78574

Охорона природи України

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Поглибити і розширити знання дітей про роль природи її вплив на людину про необхідність збереження і охорони природного середовища; підвести дітей до усвідомлення необхідності зберігати і примножувати природні багатства раціонально їх використовувати.

Украинкский

2015-02-08

165.5 KB

1 чел.

Урок з навчального курсу

«Я і Україна»

Охорона природи України

Підготувала і провела:

                      вчитель

                                 Прилуцької гімназії №1

                    Федулова Людмила                        Володимирівна

 

 Тема. Охорона природи України

 Мета. Ознайомити дітей з природними багатствами України; формувати поняття «заповідник», «заказник», «національний парк». Поглибити і розширити знання дітей про роль природи, її вплив на людину, про необхідність збереження і охорони природного середовища; підвести дітей до усвідомлення необхідності зберігати і примножувати природні багатства, раціонально їх використовувати. Виховувати бережне ставлення до природи та почуття патріотизму.

                   

 Обладнання: фізична карта України, запис пісні «Природа просить порятунку» сл. Іванової О., муз. Ведмедері, синтетичні шкарпетки, предмети для гри  «Відходи»,зелені прапорці, мультимедійна дошка, ноутбук, карточки з деформованими реченнями, підручник, зошит

 Тип уроку.    Комбінований

Клас. 4        

                                                     Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

Добрий день

Вам, любі діти!

Вчимось світу ми радіти.

Дружно сонечку всміхніться,

Деревцям ви поклоніться.

Ми природу поважаємо,

Залюбки її вивчаємо.

Доброго ранку!

Доброго дня!

Бажаєте ви, бажаю вам я!

ІІ. Підсумок фенологічних спостережень.

(На кожен урок готуються призначена група учнів-синоптиків)

За живою природою.

-        Які зміни відбулись у рослинному світі? 

-       Які зміни відбулись у тваринному світі?

-        Чим займаються люди?

За неживою природою:

Яка висота сонця над горизонтом?

Яка тривалість дня (ночі)?

Яка хмарність?

Чи були сьогодні протягом дня опади?

Чи були  протягом тижня опади?

Характеристика температури повітря за тиждень

3.     Народні прикмети, прислів’я і приказки.

ІІІ. Перевірка домашнього завдання

1.Фронтальне опитування

 -   Яку тему вивчали на минулому уроці?

-     Більшість народу в Україні це … (українці).

 -   Які ще народи населяють українські землі (росіяни, білоруси, вірмени, молдавани, латиші, литовці, євреї і т.д., понад 100 національностей).

  •  Яка чисельність населення  України  (близько 48 млн.).
  •  За чисельністю населення вона посідає яке місце в Європі? (5)?

-    Яка державна мова України?

  •  Як називається столиця України? (Київ).
  •  Скільки міст в Україні? (451).
  •  Назвати міста-мільйонери (Київ, Харків, Одеса, Донецьк, Дніпропетровськ показ на карті).
  •  Дуже великі міста (Кривий Ріг, Львів, Запоріжжя, Маріуполь показ на карті)

-     На що поділена територія України?

-    Скільки областей в Україні?(24)

-   Яка республіка входить до складу України?

-  Назвіть столицю цієї республіки.

IV. Повідомлення теми та мети уроку

1.Прослуховування пісні «Природа просить порятунку» Сл. Іванової О.,  муз. Ведмедері

2 Бесіда

- Як ви гадаєте, якою буде тема нашого уроку?

- Давайте на основі почутої пісні складемо девіз уроку.(Вибираємо найкращий варіант)

V. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

  1.   Розповідь учителя.

      Усе, що ми називаємо словом «природа», - це блакитне  небо,  золоті поля пшениці, швидкі води річки, рівнини і гори, родючі ґрунти, рослини і тварини. Природу ще називають ненькою. А ми –частина її, ми - діти природи. І тому ми повинні не тільки бережно ставитись до неї, але й примножувати. Недаремно кажуть: «Природа – наш  дім, а ми – господарі в нім». Людина  тісно пов’язана з навколишнім середовищем. Небезпечне втручання людини в природу різко посилилося. Саме це  може спричинити глобальну катастрофу. На орних землях усе частіше будуються міста й заводи. В атмосфері над містами з’явилися оксиди вуглецю, азоту та інші шкідливі речовини. Відбувається забруднення стічними водами з промислових і комунальних підприємств великих і малих річок, озер, прибережних морських вод.

   Є на землі українській криниці. стежки до яких поросли бурянами, замулюються в них віконця – джерельця. ніхто не бере з них воду. Обходить їх стороною і людина. і тварина. Чому ж так? Бо вода з тих криниць несе хвороби і смерть.

  Є така земля., яка отримала сумну й тривожну назву – Чорнобильська зона. 26 квітня 1986 р. сталося лихо аварія на Чорнобильській атомній станції. Радіація омертвила землю, ліс, воду. Люди змушені були залишити свої домівки й усе, що в них було. і переїхати жити в інші місця.

 Природа. як поранений птах. кричить, прохає людей допомогти їй. (Розповідь супроводжується показом слайдів)

2. Виступ груп та створення схеми причин загибелі природи

Давайте спробуємо виділити основні причини загибелі природи.

На попередньому уроці ви розділилися на групи. Кожна група досліджувала одну з таких причин. Давайте заслухаємо виступи представників від груп

1 група Знищення тварин

2 група Вирубування лісів

З група Побутове сміття

4 група Відходи виробництва

5 група Хімічні речовини

6 група Екологічні катастрофи

На основі виступів груп створюється схема причин загибелі природи. 

3.Екологічна гра «Відходи». Ситуативне моделювання

На уроці пропоную учням зясувати, які позитивні й негативні наслідки має використання одно - і багаторазових речей для природи і людини, обговорюємо проблему сміттєзвалищ, способів повторного використання речей.

Підготувати синтетичну шкарпетку. До неї в присутності дітей кладу два види відходів - ті, що розкладаються, і ті що не розкладаються в природі: недогризок яблука, сухе листя, папірці, шматочок картоплини, пластикову пляшку, шматок поліетелену, банку з-під кока-коли та ін. Разом з учнями складаємо список відходів, що є у шкарпетці, домовляємося після уроку закопати її в означеному місці (теплому і вологому) і щедро поливати водою. Через кілька місяців ми викопаємо ці відходи і звіримо зі списком - що залишилося, а що розклалося. Учням легко буде зробити висновок про те, які відходи розкладаються в природі, а які - ні.

4.«Коло ідей» та створення «Дерева рішень»

Учням пропонується запропонувати ідеї щодо вирішення екологічних проблем Україниі та створити «Дерево рішень».

( Створення Червоної  книга України, Національні парки,заповідники, заказники, зменшення викидів шкідливих речовин, обмеження торгівлі рослинами,тваринами рідкісних видів,пам`ятки природи, створення сміттєпереробних заводів, раціональне використання природних ресурсів…)

4. Розповідь вчителя

Для вирішення екологічних проблем ви пропонували створювати заповідники, заказники, парки. Давайте спробуємо розібратися, що це таке і чим вони відрізняються.

Заповідник – територія, на якій охороняється в природному стані все, що на ній знаходиться: земля, її надра, водні простори, живі організми; вилучається ця територія з господарської діяльності і передається у безстрокове користування.

        В Україні є 20 заповідників. З них найбільші – Асканія Нова, Чорноморський державний заповідник, Державний заповідник «Дунайські плавні», Український державний степовий заповідник, Луганський державний заповідник, Канівський державний заповідник.(Показ на карті з прикріпленням зелених прапорців)

Національні парки – це велика територія, на якій охорона природи поєднується з відпочинком людей і залученням їх до екологічного навчання. Це найбільша природоохоронна одиниця. Їх – 4 (Шацький, Азово-Сиваський, Карпатський, Синевір. Вхід  вільний) (Показ на карті з прикріпленням зелених прапорців)

Однією з найбільш розповсюджених в Україні форм заповідних об'єктів є заказники. Це ділянки територій чи акваторій, на яких протягом ряду років (або постійно) в певні сезони або цілий рік охороняються деякі види рослин чи тварин, або частина природного комплексу. Тут дозволяться обмежена господарська діяльність, яка не причиняє збитків об'єкту або комплексу, що охороняється. Дозволяється відвідування заказників  туристами, екскурсантами та іншими особами.

Серед заказників загальнодержавного значення можна виділити:

Зоологічний заказник "Брище"

Ботанічний заказник „Вишнева гора"

Лісовий загальнодержавний заказник „Висоцький"

Гідрологічний загальнодержавний заказник "Острівський"

Гідрологічний загальнодержавний заказник "Дібрівський"  (показ на карті )

Інші заповідні об’єкти: окремі дерева, урочища, джерела, ботанічні сади, парки, дендропарки.

(Розповідь супроводжується показом заказників, парків, заповідників про які йде мова)

VI. Узагальнення та систематизація знань

1) Робота з підручником.

Розгляньте малюнки на с.140, розкажіть, про що вони говорять

Прочитайте текст на с. 140-141 ( 6 абзаців), знайдіть відповіді на питання:

- Як природа потерпає від діяльності людей?

2) Робота в зошитах (заповнюємо таблицю).

Заказники поділяються:

Ландшафтні – форми поверхні землі.

Геологічні – гірські породи.

Гідрологічні – водойми.

Ботанічні – ділянки з рідкісними рослинами.

Зоологічні – живуть рідкісні тварини.

VІІ. Підсумок уроку

  •  Чому виникли глобальні екологічні проблеми на Землі?
  •  Що особисто кожний з вас уже зробив з охорони та збереження природи рідного краю? 

Групова робота

Кожна група отримує деформовані речення. Склавши речення ми отримаємо етичні правила поводження людини на Землі.

Любий шануй Землю, яка благословляє життя й управляє ним.

Вважай кожний твій день на Землі священним і святкуй зміну пір року.

Не вважай себе вищим за інші живі істоти й не поводься так, щоб вони зникли.

Будь вдячним тваринам і рослинам за їжу, яку вони тобі дають.

Не занапащай і не забруднюй багатств Землі зброєю війни.

Не ганяйся за прибутками від багатств Землі, а намагайся відновлювати її власними силами.

Не обкрадай майбутніх потомків, виснажуючи й забруднюючи Землю.

Споживай дари Землі помірно, всі її мешканці мають однакорве право на її багатства.

(Е. Калленбах - німецький філософ та еколог)

(Кожне складене правило висвічується на екрані)

Учень

Наш дивний світ такий, як казка.

Он в небі хмаронька пливе…

Тож бережи його, будь ласка,

Все в ньому гарне і живе.

Учень                                                         

Он квітка полум’ям палає

І ясне сонечко блищить,

Чарівна пташечка співає,-

Все в дивосвіт прийшло, щоб жить.

Учень

Повітря, земля і вода – це Природа.

Природа – це Я і Ти – це Природа.

У Божому світі під сонцем одним

Повинні ми жити у згоді.

Учень.

Світ прекрасний навколо тебе –

Сонце ясне і синє небо,

Птахи і звірі, води і ріки –

Нехай він буде таким навіки!

Нехай людина добро приносить,

Бо світ навколо любові просить!

Вчитель

Яка прекрасна природа в нашій рідній Україні. Діти, я маю надію, що після цього уроку ви ще більше будете любити і охороняти природу, навчитеся її чути і бачити не тільки очима, але й серцем, ніколи не будете робити їй зла. Природа – наш дім. Давайте будемо жителями, які примножують, а не руйнують багатства свого дому!

(Під час декламування віршів на екрані з’являються фотоматеріали про красу нашої України)

Дякую за роботу на уроці!!!!!

Практичне засвоєння вивченого

   


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

74004. Основные этапы развития исторической науки в России XVIII – начале XX веков 20.07 KB
  Главною заслугою Миллера было собирание материалов по русской истории; его рукописи так наз. И исследования Миллера имели значение он был одним из первых ученых заинтересовавшихся позднейшими эпохами нашей истории им посвящены его труды: Опыт новейшей истории России и Известие о дворянах Российских. видное место трудами по русской истории занял и М.
74005. Основные этапы развития советской исторической науки 23.2 KB
  Начало новому этапу в развитии марксистской исторической мысли положили труды В. И. Ленина. Особенно большое значение для И. имела разработка Лениным теоретико-методологических основ общественных наук (в том числе исторической науки)...
74006. Влияние колониальной эксплуатации на традиционное общество в Индии в XIX – начале ХХ веках 23.77 KB
  Влияние колониальной эксплуатации на традиционное общество в Индии в XIX – начале ХХ вв. Заключительным этапом средневековой истории Индии стало возвышение на ее севере в начале XVI в. Власть моголов в Индии укрепилась в годы полувекового правления Акбара 14521605 завоевавшего Бенгалию а вместе с ними и выход к морю. Таким образом в Индии XVIXVII вв.
74007. Кризис традиционной японской цивилизации в период сегуната Токугава(1603 - 1867) 20.34 KB
  Кризис традиционной японской цивилизации в период сегуната Токугава1603 1867 Политическое объединение Японии в начале XVII в. Однако объединение страны носило несколько условный характер так как в Японии продолжали существовать более 200 княжеств которые обладали известной степенью автономии. В Японии периода Токугава крупных городов насчитывалось семнадцать среди которых особое положение занимали Эдо Осака. С установлением власти Токугава в Японии широкое распространение получили конфуцианские идеи в интерпретации философа Чжу Си.
74008. Версальско-вашингтонская система международных отношений: становление, эволюция, кризис 32.17 KB
  Вильсон выступал за умеренность в требованиях к Германии, желая не допустить превосходство одной из них в Европе. Соединённые Штаты стремились усилить своё влияние в Европе. Именно с этой целью Вильсон предложил включить в Версальский договор статьи о создании Лига Наций
74009. Мировой экономический кризис 1929 – начала 30-х гг. Причины, региональные особенности, пути преодоления, итоги и значение 36.42 KB
  В противовес классическому принципу невмешательства государства в экономику была признана ведущая роль государства в регулировании национального хозяйства с целью повышения эффективности спроса населения на товары потребления Это основа от кот.
74010. Европейский тоталитаризм и авторитаризм 20 – 30-х гг.: общая характеристика и региональная специфика 34.61 KB
  Появление в межвоенный период группы фашистских госв где была чрезвычайно высока роль госва и насилия не было случайным стечем обстоятельств. Для фашистских государств характерно усиление регулирующей роли государства как в экономике так и в идеологии: корпоративизация государства посредством создания системы массовых организаций и социальных объединений насильственные методы подавления инакомыслия неприятие принципов экономического и политического либерализма. Авторитарная модель характерна для тех западноевропейских госв которым...
74011. Левые силы Европы между двумя мировыми войнами. Народные фронты и Гражданская война в Испании 32.25 KB
  Для политической жизни Великобритании ХХ в. харак-но усил-е влияния лев.идей. Их представитель лейборист.партия(1900г). Особ.яркие успехи лейбористов в 20-х,когда стремит.увеличился их электорат возросло их представит-во в Парламенте.
74012. Международные отношения в Европе в предвоенные годы. Политика «умиротворения агрессора» и ее итоги 21.5 KB
  ВОСТОЧНЫЙ ПАКТ проект договора о взаимопомощи между СССР Чехословакией Польшей Финляндией Латвией Эстонией и Литвой против агрессии фашистской Германии. Из крупных держав только СССР не имевший дипломатических отношений с Абиссинией решительно выступил в ее защиту. международные позиции СССР значительно окрепли. явное нежелание Англии и Франции договориться с СССР о коллективной безопасности ставили его в условия полной изоляции перед агрессором.