78579

Які бувають рослини?

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Ознайомити учнів з різноманітним світом рослин; навчати порівнювати дерева кущі трав’янисті рослини; розкрити значення рослин у житті людини; розвивати зв’язне мовлення мислення дітей; виховувати дбайливе ставлення до рослин бажання доглядати охороняти природу.

Украинкский

2015-02-08

184 KB

0 чел.

Тема. Які бувають рослини

Мета. Ознайомити учнів з різноманітним світом рослин; навчати порівнювати дерева, кущі, трав’янисті рослини; розкрити значення рослин у житті людини; розвивати зв’язне мовлення, мислення дітей; виховувати дбайливе ставлення до рослин, бажання доглядати, охороняти природу. 

Обладнання: підручник, зошит з друкованою основою, таблиця «Дерева, кущі, трав’янисті рослини», друковані аркуші із завданням для роботи у парах, групах, таблиця для гри, кросворд, проектор. 

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

  1.  Оргмомент
  2.  Актуалізація опорних знань учнів:
  3.  Робота над загадками (повторення вивченого матеріалу):

** Цвіте синьо, лист зелений,

Квітник прикрашає,

Хоч мороз усе побив –

Його не займає. (барвінок)

** Довгий, зелений, добий й солоний,

Добрий й сирий. Хто він такий? (огірок)

** Навесні веселить,

Влітку холодить,

Восени харчує,

Взимку зігріває. (дерево)

** На сонечко схожий,

І сонце я люблю,

За сонцем повертаю

Голівоньку свою. (соняшник)

** Стрімко вибігли на гору

Дві подружки білокурі.

Дощик їм полоще кіски,

Цих подружок звуть… (берізки)

** За хатинкою в садочку

У зеленому віночку,

У червоному намисті

Дівчинонька чепуриста. (калина)

  1.  Гра «З якої гілки ці плоди?»

  1.  Бесіда з учнями:
  •  Що об’єднує слова-відгадни? (це рослини)
  •  Яку будову мають рослини?

Попрацюйте у парі: на аркуші підпишіть назви частин рослин.

  1.  Робота у парі.

Пригадайте, як називаються частини рослини (друкований аркуш).

  1.  Тема та мета уроку
  •  А сьогодні на уроці ви дізнаєтесь, на які групи за будовою розподіляються рослини.
  1.  Сприймання й усвідомлення нового матеріалу
  2.  Робота за малюнками
  •  Роздивіться малюнки. Які рослини ви бачите на кожному з них?

  •  Чим відрізняються в природі дерева і кущі?
  •  Чи може дерево бути нижче за кущ?
  •  Порівняйте стебла дерев і кущів, кущів і трав’янистих рослин.
  1.  Робота за таблицею «Дерева, кущі, трав’янисті рослини» (діти роздивляються малюнки рослин, порівнюють їх та роблять висновки).
  2.  Узагальнення і систематизація отриманих знань
  3.  Робота за підручником з природознавства с. 46-47:
    1.  Читання статті підручника (с. 46) сильними учнями вголос;
    2.  Обговорення прочитаного:
    •  Чим відрізняється дерево від інших рослин?
    •  Чим відрізняється кущ від інших рослин?
    •  Чим відрізняються трав’янисті рослини від інших рослин?
    1.  Робота із фотокартками на с. 46:
    •  Які рослини ви бачите на фото?
    •  Як називається зображене дерево? кущ? трав’яниста рослина?
    •  Чим вони відрізняються між собою?
    •  Яке з цих дерев є народним символом України?
    •  Які кущі – символи України ви знаєте?

  1.  Повідомлення підготовлених учнів:

Верба і калина – народні символи України. У народі кажуть: «Без верби і калини немає України». І справді, спробуйте уявити собі Україну без кучерявої верби над річною і червоного грона калини. А під вікнами кожної української хати цвітуть пишні мальви і духмяні чорнобривці.

Фізкультхвилинка

Вітер віє нам в лице,

Захиталось деревце.

Вітерець все тихше, тихше,

Деревце все вище, вище.

  1.  Робота у парі (підручник с. 47):
    •  Розгляньте малюнки, визначте, де дерева, де кущі, де трав’янисті рослини?
    1.  Розгадування загадок з підручника (с. 47):
    •  Читання загадок сильними учнями
    •  Розгадування

  •  До яких груп належать рослини, про які йдеться у загадці?
  1.  Робота у зошиті з друкованою основою (с. 20)(Гільберг Т.Г., Сак Т.В. Зошит з природознавства, 1 клас. – Київ: Генеза, 2013 р. – 48 с.)
    1.  Самостійна робота учнів (за рядами) над завданням № 1:

1 ряд – намалювати дерево;

2 ряд – намалювати кущ;

3 ряд – намалювати трав’янисту рослину.

  1.   Колективне виконання завдання № 2 (обвести червоним олівцем кущі, синім – дерева, зеленим - трав’янисті рослини).
  2.   Гра «Розподіли по групах» (дошка):

Дерева

Кущі

Трав’янисті рослини

Мак

Тюльпан

Калина

Волошка

Дуб

Бузок

Осика

Малина

Береза

Тополя

Смородина

Конюшина

Аґрус

Сосна

Ліщина

  •  Слово учителя:

Рослини не лише прикрашають наші подвір’я, квартири, сади, ними живляться тварини, з них виготовляють ліки, меблі, тканини, книги, тощо. Вони стають житлом для багатьох птахів та звірів.

  1.  Підсумок уроку
  2.  Що нового дізналися на уроці?
    •  З якими групами рослин ви познайомилися?
    •  Назвіть дерева рідного краю.
    •  Назвіть кущі рідного краю.
    •  Назвіть трав’янисті рослини рідного краю.
  3.  Розгадування кросворда

  1.  Гра «Продовж речення»:
    •  Кущі – це: калина, …
    •  Дерева  – це: дуб, …
    •  Трав’янисті рослини – це: ромашка, …


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25203. Філософія неогегельянства 28.5 KB
  Центральний пункт гегелівської діалектики – вчення про протилежності оцінюється як хибне МакТаггарт. Абсолютний дух розглядається як сукупність індивідуальних свідомостей МакТаггарт як вища форма індивідуальності Бозанкет.
25204. І.Кант Пролегомени до всякої майбутньої метафізики 29.5 KB
  Сутність метафізики: розум займається виключно самим собою і знайомство з об’єктами які набуваються безпосередньо від роздумів над своїми власними поняттями не потребуючи для цього досвіду взагалі; таке пізнання не виводиться з досвіду. Кожний окремий досвід є тільки частина всієї сфери досвіду але саме абсолютне ціле всього досвіду не є досвід і тим не менш складає проблему для розуму. Поняття ж розуму мають повноту тобто збираючу єдність усього можливого досвіду і стають трансцендентними. Таким чином як розсудок потребує для досвіду...
25205. Постсруктуралізм як самокритика структуралізму 28 KB
  – критика авторасуб’єкта і літературного твору в якості його продукту. Якщо для структуралізму структура – це самодостатнє ціле яке не потребує ні адресата ні комунікативної ситуації ні автора автор – лише простий виконавець структурних приписів то з позиції П. проголошує війну на два фронти – і проти структури і проти автора які пригнічують будьяку різноманітність і різнобарв’я дійсності. протиставив принцип багатозначного прочитання твору; а структуралістському розчиненню автора в мові його роз’єднанню на множину дискурсивних...
25206. Жак Дерріда: людина і світ як текст 28.5 KB
  Жак Дерріда: людина і світ як текст Дерріда – ключова фігура постструктуралізму і деконструктивізму. Класична філософія вичерпала себе метод її подолання – деконструкція яка націлена на знищення метафізичних смислів що містяться в тексті. Мета – звільнення від метафізики присутності задля можливості розуміти текст як феномен який сам себе породжує.Відкриття того що говорить текст 2.
25207. Cубстанційна концепція моральних добра і зла 35 KB
  Добро і зло в цих системах мають субстанційну природу це два самостоятельних рівноправних початка світу. Боротьба цих двох початків визначає розвиток світу. Добро і зло в данному випадку онтологізуються це надлюдські сили які складають дуальну основу світу. Абсолютне Благо верховний принцип існування нерухомого світу ідей і матерія як косное неструктурированное начало составляют вместе рамки проявления добра и зла их онтологічна основа.
25208. Християнське обґрунтування моралі. Євангельська моральна доктрина 44 KB
  Підставою всього ранньохристиянського світогляду була абсолютна орієнтованість на Бога як джерела й ціль будьяких чел. Шлях до Бога є шлях порятунку через народження понад і фізичну смерть. є подоба Бога. образа Бога.
25209. Сучасний дискурс справедливості 25 KB
  Сучасний дискурс справедливості. Одною з найяскравіших робіт що зможе розкрити це питання є робота Роулза Теорія справедливості€. По суті теорія справедливості означає розрив з традицією. Головною засадою за Роулзом є інтуїтивне почуття справедливості.
25210. Життєвий світ в феноменологічній філософії 28.5 KB
  Життєвий світ в феноменологічній філософії Гуссерль Криза європейських наук та трансцендентальна феноменологія€ Життєвий світ€ як безпосередньо актуально існуюча сфера первинних засад знання як дійсних форм досвідного споглядання серед яких ми самі живемо відповідно до тілесного способу існування особистості. Життєвий світ як необхідна передумова будьякого досвіду трансцендентальна умова. Виходячи із перспективи життєвого світу Гуссерль критикує ідеалізацію об’єктивізму наук про природу які піддають забуттю життєвий світ...
25211. Основи метафізики звичаїв (моральності) 26.5 KB
  Основи метафізики звичаїв моральності Основи метафізики звичаїв 1785 – входить до циклу праць в яких Кант висвітлює основні положення своєї практичної філософії. Головна мета роботи – встановлення вищого принципу моральності. Шлях реалізації мети – потрійний перехід: від повсякденного моральнісного пізнання до філософського від популярної моральної філософії до метафізики моральності і від метафізики моральності до критики чистого практичного розуму. Обґрунтовання поняття метафізики моральності.