78826

Казки маленькі, а розуму в них багато

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Систематизувати знання дітей із розділу, розвивати навички читання, діалогічного і монологічного мовлення, виховувати бажання поповнювати свої знання, вивчати творчість українських письменників. Підсумок теми.

Украинкский

2015-02-10

64.5 KB

0 чел.

Урок – телепередача «Казки маленькі, а розуму в них багато»

Мета: Систематизувати знання дітей із розділу, розвивати навички читання, діалогічного і монологічного мовлення, виховувати бажання поповнювати свої знання, вивчати творчість українських письменників. Підсумок теми.

Обладнання:  картки – блискавки,малюнки жука і солов’я, мікрофон,   матеріал до казки «Весняна казка: аудіозапис, малюнки лисички, сонечка, зайчика, весни.

                                          Хід уроку

I. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Вчитель. В ефірі – дитяча телепередача «В гостях у казки». З вами її постійна ведуча – Світлана Миколаївна.

Доброго ранку! Доброго дня!

Доброго – вчора, сьогодні, щодня...

Хай не псується годинник на вежі.

Хай буде все на землі, як належить:

Сонце - як сонце, літо – як літо,

Дощик – як дощик, діти – як діти.

Кожному дому щастя бажаю.

Маку – цвітіння, житу – врожаю,

Небові – миру, голубу – неба,

Кожній дитині всього,що треба.

Хай усміхаються діти щодня.

Доброго ранку! Доброго дня!

- Сьогодні  у нашій передачі беруть участь діти, які хочуть стати в майбутньому акторами та телеведучими. І ми спостерігатимемо за їхньою роботою в різних студіях.

Отож, сьогодні ми потрапимо до «Комп’ютерної студії», «Інформаційної», «Театральної» та до студії «Юних дикторів»

II. Робота в « Комп’ютерній студії".

1. Орфоепічні вправи.

- Якщо ви хочете бути справжніми акторами, працювати будемо за всіма акторськими правилами. Актори, ведучі повинні багато читати, швидко орієнтуватися у запропонованих текстах, чітко і виразно промовляти слова. Адже по телебаченню вас не тільки бачать, але і чують. Тому чітко і голосно промовте:

ГА – ХА, ЗІ – СІ, ВУ – ФУ, АБ –АП, ТИ – ШИ, ГУ –КУ і навпаки.

- Чисто промовте чистомовку.

2. Чистомовка.

Шу-шу-шу - чистомовки я пишу.

Ят-ят-ят - їх пишу для всіх малят.

Ки-ки-ки – і говорять залюбки.

Ло-ло-ло – щоб чисте мовлення було.

- Швидко промовте скоромовку.

3. Скоромовка.

    Бубоніла діду баба:

  •  Ой, не дмухай на кульбабу,

бо з кульбаби полетять

сто малих кульбабенят.

III. Робота в студії «Юних дикторів»

- А зараз робота в студії «Юних дикторів».

1. Відгадування загадок.

  •  Відгадайте загадки, що загадають вам диктори, а слова – відгадки утворять назву ще однієї казки.

1) Страшний та рогатий,               2) Тьох, тьох, тьох, тіву-тів!

Чорний та крилатий.                       Лине радісно з гаїв.

По дорозі гук.                                   То співаночка чия?

Хто ж то лізе?... (Жук)                     Ну, звичайно ж,... (солов’я).

  •  Сьогодні ми будемо працювати над казкою В. Сухомлинського

«Соловей і жук», тому послухайте деяку інформацію про автора цієї казки.

2. Цікаві відомості про В. Сухомлинського( розповідають  диктори).

                         Василь Олександрович Сухомлинський.

Народився Василь Сухомлинський 28 вересня 1918 року в селі Василівка Кіровоградського району в незаможній сім’ї. Батько Олександр Омелянович працював столяром і теслярем, майстрував колеса і музичні інструменти. Мама Оксана Юдівна, працювала у колгоспі, а зимовими вечорами сиділа над своїм шитвом і розказувала дітям казки. У цій родині, крім Василя, було ще троє дітей.

Василь вчився добре, старанно, любив читати, гарно малював. Він ріс жвавим і допитливим хлопчиком.

Під час Другої світової війни, Василь Сухомлинський був на фронті. Двічі пережив поранення.

Після закінчення Полтавського педагогічного інституту Василь Сухомлинський 35 років працював вчителем і директором школи. Він вів щоденник, у якому записував спостереження за учнями. А потім ці розповіді ставали книгами. Для дітей він написав півтори тисячі художніх мініатюр – казок, оповідань.

Уже в лікарні, хворий Василь Сухомлинський, не переставав думати про школу. Коли діти з квітами прийшли до нього в палату, поглянув у вікно, промовив: «Діти йдуть до школи, а я йду із життя...». Помер Сухомлинський 2 вересня 1970 року і похований на кладовищі всього за 300 метрів від школи, якій віддав усе своє життя.

- А зараз уважно, вдумливо прочитайте казку.

3. Читання казки вчителем.

4. Читання казки окремими учнями.

4. Тестування.

Тест «Що з двох правильне»

1. Цей твір – це...

а) казка;    б) оповідання.

2. У саду співав...

а) Жук;       б) Соловейко.

3. Соловейко хотів, щоб...;

а) Жука краще зовсім не було;

б) Жук допоміг йому співати.

4. Жук і Соловей спитали думку...

а) хлопчика;

б) дівчинки.

5. Кого дівчинка хотіла залишити?

а) Солов’я і Жука;      б) Солов’я.

6. Автор хотів сказати цією казкою, що у світі мають залишитися...

а) живі істоти;

б) ті, які гарно співають.

- А зараз я, як основна телеведуча нашої телепередачі «В гостях у казки» пропоную пограти в гру «Дочитай речення до кінця».

5. Гра «Дочитай речення до кінця».

Учитель показує картки – блискавки. Учні у тексті знаходять і читають вголос кінець речення.

Слова на картках: «Його пісня...», «А коло...», «Ти не...», «Полетіли...», «Хай собі...».

6. Читання казки різними способами: «дощиком», «телефоном», «буксиром».

  •  Втомились ви працюючи, тому я пропоную трішки відпочити.

IV. Фізкультхвилинка.

Все у лиски вже в порядку.

Вийшла лиска на зарядку.

Лапки вгору, лапки вниз,

Й роззиралася геть скрізь.

І на місці поскакала,

І вставала, й присідала.

Головою покрутила,

Вітрячка вона зробила,

Потім лапки опустила

І взялась собі до діла.

V. Робота в «Інформаційній студії»

- Сьогодні до нашої «Інформаційної студії» завітала знаменита дикторка  Бабуся  - загадуся. Вона принесла цікаві завдання для перевірки ваших знань по темі. Тому будьте уважні, активні та  виховані.

Бабуся.

  •  Доброго дня, мої дорогі друзі. Ви казочки любите? Тож відгадайте з яких казок ці рядки і хто їх автор?

1. «По тому самому озеру плавав великий білий лебідь з довгою шиєю і чорним дзьобом. Одного разу зустрів лебідь сріблясту рибку і хотів її з’їсти...».

(Про дівчинку Наталочку і сріблясту рибку», М.Трублаїні).

2. « Покришив дрібненько, склав у високий глечик з вузькою шийкою...»

(«Лисичка і журавель», І.Франко.)

3. «Ну й Рябко наш молодець! Ну й розумні в мене діти!». («Вовк і козлята». Н. Забіла.)

4. « Лиска тихо промовля: - «Отакий, як в Солов’я!»

( «Як Лиска голосок собі кувала», В. Каменчук.)

5. «Якби мені знайти кого – небудь, хто вміє читати. Це, мабуть, дуже цікава казочка!»

(«Зайчаткова казочка», Ю.Ярмиш.)

  •  Спасибі, діти, ви молодці. Дуже гарно відповідали. Дякую вам і до побачення.

VI. Робота в студії «Театральна».

Вчитель.

  •  До вашої уваги виступ наших юних артистів, які покажуть вам «Весняну казку».

ВЕСНЯНА КАЗКА

Дія перша

Автор. А чи правда, а чи ні

Відбулось це навесні.

Хлопчик. Де ті квіточки ростуть?

Їх нема ні там, ні тут.

Завтра свято вже у мами

Та ще вкрите все снігами.

Автор. Коли чує: під кущем

Плаче хтось рясним дощем

(хлопчик знайшов Зайчика)

Хлопчик.

— Привіт, Зайчику біленький,

Чом ти плачеш, чом сумненький?

Зайчик (витирає слізки)

Вже набридла ця зима

Їжі взимку геть нема!

Кожушок весь обносився

Від зими я вже стомився.

Хлопчик. Твоя правда. Час весні

Панувати на землі!

Зайчик. Вона вчора мені снилась.

Хлопчик. Щось весна вже забарилась

Хотів квіток я нарвати

Й маму радо привітати

Але все ще під снігами

Що, не буде свята в мами.

Зайчик. А давай удвох підемо

І весну-красну знайдемо.

Її в гості ми запросимо

Щоб розтанули сніги

Й розквітло навкруги.

Хлопчик. Твоя правда. Я букет

Із квіток нарву вперед!

(Взявшись за руки, ідуть)

Автор. Вирушили друзі в путь.

Лісом певно ідуть

Чують, десь дзвенить водичка,

А на зустріч їм – лисичка.

Пісня «Я лисичка, я сестричка.»

Зайчик. Здрастуй, подруго лисичко

Ти куди ідеш, сестричко?

Лисичка. Я дізналась від струмочка

Що тече ось там, в гайочку,

Що Весна іде,

Всім дарунки роздає.

Зайчик. Яка радість!

Я новенький попрошу кожух сіренький.

Хлопчик. А я квіток весняних

Подарую мамі їх!

Лисичка. Треба в Сонечка спитати,

Де нам Весну зустрічати.

Воно теж з Весною дружить

І по ній давно вже тужить.

Хлопчик. Я іще із малечку

Знаю таку закличку

Зараз її заспіваю,

Сонце погукаю.

Закличка (співають діти)

«Вийди, вийди, Сонечко!»

З’являється сонечко

Сонечко.

Добрий день! Ти молодець!

Я уже свій промінець

В гості до Весни послало,

Весну радо привітало

Я згори її вже бачу

Має щедру вона вдачу

Все розбуджує від сну

Зустрічайте й ви Весну.

Лисичка. Бачу, бачу, ось вона!

Вже іде сюди Весна!

Під музику Заходить Весна.

Зайчик (вклоняється)

Здраствуй, Весно-чарівнице!

Довго я тебе чекав,

Разом з друзями шукав.

Весна. Здраствуй, Зайчику біленький.

Здраствуй, хлопчику маленький

Здраствуй, Сонечко ласкаве

І лисичка, ось я з вами!

Щиро я усіх вітаю

Й подарунки для вас маю.

Тобі, Зайчику біленький, -

Кожушок новий сіренький

Знаю я й твоє бажання

Хочеш мамі в привітання

Назбирати тут квіток

Бачиш он отой гайок?

Там я вчора вже ходила

Всі квітки давно збудила.

Пам’ятай лише одне:

Навесні усе живе!

Хлопчик. От спасибі, я скоріше

Нарву квіточок побільше

Завтра мамі їх на свято

Подарую разом з татом

До побачення! Побіг

Бо іще пекти пиріг!

Зайчик (стурбовано)

Що робити? Твоїх слів

Він мабуть, не зрозумів

Квіточки хоч і мамі,

Але всі вони живі.

Весна. Не хвилюйтесь,

Ще не час.

Краще глянем, що там в нас.

(Всі виходять)

Друга дія

(Лісова галявина у квітках)

Автор. А ти часом у гайочку

Квіточки в швидкім таночку

Весело всі танцювали

І Весну-красну вітали.

Танець квітів.

Підсніжник. Ми – підсніжники маленькі.

Кульбабки. Ми – кульбабки молоденькі.

Разом квіти. Дуже любим ми Весну,

Вона будить нас від сну.

Хлопчик. Які гарні всі й красиві!

І жовтенькі є, і сині.

Я нарву їх досхочу.

Завтра мамі їх вручу.

Підсніжник. Ні, не рви нас, ми живі

Хоч і квіточки малі.

Квіти разом: Хочем жити! Не губи!

Кульбабка. Краще ось що ти зроби

Фарби й олівці дістань

І навпроти нас ти стань

Будеш ти нас малювати,

А ми будем позувати.

Підсніжник. Ти, будь-ласка, не дивуйся

І повір: твоя матуся

Буде рада іще більше

Твій малюнок їй – цінніше.

Хлопчик. Але в мене фарб нема!

Кульбабка. Допоможе тут Весна!

(З’являється Весна)

Весна. Ось бери дарунки ці.

Тут і фарби, й олівці.

Намалюй ти в подарунок

Своїй мамі цей малюнок

А квітки нехай живуть

Ну, пора мені у путь.

Хлопчик. От спасибі за пораду!

Намалюю квітки радо.

Весна. Разом з подарунком мамі

Наші передай вітання.

(Хлопчик малює)

Підсніжник. Буде гарний подарунок.

Хлопчик. Підпис я зроблю:

«Дуже маму я люблю!» (Пише)

До побачення! Побіг.

Буду ще пекти пиріг. (Вибіг)

VII. Підсумок уроку.

  •  Діти, в якій студії вам найбільше сподобалось працювати?
  •  Дорогі діти! Я вам дуже вдячна за любов до рідної мови, за виразне читання казок, за те, що ви любите і шануєте рідне слово. Бажаю вам подальших успіхів у навчанні та у підкоренні вершини Країни знань.

Передача закінчилась.

Мабуть ви уже стомились.

То ж великі ростіть, здорові будьте,

Себе не хваліть, а інших – не гудьте.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

28198. Предмет психологии. Специфические особенности и классификация психических явлений 68.5 KB
  Психология наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Практическая психология ее задачи и роль в общественной практике. Психология изучает психику в закономерностях ее развития. Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний включающую ряд научных дисциплин и направлений.
28199. Классификация методов современной психологии 37.5 KB
  Ананьева методы психологического исследования являются системами операций с психологическими объектами и вместе с тем являются гносеологическими объектами самой психологической науки.Пирогова: Собственно методы. Вспомогательные методы А Математические статистические Б Графические В Биохимические физиологические и др. Методические методы А Генетические Б Психофизиологические.
28200. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Стадии развития психики 61 KB
  Под инстинктами понимаются действия или более менее сложные акты поведения которые появляются сразу как бы готовыми не зависят от выучки и индивидуального опыта будучи наследственно закрепленным продуктом филогенетического развития. Индивидуальноизменчивые формы поведения. Уже на ранних ступенях развития наблюдая поведение животных мы встречаем индивидуальноизменчивые формы поведения которые могут быть охарактеризованы как навыки новые реакции или действия которые возникают на основе выучки или индивидуального опыта и функционируют...
28201. Вклад В.Вундта в оформление психологии как самостоятельной науки. Создание психофизики (Г.Фехнер) 33 KB
  Кризис психологии выявился в наибольшей своей остроте когда сформировалась поведенческая психология рефлексология в России и бихевиоризм в Америке потому что поведенческая психология выдвинув поведение как предмет психологии с особенной остротой выявила кризис центрального понятия всей современной психологии понятия сознания. Согласно Вундту предметом изучения психологии является сознание а именно состояния сознания связи и отношения между ними законы которым они подчиняются. Используя метроном Вундт выделил ряд основных...
28202. Влияние идей И.М.Сеченова и И.П.Павлова на становление отечественной психологии 40.5 KB
  Иван Петрович Павлов 18491936 создатель материалистического учения о высшей нервной деятельности животных и человека. Учение Павлова о высшей нервной деятельности сложилось под влиянием материалистических традиций русской философии и развивало идеи И. В начале своей научной деятельности Павлов занимался преимущественно изучением сердца и кровеносных сосудов. Так было заложено начало павловского учения о трофической нервной системе особых нервных волокнах регулирующих процессы питания в тканях обмен веществ в них и тем самым...
28203. Вклад В.М. Бехтерева в развитие российской психологии 35.5 KB
  Бехтерева в развитие российской психологии. Бехтерев Владимир Михайлович 18571927 русский невропатолог психиатр физиолог психолог. Психологическое творчество Бехтерева можно условно разделить на два этапа. Бехтерев говорил о равноправном существовании двух психологий: субъективной основным методом которой должна быть интроспекция и объективной.
28204. Психофизическая проблема (законы Вебера-Фехнера и Стивенса). Виды порогов и чувствительность 40 KB
  Виды порогов и чувствительность. Для того чтобы измерить уровень абсолютной и дифференциальной чувствительности вводится понятие порогов ощущений или сенсорных порогов. Основной вопрос психофизики это вопрос о порогах. Виды порогов: абсолютный порог верхний и нижний дифференциальный порог оперативный порог.
28205. Особая роль осязания в структуре сенсорной организации человека и его значение в процессах познания и труда (Ананьев, Веккер, Ломов, Ярмоленко) 37.5 KB
  Особая роль осязания в структуре сенсорной организации человека и его значение в процессах познания и труда Ананьев Веккер Ломов Ярмоленко. Базовая роль осязания в процессе чувственной репрезентации Веккер. Восприятие предметов внешней среды с помощью осязания позволяет оценивать их форму размеры свойства поверхности консистенцию температуру сухость или влажность положение и перемещение в пространстве. Связь осязания с основными жизненными функциями и трудом придает ему важное жизненное значение.
28206. Сфера вторичных образов: эмпирические характеристики образа представления 58 KB
  Сфера вторичных образов: эмпирические характеристики образа представления. оно отражает то что когдато отражалось и следы этого образа остались в сознании человека. В отличие от перцептивного образа существенной особенностью которого является выделение фигуры из фона не допускающее однако их взаимного отделения в представлении фигура может не соотноситься с определенной координатой пространственного фона а фон может быть отделен от фигуры пустое пространство . Оно выражается в схематизации образа.