78790

Скарб над скарбами. Казки народів світу. Пагінець місячного дерева (Японська народна казка)

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Завдання проекту. Розширити і поглибити знання про народні казки світу. Розвивати вміння оцінювати вчинки персонажів і визначати мотиви їхньої поведінки. Учити здійснювати проектну діяльність на основі відбору інформації з довідкової літератури.

Украинкский

2015-02-10

3.93 MB

0 чел.

Охтирська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 ім. Р.К.Рапія

Охтирської міської ради

Урок позакласного читання

у 2 класі на тему:

"Скарб над скарбами. Казки народів світу. Пагінець місячного дерева (Японська народна казка)"

Підготувала та провела

вчитель початкових класів

Кондратенко Людмила Михайлівна

(спеціаліст вищої категорії,

"Вчитель-методист")

Урок позакласного читання 2 клас

Тема. Скарб над скарбами. Казки народів світу. Пагінець місячного дерева (Японська народна казка).

Мета проекту.

Удосконалювати вміння виразно читати, висловлювати оцінні судження;

Учити характеризувати й порівнювати дійових осіб;

Розвивати вміння засуджувати негативні риси характеру (заздрість, брехливість, жадібність, хитрість, безчесність, хвалькуватість, боягузство);

Виховувати бажання жити за законами добра і правди, моральні почуття (щирість, щедрість, відвертість, доброту, мудрість).

Література. Казки різних народів, тлумачні словники, Інтернет – матеріали.

Тип проекту. Творчо-інформаційний.

Навчальний предмет. Читання (позакласне читання) 2 клас.

Обладнання. Картки зі словами, малюнки, дитячі художні книжки, проектор, слайди.

Завдання проекту.

  1.  Розширити і поглибити знання про народні казки світу.
  2.  Розвивати вміння оцінювати вчинки персонажів і визначати мотиви їхньої поведінки.
  3.  Учити здійснювати проектну діяльність на основі відбору інформації з довідкової літератури.
  4.  Створити банк даних за темою «Скарби над скарбами».
  5.  Виховувати інтерес до пошукової роботи, самостійність і відповідальність, любов до казок народів світу.
  6.  Дати для себе відповідь на запитання: «Що я обираю: заздрість чи щирість, добро чи зло, щедрість чи жадібність, чесність чи безчесність, сміливість чи боягузтво, брехню чи відвертість?»

Рекомендації.

Заздалегідь формуються групи, які працюють у різних напрямках:

  •  «пошуковці» - збирають прислів’я про різні риси характеру людини;
  •  «дослідники» - проводять словникову роботу за текстами казок;
  •  «літератори» - аналізують прочитані твори і вказують на негативні і позитивні риси характеру, інсценізують казку.

Тривалість проекту. Два тижні.

План-конспект

І. Організація класу.

Учень. У чудовий світ казковий,

 В таємничий світ,

Відкриває двері школа

Нам з дитячих літ.

І ведуть нас по доріжках

За дзвінком дзвінок,

Добрі гноми, Білосніжка

Нам дають урок.

Вступне слово вчителя.

Казка – дивовижне творіння людського генія. Вона підносить людину, радує її, дає віру в свої сили, в майбутнє, полонить тим, що здається абсолютно неможливим.

І сьогодні ми зануримось у неповторний світ казок народів світу.

Погляньте на карту світу. Які країни ви знаєте? (проектор)

У кожного народу існують свої звичаї, традиції, культура і звичайно свої казки, у них вони засуджують погані вчинки людей або, навпаки, схвалюють кращі риси характеру.

Разом із вами ми організували виставку казок різних народів світу. Якщо хочете ознайомитись з будь-якою із цих книг – ласкаво прошу у світ дива і чародійства. Виберіть книгу за якою ми будемо працювати сьогодні.

Тема нашого уроку звучить так: «Скарб над скарбами».

  •  Як ви розумієте значення слова «скарб»?

Захист проекту.

ІІ. Робота над творами хрестоматії.

  •  Діти, ви всі вели пошукову роботу над проблемою, які риси характеру потрібно виробляти в собі, а яких треба позбуватися на прикладах вчинків героїв з прочитаних казок.
  •  Запрошую юних «літераторів» до звіту про виконану пошукову роботу.

1-й учень.  Ми перечитали майже всі казки книжки і я хочу сказати, що у казці «Чому миші, коти і собаки між собою не мирять» чеський народ засуджував заздрість. Саме через неї коти вкрали грамоту у собак, потім миші, позаздривши котам, взагалі її з’їли, бо не хотіли, щоб її ще хтось у них поцупив. Так зародилась велика ворожнеча,яка триває досі між собаками і котами, котами і мишами.

Все могло бути інакше, якби вони щиро поважали один одного. (Вивішує на дошку картки зі словами «заздрість» і «щирість»).

2-й учень. В англійській казці «Чаклун і мишка» теж винуваті заздрощі маленької мишки, яка хотіла бути, то метеликом, бо він красивий, то черепахою, бо вона живе довго, чи пташкою, бо вона літає і весело співає. А потім і котом, і слоном, навіть тигром. Мишка випросила у чаклуна пляшку з настоянкою, щоб перетворитись і стати тим, ким їй заманеться. Але розум взяв верх і вона вирішила, що не так уже й погано бути мишкою, тому що сьогодні вона щаслива. (Вивішує слово «розум»).

3-й учень. У казці «Знай міру» польський народ засуджує брехливість і хвалькуватість Овочівника та захоплюється розумом і тактовністю Котляра, який зумів пояснити товаришу, що міра повинна бути скрізь, навіть у брехні. (Вивішує слова «брехливість», «хвалькуватість»).

4-й учень. В індійській народній казці «Про кажана» головний герой виявився боязливим, невпевненим, хитрим. Здалеку спостерігав чим закінчиться битва між звіриним військом і пташиним. Чекав: хто переможе – до того він і примкне. 

Птахи перемогли, бо їхній полководець був сміливим і безстрашним і кажан злякавшись його і зараз ховається вдень, тільки вночі вилітає на світ (Вивішує слова «хитрість», «боягузтво», «сміливість»).

5-й учень. Сербська казка «Місяць і Кравець» має два героя. Обидва мають позитивні риси характеру. Кравець – добрий, працьовитий, відповідальний. Місяць – скромний, ввічливий. Але між ними виникло непорозуміння, причиною кого стала необізнаність Кравця. Він не знав, що місяць буває різним: і повним, і худеньким. Тому жоден із трьох жупанів Місяцю не підійшов. (Вивішує слова «доброта», «працьовитість», «скромність», «ввічливість»). 

1-й учень. А ще ми підготували інсценізацію казки «Двоє жадібних ведмежат».

(Після казки вивішують слова «жадібність» і «довіра»)

Учитель. Дякую Вам, юні «літератори», і запрошую до звіту «дослідників».

1-й учень. Наша група працювала над незнайомими словами в казках. Пояснення їх значень шукали в словниках, запитували батьків і ось маємо такі результати. (проектор)

2-й учень.   Поцупити грамоту –

Старе начиння –

3-й учень. Я зустрів слова:

Котляр –

Жупан –

Крам –

4-й учень. У казці «Чаклун і мишка» є слова:

Уподобатись –

Негаразди –

У своїй господі –

5-й учень. Я дізнавалася про значення слів із казки «Чия картина краща?»:

Талановитіший –

Дошкульні слова –

Ошукувався –

Бився об заклад –

6-й учень. Дуже цікаві і незвичайні слова із казки «Про кажана»:

Обмізковувати –

Примикати –

Мерзенний –

Учитель. Дякую Вам, юні «дослідники», дуже кропітку роботу вам вдалося виконати  і ваші матеріали увійдуть до класної «Скриньки цікавих слів».

Запрошую юних «пошуковців» розповісти про свою роботу.

1-й учень. Наша група відшукала дуже багато прислів’їв та приказок, у яких прославляються позитивні риси характеру людей, або, навпаки, засуджуються вади, недоліки. Ми зібрали ті, які підходять до прочитаних казок і випустили збірочку під назвою «Усна народна творчість».

Зараз мої товариші зачитають їх,  а ви вирішуйте до якої казки вони підходять.

Учні групи зачитують прислів’я:

  •  Хто хвалиться, той кається
  •  Заздрий від чужого щастя сохне
  •  Згода будує, а незгода руйнує
  •  Не одежа красить людину, а добрі діла
  •  Добре ім’я – найкраще багатство
  •  Так треба жити, щоб нікому зла не чинити

ІІІ. Фізхвилинка

ІV. Читання й обговорення японської народної казки «Пагінець місячного дерева».

  1.  Словникова робота.

Учитель. Перш ніж читати казку давайте пояснимо значення деяких незнайомих слів (Учитель читає слова, діти пояснюють).

Перелоги –

Масна земля –

Пісна земля –

Нужда –

Незугарний –

Жебрак –

  1.  Комбіноване читання казки вчителем і учнями.

  1.  Обговорення.
  •  Скільки дітей було у батька?
  •  Чому батько послав синів у світ?
  •  Через скільки років вони повинні повернутись?
  •  Куди витратив свої гроші найменший син?
  •  Чому він  вирішив побудувати міст?
  •  Який подарунок одержав від незнайомого чоловіка? Чому?
  •  Як батько зустрічав синів?
  •  Чому він засмутився, побачивши найменшого сина жебраком?
  •  Чому батько вирішив віддати спадок найменшому сину?
  •  Що вважав скарбом над скарбами? Зачитайте уривок із казки.
  •  Яким був найменший син?

V. Підсумок.

Учитель. А тепер зверніть увагу на дошку. Тут зібрали ми чимало різних рис характеру людей. Давайте зберемо негативні риси і складемо їх у «сміттєвий мішечок» (діти складають), міцно зав’яжемо і викинемо. Нехай вони ніколи не торкнуться вашого серця. 

А тепер зверніть увагу знову на дошку. Які людські чесноти залишились? Чи можна їх назвати «Скарбом над скарбами»?

Візьміть їх із собою в життєву дорогу (діти складають їх у рюкзак)!

 Отже, казки говорять про те, що дуже міцні зв’язки єднають людей, які живуть на землі. Всі народи однаково уявляють істину і неправду, справедливість і облуду, злочин і кару, геройство і боягузтво.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

38660. Реорганизация беспроводного сегмента сети ТНУ для обеспечения максимальной надежности, удобства использования и обслуживания 11.94 MB
  Локальные компьютерные сети получили своё развитие в 70х годах ХХ века и продолжают развиваться. Общеобразовательные сети на примере локальной вычислительной сети Таврического Национального Университета обязаны иметь надежный и стабильный доступ к глобальной сети для обеспечения полноценного высококвалифицированного образования. Наличие беспроводного доступа к локальным ресурсам и глобальной сети является конкурентоспособным преимуществом ВУЗа позволяя равномерно распределить доступ к сети между учащимися тем самым уменьшить загруженность...
38661. Избранные комбинаторные задачи 1.46 MB
  Сколькими способами они могут занять очередь Решение Метод перебора: ДАК ДКА АДК АКД КДА КАД. Дерево возможных вариантов: Ответ: 6 способами. Правило суммы: Если объект А может быть выбран n способами а объект В m способами то выбор объектов А или В может быть осуществлён m n способами. Правило произведения: Если объект А может быть выбран n способами и при каждом способе выбора объекта А объект В может быть выбран m способами то выбор объектов А и В можно произвести m ∙ n способами.
38662. Управление кредитным портфелем ОАО «Автовазбанк» (ОАО Банк АВБ) 1.08 MB
  Методы управления кредитным портфелем банка. Формирование кредитного портфеля является одним из основополагающих моментов в деятельности банка позволяющим более четко выработать тактику и стратегию развития коммерческого банка его возможности кредитования клиентов и развития деловой активности на рынке. Кредитный портфель служит главным источником доходов банка и одновременно главным источником риска при размещении активов. От структуры и качества кредитного портфеля в значительной степени зависит...
38663. Анализ себестоимости продукции в СХПК «Элита» и резервы ее снижения 1.49 MB
  Экономическая сущность себестоимости продукции предприятия.1 Понятие виды состав и значение себестоимости продукции.3 Методы учета затрат и калькулирования себестоимости продукции. Анализ себестоимости продукции в СХПК Элита и резервы ее снижения.
38664. Эколого-фаунистическая характеристика пресноводных моллюсков разнотипных водоемов Волгоградской области 8.81 MB
  Малакологические данные используются также в целях стратиграфии – раковины моллюсков относительно неплохо сохраняются в отложениях и во многих случаях являются руководящими ископаемыми. Все эти обстоятельства обусловливают большой интерес к пресноводным моллюскам специалистов разных областей знания.
38665. Комплекс автоматизированных задач по управлению персоналом и их реализация на ПЭВМ для ОАО «Московское Речное Пароходство» 2.48 MB
  3 Анализ существующей системы управления. Управление персоналом должно все меньше основываться на административных методах и все в большей степени ориентироваться на осознанную кадровую политику базирующуюся на системе интересов государственного служащего и органов государственного управления. Поэтому необходимы новейшие научные знания и эффективные технологии в области управления человеческими ресурсами методы формирования и управления трудовым коллективом освоение инновационных технологий работы с кадрами. Нужны новые подходы к таким...
38666. Возведение одноэтажного административно-хозяйственного здания для Центра Детского Творчества в г.Уфа 1.43 MB
  Выбор методов производства работ основных машин и механизмов 2.4 Определение номенклатуры и подсчет объемов работ Бахолдина Н.2 Ведомость номенклатуры и подсчета объемов работ 2.5 Выбор методов производства работ и механизмов 2.
38668. ДИСКУРС ОБ АВТОРСТВЕ В ПОСТСОВЕТСКОЙ КИНОКРИТИКЕ НА ПРИМЕРЕ ДЭВИДА ЛИНЧА 910.5 KB
  вторский кинематограф остается на сегодняшний день закрытым для многих, чьи потребности уже вышли за рамки развлекательного кино отчасти из-за непонимания сложившегося в мире киноязыка, отчасти из-за бессилия кинокритики в доступной и объективной форме интерпретировать произведения. К авторскому кинематографу сформировалось отношение как к чему-то субъективному и непознаваемому по своей природе.