80039

Школа Успіху, або формуємо компетентності

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Завдання проекту Виявлення ключових проблем які гальмують підвищення якості освіти та надання рекомендацій щодо розв’язання основних проблем змісту освіти. Створення системи моніторингу формування ключових компетентностей на всіх ступенях освіти дітей.

Украинкский

2015-02-16

68.5 KB

5 чел.

Освіта, яка не вчить жити успішно в сучасному світі, не має ніякої цінності…

Р.Т. Кіосакі

Проект «Школа Успіху, або формуємо компетентності».

Керівники проекту:

  •  директор школи;
  •  заступники директора з НВР.

Учасники проекту:

  •  педагогічний колектив, учнівська молодь віком від 12 до 17 років, батьківська громадськість.

Тип проекту – практично орієнтовний,  колективний,  довготривалий.

I. Актуальність

Успіх.. Як ми скучили за цим дуже приємним визначенням! Як часто ми  чуємо таке звичне і дуже неприємне слово «криза». Не дай бог ми дійсно до цього звикнемо. Ще гірше, якщо до невдач почнуть звикати наші діти. Діти, запрограмовані на неуспіх, це невтішне майбутнє всього нашого суспільства, всієї нашої держави. Нам, дорослим, нічого не залишається, як усупереч всьому працювати на успіх. Наші діти мають учитися в успішних школах!  

На нашу думку, успішна школа – це затишна домівка, де кожен учень, кожен учитель, кожен батько чи мати почуваються господарем,  де йому комфортно,  де його почують, зрозуміють і підтримають. Складовими успіху будь-якого колективу, зокрема шкільного, є демократизм у стосунках, взаємоповага, розвиток творчого потенціалу всіх учасників процесу і водночас – відповідальність кожного за доручену справу, чітка організація роботи. А найважливішою складовою е ідея, яка єднає колектив.

Тільки в такій школі дитина стає лідером, людиною з активною життєвою позицією, яка не тільки бачить проблеми навколишнього життя, а й уміє їх визначити, знайти шляхи їх розв’язання. Тільки в любові та повній безпеці зріють ті моральні сили, які необхідні людині, щоб він міг гідно пройти життєвий шлях.

Успішну школу можуть створити тільки небайдужі вчителі і тільки ті, хто обрав цей фах серцем. Заробітчани ніколи нічого путнього не створять.

Принципово інші вимоги ставить сьогодення до школи – надати не тільки суму знань, навичок та вмінь вчорашньому школяру, а й сформувати життєві компетентності.

Місія школи

Формувати компетентнісну особистість учня, спрямовану на досягнення успіху в житті, виконання різних життєвих та соціальних ролей, здатну спілкуватися в гармонійній площині взаємовідносин між людьми.

II. Мета проекту

  1.  Створити умови  максимального  розвитку  особистості учня та його підготовку до самореалізації в житті з опорою на такі ціннісні орієнтири, як інтелект, культура, здоровя.
  2.  Розвиток професійної компетентності педагогів.

III. Завдання проекту

  1.  Виявлення ключових проблем, які гальмують підвищення якості освіти та надання рекомендацій щодо розв’язання основних проблем змісту освіти.
  2.  Продовження впровадження моделі випускника, що володіє ключовими компетентностями.
  3.  Створення умов для розвитку життєтворчої компетентності учнів.
  4.  Орієнтація педагогічних технологій та програм на компетентнісний підхід

Початкова школа

Основна та старша школа

Формувати в учнів повноцінні мовленнєві, читацькі, обчислювальні вміння та навички; бажання та вміння вчитися

Розвивати набуті вміння та навички, спрямувати кінцеві результати навчання на набуття учнями життєвих компетентностей

  1.  Реалізація проекту «Використання методу проектів у навчально-виховному процесі»
  2.  Проведення просвітницького тренінг-семінару для вчителів з педагогічної майстерності.
  3.  Створення системи моніторингу формування ключових компетентностей на всіх ступенях освіти дітей.

Строки: вересень 2009 –  травень 2013 року

IV. Етапи реалізації проекту

1. Діагностико-концептуальний (01.06.2009 р.  – 30.09. 2009 р.)

2. Організаційний (01.10. 2009  р. –  01.06. 2010  р.)

3. Практичний (01.09.2010 р.  – 01.06. 2012 р.)

4. Результативно – узагальнюючий (01.09.2012 р. – 01.06.2013 р.)

№ п/п

Етапи реалізації проекту

Зміст і форма заходів

1.

Діагностико-концептуальний

01.06.2009 р.  –

30.09. 2009 р.

  •  Виявлення проблеми, визначення теми, обєкта й предмета дослідження.
  •  Діагностика готовності до сумісної роботи по реалізації проекту (педагоги, учні, батьки)
  •  Обґрунтувати актуальність і перспективність для навчального закладу розробки науково-методичної проблеми.
  •  Постановка мети, визначення завдань, прогнозування очікувальних результатів.
  •  Опрацювання нормативно-правових документів.
  •  Колективне обговорення висунутих гіпотез, мети, напрямків і змісту роботи.

2.

Організаційний 01.10. 2009  р. –  01.06. 2010  р.

  •  Створення «Творчої педагогічної майстерні»:

а). Створити  творчі групи для роботи над проектами, розподілити обовязки та питання для  опрацювання між членами груп.

Теми проектів:

  •  «Використання методу проектів у навчально-виховному процесі».
  •  «Моніторинг шкільної освіти».
  •  «Здоровязберігаючий урок».
  •    «Використання інтерактивних технологій у навчально-виховному процесі».
  •  «Рейтингове оцінювання»
  •   «Школа лідерства»   

б). Спланувати роботу кафедр , ШМО з даної проблеми.

в).  Організувати  самоосвітню  роботу педагогів із проблеми.                

  •  Вивчення літератури з даної проблеми.
  •  Вивчення вітчизняного та зарубіжного досвіду з проблеми.
  •  Проведення засідань педагогічної ради з даної проблеми, семінарів, тренінгів, ШМО.

Педрада

  •  Створення та реалізація ситуації успіху як умова соціалізації дитини.
  •  Проектна діяльність як важливий аспект компетентнісної освіти школярів.
  •  Через метод проектів  - до виховної системи

Семінар-практикум «Основи педагогічного проектування».

  •  Заняття 1 Теоретичні основи педагогічного проектування
  •  Заняття 2 Організація проектної діяльності педагога.
  •  Заняття 3 Метод навчальних проектів
  •  Заняття 4 Інформаційний простір загальноосвітнього навчального закладу і проектування діяльності сучасного вчителя.
  •  Заняття№5 Освітні програми, навчальні плани, педагогічні технології як основні об’єкти педагогічного проектування у загальноосвітньому навчальному закладі.

         Тренінг для вчителів з педагогічної майстерності

  •  Формування навичок ефективної взаємодії
  •  Толерантне спілкування
  •  Систематизація та оформлення отриманого матеріалу.

 

Практичний 01.09.2010 р.  – 01.06. 2012 р

  •  Впровадження в навчально-виховний процес проектної технології навчання та виховання.
  •  Реалізація особистісно зорієнтованого навчання через метод проектів.
  •  Функціонування Евроклубу.
  •  Підготовка молодіжних лідерів для практичної діяльності з ровесниками.
  •  Реалізація проектів творчих груп.
  •  Проведення педагогічних  семінарів-практикумів «Проектна діяльність як важливий аспект компетентнісної освіти школярів»
  •  Робота методичної ради, творчих груп педагогів.   
  •  Функціонування школи молодого вчителя.

         Тренінг для вчителів з педагогічної майстерності

  •  Як діяти в конфліктній ситуації
  •  Справжній учитель: хто він?
  •  Стратегія особистісного і професійного самовдосконалення
  •  Що перетворює людей на команду
  •  Стратегія удосконалювання самосвідомості вчителів, підвищення престижу школи
  •  Усвідомлене і відповідальне батьківство
  •  Упевненість у собі як показник компетентності вчителя
  •  Для мене бути здоровим означає.

- Створення системи відслідкування формування ключових компетентностей на всіх ступенях освіти дітей.

- Моніторинг навчально-виховного процесу.

4.

Результативно – узагальнюючий 01.09.2012 р. – 01.06.2013 р.

  •  Проведення підсумкових зрізів життєвої компетентності учнів. Аналіз.
  •  Методичний ринг «Сучасний урок. Яким йому бути?» (Презентація досвіду роботи творчих груп школи)
  •  Проведення науково-практичної конференції  «Життєва компетентність особистості – універсальний творчий ресурс XXI століття».

V. Очікуванні результати:

  •  створення моделі Школи Успіху
  •  в учнів сформовані ключові (життеві) компетентності
  •  впроваджена компетентнісна модель випускника закладу
  •  розвинена професійна компетентність педагогів
  •  створення здорового мікроклімату в школі
  •  створена цілісна система від слідкування рівня сформованості ключових компетентностей учнів

Нормативно - правове  забезпечення

• Закон України «Про освіту».

• Закон України «Про загальну середню освіту».

• Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті.

• Концепція загальної середньої освіти.

• Положення про інноваційну діяльність в загальноосвітніх навчальних закладах.

• Указ Президента України «Про додаткові заходи щодо забезпечення розвитку освіти України» (від 09.10.2001).

• Закон України «Про молодіжні та дитячі громадські організації».

• Постанова Кабінету Міністрів України «Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст та структуру, 12-річний термін навчання».

• Постанова Кабінету Міністрів України «Положення про загальноосвітній навчальний заклад» (від 14.06.2000)

 Література

1.  Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать? — М.: Просвещение, 1991. — 169 с.

2. Глассер У. Школы без неудачников. — М.: Просвещение. — 1997. — 71 с.

3. Жариков Е. С., Крушельницкий Е. Л. Для тебя и о тебе: Кн. для учащихся. — М.: Просвещение, 1991. — 223 с.

4. Освітні технології: Навчально-методичний посібник / О. М. Пєхота та ін. — К.: А.С.К., 2004. — С. 197-214.

5. Лопатим А. Создание ситуаций успеха — основа гуманизации образовательного процесса // Народнеє об-разование. — 2004. — М 8. — С. 143-144.

6. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: В 5-ти т. — К., Рад. школа, 1977.

7. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 1974. — 569 с.

8. Баранова Н. П.  Тренінги для вчителів з педагогічної майстерності. – Х.: Вид. група «Основа», 2009. – 159 с.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

69126. Поняття алгоритму й основні алгоритмічні структури. Властивості та способи опису алгоритму. Алгоритмічна структура розгалуження і перетворення 56.5 KB
  Одним з базових понять інформатики є поняття алгоритму. Алгоритм вказує, які операції, пов’язані з обробкою даних, і в якій послідовності треба виконати, щоб отримати розв’язок задачі. Алгоритм розрахований на певного виконавця, з погляду котрого вказівки мають бути елементарними...
69127. Робота у середовищі Borland Pascal 7.0 202.5 KB
  Інтегроване середовище розробки Borland Pascal 7.0 - далі IDE (Integrated Development Environment) Borland Pascal 7.0 - складається з текстового редактора, компілятора, компонувальника, налагоджувача і довідкової системи. Стандартна поставка IDE Borland Pascal 7.0 являє собою...
69128. Словник мови та загальна структура програми. Алфавіт та словник мови 58 KB
  У будь-якій мові програмування програма — це набір зрозумілих компілятору команд. Для створення програм треба знати синтаксис мови, тобто правила запису команд і використання лексичних одиниць мови. Знайомство з мовою розпочнемо з алфавіту.
69129. Прості типи даних. Операції над даними 93 KB
  Поняття типу даних є одним із фундаментальних понять програмування. Тип даних визначає: множину допустимих значень яких може набувати змінна або константа зазначеного типу; множину допустимих операцій що застосовуються до даних певного типу; спосіб зображення даних...
69130. Константи, змінні, вирази. Найпростіші оператори. Процедури введення, виведення 126.5 KB
  Будь-які значення, що використовуються у програмі, - це або значення змінних, або константи. Принципова відмінність між змінними і константами полягає у тому, що для зберігання значень змінних під час виконання програми відводяться ділянки...
69131. Алгоритмічний вибір альтернатив. Вкладеність конструкцій вибору 48 KB
  Під час програмування деяких розгалужень виникає потреба у використанні операторних блоків що розглядатимуться у розділі 3. У цьому ж розділі буде пояснено як орієнтуватися в коді великих програм що містять численну кількість конструкцій вибору та операторних блоків.
69132. Алгоритмічна конструкція повторення. Цикл з передумовою, постумовою, лічильником. Переривання циклу 83.5 KB
  У заголовку циклу зазначається умова завершення циклу а тіло циклу являє собою блок операторів що повторюються. Кожне виконання операторів тіла циклу супроводжується перевіркою умови завершення циклу і називається його ітерацією.
69133. Підпрограми, їх різновиди та способи використання. Процедури та функції користувача. Стандартні процедури та функції 83.5 KB
  Одним із найпростіших і найважливіших застосувань циклічних структур є генерування рекурентних послідовностей. Ефективність розв’язання деяких математичних задач цілком залежить від вибору рекурентної послідовності та способу її обчислення. До таких задач належать, зокрема...
69134. Полевые транзисторы. Их основные параметры и характеристики 44.5 KB
  Различают три основных разновидности транзисторов: Полевой транзистор с управляемым pnпереходом: з затвор с – сток и исток Входная характеристика: Выходная характеристика: МДП-транзисторы металл диэлектрик полупроводник транзисторы с встроенным каналом:...