78594

ПІДСУМКОВИЙ УРОК ПО ТЕМІ «ТВАРИНИ»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Узагальнити і систематизувати знання учнів про найбільші групи тварин, розвивати вміння порівнювати варини,класифікувати їх за суттєвими ознаками, встановлювати взаємозв’язки з неживою природою; розвивати спостережливість,вміння аналізувати, робити висновки; виховувати шанобливе ставлення до тварин.

Украинкский

2015-02-08

44 KB

1 чел.

ПІДСУМКОВИЙ  УРОК ПО ТЕМІ « ТВАРИНИ»

Лібега Наталія Йосипівна, ЗОШ І – ІІІ ступенів №6, вчитель початкових класів

Природознавство

3 клас

Мета: Узагальнити і систематизувати знання учнів про найбільші групи тварин, розвивати вміння порівнювати варини,класифікувати їх за суттєвими ознаками,встановлювати взаємозв’язки з неживою природою; розвивати спостережливість,вміння аналізувати,робити висновки; виховувати шанобливе ставлення до тварин.


І. Організація класу.

ІІ. Хвилинка спостережень.
Надаю слово працівнику гідрометеоцентру.

Учень.       Вітаю всіх, кого цікавить, якою буде погода сьогодні.(Учень розповідає про температуру повітря, стан неба, опади, інші явища).

  •  Який зараз місяць? Чому він так називається?
  •     Які зміни відбуваються в живій та неживій природі?
  •     Які зміни ви помітили у вашому дворі?


                Живої природи світ таємничий
                Ми на уроці сьогодні відкриєм.
                 Навчимось його красу не руйнувати,
                 А примножувати,любити,оберігати.

ІІІ. Технологія «Мікрофон» (Мозковий штурм)

              - Природа буває живою і….
              - Ознаки живих організмів…
              - Тваринам для життя потрібно…
              - Тварини розподіляються на..
              - Плазуни-це…
              - Земноводні-це..
              - Риби-це..
              - Комахи-це…
              - Звірі-це..
              - Птахи-це…
             - Які способи живлення тварин існують?

ІV. Знайди «зайве» слово. Поясни,чому воно зайве

                Собака, білка, корова, кріль, кіт
                Щука,
 карась, ведмідь, лящ

V. Вправа «Гронування»(Написати спосіб переміщення тварин)
     
   
                                                  


VI. Робота в творчих групах.
Методом «Пресу» довести або спростувати твердження.

Метод «Прес»:
Я вважаю…
Тому,що…
Отже…

1група
Довести або заперечити твердження:
Короп-це комаха,бо….
2група
Довести або заперечити твердження:
Муха-плазун,бо…
3 група
Довести або заперечити твердження:
Лось-це звір,бо…
VII. Гра «Відгадай спосіб живлення тварин» (Вчитель показує малюнки різних тварин,діти називають спосіб живлення даних тварин)

VІІІ. Виправ помилку в ланцюзі живлення:

Миша → пшениця → гадюка → орел
Вовк → гілка верби → козуля

ІX. Робота  біля  дошки.
Пояснити схему розмноження:

1 учень – комах,

2 учень – риб,

3 учень – земноводних,

4 учень – плазунів,

5 учень – птахів,

6 учень – звірів.

X. Технологія «Акваріум».

Клас слухає пояснення, які дає певна група і відповідає на питання:

              - Чи погоджуєтесь ви з думкою групи?
              - Чи була ця думка достатньо доведеною?
              - Який із аргументів ви вважаєте найбільш переконливим?)

Група вирішує проблему: Що б трапилось, якби не стало комах?
 XI. Гра «Гармошка» (На листку написати назву певної тварини, зігнути листок і передати наступній парті. Завдання для трьох рядів. Перемагає той ряд, який швидко і правильно виконає завдання)
1 ряд-звірі
2 ряд-риби
3 ряд-птахи
XII.Робота в групах.

Відтворити вигляд  тварини за точковим малюнком.

XIII.  Цікавинки та загадки про тварин.

XIV. Для чого людям потрібні тварини?





XV. Підсумок уроку.


Хутро,шкіра

ТВАРИНИ

осподарча

дд

діяльність

Окраса природ

Продукти харчування

Ліки

Піря,нитки нннитки ПіПіряПір'я,шовкові 

Повзають

Тварини

Плавають

Стрибають

Літають

Бігають


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27226. Проанализируйте стандарт 2004 и 2010 гг. основной школы истории 25 KB
  СТРУКТУРА 2004 г 3 элемента цели миним содержания требование к результату Образовательный минимум контрцентр. требование к результату содержит компетентностный подход – называется Опыт практической деятельности уметь тото и тото 2010 г. СТРУКТУРА требование к результатам ===к программам ===к условиям ОБЩЕЕ концентр сохраняется требование к результатам – находится в фундаментальном ядре общ образования в 2004 – в обязательном минимуме требование к условиям новое Материалтехнич Финансовое Кадровые ДР СТУКТУРА СОДЕРЖАНИЯ В...
27229. Определите методику работы с картой в зависимости от выбранного типа урока истории 30 KB
  Создание представлений об историческом пространстве ведется с помощью исторической карты. Школьная историческая карта будучи разновидностью исторической карты вообще служит для наглядного пространственного изображения тех событий явлений и процессов знакомство с которыми осуществляется в рамках преподавания истории. приступая к изучению истории какойлибо страны надо при помощи карты показать географическую обстановку этой страны с точки зрения влияния природных условий на хозяйство быт населения. Также правилами работы с картой для...
27230. Продумайте методику работы с понятиями разной широты обобщения в зависимости от выбранного типа урока истории 23 KB
  Виды понятий Пути формирования понятий ИНДУКТИВНЫЙ Изучение фактов формирование представлений Выделение существенных признаков понятий Определение понятия Применение ДЕДУКТИВНЫЙ: сначала дается теория затем понятия раскрываются при помощи множества различных фактов постепенно обогащаются из темы ктеме конкретизируются фактическим материалом.
27231. Предложите приемы проблемного обучения на конкретном уроке истории 23 KB
  Предложите приемы проблемного обучения на конкретном уроке истории ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемнопредставленным содержанием обучения в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Достоинства проблемного обучения: 1.
27232. Покажите приемы использования метода Шаталова на уроке истории 23 KB
  Покажите приемы использования метода Шаталова на уроке истории КОНСПЕКТ представляет собой наглядную схему в которой отражены подлежащие усвоению единицы информации представлены различные связи между ними а также введены знаки напоминающие о примерах опытах привлекаемых для конкретизации абстрактного материала. Таким образом опорный конспект – система опорных сигналов в идее краткого условного конспекта представляющего собой наглядную конструкцию заменяющую систему фактов понятий идей как взаимосвязанных элементов целой части...
27233. Продемонстрируйте возможности использования проектного обучения на уроке истории 24 KB
  Разработка проектного задания которая может включать публикации для родителей или какойлибо другой аудитории с целью распространения информации о начале проекта его целях и задачах информацией о возможной помощи родителей своим детям. Для успешного завершения проекта группы должны иметь равноценный состав.Разработка проекта.Оформление результатов проекта.