем, отже Ваше завдання :

  •  Ти зайшов до магазину. Ти пильний та обережний покупець:
  •  Які права ти маєш?
  •  Яким чином ти можеш захистити свої права?

Відповідь: ( вимагати у продавця показати документ про якість товару.

  •  обов’язково брати чек.
  •  З’ясувати споживчі властивості товару (дата виготовлення, правила користування)
  •  Перевірити на контрольних вагах вагу придбаного товару.

Команда 2. Найпоширенішим видом злочину є квартирні крадіжки. Причому в багатьох випадках злочинця додому ми пускаємо самі ; отже запитання – як не стати жертвою злочину, що потрібно знати?

Відповідь:

  •  міцні двері;
  •  більше світла;
  •  ключі берегти;
  •  не давайте незнайомцю інформацію про себе).
  •  не відкривайте незнайомим двері.
  •  Ведуча 2: Слово надається журі!

Ведуча 1. Останній конкурс нашої  гри «Конкурс капітанів» Зараз вирішальна мить, перед нами виступають наші капітани. Ваше завдання дати вірні відповіді на поставлені запитання.

  1.  Як називається основний документ громадянина ? /паспорт/
  2.  Який закон вважається головним законом країни ? /Конституція/
  3.  Як називають осіб, які не досягли І8-річного віку ? /неповнолітні/
  4.  Він може бути цивільним, адміністративним, кримінальним, що це ? /кодекс/
  5.  Як називають захисника у суді ? /адвокат/
  6.  Як називають людину, що бачила злочин ? /свідок/
  7.  Якого птаха бояться злочинці України ? /"Беркут"/
  8.  Який документ потрібний для проведення арешту чи обшуку ? /ордер/
  9.  Як називається примусове затримання особи співробітниками правоохоронних служб ? /арешт/
  10.  Як називається державний озброєний орган виконавчої влади, який захищає життя, здоровя і права громадян ? /міліція/

 

Ведуча 2. Журі підводе остаточні результати гри. А до вашої уваги музична пауза.

Ведуча 1. Слово надаємо _____________ для оголошення остаточних результатів гри.

Ведуча 2. Привітаємо оплесками команду, яка перемогла.

.

Гра з глядачами

Умови гри. Потрібно поділити зал на дві групи перед якими ставиться завдання згадати якнайбільшу кількість казок, де порушуються права казкових персонажів. Після закінчення роботи, підгрупи презентують результати, де називають казки та вияв ленів них порушення прав і коментують їх. Виграє команда, яка назве більшу кількість казок.

Метод мозковий штурм «Комендантська година»

Мета: спонукаючи підлітків на пошуки позитивних чи негативних сторін «комендантські години»підвести їх до думки про те,  що деякі обмеження батьків і педагогів щодо дітей не є обмеженням їхніх прав, а скоріше є піклування про їхню безпеку, здоров’я і що такі дії можуть бути кориснішими саме для підлітків.

Відповідь:

В багатьох країнах світу (США, Велика Британія, Росії і інших для зниження злочинності серед неповнолітніх і кількості підлітків, які стали жертвами злочинів (можна з ними поговорити) вводили комендантську годину для дітей. Вона виражалася в обмеженні знаходження неповнолітніх на вулиці без дорослих в вечірній та нічний час. Найчастіше це обмеження починається з 22-ї години на весняно-літній період та 21-ї години на  осінньо-зимовий період до 6 години ранку.

Потім поділ на дві групи

Одна група –виділяє і обґрунтовує негативні сторони.

Друга група –позитивні сторони. Після обговорення в підгрупах сторони обмінюються своїми міркуваннями.

Тренер наголошує, що комендантська година дещо схожа з обмеженнями батьків, тому ці обмеження приносять більше користі ніж шкоди.

Увага! Обговорення необхідно починати з негативної оцінки. Після того, як ІІ група позитивно оцінить це явище. Тренер підсумовує, що деякі обмеження прав дитини можуть принести більше користі підліткам, ніж шкоди.

  Гра «Трансплантація серця»  

Хід гри

Ведучий  ділить зал на 3 підгрупи та описує ситуацію коли у лікарні знаходяться хворі, що потребують пересадки  донорського серця. Всі вони знаходяться не в тяжкому стані. Але є тільки одне серце для пересадки.

Х в о р і

1.бізнесмен -29 років, може надати лікарні матеріальну допомогу.

2.дівчинка -10 років, вражена дитячим ДЦП розумово відстала.

3.жінка -65 років, має 6 дітей.

4.чоловік -33 роки, священнослужитель.

5.дівчина -19 років, наркоманка, неодноразові спроби самогубства.

6.чоловік -37 років, заступник міністра.

7.чоловік -40 років, будівельник.

8.жінка -35 років, видатний лікар-онколог.

9.підліток -16 років, хвора на СНІД.

Всі гравці-лікарі , працюють у лікарні і мають вирішити, кому з хворих першому буде зроблено пересадку, і в якому порядку будуть проводити операції - у подальшому. Потрібно обґрунтувати критерії, за якими учасники зробили свій вибір.

Кожна підгрупа отримує список пацієнтів у порядку зарахування їх до клініки.

5 хв. на обговорення

Увага! Ні в якому разі не можна засуджувати дітей за їхній вибір. Необхідно підвести до думки, що всі люди мають однакове право на життя і лікарі повинні проводити операції у порядку зарахування хворих до лікарні, якщо серед них немає тих, кому операція потрібна терміново. Необхідно розповісти про клятву Гіппократа.

Вправа: «Твоя відповідальність»

Мета: навчити підлітків розрізняти проступки залежно від ступеня тяжкості, також знати, яку відповідальність вони нестимуть за свої дії.

Повідомлення:

Відповідальність може бути моральною, дисциплінарною, матеріальною, цивільною, адміністративною, кримінальною. Наприклад: якщо підліток у віці 16 років реалізовує своє право на водіння мотоцикла, то у разі порушення ним  правил дорожнього руху він буде нести адміністративну відповідальність. Якщо ж порушення цих правил призведе до людських жертв, то підліток нестиме кримінальну відповідальність.

Хід вправи:

Тренер поділяє групу на дві підгрупи: якщо дає приклади проступків підлітків. Їм необхідно визначити, яку відповідальність будуть нести порушники.

Приклади проступків для першої групи:

1)  Хлопчики у віці16-17 років грали у футбол. М’яч відлетів і влучив у вітрину магазина. Скло розбилося. Чи несуть підлітки яку-небудь відповідальність? (Відповідь –адміністративну ст.. 173 кодексу «Дрібне хуліганство» та відшкодувати збитки за розбите скло. У разі коли у них не має свого заробітку, збитки відшкодовують батьки)   

2) Хлопчик Коля 12-ти років стріляв з рогатки у птахів біля дитячого майданчика і ненавмисно влучив в око хлопчика. Вася з травмою довго знаходився у лікарні і  в результаті перестав бачити на одне око. Чи несе Коля відповідальність? Якщо ні, то хто?

(не несе, так, як не досяг віку з якого настає кримінальна відповідальність. За лікування та оплату інвалідності спочатку батьки,а потім (після 18 років) і сам Коля усе життя буде виплачувати Васі пенсію).

 

Приклади проступків для другої групи:

1)  Дівчина 16-ти років дуже хотіла собі нове взуття. Вона пішла на речовий ринок і коли продавець відволікся вкрала підходящі їй туфлі. Чи несе відповідальність дівчинка. І якщо так, то яку? (Кримінальна крадіжка)

2) Група хлопців на шкільній дискотеці розпили пляшку горілки і почали приставати до дівчат Чи несуть підлітки відповідальність за свої дії? (Адміністративну ст..178 кодексу України «Розпиття спиртних напоїв у громадських місцях і поява у громадських місцях у нетверезому вигляді», якщо їм 16 років, якщо ні, то протокол складають на батьків –того самого кодексу.

Виходячи із роботи з учнями зробити висновки.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81436. Ингибиторы ферментов. Обратимое и необратимое ингибирование. Конкурентное ингибирование. Лекарственные препараты как ингибиторы ферментов 104.53 KB
  К ингибиторам следует относить вещества вызывающие снижение активности фермента. Следует отметить что все денатурирующие агенты также вызывают уменьшение скорости любой ферментативной реакции вследствие неспецифической денатурации белковой молекулы поэтому денатурирующие агенты к ингибиторам не относят. Ингибиторы способны взаимодействовать с ферментами с разной степенью прочности. Обратимое ингибирование Обратимые ингибиторы связываются с ферментом слабыми нековалентными связями и при определённых условиях легко отделяются от фермента.
81437. Регуляция действия ферментов: аллостерические ингибиторы и активаторы. Каталитический и регуляторный центры. Четвертичная структура аллостерических ферментов и кооперативные изменения конформации протомеров фермента 112.37 KB
  Поскольку конечный продукт структурно отличается от субстрата он связывается с аллостерическим некаталитическим центром молекулы фермента вызывая ингибирование всей цепи синтетической реакции. Ферменты для которых и субстрат и модулятор представлены идентичными структурами носят название гомотропных в отличие от гетеротропных ферментов для которых модулятор имеет отличную от субстрата структуру. Взаимопревращение активного и неактивного аллостерических ферментов в упрощенной форме а также конформационные изменения наблюдаемые при...
81438. Регуляция активности ферментов путем фосфорилирования и дефосфорилирования. Участие ферментов в проведении гормонального сигнала 107.64 KB
  Участие ферментов в проведении гормонального сигнала. Оказалось что активность ряда ключевых ферментов обмена углеводов в частности фосфорилазы гликогенсинтазы и др. Уровень активности ключевых ферментов обмена углеводов и соответственно интенсивность и направленность самих процессов обмена определяются соотношением фосфорилированных и дефосфорилированных форм этих ферментов.
81439. Различия ферментного состава органов и тканей. Органоспецифические ферменты. Изменение ферментов в процессе развития 101.32 KB
  Однако в характере метаболизма химическом составе и строении различных тканей и различных организмов имеются и бесспорные различия. Различия в химическом составе органов и тканей тоже зависят от их ферментного состава в первую очередь от тех ферментов которые участвуют в процессах биосинтеза. Не исключено что и более очевидные различия касающиеся строения и формы тех или иных органов и тканей также имеют энзимологическую природу: Известно что строение и форма находятся под контролем генов; контроль осуществляется путем образования...
81440. Изменение активности ферментов при болезнях. Наследственные энзимопатии. Происхождение ферментов крови и значение их определения при болезнях 148.67 KB
  Происхождение ферментов крови и значение их определения при болезнях. В основе многих заболеваний лежат нарушения функционирования ферментов в клетке энзимопатии. Проявление альбинизма связано с недостаточностью фермента тирозингидроксилазы тирозиназы одного из ферментов катализирующего метаболический путь образования меланинов Накопление субстратовпредшественников.
81441. Применение ферментов для лечения болезней. Применение ферментов как аналитических реагентов при лабораторной диагностике (определении глюкозы, этанола, мочевой кислоты и т.д.). Иммобилизованные ферменты 119.31 KB
  Применение ферментов как аналитических реагентов при лабораторной диагностике определении глюкозы этанола мочевой кислоты и т. Один путь использование ферментов в качестве избирательных реагентов для открытия и количественного определения нормальных или аномальных химических веществ в сыворотке крови моче желудочном соке и др. например выявление при помощи ферментов глюкозы белка или других веществ в моче в норме не обнаруживаемых.
81442. Обмен веществ: питание, метаболизм и выделение продуктов метаболизма. Органические и минеральные компоненты пищи. Основные и минорные компоненты 112.57 KB
  Но она является незаменимым элементом в пище людей которые нуждаются во внешних источниках аскорбиновой кислоты известной как витамин C в контексте питания. гипервитаминоза. Дважды Нобелевскийлауреат Лайнус Полинг о витамине B3 известном также как ниацин и ниацинамид както сказал: Меня ошеломила его очень низкая токсичность при том что он оказывает такое значительное физиологическое влияние. Витамины биотин витамин B7 витамин H холин витамин Bp фолат фолиевая кислота витамин B9 витамин M ниацин витамин B3 витамин...
81443. Основные пищевые вещества: углеводы, жиры, белки, суточная потребность, переваривание; частичная взаимозаменяемость при питании 107.95 KB
  Углеводы выполняют структурную функцию то есть участвуют в построении различных клеточных структур выполняют пластическую функцию хранятся в виде запаса питательных веществ а также входят в состав сложных молекул. Углеводы являются основным энергетическим материалом. Углеводы участвуют в обеспечении осмотического давления и осморегуляции.
81444. Незаменимые компоненты основных пищевых веществ. Незаменимые аминокислоты; пищевая ценность различных пищевых белков. Линолевая кислота - незаменимая жирная кислота 109.43 KB
  Как было показано выше основным источником аминокислот для клеток организма являются белки пищи. Белки не являются незаменимыми пищевыми факторами они являются источниками содержащихся в них незаменимых аминокислот необходимых для нормального питания. Белки значительно различаются по аминокислотному составу. Растительные белки особенно пшеницы и других злаковых полностью не перевариваются так как защищены оболочкой состоящей из целлюлозы и других полисахаридов которые не гидролизуются пищеварительными ферментами.