78763

ЛІТЕРАТУРНИЙ ВЕЧІР ЗА ТВОРАМИ ГРИЦЬКА БОЙКА

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Добрий день, дорогі гості. Ми дуже раді, що ви прийшли на наше свято. Ми зможемо сьогодні розвеселити вас і зробити вам приємне, значит наша праця не буде марною. Як відомо, кожна людина ставить перед собою завдання і намагається його виконати.

Украинкский

2015-02-09

73 KB

0 чел.

ДОНЕЦЬКИЙ ЛІЦЕЙ № 30

ДОНЕЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

ЛІТЕРАТУРНИЙ ВЕЧІР ЗА ТВОРАМИ ГРИЦЬКА БОЙКА

                                          Учитель :Дзядук Л.М.

                                                           1 категорія

ДОНЕЦЬК 2009

Діти читають вірші.

Дуже раді діти

Чарівній жар-птиці,

Що несе на крилах

Сміх і небилиці.

Стало сонце кисле,

Й небо наче скисло.

В небі , котре скисло,

Кисла хмара висне

Скрізь із нами

Наш дружок.

Наш веселий сміх-смішок.

Ведуча.

Добрий день , дорогі гості. Ми дуже раді , що ви прийшли на наше свято. Ми зможемо сьогодні розвеселити вас і зробити вам приємне ,значит наша праця не буде марною. Як відомо, кожна людина ставить перед собою завдання і намагається його виконати. І ми  теж поставили перед собою завдання : людина , яка прийшла на наше свято у поганому настрою – підняти настрій , а хто прийшов у гуморі – його не зіпсувати. Сміх – це ліки від усіх недуг. Втрачений той день, коли ви жодного разу не посміхнулися. Вже давно помічено , що навесні люди частіше жартують. Надворі світить сонечко , і настрій покращується.

  •  Діти  який у вас сьогодні настрій ? Покажіть.

Діти сміються   .

  •  Бачу , що гарний . адже сьогодні у нас свято гумору та сміху. А це означає , що ми будемо жартувати, сміятися веселитися разом і разом… рости , бо добрий сміх – найкращий вітамін росту.
  •  Діти , як розпочався у вас сьогоднішній день вдома?

1 учень.

Наступив День сміху,

Веселитись час,

Як почався ранок,-

Розповідь у нас .

ІНСЦЕНІЗАЦІЯ ВІРШІВ

3 учнів читають вірш Г.Бойка «Маринка та Галинка»

Сьогодні Маринка  

Уроків не знала.

Домашнє завдання                                                                                               в  Галинки списала  ,

Зі школи додому

Вернулись дівчатка,

І тут повторилось

Усе в них спочатку.

Удома Маринка

Отак міркувала:

  •  сьогодні в Галинки                                                                                                уроки списала .

чого ж я завдання

робити спішу?

І завтра в Галинки                                                                                                 уроки спишу .

Галинка ж удома

Отак міркувала:

- сьогодні Маринка

У мене  списала.

Чого ж я завдання

Робити спішу?

Його у Маринки

Я завтра спишу!

А ранком у школі                                                                                          зустрілися двоє.

Спочатку дівчатка

Зраділи обоє.

Та стала Маринка

Галинку питати:

  •  Чи можна іще раз
  •  У тебе списати?

Галинка у сльози:

  •  От бачиш, яка ти, -

Я думала в тебе

Сьогодні списати!

До столу учителька                                                                                                      їх запросила .

І порівну двійку

На двох розділила.

2 учнів читають вірш

- ну хіба таке годиться?

В тебе знову одиниця!

- А мене сьогодні, мамо,

Запитали знов теж саме.

2 учнів читають вірш «Де букварик?»

- Де твій букварик?

-в портфелі новому,

- ну а портфель де?

У столику дома.

- взяв би зі столу,

- так стіл же замкнувся…

- то відімкнув би ?

- ключі я забувся…

- де ж той ключ ?

- у портфелі новому,

- ну , а портфель де ?

- у столику дома.

Ведуча.

Як приємно, що у вас жартівники.

  •  а зараз діти іще розкажуть про свої пригоди, пригоди своїх друзів.

3 учнів читають вірш «Два Миколи».

В нашій школі два Миколи,

Два любителі футболу.

Правду скажем : добре грають!

Та уроки забувають.

І тому у тих Микол

У журналі кол та кол.

І сьогодні два Миколи

Невеселі вийшли з школи.

Стали хлопці міркувать:

  •  Як же нам дістати п’ять ?

І  сказав один Микола :

- може кинути футбола?

А Микола до Миколи :

- Що? Футболу ? та ніколи!

Я придумав, ти послухай,-

Другу він шепнув на вухо,-

І в футбола будем грати,

І уроки готувати.

Ми по черзі , як брати:

Я сьогодні – завтра ти.

Вчитель здумає спитать –

Хоч один з нас буде знать!

Підбадьорений Микола

До півдня ганя в футбола,

За уроки – ні-ні-ні!-

Вчить сьогодні не мені!

А на завтра знов-таки

У Микол все навпаки.

Другий вже тепер Микола

До півдня ганя в футбола,

За уроки – ні- ні-ні –

Вчить сьогодні не мені!

Та Миколам , як на зло,

Знов-таки не повезло:

Вчитель з них того питав,

Хто в футбола все ганяв,

Ось чому в обох Микол

У журналі кол   да   кол!

2 учнів інсценують вірш «Викрутився»

Учитель у класі

Питає Миколу:

Чому ти два дні

Не приходив до школи?

  •  та я позавчора

ішов через річку.

Крізь лід провалився

В холодну водичку.

Весь день після того

Лежав і хворів,

А мама аж двох                                                                                                   привела лікарів. ..

- так тож позавчора..

А де був учора?

- а вчора якраз

Біля вашого двору,

До школи йдучи,

Я із лікарем стрівся.

Ну , думаю, вчитель наш теж провалився!

ГРА-ЖАРТ «ЧАРІВНИК»

  •  Я чарівниця! Вірите ? я зможу зачарувати будь-кого і він не зможе повторити за мною 3 прості фрази.
  •  Дівчина викликає 1 бажаючого , задаровує його , торкається чарівною паличкою
  •  Повторюй за мною фрази.

1.у нас дуже весело.

2.дівчатка сміються , хлопчики ні.

3. сказав неправильно.

Викликає ще одного.

  •  повторюй фрази.
  1.  сьогодні хороша погода.
  2.  кругом так гарно
  3.  говори голосніше.

Ведуча .а ось третьому гравцю я запропоную ось цей приз, якщо він повторить за мною три фрази.

1.у нас свято.

2.говори голосніше.

3.молодець, бери приз.

ГРА «СКЛЯНКА ВОДИ,КАПЕЛЮХ»

  •  зараз я зможу побитися з кимось об заклад, що вип’ю воду з цієї склянки, котра накрита капелюхом, навіть не торкаючись його. Чи є бажаючі побитися зі мною об заклад?

Викликає бажаючого, низько нахиляється над капелюхом, роблячи вигляд, що п’є .

  •  ну от і все !ти згоден , що я перемогла?
  •  Ну, що я казала, що вип’ю воду , не піднімаючи капелюха.

  •  наші діти такі кмітливі та винахідливі , а що вже веселі…. Хочете переконатися?

«Хто чим хвалиться»

  •  починаю я завжди

першим перекличку!

  •  а я першим на  труді

вистругав поличку!

-а я першим весь урок

Руку підіймаю!

-а я …першим на дзвінок з класу вибігаю!

«Про річку та футбол»

- коли я дивлюся на річку, мені

Кататися хочеться , друзі ,в човні.

  •  а я чи ставок ,а чи річку побачу –

розмотую вудку , стаю і рибачу.

  •  а я лиш  погляну на воду , хлоп’ята ,

то зразу кортить у футбола  ганяти!

  •  стривай ! а при чому ж футбол до води?
  •  Бо грати в футбола я хочу завжди.

«За що двійки?»

  •  за що двійка ?
  •  за казки!!
  •  Що ? не вмів читати?
  •  Ні , я добре прочитав,

Можу й розказати…

  •  за що ж двійка?
  •  За казки!
  •  Ну й задав мороку!..
  •  Ой , на співах я читав

Їх під час уроку…

«Мудрий Боря»

  

  •  закрий щільніш кватирку ,Борю,

бо дуже холодно надворі..

  •  а як закрить її щільніше,

хіба надворі потепліша?

«Відповів»

  •  як тебе звати?
  •  Так, як мого тата,
  •  Ну а тата ж як?
  •  Тата звати так

Як зовуть мене:

В нас ім’я одне.

Ведуча .

Переконались? Що наші  діти такі працьовиті. А з ліньками вони воюють за допомогою жарту та пісні.

ПІСНЯ «ГРИЦЮ,ГРИЦЮ»

Ведуча.

А зараз продемонструйте , як ви вмієте уважно вислуховувати завдання і мислити.

ЗАДАЧІ-ЖАРТИ

  1.  На базарі один покупець купив 3 кози і заплатив 3 гривні. Запитую , почому пішла кожна коза?
  2.  двоє пішли – 3 цвяхи найшли. Слідом четверо ідуть – чи багато цвяхів знайдуть?
  3.  курка на одній нозі важить 3 кілограми. Скільки важить курка на двох ногах?
  4.  з якого посуду неможна їсти ?

Ведуча.

Таблицю множення всі добре знають. Зараз ми її повторимо разом.

ПІСНЯ «ДВА НА ДВА- ЧОТИРИ».

Ведуча.

Любі діти , послухайте декілька цікавих порад. Але слухайте уважно до кінця кожну пораду , щоб не виникло непорозуміння.

  •  частіше підказуй…
  •  які цікаві справи можна провести в класі.
  •  Завжди списуй…
  •  З книжки вправи, що тобі задали додому.
  •  Повсякчасно воюй…
  •  За спортивну честь школи
  •  Нікому ніколи не поступайся місцем…
  •  Першого учня в класі.
  •  Не соромся бути забрудненим…
  •  Після роботи на пришкільній ділянці.
  •  Розмовляй на уроках…
  •  Тільки тоді , коли тебе викликають до дошки.
  •  Не поводься тихо та скромно…
  •  Коли на твоїх очах кривдять маленьких.
  •  Ніколи не готуй уроки …
  •  Поспіхом.
  •  Кидай сміття в школі та вдома…
  •  Тільки в ящик для сміття.
  •  Навіть найправильніша порада може стати поганою…
  •  Якщо розділити її навпіл і не дослухати до кінця.
  •  Ми сподіваємося .що наші поради ви сприймаєте…
  •  Цілком і повністю.

Ведуча.

Сподіваємося , що сьогодні нам вдалося досягти поставленої мети. Тобто зберегти ваш добрий настрій , а тим, хто був у поганому гуморі – підняти настрій.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

20665. Специфика философской мысли в эпоху средневековья 76 KB
  Этот период патристика сталкивается с внутренним противоречием которое выражено в том что стремление посредством рациональной аргументации доказать бытие Бога бессмертие души и прочих сакральных компонентов христианской догматики идёт в разрез с краеугольным положением религии о непостижимости при помощи разума божественных таинств доступных только исключительно в вере. Обсуждаются проблемы: а тринитальный вопрос о единстве и троичности Бога; б христологический вопрос о сочетание в Христе двух начал природного и божественного; в...
20666. Характерные черты эпохи Возрождения 77.5 KB
  Разум в силу своей конечности и определённости пропорцией не является истиной и не способен её постигать настоль точно чтобы утверждать о её исчерпанности. Отсутствие пропорциональности которую мы способны зафиксировать только в конечных вещах является причиной нашего незнания. Конечность нашего ума является источником диспропорции между разумом и бесконечностью в которую он включён и которую стремиться познать. На общем онтологическом уровне индивид связывает все вещи и поэтому является микрокосмом любой вещи.
20667. Учение о субстанции в философии Бенедикта Спинозы и Готфильда Лейбница 51 KB
  Таким образом для Спинозы субстанция является causa sui причиной самой себя. Движение по мнению Спинозы относится лишь к миру модусов и не является атрибутом субстанции по той причине что для его осуществления необходима внешняя причина воздействие связи которая может существовать только в природе порождаемой. По его мнению абсолютно свободен лишь Бог так как является вселенским порядком и субстанцией вбирает в себя и определяет все природные причинноследственные связи необходимость. И так как в мире вещей господствует...
20668. Английский материализм и эмпиризм 17-18 века 64.5 KB
  Согласно Гоббсу каждый из нас стремиться рассуждать о какихнибудь вещах поэтому желание философствовать это врождённое состояние человека свойственное ему от природы. Гоббс таким образом показывает прямую зависимость мышления человека от материального мира и его эмпирического восприятия. Философия природы занимается естественными телами в том числе и изучением тела человека. Данный тип философии направлена на трактовку умственных и нравственных способностей человека этика и определение обязанностей гражданина политика.
20669. Философия французского просвещения. Характерные черты эпохи Просвещения 58 KB
  Главным положением данной эпохи становится указание на первостепенное значение разума рассудка для деятельности человека что например было запечатлено в таких высказываниях как Имей мужество пользоваться своим умом или Дерзай быть мудрым Sapere ande. Вера в человеческий разум выразилась в убеждении о решающей роли естественнонаучных знаний; в стремлении освободиться от предрассудков слепой религиозности невежества неопределённых метафизических догм неподдающихся научной проверке; в пересмотре интеллектуальных ценностей...
20670. Критическая философия Иммануила Канта. Философская система Г.В.Ф. Гегеля 58 KB
  Основы метафизики которая понимается Кантом как наука о принципах чистого разума. Само чувственное познание интуитивно поскольку непосредственно общается с объектом без посредничества разума рассудка. после двенадцати лет философских исследований работы Критика чистого разума. Наиболее значимыми произведениями этого этапа становятся также Критика практического разума и Критика способности суждения.
20671. Философская антропология Л. Фейербаха 40.5 KB
  Согласно его рассуждениям следует отвергнуть гегелевский абсолютный идеализм так как он упразднил конкретного действительного человека. В основу критики идеалистического понимания проблемы отношения Бога и человека Фейербах ставит тезис о том что теология – это антропология. Поэтому неприемлем так же и теизм по той причине что не Бог творит человека а человек создает идею Бога. Её истинность кроется в том что она является только формой запечатления отношения человека к собственной сущности.
20672. Философский пессимизм Артура Шопенгауэра 46 KB
  Основные работы: Мир как воля и представление 1818 г. Прежде всего Шопенгауэр считал неприемлемой и губительной для философии гегелевскую систему миропонимания и в работе Мир как воля и представление в основу своих размышлений он поставил положения учения Иммануила Канта. В произведении Мир как воля и представление Шопенгауэр отталкивается от кантовских рассуждений о вещах в себе и мире феноменов поэтому краеугольной идеей данного произведения становится утверждение – мир есть мое представление. Говоря о мире как воле...
20673. Экзистенциональная философия С. Кьеркегора 47 KB
  Кьеркегора. Сёрен Кьеркегор 18131855 датский философ его творчество относят к первым этапам зарождения западного экзистенциализма. он закончил теологический факультет Копенгагенского университета Кьеркегор в первую очередь стремится в своей философии исследовать вопросы о Боге религии вере отношении личности и Бога единичного бытия человека к Всевышнему. В 40х годах 19го столетия Кьеркегор прослушал лекции Шеллинга от которого перенял неприязнь к философской системе Гегеля.