78790

Скарб над скарбами. Казки народів світу. Пагінець місячного дерева (Японська народна казка)

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Завдання проекту. Розширити і поглибити знання про народні казки світу. Розвивати вміння оцінювати вчинки персонажів і визначати мотиви їхньої поведінки. Учити здійснювати проектну діяльність на основі відбору інформації з довідкової літератури.

Украинкский

2015-02-10

3.93 MB

0 чел.

Охтирська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 ім. Р.К.Рапія

Охтирської міської ради

Урок позакласного читання

у 2 класі на тему:

"Скарб над скарбами. Казки народів світу. Пагінець місячного дерева (Японська народна казка)"

Підготувала та провела

вчитель початкових класів

Кондратенко Людмила Михайлівна

(спеціаліст вищої категорії,

"Вчитель-методист")

Урок позакласного читання 2 клас

Тема. Скарб над скарбами. Казки народів світу. Пагінець місячного дерева (Японська народна казка).

Мета проекту.

Удосконалювати вміння виразно читати, висловлювати оцінні судження;

Учити характеризувати й порівнювати дійових осіб;

Розвивати вміння засуджувати негативні риси характеру (заздрість, брехливість, жадібність, хитрість, безчесність, хвалькуватість, боягузство);

Виховувати бажання жити за законами добра і правди, моральні почуття (щирість, щедрість, відвертість, доброту, мудрість).

Література. Казки різних народів, тлумачні словники, Інтернет – матеріали.

Тип проекту. Творчо-інформаційний.

Навчальний предмет. Читання (позакласне читання) 2 клас.

Обладнання. Картки зі словами, малюнки, дитячі художні книжки, проектор, слайди.

Завдання проекту.

  1.  Розширити і поглибити знання про народні казки світу.
  2.  Розвивати вміння оцінювати вчинки персонажів і визначати мотиви їхньої поведінки.
  3.  Учити здійснювати проектну діяльність на основі відбору інформації з довідкової літератури.
  4.  Створити банк даних за темою «Скарби над скарбами».
  5.  Виховувати інтерес до пошукової роботи, самостійність і відповідальність, любов до казок народів світу.
  6.  Дати для себе відповідь на запитання: «Що я обираю: заздрість чи щирість, добро чи зло, щедрість чи жадібність, чесність чи безчесність, сміливість чи боягузтво, брехню чи відвертість?»

Рекомендації.

Заздалегідь формуються групи, які працюють у різних напрямках:

  •  «пошуковці» - збирають прислів’я про різні риси характеру людини;
  •  «дослідники» - проводять словникову роботу за текстами казок;
  •  «літератори» - аналізують прочитані твори і вказують на негативні і позитивні риси характеру, інсценізують казку.

Тривалість проекту. Два тижні.

План-конспект

І. Організація класу.

Учень. У чудовий світ казковий,

 В таємничий світ,

Відкриває двері школа

Нам з дитячих літ.

І ведуть нас по доріжках

За дзвінком дзвінок,

Добрі гноми, Білосніжка

Нам дають урок.

Вступне слово вчителя.

Казка – дивовижне творіння людського генія. Вона підносить людину, радує її, дає віру в свої сили, в майбутнє, полонить тим, що здається абсолютно неможливим.

І сьогодні ми зануримось у неповторний світ казок народів світу.

Погляньте на карту світу. Які країни ви знаєте? (проектор)

У кожного народу існують свої звичаї, традиції, культура і звичайно свої казки, у них вони засуджують погані вчинки людей або, навпаки, схвалюють кращі риси характеру.

Разом із вами ми організували виставку казок різних народів світу. Якщо хочете ознайомитись з будь-якою із цих книг – ласкаво прошу у світ дива і чародійства. Виберіть книгу за якою ми будемо працювати сьогодні.

Тема нашого уроку звучить так: «Скарб над скарбами».

  •  Як ви розумієте значення слова «скарб»?

Захист проекту.

ІІ. Робота над творами хрестоматії.

  •  Діти, ви всі вели пошукову роботу над проблемою, які риси характеру потрібно виробляти в собі, а яких треба позбуватися на прикладах вчинків героїв з прочитаних казок.
  •  Запрошую юних «літераторів» до звіту про виконану пошукову роботу.

1-й учень.  Ми перечитали майже всі казки книжки і я хочу сказати, що у казці «Чому миші, коти і собаки між собою не мирять» чеський народ засуджував заздрість. Саме через неї коти вкрали грамоту у собак, потім миші, позаздривши котам, взагалі її з’їли, бо не хотіли, щоб її ще хтось у них поцупив. Так зародилась велика ворожнеча,яка триває досі між собаками і котами, котами і мишами.

Все могло бути інакше, якби вони щиро поважали один одного. (Вивішує на дошку картки зі словами «заздрість» і «щирість»).

2-й учень. В англійській казці «Чаклун і мишка» теж винуваті заздрощі маленької мишки, яка хотіла бути, то метеликом, бо він красивий, то черепахою, бо вона живе довго, чи пташкою, бо вона літає і весело співає. А потім і котом, і слоном, навіть тигром. Мишка випросила у чаклуна пляшку з настоянкою, щоб перетворитись і стати тим, ким їй заманеться. Але розум взяв верх і вона вирішила, що не так уже й погано бути мишкою, тому що сьогодні вона щаслива. (Вивішує слово «розум»).

3-й учень. У казці «Знай міру» польський народ засуджує брехливість і хвалькуватість Овочівника та захоплюється розумом і тактовністю Котляра, який зумів пояснити товаришу, що міра повинна бути скрізь, навіть у брехні. (Вивішує слова «брехливість», «хвалькуватість»).

4-й учень. В індійській народній казці «Про кажана» головний герой виявився боязливим, невпевненим, хитрим. Здалеку спостерігав чим закінчиться битва між звіриним військом і пташиним. Чекав: хто переможе – до того він і примкне. 

Птахи перемогли, бо їхній полководець був сміливим і безстрашним і кажан злякавшись його і зараз ховається вдень, тільки вночі вилітає на світ (Вивішує слова «хитрість», «боягузтво», «сміливість»).

5-й учень. Сербська казка «Місяць і Кравець» має два героя. Обидва мають позитивні риси характеру. Кравець – добрий, працьовитий, відповідальний. Місяць – скромний, ввічливий. Але між ними виникло непорозуміння, причиною кого стала необізнаність Кравця. Він не знав, що місяць буває різним: і повним, і худеньким. Тому жоден із трьох жупанів Місяцю не підійшов. (Вивішує слова «доброта», «працьовитість», «скромність», «ввічливість»). 

1-й учень. А ще ми підготували інсценізацію казки «Двоє жадібних ведмежат».

(Після казки вивішують слова «жадібність» і «довіра»)

Учитель. Дякую Вам, юні «літератори», і запрошую до звіту «дослідників».

1-й учень. Наша група працювала над незнайомими словами в казках. Пояснення їх значень шукали в словниках, запитували батьків і ось маємо такі результати. (проектор)

2-й учень.   Поцупити грамоту –

Старе начиння –

3-й учень. Я зустрів слова:

Котляр –

Жупан –

Крам –

4-й учень. У казці «Чаклун і мишка» є слова:

Уподобатись –

Негаразди –

У своїй господі –

5-й учень. Я дізнавалася про значення слів із казки «Чия картина краща?»:

Талановитіший –

Дошкульні слова –

Ошукувався –

Бився об заклад –

6-й учень. Дуже цікаві і незвичайні слова із казки «Про кажана»:

Обмізковувати –

Примикати –

Мерзенний –

Учитель. Дякую Вам, юні «дослідники», дуже кропітку роботу вам вдалося виконати  і ваші матеріали увійдуть до класної «Скриньки цікавих слів».

Запрошую юних «пошуковців» розповісти про свою роботу.

1-й учень. Наша група відшукала дуже багато прислів’їв та приказок, у яких прославляються позитивні риси характеру людей, або, навпаки, засуджуються вади, недоліки. Ми зібрали ті, які підходять до прочитаних казок і випустили збірочку під назвою «Усна народна творчість».

Зараз мої товариші зачитають їх,  а ви вирішуйте до якої казки вони підходять.

Учні групи зачитують прислів’я:

  •  Хто хвалиться, той кається
  •  Заздрий від чужого щастя сохне
  •  Згода будує, а незгода руйнує
  •  Не одежа красить людину, а добрі діла
  •  Добре ім’я – найкраще багатство
  •  Так треба жити, щоб нікому зла не чинити

ІІІ. Фізхвилинка

ІV. Читання й обговорення японської народної казки «Пагінець місячного дерева».

  1.  Словникова робота.

Учитель. Перш ніж читати казку давайте пояснимо значення деяких незнайомих слів (Учитель читає слова, діти пояснюють).

Перелоги –

Масна земля –

Пісна земля –

Нужда –

Незугарний –

Жебрак –

  1.  Комбіноване читання казки вчителем і учнями.

  1.  Обговорення.
  •  Скільки дітей було у батька?
  •  Чому батько послав синів у світ?
  •  Через скільки років вони повинні повернутись?
  •  Куди витратив свої гроші найменший син?
  •  Чому він  вирішив побудувати міст?
  •  Який подарунок одержав від незнайомого чоловіка? Чому?
  •  Як батько зустрічав синів?
  •  Чому він засмутився, побачивши найменшого сина жебраком?
  •  Чому батько вирішив віддати спадок найменшому сину?
  •  Що вважав скарбом над скарбами? Зачитайте уривок із казки.
  •  Яким був найменший син?

V. Підсумок.

Учитель. А тепер зверніть увагу на дошку. Тут зібрали ми чимало різних рис характеру людей. Давайте зберемо негативні риси і складемо їх у «сміттєвий мішечок» (діти складають), міцно зав’яжемо і викинемо. Нехай вони ніколи не торкнуться вашого серця. 

А тепер зверніть увагу знову на дошку. Які людські чесноти залишились? Чи можна їх назвати «Скарбом над скарбами»?

Візьміть їх із собою в життєву дорогу (діти складають їх у рюкзак)!

 Отже, казки говорять про те, що дуже міцні зв’язки єднають людей, які живуть на землі. Всі народи однаково уявляють істину і неправду, справедливість і облуду, злочин і кару, геройство і боягузтво.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

24513. Алгоритмы планирования, основанные на квантовании, приоритетах, смешанные алгоритмы 92.27 KB
  В соответствии с этой концепцией каждому потоку поочередно для выполнения предоставляется ограниченный непрерывный период процессорного времени квант. Смена активного потока происходит в следующих случаях: поток завершился и покинул систему; произошла ошибка; поток перешел в состояние ожидания; исчерпан квант процессорного времени отведенный данному потоку. Поток который исчерпал свой квант переводится в состояние готовность и ожидает когда ему будет предоставлен новый квант процессорного времени а на выполнение в...
24514. Планирование в системах реального времени 20.19 KB
  Планирование облегчается тем что в системах реального времени весь набор выполняемых задач известен заранее часто также известно времени выполнения задач моменты активизации и т. Если нарушение сроков выполнения задач не допустимо то система реального времени считается жесткой система управления ракетой или атомной электростанцией система обработки цифрового сигнала при воспроизведении оптического диска. Для периодической задачи все будущие моменты запроса можно определить заранее путем прибавления к моменту начального запроса величины...
24515. Мультипрограммирование на основе прерываний. Механизм прерываний 25.58 KB
  Мультипрограммирование на основе прерываний. Механизм прерываний.Мультипрограммирование на основе прерываний. Назначение и типы прерываний.
24516. Необходимость синхронизации процессов и потоков. Критическая секция 19.14 KB
  Необходимость синхронизации процессов и потоков.4 Синхронизация процессов и потоков. В многозадачной ОС синхронизация процессов и потоков необходима для исключения конфликтных ситуаций при обмене данными между ними разделении данных доступе к процессору и устройствам вводавывода. Пренебрежение вопросами синхронизации процессов выполняющихся в многозадачной системе может привести к неправильной их работе или даже к краху системы.
24517. Способы реализации взаимных исключений путем запрещения прерываний, использования блокирующих переменных, системных вызовов 103.83 KB
  Поток при входе в критическую секцию запрещает все прерывания а при выходе из критической секции снова их разрешает. Это самый простой но и самый неэффективный способ так как опасно доверять управление системой пользовательскому потоку который может надолго занять процессор а при крахе потока в критической области крах потерпит вся система потому что прерывания никогда не будут разрешены. Для синхронизации потоков одного процесса программист может использовать глобальные блокирующие переменные к которым все потоки процесса имеют прямой...
24518. Назначение и использование семафоров 46.4 KB
  Пусть буферный пул состоит из N буферов каждый из которых может содержать одну запись рис. Для решения задачи введем три семафора: e число пустых буферов; f число заполненных буферов; b блокирующая переменная двоичный семафор используемый для обеспечения взаимного исключения при работе с разделяемыми данными в критической секции. Использование семафоров для синхронизации потоков Здесь операции Р и V имеют следующее содержание: Ре если есть свободные буферы то уменьшить их количество на 1 если нет то перейти в состояние...
24519. Взаимные блокировки процессов. Методы предотвращения, обнаружения и ликвидации тупиков 35.63 KB
  Методы предотвращения обнаружения и ликвидации тупиков. Тупиковые ситуации надо отличать от простых очередей хотя и те и другие возникают при совместном использовании ресурсов и внешне выглядят похоже: процесс приостанавливается и ждет освобождения ресурса. Проблема тупиков включает в себя решение следующих задач: предотвращение тупиков; распознавание тупиков; восстановление системы после тупиков. Другой более гибкий подход динамического предотвращения тупиков заключается в использовании определенных правил при назначении ресурсов процессам.
24520. Функции ОС по управлению памятью. Типы адресов. Преобразование адресов 40.26 KB
  Сама ОС обычно располагается в самых младших или старших адресах памяти. Функциями ОС по управлению памятью являются: отслеживание свободной и занятой памяти; выделение и освобождение памяти для процессов; вытеснение процессов из оперативной памяти на диск когда размеры основной памяти не достаточны для размещения в ней всех процессов и возвращение их в оперативную память когда в ней освобождается место; настройка адресов программы на конкретную область физической памяти. Программист при написании программы в общем случае обращается...
24521. Методы распределения памяти без использования диска (фиксированными, динамическими, перемещаемыми разделами) 83.87 KB
  Методы распределения памяти без использования диска фиксированными динамическими перемещаемыми разделами. Методы распределения памяти. Рассмотрим наиболее общие подходы к распределению памяти которые были характерны для разных периодов развития ОС. Классификация методов распределения памяти 5.