80039

Школа Успіху, або формуємо компетентності

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Завдання проекту Виявлення ключових проблем які гальмують підвищення якості освіти та надання рекомендацій щодо розвязання основних проблем змісту освіти. Створення системи моніторингу формування ключових компетентностей на всіх ступенях освіти дітей.

Украинкский

2015-02-16

68.5 KB

5 чел.

Освіта, яка не вчить жити успішно в сучасному світі, не має ніякої цінності…

Р.Т. Кіосакі

Проект «Школа Успіху, або формуємо компетентності».

Керівники проекту:

  •  директор школи;
  •  заступники директора з НВР.

Учасники проекту:

  •  педагогічний колектив, учнівська молодь віком від 12 до 17 років, батьківська громадськість.

Тип проекту – практично орієнтовний,  колективний,  довготривалий.

I. Актуальність

Успіх.. Як ми скучили за цим дуже приємним визначенням! Як часто ми  чуємо таке звичне і дуже неприємне слово «криза». Не дай бог ми дійсно до цього звикнемо. Ще гірше, якщо до невдач почнуть звикати наші діти. Діти, запрограмовані на неуспіх, це невтішне майбутнє всього нашого суспільства, всієї нашої держави. Нам, дорослим, нічого не залишається, як усупереч всьому працювати на успіх. Наші діти мають учитися в успішних школах!  

На нашу думку, успішна школа – це затишна домівка, де кожен учень, кожен учитель, кожен батько чи мати почуваються господарем,  де йому комфортно,  де його почують, зрозуміють і підтримають. Складовими успіху будь-якого колективу, зокрема шкільного, є демократизм у стосунках, взаємоповага, розвиток творчого потенціалу всіх учасників процесу і водночас – відповідальність кожного за доручену справу, чітка організація роботи. А найважливішою складовою е ідея, яка єднає колектив.

Тільки в такій школі дитина стає лідером, людиною з активною життєвою позицією, яка не тільки бачить проблеми навколишнього життя, а й уміє їх визначити, знайти шляхи їх розв’язання. Тільки в любові та повній безпеці зріють ті моральні сили, які необхідні людині, щоб він міг гідно пройти життєвий шлях.

Успішну школу можуть створити тільки небайдужі вчителі і тільки ті, хто обрав цей фах серцем. Заробітчани ніколи нічого путнього не створять.

Принципово інші вимоги ставить сьогодення до школи – надати не тільки суму знань, навичок та вмінь вчорашньому школяру, а й сформувати життєві компетентності.

Місія школи

Формувати компетентнісну особистість учня, спрямовану на досягнення успіху в житті, виконання різних життєвих та соціальних ролей, здатну спілкуватися в гармонійній площині взаємовідносин між людьми.

II. Мета проекту

  1.  Створити умови  максимального  розвитку  особистості учня та його підготовку до самореалізації в житті з опорою на такі ціннісні орієнтири, як інтелект, культура, здоровя.
  2.  Розвиток професійної компетентності педагогів.

III. Завдання проекту

  1.  Виявлення ключових проблем, які гальмують підвищення якості освіти та надання рекомендацій щодо розв’язання основних проблем змісту освіти.
  2.  Продовження впровадження моделі випускника, що володіє ключовими компетентностями.
  3.  Створення умов для розвитку життєтворчої компетентності учнів.
  4.  Орієнтація педагогічних технологій та програм на компетентнісний підхід

Початкова школа

Основна та старша школа

Формувати в учнів повноцінні мовленнєві, читацькі, обчислювальні вміння та навички; бажання та вміння вчитися

Розвивати набуті вміння та навички, спрямувати кінцеві результати навчання на набуття учнями життєвих компетентностей

  1.  Реалізація проекту «Використання методу проектів у навчально-виховному процесі»
  2.  Проведення просвітницького тренінг-семінару для вчителів з педагогічної майстерності.
  3.  Створення системи моніторингу формування ключових компетентностей на всіх ступенях освіти дітей.

Строки: вересень 2009 –  травень 2013 року

IV. Етапи реалізації проекту

1. Діагностико-концептуальний (01.06.2009 р.  – 30.09. 2009 р.)

2. Організаційний (01.10. 2009  р. –  01.06. 2010  р.)

3. Практичний (01.09.2010 р.  – 01.06. 2012 р.)

4. Результативно – узагальнюючий (01.09.2012 р. – 01.06.2013 р.)

№ п/п

Етапи реалізації проекту

Зміст і форма заходів

1.

Діагностико-концептуальний

01.06.2009 р.  –

30.09. 2009 р.

  •  Виявлення проблеми, визначення теми, обєкта й предмета дослідження.
  •  Діагностика готовності до сумісної роботи по реалізації проекту (педагоги, учні, батьки)
  •  Обґрунтувати актуальність і перспективність для навчального закладу розробки науково-методичної проблеми.
  •  Постановка мети, визначення завдань, прогнозування очікувальних результатів.
  •  Опрацювання нормативно-правових документів.
  •  Колективне обговорення висунутих гіпотез, мети, напрямків і змісту роботи.

2.

Організаційний 01.10. 2009  р. –  01.06. 2010  р.

  •  Створення «Творчої педагогічної майстерні»:

а). Створити  творчі групи для роботи над проектами, розподілити обовязки та питання для  опрацювання між членами груп.

Теми проектів:

  •  «Використання методу проектів у навчально-виховному процесі».
  •  «Моніторинг шкільної освіти».
  •  «Здоровязберігаючий урок».
  •    «Використання інтерактивних технологій у навчально-виховному процесі».
  •  «Рейтингове оцінювання»
  •   «Школа лідерства»   

б). Спланувати роботу кафедр , ШМО з даної проблеми.

в).  Організувати  самоосвітню  роботу педагогів із проблеми.                

  •  Вивчення літератури з даної проблеми.
  •  Вивчення вітчизняного та зарубіжного досвіду з проблеми.
  •  Проведення засідань педагогічної ради з даної проблеми, семінарів, тренінгів, ШМО.

Педрада

  •  Створення та реалізація ситуації успіху як умова соціалізації дитини.
  •  Проектна діяльність як важливий аспект компетентнісної освіти школярів.
  •  Через метод проектів  - до виховної системи

Семінар-практикум «Основи педагогічного проектування».

  •  Заняття 1 Теоретичні основи педагогічного проектування
  •  Заняття 2 Організація проектної діяльності педагога.
  •  Заняття 3 Метод навчальних проектів
  •  Заняття 4 Інформаційний простір загальноосвітнього навчального закладу і проектування діяльності сучасного вчителя.
  •  Заняття№5 Освітні програми, навчальні плани, педагогічні технології як основні об’єкти педагогічного проектування у загальноосвітньому навчальному закладі.

         Тренінг для вчителів з педагогічної майстерності

  •  Формування навичок ефективної взаємодії
  •  Толерантне спілкування
  •  Систематизація та оформлення отриманого матеріалу.

 

Практичний 01.09.2010 р.  – 01.06. 2012 р

  •  Впровадження в навчально-виховний процес проектної технології навчання та виховання.
  •  Реалізація особистісно зорієнтованого навчання через метод проектів.
  •  Функціонування Евроклубу.
  •  Підготовка молодіжних лідерів для практичної діяльності з ровесниками.
  •  Реалізація проектів творчих груп.
  •  Проведення педагогічних  семінарів-практикумів «Проектна діяльність як важливий аспект компетентнісної освіти школярів»
  •  Робота методичної ради, творчих груп педагогів.   
  •  Функціонування школи молодого вчителя.

         Тренінг для вчителів з педагогічної майстерності

  •  Як діяти в конфліктній ситуації
  •  Справжній учитель: хто він?
  •  Стратегія особистісного і професійного самовдосконалення
  •  Що перетворює людей на команду
  •  Стратегія удосконалювання самосвідомості вчителів, підвищення престижу школи
  •  Усвідомлене і відповідальне батьківство
  •  Упевненість у собі як показник компетентності вчителя
  •  Для мене бути здоровим означає.

- Створення системи відслідкування формування ключових компетентностей на всіх ступенях освіти дітей.

- Моніторинг навчально-виховного процесу.

4.

Результативно – узагальнюючий 01.09.2012 р. – 01.06.2013 р.

  •  Проведення підсумкових зрізів життєвої компетентності учнів. Аналіз.
  •  Методичний ринг «Сучасний урок. Яким йому бути?» (Презентація досвіду роботи творчих груп школи)
  •  Проведення науково-практичної конференції  «Життєва компетентність особистості – універсальний творчий ресурс XXI століття».

V. Очікуванні результати:

  •  створення моделі Школи Успіху
  •  в учнів сформовані ключові (життеві) компетентності
  •  впроваджена компетентнісна модель випускника закладу
  •  розвинена професійна компетентність педагогів
  •  створення здорового мікроклімату в школі
  •  створена цілісна система від слідкування рівня сформованості ключових компетентностей учнів

Нормативно - правове  забезпечення

• Закон України «Про освіту».

• Закон України «Про загальну середню освіту».

• Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті.

• Концепція загальної середньої освіти.

• Положення про інноваційну діяльність в загальноосвітніх навчальних закладах.

• Указ Президента України «Про додаткові заходи щодо забезпечення розвитку освіти України» (від 09.10.2001).

• Закон України «Про молодіжні та дитячі громадські організації».

• Постанова Кабінету Міністрів України «Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст та структуру, 12-річний термін навчання».

• Постанова Кабінету Міністрів України «Положення про загальноосвітній навчальний заклад» (від 14.06.2000)

 Література

1.  Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать? — М.: Просвещение, 1991. — 169 с.

2. Глассер У. Школы без неудачников. — М.: Просвещение. — 1997. — 71 с.

3. Жариков Е. С., Крушельницкий Е. Л. Для тебя и о тебе: Кн. для учащихся. — М.: Просвещение, 1991. — 223 с.

4. Освітні технології: Навчально-методичний посібник / О. М. Пєхота та ін. — К.: А.С.К., 2004. — С. 197-214.

5. Лопатим А. Создание ситуаций успеха — основа гуманизации образовательного процесса // Народнеє об-разование. — 2004. — М 8. — С. 143-144.

6. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: В 5-ти т. — К., Рад. школа, 1977.

7. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 1974. — 569 с.

8. Баранова Н. П.  Тренінги для вчителів з педагогічної майстерності. – Х.: Вид. група «Основа», 2009. – 159 с.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

43500. ТЕОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ЗАДАНИЯ 63 KB
  Объем курсовой работы устанавливается в пределах 30 машинописных страниц Темы курсовых работ по Теории государства и права Предмет и методология теории государства и права Развитие и современное состояние теории государства и права Происхождение государства и права Общая характеристика теорий происхождения государства и права Понятие и сущность государства Государственная власть: характерные признаки и формы осуществления Соотношение государства права и экономики Типология государства Социалистический тип государства:...
43501. Разработка технологического процесса изготовления детали зубчатого колеса цилиндрического горизонтального двухступенчатого с раздвоенной быстроходной ступенью редуктора 9.25 MB
  Целью данной курсовой работы является разработка технологического процесса изготовления детали заданного качества, вытекающего из служебного назначения изделия, типом производства и оптимальной производительности труда, в нашем случае зубчатого колеса цилиндрического горизонтального двухступенчатого с раздвоенной быстроходной ступенью редуктора.
43502. ТРУДОВОЕ ПРАВО. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 133 KB
  В ходе изучения монографических источников рекомендуется составить краткий конспект изучаемого труда зафиксировать основополагающие положения дискуссионные моменты на которые необходимо обратить особое внимание. Научные статьи по трудовому праву наиболее часто публикуются в таких журналах Государство и право РФ Хозяйство и право РФ Пленумы Верховного суда РФ Пленумы Министерства Труда РФ и в некоторых других. Понятия и принципы правовой организации оплаты труда. Норма труда.
43505. Состояние психологической готовности ребенка к школе 355.5 KB
  Развитие в школе альтернативных методик позволяет обучать детей по более интенсивной программе. Важнейшей задачей является всестороннее развитие личности ребёнка и подготовка его к школе. Готовность ребенка к обучению в школе в одинаковой мере зависит от физиологического социального и психического развития ребенка.
43506. Теория телетрафика 276.5 KB
  Как видно из расчетов, величина расчетной нагрузки возрастает с увеличением математического ожидания, но зависимость эта не линейна. С увеличением значения нагрузки, относительное отклонение расчетной нагрузки от ее математического ожидания уменьшается.
43507. ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ЗАДАНИЯ 66 KB
  Последовательность выполнения работы Разработку курсового задания рекомендуется проводить в следующей последовательности: математическая формулировка задачи; выбор численного метода ее решения; построение схемы алгоритма решения задачи; разработка программы; проведение испытаний отладка программы; анализ результатов счета; оформление расчетнопояснительной записки. Указания к оформлению расчетнопояснительной записки Отчет по работе оформляется в виде расчетнопояснительной записки которая должна содержать следующие черты: титульный лист;...