80039

Школа Успіху, або формуємо компетентності

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Завдання проекту Виявлення ключових проблем які гальмують підвищення якості освіти та надання рекомендацій щодо розвязання основних проблем змісту освіти. Створення системи моніторингу формування ключових компетентностей на всіх ступенях освіти дітей.

Украинкский

2015-02-16

68.5 KB

5 чел.

Освіта, яка не вчить жити успішно в сучасному світі, не має ніякої цінності…

Р.Т. Кіосакі

Проект «Школа Успіху, або формуємо компетентності».

Керівники проекту:

  •  директор школи;
  •  заступники директора з НВР.

Учасники проекту:

  •  педагогічний колектив, учнівська молодь віком від 12 до 17 років, батьківська громадськість.

Тип проекту – практично орієнтовний,  колективний,  довготривалий.

I. Актуальність

Успіх.. Як ми скучили за цим дуже приємним визначенням! Як часто ми  чуємо таке звичне і дуже неприємне слово «криза». Не дай бог ми дійсно до цього звикнемо. Ще гірше, якщо до невдач почнуть звикати наші діти. Діти, запрограмовані на неуспіх, це невтішне майбутнє всього нашого суспільства, всієї нашої держави. Нам, дорослим, нічого не залишається, як усупереч всьому працювати на успіх. Наші діти мають учитися в успішних школах!  

На нашу думку, успішна школа – це затишна домівка, де кожен учень, кожен учитель, кожен батько чи мати почуваються господарем,  де йому комфортно,  де його почують, зрозуміють і підтримають. Складовими успіху будь-якого колективу, зокрема шкільного, є демократизм у стосунках, взаємоповага, розвиток творчого потенціалу всіх учасників процесу і водночас – відповідальність кожного за доручену справу, чітка організація роботи. А найважливішою складовою е ідея, яка єднає колектив.

Тільки в такій школі дитина стає лідером, людиною з активною життєвою позицією, яка не тільки бачить проблеми навколишнього життя, а й уміє їх визначити, знайти шляхи їх розв’язання. Тільки в любові та повній безпеці зріють ті моральні сили, які необхідні людині, щоб він міг гідно пройти життєвий шлях.

Успішну школу можуть створити тільки небайдужі вчителі і тільки ті, хто обрав цей фах серцем. Заробітчани ніколи нічого путнього не створять.

Принципово інші вимоги ставить сьогодення до школи – надати не тільки суму знань, навичок та вмінь вчорашньому школяру, а й сформувати життєві компетентності.

Місія школи

Формувати компетентнісну особистість учня, спрямовану на досягнення успіху в житті, виконання різних життєвих та соціальних ролей, здатну спілкуватися в гармонійній площині взаємовідносин між людьми.

II. Мета проекту

  1.  Створити умови  максимального  розвитку  особистості учня та його підготовку до самореалізації в житті з опорою на такі ціннісні орієнтири, як інтелект, культура, здоровя.
  2.  Розвиток професійної компетентності педагогів.

III. Завдання проекту

  1.  Виявлення ключових проблем, які гальмують підвищення якості освіти та надання рекомендацій щодо розв’язання основних проблем змісту освіти.
  2.  Продовження впровадження моделі випускника, що володіє ключовими компетентностями.
  3.  Створення умов для розвитку життєтворчої компетентності учнів.
  4.  Орієнтація педагогічних технологій та програм на компетентнісний підхід

Початкова школа

Основна та старша школа

Формувати в учнів повноцінні мовленнєві, читацькі, обчислювальні вміння та навички; бажання та вміння вчитися

Розвивати набуті вміння та навички, спрямувати кінцеві результати навчання на набуття учнями життєвих компетентностей

  1.  Реалізація проекту «Використання методу проектів у навчально-виховному процесі»
  2.  Проведення просвітницького тренінг-семінару для вчителів з педагогічної майстерності.
  3.  Створення системи моніторингу формування ключових компетентностей на всіх ступенях освіти дітей.

Строки: вересень 2009 –  травень 2013 року

IV. Етапи реалізації проекту

1. Діагностико-концептуальний (01.06.2009 р.  – 30.09. 2009 р.)

2. Організаційний (01.10. 2009  р. –  01.06. 2010  р.)

3. Практичний (01.09.2010 р.  – 01.06. 2012 р.)

4. Результативно – узагальнюючий (01.09.2012 р. – 01.06.2013 р.)

№ п/п

Етапи реалізації проекту

Зміст і форма заходів

1.

Діагностико-концептуальний

01.06.2009 р.  –

30.09. 2009 р.

  •  Виявлення проблеми, визначення теми, обєкта й предмета дослідження.
  •  Діагностика готовності до сумісної роботи по реалізації проекту (педагоги, учні, батьки)
  •  Обґрунтувати актуальність і перспективність для навчального закладу розробки науково-методичної проблеми.
  •  Постановка мети, визначення завдань, прогнозування очікувальних результатів.
  •  Опрацювання нормативно-правових документів.
  •  Колективне обговорення висунутих гіпотез, мети, напрямків і змісту роботи.

2.

Організаційний 01.10. 2009  р. –  01.06. 2010  р.

  •  Створення «Творчої педагогічної майстерні»:

а). Створити  творчі групи для роботи над проектами, розподілити обовязки та питання для  опрацювання між членами груп.

Теми проектів:

  •  «Використання методу проектів у навчально-виховному процесі».
  •  «Моніторинг шкільної освіти».
  •  «Здоровязберігаючий урок».
  •    «Використання інтерактивних технологій у навчально-виховному процесі».
  •  «Рейтингове оцінювання»
  •   «Школа лідерства»   

б). Спланувати роботу кафедр , ШМО з даної проблеми.

в).  Організувати  самоосвітню  роботу педагогів із проблеми.                

  •  Вивчення літератури з даної проблеми.
  •  Вивчення вітчизняного та зарубіжного досвіду з проблеми.
  •  Проведення засідань педагогічної ради з даної проблеми, семінарів, тренінгів, ШМО.

Педрада

  •  Створення та реалізація ситуації успіху як умова соціалізації дитини.
  •  Проектна діяльність як важливий аспект компетентнісної освіти школярів.
  •  Через метод проектів  - до виховної системи

Семінар-практикум «Основи педагогічного проектування».

  •  Заняття 1 Теоретичні основи педагогічного проектування
  •  Заняття 2 Організація проектної діяльності педагога.
  •  Заняття 3 Метод навчальних проектів
  •  Заняття 4 Інформаційний простір загальноосвітнього навчального закладу і проектування діяльності сучасного вчителя.
  •  Заняття№5 Освітні програми, навчальні плани, педагогічні технології як основні об’єкти педагогічного проектування у загальноосвітньому навчальному закладі.

         Тренінг для вчителів з педагогічної майстерності

  •  Формування навичок ефективної взаємодії
  •  Толерантне спілкування
  •  Систематизація та оформлення отриманого матеріалу.

 

Практичний 01.09.2010 р.  – 01.06. 2012 р

  •  Впровадження в навчально-виховний процес проектної технології навчання та виховання.
  •  Реалізація особистісно зорієнтованого навчання через метод проектів.
  •  Функціонування Евроклубу.
  •  Підготовка молодіжних лідерів для практичної діяльності з ровесниками.
  •  Реалізація проектів творчих груп.
  •  Проведення педагогічних  семінарів-практикумів «Проектна діяльність як важливий аспект компетентнісної освіти школярів»
  •  Робота методичної ради, творчих груп педагогів.   
  •  Функціонування школи молодого вчителя.

         Тренінг для вчителів з педагогічної майстерності

  •  Як діяти в конфліктній ситуації
  •  Справжній учитель: хто він?
  •  Стратегія особистісного і професійного самовдосконалення
  •  Що перетворює людей на команду
  •  Стратегія удосконалювання самосвідомості вчителів, підвищення престижу школи
  •  Усвідомлене і відповідальне батьківство
  •  Упевненість у собі як показник компетентності вчителя
  •  Для мене бути здоровим означає.

- Створення системи відслідкування формування ключових компетентностей на всіх ступенях освіти дітей.

- Моніторинг навчально-виховного процесу.

4.

Результативно – узагальнюючий 01.09.2012 р. – 01.06.2013 р.

  •  Проведення підсумкових зрізів життєвої компетентності учнів. Аналіз.
  •  Методичний ринг «Сучасний урок. Яким йому бути?» (Презентація досвіду роботи творчих груп школи)
  •  Проведення науково-практичної конференції  «Життєва компетентність особистості – універсальний творчий ресурс XXI століття».

V. Очікуванні результати:

  •  створення моделі Школи Успіху
  •  в учнів сформовані ключові (життеві) компетентності
  •  впроваджена компетентнісна модель випускника закладу
  •  розвинена професійна компетентність педагогів
  •  створення здорового мікроклімату в школі
  •  створена цілісна система від слідкування рівня сформованості ключових компетентностей учнів

Нормативно - правове  забезпечення

• Закон України «Про освіту».

• Закон України «Про загальну середню освіту».

• Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті.

• Концепція загальної середньої освіти.

• Положення про інноваційну діяльність в загальноосвітніх навчальних закладах.

• Указ Президента України «Про додаткові заходи щодо забезпечення розвитку освіти України» (від 09.10.2001).

• Закон України «Про молодіжні та дитячі громадські організації».

• Постанова Кабінету Міністрів України «Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст та структуру, 12-річний термін навчання».

• Постанова Кабінету Міністрів України «Положення про загальноосвітній навчальний заклад» (від 14.06.2000)

 Література

1.  Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать? — М.: Просвещение, 1991. — 169 с.

2. Глассер У. Школы без неудачников. — М.: Просвещение. — 1997. — 71 с.

3. Жариков Е. С., Крушельницкий Е. Л. Для тебя и о тебе: Кн. для учащихся. — М.: Просвещение, 1991. — 223 с.

4. Освітні технології: Навчально-методичний посібник / О. М. Пєхота та ін. — К.: А.С.К., 2004. — С. 197-214.

5. Лопатим А. Создание ситуаций успеха — основа гуманизации образовательного процесса // Народнеє об-разование. — 2004. — М 8. — С. 143-144.

6. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: В 5-ти т. — К., Рад. школа, 1977.

7. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 1974. — 569 с.

8. Баранова Н. П.  Тренінги для вчителів з педагогічної майстерності. – Х.: Вид. група «Основа», 2009. – 159 с.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

80927. Дайте оцінку сучасним засобам навчання на уроках історії 35.54 KB
  Очевидно що одним із засобів розвитку особистості учня в цьому напрямі а також активізації пізнавальної мотивації учня на уроках історії є учбоводослідницька діяльність яка має включати в себе постановку творчих дослідницьких завдань і наукове поетапне їх вирішення. Формування дослідницьких вмінь на уроках історії можливо в процесі поєднання інтерактивних аудіовізуальних і мультимедійних технологій. Використання аудіовізуальних засобів на уроках історії практикується досить давно але раніше якість фотоаудіовідеоматеріалів їх нестача...
80929. Проблема диференційного підходу до учнів у навчанні історії 36.5 KB
  У методиці навчання історії ще немає повноцінних досліджень і рекомендацій з індивідуалізації роботи з учнями але визначені загальні підходи до діагностики їх пізнавальних здібностей і можливостей. Він писав: До слабких недостатньо підготовлених відносяться учні які при поверхневому знанні історії не виявляють помітного інтересу до її вивчення і майже зовсім не володіють адекватними прийомами й уміннями самостійної роботи з навчальним історичним матеріалом. вважаються учні що мають цілком задовільні знання з історії.
80931. Звязок методики навчання історії з іншими науками 35.76 KB
  Методичні дослідження вивчаючи процес навчання історії мають спиратися на родинні науки насамперед на історію педагогіку і психологію. Пізнавальна діяльність учнів та її результати не можуть бути повноцінними якщо навчання історії не буде відповідати сучасному рівню історичної науки її методології. Навчання історії стане науково обґрунтованим і результативним лише за умови якщо вся його структура зміст і методика будуть відповідати цим обєктивним етапам та закономірностям пізнання.
80932. Сучасні цілі та завдання шкільної історичної освіти в Україні 33.28 KB
  Головна мета шкільної історичної освіти може бути визначена як створення та становлення особистості учня як субєкта історичного розвитку та суспільних відносин громадянинапатріота. Завданнями сучасної шкільної історичної освіти є забезпечення умов для: набуття школярами ключових та предметних компетентностей; виховання повноправного громадянина патріота України який здатен вільно орієнтуватися в суспільному житті та усвідомлювати свою роль та відповідальність перед суспільством та державою формування в учнів самосвідомості та власної...
80933. Структура та методичне забезпечення підручника «Всесвітньої історії» (10-11кл.) 37.68 KB
  Бесіда діалогічний метод навчання за допомогою якого вчитель із поставленими питаннямь спонукає учнів відтворювати раніше набуті знання робити самостійні висновкиузагальнення на основі засвоєного фактичного матеріалу. Бесіда є одним із активних методів навчання. Бесіда дозволяє залучити до діяльності на уроці дітей незалежно від їхнього рівня підготовки та індивідуальних можливостей що сприяє досягненню високих результатів у навчально виховному процесі. Така бесіда зазвичай проводиться на початку вивчення теми чи розділу.
80934. Аналіз програми з історії України для 5 кл. Мета ,завдання та зміст 29.92 KB
  Головною метою курсу є підготовка учнів до успішного опанування систематичних курсів історії України та всесвітньої історії прищеплення інтересу до історії отримання знань у наступних класах через формування в них початкових уявлень про історію як науку та про історію України як складову світової історії елементарних вмінь з історії; поглиблення загальних дидактичних вмінь необхідних для успішного засвоєння історичної інформації в подальшому; прагнення викликати захоплення минулим України. Зміст курсу ґрунтується на таких засадах:...
80935. Кабінет історії в школі, його значення 34.32 KB
  Важливе значення має вигляд меблів якими обладнаний кабінет. Важливе значення має також оформлення передньої стінки яку складають державна символіка України розкладна проста чи магнітна дошка екран шафи з тумбами стаціонарний стелаж чи рухома підставка для книг.