78790

Скарб над скарбами. Казки народів світу. Пагінець місячного дерева (Японська народна казка)

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Завдання проекту. Розширити і поглибити знання про народні казки світу. Розвивати вміння оцінювати вчинки персонажів і визначати мотиви їхньої поведінки. Учити здійснювати проектну діяльність на основі відбору інформації з довідкової літератури.

Украинкский

2015-02-10

3.93 MB

0 чел.

Охтирська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 ім. Р.К.Рапія

Охтирської міської ради

Урок позакласного читання

у 2 класі на тему:

"Скарб над скарбами. Казки народів світу. Пагінець місячного дерева (Японська народна казка)"

Підготувала та провела

вчитель початкових класів

Кондратенко Людмила Михайлівна

(спеціаліст вищої категорії,

"Вчитель-методист")

Урок позакласного читання 2 клас

Тема. Скарб над скарбами. Казки народів світу. Пагінець місячного дерева (Японська народна казка).

Мета проекту.

Удосконалювати вміння виразно читати, висловлювати оцінні судження;

Учити характеризувати й порівнювати дійових осіб;

Розвивати вміння засуджувати негативні риси характеру (заздрість, брехливість, жадібність, хитрість, безчесність, хвалькуватість, боягузство);

Виховувати бажання жити за законами добра і правди, моральні почуття (щирість, щедрість, відвертість, доброту, мудрість).

Література. Казки різних народів, тлумачні словники, Інтернет – матеріали.

Тип проекту. Творчо-інформаційний.

Навчальний предмет. Читання (позакласне читання) 2 клас.

Обладнання. Картки зі словами, малюнки, дитячі художні книжки, проектор, слайди.

Завдання проекту.

  1.  Розширити і поглибити знання про народні казки світу.
  2.  Розвивати вміння оцінювати вчинки персонажів і визначати мотиви їхньої поведінки.
  3.  Учити здійснювати проектну діяльність на основі відбору інформації з довідкової літератури.
  4.  Створити банк даних за темою «Скарби над скарбами».
  5.  Виховувати інтерес до пошукової роботи, самостійність і відповідальність, любов до казок народів світу.
  6.  Дати для себе відповідь на запитання: «Що я обираю: заздрість чи щирість, добро чи зло, щедрість чи жадібність, чесність чи безчесність, сміливість чи боягузтво, брехню чи відвертість?»

Рекомендації.

Заздалегідь формуються групи, які працюють у різних напрямках:

  •  «пошуковці» - збирають прислів’я про різні риси характеру людини;
  •  «дослідники» - проводять словникову роботу за текстами казок;
  •  «літератори» - аналізують прочитані твори і вказують на негативні і позитивні риси характеру, інсценізують казку.

Тривалість проекту. Два тижні.

План-конспект

І. Організація класу.

Учень. У чудовий світ казковий,

 В таємничий світ,

Відкриває двері школа

Нам з дитячих літ.

І ведуть нас по доріжках

За дзвінком дзвінок,

Добрі гноми, Білосніжка

Нам дають урок.

Вступне слово вчителя.

Казка – дивовижне творіння людського генія. Вона підносить людину, радує її, дає віру в свої сили, в майбутнє, полонить тим, що здається абсолютно неможливим.

І сьогодні ми зануримось у неповторний світ казок народів світу.

Погляньте на карту світу. Які країни ви знаєте? (проектор)

У кожного народу існують свої звичаї, традиції, культура і звичайно свої казки, у них вони засуджують погані вчинки людей або, навпаки, схвалюють кращі риси характеру.

Разом із вами ми організували виставку казок різних народів світу. Якщо хочете ознайомитись з будь-якою із цих книг – ласкаво прошу у світ дива і чародійства. Виберіть книгу за якою ми будемо працювати сьогодні.

Тема нашого уроку звучить так: «Скарб над скарбами».

  •  Як ви розумієте значення слова «скарб»?

Захист проекту.

ІІ. Робота над творами хрестоматії.

  •  Діти, ви всі вели пошукову роботу над проблемою, які риси характеру потрібно виробляти в собі, а яких треба позбуватися на прикладах вчинків героїв з прочитаних казок.
  •  Запрошую юних «літераторів» до звіту про виконану пошукову роботу.

1-й учень.  Ми перечитали майже всі казки книжки і я хочу сказати, що у казці «Чому миші, коти і собаки між собою не мирять» чеський народ засуджував заздрість. Саме через неї коти вкрали грамоту у собак, потім миші, позаздривши котам, взагалі її з’їли, бо не хотіли, щоб її ще хтось у них поцупив. Так зародилась велика ворожнеча,яка триває досі між собаками і котами, котами і мишами.

Все могло бути інакше, якби вони щиро поважали один одного. (Вивішує на дошку картки зі словами «заздрість» і «щирість»).

2-й учень. В англійській казці «Чаклун і мишка» теж винуваті заздрощі маленької мишки, яка хотіла бути, то метеликом, бо він красивий, то черепахою, бо вона живе довго, чи пташкою, бо вона літає і весело співає. А потім і котом, і слоном, навіть тигром. Мишка випросила у чаклуна пляшку з настоянкою, щоб перетворитись і стати тим, ким їй заманеться. Але розум взяв верх і вона вирішила, що не так уже й погано бути мишкою, тому що сьогодні вона щаслива. (Вивішує слово «розум»).

3-й учень. У казці «Знай міру» польський народ засуджує брехливість і хвалькуватість Овочівника та захоплюється розумом і тактовністю Котляра, який зумів пояснити товаришу, що міра повинна бути скрізь, навіть у брехні. (Вивішує слова «брехливість», «хвалькуватість»).

4-й учень. В індійській народній казці «Про кажана» головний герой виявився боязливим, невпевненим, хитрим. Здалеку спостерігав чим закінчиться битва між звіриним військом і пташиним. Чекав: хто переможе – до того він і примкне. 

Птахи перемогли, бо їхній полководець був сміливим і безстрашним і кажан злякавшись його і зараз ховається вдень, тільки вночі вилітає на світ (Вивішує слова «хитрість», «боягузтво», «сміливість»).

5-й учень. Сербська казка «Місяць і Кравець» має два героя. Обидва мають позитивні риси характеру. Кравець – добрий, працьовитий, відповідальний. Місяць – скромний, ввічливий. Але між ними виникло непорозуміння, причиною кого стала необізнаність Кравця. Він не знав, що місяць буває різним: і повним, і худеньким. Тому жоден із трьох жупанів Місяцю не підійшов. (Вивішує слова «доброта», «працьовитість», «скромність», «ввічливість»). 

1-й учень. А ще ми підготували інсценізацію казки «Двоє жадібних ведмежат».

(Після казки вивішують слова «жадібність» і «довіра»)

Учитель. Дякую Вам, юні «літератори», і запрошую до звіту «дослідників».

1-й учень. Наша група працювала над незнайомими словами в казках. Пояснення їх значень шукали в словниках, запитували батьків і ось маємо такі результати. (проектор)

2-й учень.   Поцупити грамоту –

Старе начиння –

3-й учень. Я зустрів слова:

Котляр –

Жупан –

Крам –

4-й учень. У казці «Чаклун і мишка» є слова:

Уподобатись –

Негаразди –

У своїй господі –

5-й учень. Я дізнавалася про значення слів із казки «Чия картина краща?»:

Талановитіший –

Дошкульні слова –

Ошукувався –

Бився об заклад –

6-й учень. Дуже цікаві і незвичайні слова із казки «Про кажана»:

Обмізковувати –

Примикати –

Мерзенний –

Учитель. Дякую Вам, юні «дослідники», дуже кропітку роботу вам вдалося виконати  і ваші матеріали увійдуть до класної «Скриньки цікавих слів».

Запрошую юних «пошуковців» розповісти про свою роботу.

1-й учень. Наша група відшукала дуже багато прислів’їв та приказок, у яких прославляються позитивні риси характеру людей, або, навпаки, засуджуються вади, недоліки. Ми зібрали ті, які підходять до прочитаних казок і випустили збірочку під назвою «Усна народна творчість».

Зараз мої товариші зачитають їх,  а ви вирішуйте до якої казки вони підходять.

Учні групи зачитують прислів’я:

  •  Хто хвалиться, той кається
  •  Заздрий від чужого щастя сохне
  •  Згода будує, а незгода руйнує
  •  Не одежа красить людину, а добрі діла
  •  Добре ім’я – найкраще багатство
  •  Так треба жити, щоб нікому зла не чинити

ІІІ. Фізхвилинка

ІV. Читання й обговорення японської народної казки «Пагінець місячного дерева».

  1.  Словникова робота.

Учитель. Перш ніж читати казку давайте пояснимо значення деяких незнайомих слів (Учитель читає слова, діти пояснюють).

Перелоги –

Масна земля –

Пісна земля –

Нужда –

Незугарний –

Жебрак –

  1.  Комбіноване читання казки вчителем і учнями.

  1.  Обговорення.
  •  Скільки дітей було у батька?
  •  Чому батько послав синів у світ?
  •  Через скільки років вони повинні повернутись?
  •  Куди витратив свої гроші найменший син?
  •  Чому він  вирішив побудувати міст?
  •  Який подарунок одержав від незнайомого чоловіка? Чому?
  •  Як батько зустрічав синів?
  •  Чому він засмутився, побачивши найменшого сина жебраком?
  •  Чому батько вирішив віддати спадок найменшому сину?
  •  Що вважав скарбом над скарбами? Зачитайте уривок із казки.
  •  Яким був найменший син?

V. Підсумок.

Учитель. А тепер зверніть увагу на дошку. Тут зібрали ми чимало різних рис характеру людей. Давайте зберемо негативні риси і складемо їх у «сміттєвий мішечок» (діти складають), міцно зав’яжемо і викинемо. Нехай вони ніколи не торкнуться вашого серця. 

А тепер зверніть увагу знову на дошку. Які людські чесноти залишились? Чи можна їх назвати «Скарбом над скарбами»?

Візьміть їх із собою в життєву дорогу (діти складають їх у рюкзак)!

 Отже, казки говорять про те, що дуже міцні зв’язки єднають людей, які живуть на землі. Всі народи однаково уявляють істину і неправду, справедливість і облуду, злочин і кару, геройство і боягузтво.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

26758. Этапы принятия управленческих решений: содержание и сущностные особенности 26 KB
  Это подготовка принятие и реализация решения. Построение взаимоотношений в организации для решения проблемы формирование команды для подготовки решения. Принятие решения руководителем. Конкретизация решения его дезагрегирование для более низких уровней управления.
26760. Управленческая процедура и ее виды 26.5 KB
  Под процедурой понимается набор действий операций с помощью кот. Управленческая процедура документально зафиксированная последовательность выполнения элементов управленческого процесса определяющая состав очередность содержание составляющих его операций. Понятие процедура отражает порядок подготовки рассмотрения обсуждения выполнения ряда последовательных и параллельных операций в процессе управления предписание о порядке выполнения какойлибо работы в аппарате управления. Понятие технология управления тесно связано с процессом...
26761. Понятие и классификация основных (конституционных) прав человека 96 KB
  Основной закон государства - Конституция, в первой своей главе «Основы конституционного строя» декларирует положение о том, что «Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина – обязанность государства
26762. Система государственной службы 28.5 KB
  Государственная служба Российской Федерации далее государственная служба профессиональная служебная деятельность граждан Российской Федерации далее граждане по обеспечению исполнения полномочий: Российской Федерации; федеральных органов государственной власти иных федеральных государственных органов далее федеральные государственные органы; субъектов Российской Федерации; органов государственной власти субъектов Российской Федерации иных государственных органов субъектов Российской Федерации далее государственные органы...
26763. Глубокие трансформационные процессы, переход России на путь демократического развития 34.5 KB
  Решение этих задач было невозможно без формирования гражданского общества призванного формировать социальнополитическую активность личности и уравновесить государственное влияние различными формами самоорганизации и самоуправления. Эта идея органично вписывалась в процессы становления глобального информационного общества поскольку в значительной степени базировалась на ключевых особенностях информационной цивилизации. Абсолютно недостаточным следует признать и информационное взаимодействие власти и общества. Они могли бы стать одним из...
26765. Гражданское общество 38 KB
  Вновь подтверждена онтологическая закономерность гражданского общества обозначенная еще древними греками. Воля каждого гражданина должна быть подчинена безоговорочно воле общей – воле всего гражданского общества которую в свою очередь выражает государство и государь. Таким образом можно говорить о взаимодействии государства гражданского общества и граждан. Иначе о каком устойчивом развитии сообщества можно вести речь Автор первого специального исследования Опыт истории гражданского общества Адам Фергюсон в 1767 году писал: Внутренний...
26766. Философия права и гражданское общество 37 KB
  Они переводят теоретические дискуссии о сущности гражданского общества в разговор о существующей социальной реальности в которой нельзя не заметить что реальное содержание понятий государство и общество не совпадают. Некоторые исследователи считают что он не просто разграничил понятия а противопоставил государство и гражданское общество друг другу. В своей работе Философия права он рассматривал гражданское общество как особый этап всемирной истории. А под этой историей он понимал развитие абсолютного нравственного духа...