7998

Нравственное воспитание школьников

Доклад

Педагогика и дидактика

Нравственное воспитание школьников Нравственность - личностная характеристика, объединяющая такие свойства и качества, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующ...

Русский

2013-02-01

43.5 KB

16 чел.

Нравственное воспитание школьников

Нравственность – личностная характеристика, объединяющая такие свойства и качества, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующее индивидуальное поведение человека.

Цель деятельности – обучение детей пониманию смысла человеческого существования, ценности человеческой жизни.

Задачи:

  •  Учить детей делать правильный нравственный выбор;
  •  Развивать нравственный опыт:
    •  Умения и навыки культуры поведения;
    •  Быта;
    •  Деятельности;
  •  Формирование нравственных качеств;
  •  Формирование у учащихся осознания нравственных ценностей, ориентаций, установок.

Направления деятельности:

  •  Развитие у детей желания действовать в реальных жизненных ситуациях в соответствии с полученными нравственными знаниями.
  •  Знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и умение выживать в трудных жизненных ситуациях.
  •  Воспитание желания самосовершенствования.

Формы работы (ПРИВЕСТИ ПРИМЕРЫ!!!).

  1.  Тематические классные часы.
  2.  Тренинги нравственного самосовершенствования.
  3.  Экскурсии.
  4.  Дискуссии по нравственной тематике.
  5.  Цикл нравственных бесед.
  6.  Шефская работа в детских домах, больницах.
  7.  Исследовательская работа (изучение нравственного наследия, имеющего общественный характер).
  8.  Праздничные поздравления одноклассникам, педагогам.
  9.  Клубы (школьные клубы).

НИЖЕ ПРЕДСТАВЛЕН СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ЗА 4й КУРС! На всякий случай :-)

Нравственность – личностная характеристика, объединяющая такие свойства и качества, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующее индивидуальное поведение человека.

Поведение человека оценивается по степени соответствия определённым правилам.

Нравственные нормы – правила, имеющие общий характер, т.е. распространённые на множество одинаковых поступков.

Нормы – правила, требования, определяющие как человек должен поступать в той или иной конкретной ситуации.

Нравственная норма может побуждать ребёнка к определённым поступкам и действиям, а может запрещать или предостерегать от них.

Нормы подчиняются исходным положениям – нравственным принципам (отношение между людьми разной национальности регулируются нравственными принципами: взаимоуважения, интернационализма).

Нравственные категории – понятие морали, побуждающей человека везде и всюду руководствоваться нравственными принципами (добро и справедливость, долг и честь, достоинство и счастье).

Нравственный идеал - образец нравственного поведения, к которому стремятся взрослые и дети, считая его разумным, полезным красивым.

Моральные нормы, категории, идеалы принимаются людьми и выступают как форма общественного сознания.

Содержание воспитательной работы по формированию нравственной культуры включает формирование нескольких групп отношений:

  1.  Отношение к родине, другим странам и народам.
    1.  Любовь и преданность родине;
    2.  Нетерпимость к национальной и расовой неприязни;
    3.  Доброжелательность к другим странам и народам;
    4.  Культура межнациональных отношений.
  2.  Отношение к труду.
    1.  Добросовестный труд на общее и личное благо;
    2.  Соблюдение дисциплины труда;
    3.  Ответственное выполнение своих обязанностей.
  3.  Отношение к общественному достоянию и природе.
    1.  Бережное отношение к богатствам природы и её охрана;
    2.  Забота о сохранении и приумножении богатства;
    3.  Нетерпимость к нарушителям экологических норм.
  4.  Отношение к другим людям.
    1.  Уважение к взрослым, сверстникам, противоположному полу, забота о младших и о престарелых людях;
    2.  Коллективизм и взаимопомощь.
  5.  Отношение к себе.
    1.  Самооценка, требовательность к себе, честность и правдивость, чувство долга, порядочность, честь, достоинство, принципиальность, дисциплинированность, нетерпимость к нарушителям порядка.

Нравственным можно считать такого человека, для которого нормы, правила, требования морали выступают как убеждения, взгляды, идеалы и привычки.

Факторы:

  1.  окружающая среда;
  2.  собственная активность;
  3.  нравственное воспитание.

Нравственное воспитание – процесс формирования у учащихся положительных моральных отношений и выработки личностно-этических качеств.

Нравственное воспитание по направлениям:

Воспитание сознательности, дисциплины и культуры поведения.

Дисциплина – отражает соответствие поведения и образа жизни человека правилам и нормам, принятым в обществе.

Дисциплинированность, как качество проявляется:

  •  в выдержанности;
  •  во внутренней организованности;
  •  в ответственности;
  •  в чувстве дола;
  •  в высокой требовательности к себе и другим;
  •  в умении заставить себя заниматься не только чем хочется, но и тем, чем нужно.

Школьная дисциплина – часть общественной дисциплины, т.к. мы готовим детей к жизни.

Школьная дисциплина – принятый порядок в стенах учебного заведения;

а) соблюдение правил взаимоотношения учащихся с учителями;

б) отношений к обязанностям;

в) соблюдение учебной дисциплины на занятиях;

г) отношение к внешнему виду;

д) отношение к общественной собственности.

  •  Правила дисциплины должны быть обязательны для всех;
  •  Правила определяются нормами и требованиями, которые сформулированы в правилах внутреннего трудового распорядка;
  •  Дети должны знать правила, понимать их необходимость и целесообразность и сознательно их выполнять.

Культура поведения включает в себя различные стороны нравственного поведения личности:

а) культура общения;

б) культура внешнего вида;

в) культура речи;

г) бытовая культура;

д) культура деятельности.

Культура общения.

Нормами общения должны быть вежливость, внимательность, предупредительность.

Важно научить общению с родными, друзьями, соседями, товарищами.

Дети должны овладеть культурой общения в общественных местах.

Необходимо познакомить детей с ритуалами поздравления, вручения подарков, высказывания соболезнований, высказывания деловых и телефонных переговоров.

Культура внешности.

Умение элегантно и со вкусом одеваться, иметь свой стиль, понимать уместность одежды в конкретной ситуации, соблюдение правил личной гигиены, особенности жестикуляции, мимики, походки, движений.

Культура речи.

Умение вести дискуссию, диалог, владение нормами устного и письменного литературного языка, правильно использовать и понимать юмор.

Бытовая культура.

Рациональная организация своего жилища.

Аккуратность ведения домашнего и школьного хозяйства.

Аккуратность в портфеле, учебниках, тетрадях.

Поведение за столом во время приёма пищи.

Культурно-гигиенический навык.

Культура деятельности.

Умение ставить цель.

Готовить необходимый материал.

Качественно выполнять работу.

Контроль.

Доводить дело до конца.

Правильная оценка.

Гуманность – обусловленная нравственными нормами и ценностями система установок личности на социальные объекты.

Гуманность по отношению к:

Человеку;

Группе людей;

Живые существа.

Гуманность – совокупность нравственных свойств личности, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к живым существам.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

80217. Философия и её основные разделы: онтология, гносеология и аксиология 55.5 KB
  Кроче отличается нерасчленённостью онтологии и аксиологии бытия и ценности. К первому типу учений о ценности относятся взгляды А. Общим для них являются утверждения о том что источник ценностей в биопсихологически интерпретированных потребностях человека а сами ценности могут быть эмпирически фиксированы как специфические факты наблюдаемой реальности. Александер рассматривал ценности как некие третичные качества наряду с первичными и вторичными качествами.
80218. ДЕМОКРИТ (ок. 470 - ок. 380 до н. э.) 23.5 KB
  Демокрит из Абдер родился около 470 г. Демокрит считается основателем атомизма возникшего главным образом под влиянием философии элеатов отрицающих множественность и движение. Демокрит признавая явления т. Демокрит рассматривал органическую природу в том числе человека как с точки зрения физиологии так и с психологии.
80220. Рене Декарт 92 KB
  Декарт заложил основы аналитической геометрии дал понятия переменной величины и функции ввел многие алгебраические обозначения. Автор теории объясняющей образование и движение небесных тел вихревым движением частиц материи вихри Декарта. Декарт ввел представление о рефлексе дуга Декарта.
80221. ВОЛЬФ ХРИСТИАН (1679-1754) 28 KB
  начал с теологии затем перешел к философии и математике. Халле где читал лекции по всем разделам философии и исключительно на немецком языке что в те времена было большой редкостью не случайно считается что именно В. всю жизнь с невероятным педантизмом разрабатывал всеобъемлющую систему философии.
80222. Проблемы личности в социологии 80 KB
  Индивидуальность можно определить как совокупность черт, отличающих одного индивида от другого, причем различия проводятся на самых разных уровнях – биохимическом, нейрофизиологическом, психологическом, социальном и др.
80223. Социальные нормы и отклонения 88.5 KB
  В социологии отклоняющееся поведение называют девиантным. Этот термин употребляется в отечественной социологии в двух основных смыслах – широком и узком. В широком смысле термин девиантность означает любое отклонение от принятых в обществе социальных норм, начиная с самых незначительных, и кончая самыми серьезными, вплоть до убийства.
80224. Культура общества 49.5 KB
  Один из вариантов определения культуры может быть таким: культура – это поведение, присущее специфически человеку разумному, рассматриваемое в неразрывной связи с материальными объектами, используемыми как орудийная часть этого поведения
80225. Концепция стратификации общества 85 KB
  Полагая что Маркс чересчур упростил картину стратификации Вебер утверждал что в обществе существуют и другие линии раздела которые не зависят от классовой принадлежности или экономического положения и предложил многомерный подход к стратификации выделив три измерения: класс экономическое положение статус престиж и партию власть. Престиж – авторитет Влияние уважение в обществе степень которых соответствует определенному социальному статусу. Поэтому один из самых эффективных методов показа благосостояния – большие затраты на...