80077

Складання розповіді з елементами опису калини

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Вчити дітей складати і записувати розповідь з елементами опису за планом. Розвивати усне та писемне мовлення; уміння описувати рослину, зокрема, калину, використовуючи прикметники, порівняння, слова, вжиті в переносному значенні; пізнавальну діяльність, творчі здібності.

Украинкский

2015-02-16

62 KB

0 чел.

Урок розвитку мовлення

       Складання розповіді з елементами опису калини

 

       Мета. Закріпити знання про текст. Вчити дітей складати і записувати розповідь з елементами опису за планом.

Розвивати усне та писемне мовлення; уміння описувати рослину, зокрема, калину, використовуючи прикметники, порівняння, слова, вжиті в переносному значенні; пізнавальну діяльність, творчі здібності.

         Формувати вміння аналізувати, порівнювати,доводити свої судження.      Виховувати бережливе ставлення до калини  як лікарської рослини, оберегу,  символу України.  

      Обладнання:    роздатковий дидактичний матеріал, ілюстрований матеріал із зображенням куща калини в різні пори року, вишивки,  рушник з вишитим орнаментом калини; пучки кетягів калини; випечений коровай прикрашений калиною; аудіозапис пісні «Ой єсть в лісі калина», презентація  уроку, репродукції картин М.Приймаченко «Калиновий гай» та К.Білокур «Натюрморт з колосками і глечиком».

      Методики: «Прогнозування», «Понятійна таблиця», «Сенкан»,

метод «Мікрофон».

 

Хід уроку

І. Організація класу.

Любі діти, у наш клас

Завітали люди щирі.

Обернулись до гостей.

Привітались: «Добрий день!»

Давайте посмішки усім дарувати.

Себе й гостей звеселяти.

Хай радість злітає у небо, як птах. 

І добрі слова у вас на устах.

Подаруйте посмішку собі,

Один одному, мені.

Я дарую посмішку і вам,

Радість допоможе у роботі нам.

 

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

- Сьогодні в нас урок розвитку зв’язного мовлення.

- Я пропоную розпочати наш урок такими словами:

( Діти разом із вчителем читають вірш з дошки.)

          Українська наша мова

          Повсякчасно на устах.

          Чародійна, калинова,

          І співуча наче птах.  

 

1. Актуалізація опорних знань.

          - Відгадайте загадку, і ви дізнаєтесь, про що ми з вами будемо сьогодні говорити на уроці.

( Методика прогнозування)

За хатою у садочку

У зеленому віночку,

У червоному намисті

Дівчинонька чепуриться.

І збігаються всі діти

Щоб на неї поглядіти,

За намисто кожен смик

Та й укине на язик.

- Так, звісно, це калина.

  -А які вислови допомогли здогадатися, що це калина?

( У вінку зеленолистім, у червоному намисті).

- В якому значенні вжиті ці вислови? ( У переносному). 

- Що мали на увазі? ( Листя та ягоди калини).

 ІІІ.  Повідомлення теми і мети уроку.

    -  Наш урок присвячується цій неперевершеній красуні, надзвичайно чарівному кущику калини.

          Завдання нашого уроку:

- повторити знання про текст;

- навчитися висловлювати свої думки за власними спостереженнями;

- збагачувати словниковий запас;

- навчитися складати твір з елементами опису;

      - А щоб виконати завдання  уроку я пропоную вам  уявно пройтися такими доріжками.  

План уроку

  Стежка спостережень.

  Стежка спогадів і роздумів.

  Стежка спроб і помилок.

 Стежка творчості.  

 ІY. Робота по підготовці до написання розповіді.

     -   Що ви знаєте про калину?    

(Метод «Гронування»)

( Діти висловлюють  свої знання про калину)

- А де  ж можна зустріти калину в природі? ( Відповіді дітей.)  

- А ще послухайте, як про це сказано в тлумачному словнику.

  (Зачитування вислову  із словника.)

 Калина любить вологі місця,росте у лісі, біля хати. На нашій планеті росте понад двісті видів калини.

 

-А зараз, дивлячись на малюнок, використовуючи завдання на дошці ми з вами зясуємо: яка калина на вигляд?

- Утворіть речення: початок речення у першому стовпчику, а закінчення –у другому.  

Це не високий, але…                                    важкі грона калини.

Гілля в неї …                                                 цвітом.

Листя різьблене темно-…                         пишний кущ.

Цвіте білим …                                             тонке розгалужене.

Восени на ній з являються …                   - зеленого кольору.

Y. Робота в групах

-А ще ми разом із чарівним кущиком калини одночасно побуваємо у всіх порах року. Для цього потрібно виконати наступне завдання..( Складання речень, робота в групах.)

  1.  Навесні, квіточками, калина, приваблює, білими, духмяними.

   

  2.  Взимку,калина,    ягід, спалахує,, гронами, яскраво- червоними.

 

 3. Влітку, калини, ягоди,  соком, рум’яніють,наливаються,

_______________________________________________

 

    1.  Восени,    ягоди, її, палахкотять. як,  жар.

  

    2.   Взимку, птахів,   ягоди, приваблюють.

   

    3.     Весною, квітами духмяними, запашними, сніжно- білими.

______________________________________________

    1.  Восени, і, мають, калини,  плоди,  смак, дозрівають,терпкувато – кислий.

 

     2.   Влітку серед, помітити, нелегко, листя, калину,  густого.

      

      3. Весною,   стоїть, у фаті, ніби,,  дівчина

Вправа «Мікрофон»

  •  А чи  знаєте ви:  яку користь приносить калина людям?

(  Учні висловлюються про лікувальні властивості калини. )

  •  Калину застосовують як ліки при багатьох хворобах. Для лікування використовують плоди, квіти і кору. Ліки з калини є кровоспинним,заспокійливим засобом, їх приймають при простудному кашлі, гарячці, при тривалій хрипоті, серцевих захворюваннях. Водний настій п’ють проти фурункулів, екземи, різних висипів на шкірі. Настоєм квітів і ягід полощуть горло при ангінах, промивають рани

                                                  Бабусині рецепти

       1-й р. Моя бабуся змішує плоди калини з цукром і сік, який утворюється

при цьому лікує всіх, коли хтось кашляє, або хворіє грипом.

        2-й р. А у нас полощуть горло настоєм квітів, ягід, або листків Килини.

       3-й р. Моя мама робить напій для святкового столу з калинових ягід.

       4-й р. 4 гронця калини, 2 зубки часнику, 5 цибулин все перетирають.

Утвореним соком закапують ніс при нежиті.

5-й р. Калиновим соком в давнину дівчата рум’янили личко, щоб бути

гарними.

Про калину наш народ складає вірші, прислів’я. приказки,художники відтворюють її красу в своїх малюнках.

А які прислів’я, приказки ви знаєте про цю рослину? (Відповіді дітей)

ПОСАДЖЕНА КАЛИНА БІЛЯ ХАТИ

ПРИНЕСЕ ЩАСТЯ В СІМЮ.

ЯКЩО НА КАЛИНІ БАГАТО ЯГІД – ЗИМА БУДЕ ХОЛОДНА.

НА ВЕЛИКІ СВЯТА ПОРУЧ З ХЛІБОМ  КЛАЛИ І КАЛИНУ.

КАЛИНА, ВЕРБА, БАРВІНОК, РАЗОМ З КОЛОСКАМИ ЖИТА – ЦЕ СИМВОЛ НАШОЇ УКРАЇНИ.

БЕЗ ВЕРБИ І КАЛИНИ  НЕМА УКРАЇНИ.  

VІ. Фізкультхвилинка.

    (Звучить аудіосупровід)

Ой є в лісі калина,

Ой є в лісі калина.(пружинка)

Калина, калина,

Комарики, дзюбрики, калина. (колупалочка)

Там стояла дівчина,

Там стояла дівчина (кружляють)

Калина, калина,

Комарики, дзюбрики, калина. (колупалочка)

Цвіт-калину ламала (рухи, які імітують ламання калини)

Ламала, ламала,

Комарики, дзюбрики, калина. (колупалочка)

Та в пучечки в’язала,

Та в пучечки в’язала (рухи, які імітують в’зання калини)

В’язала, в’язала,

Комарики, дзюбрики, калина. (колупалочка)

  VІ. Складання усної розповіді за планом.

 

1. ДЕ  РОСТЕ КАЛИНА?

2. ЯКА КАЛИНА НА ВИГЛЯД?

3. В РІЗНІ   ПОРИ РОКУ  КАЛИНА -    

    ЧУДОВА.

4. ЯКУ КОРИСТЬ ПРИНОСИТЬ  

    КАЛИНА ЛЮДЯМ?

5. ЯК НАРОД ВЕЛИЧАЄ КАЛИНУ

  YІІ. Написання розповіді з використанням пам’ятки

Памятка  юного редактора

Чи відповідає текст заданій темі?

Чи логічно викладено зміст?

Чи наявні складові частини: зачин, основна частина, кінцівка?

Чи дотримані абзаци в тексті?

Чи немає повторів?

Чи завершені речення за змістом  і чи зв’язані між собою?

(Завдання виконується диференційовано.)

   1 група- самостійно.

   2 група, 3 група 

з допомогою карток – допомоги.

      Біля, нашої, росте, хати, калини, кущ.

      Невисокий, калина, кущ, але, пишний.

      Любить, місце, рости, де вологе,

Листя, кольору, темно-зеленого.

Зацвітає, вона, цвітом, білим, весною, пишним.

Згодом,  кетяги, квіток, важкі, на, місці, зявляються,

Восени, важкі, наливаються, кетяги соком, цілющим.

Взимку,до, себе, птахів, приваблює.

      

      Шанують, здавна, лікувальні, люди, її, за, властивості.

Треба, оберігати, саджати, калину.

Вона – України, символ, на

                                                                          Калина

Калина – ________________, але________________ кущ. Краще росте у______________ місцях.

Навесні він вкривається ________________ цвітом. Восени дозрівають ______________ ягоди. _______________ кетяги наливаються соком. Взимку кущ калини  палахкотить,  як__________________, приваблює до себе______________________.

Українці ________________ калину за її ________________ властивості.

Калина – рослина – символ________.

VІІ. Зачитування, аналіз розповідей у групах.  Робота над помилками.

VІІІ. Зачитування розповідей вголос. Порівняння зі зразком написання розповіді з елементами опису калини ( читання вчителем)

ІХ. Творча робота. ( Робота в групах.)

          Завдання 1 групи.

  Доримувати віршик, використовуючи слова з довідки.

 Бо калина – то є …

Життя, роду і краси.

І калину ти, як …,

   Любий друже, …

( Довідка:бережи, символ, мати)

         

        Завдання 2 групи.

 Доримувати віршик, вставляючи слова замість крапок.        

Калинонька розцвіла

Біля мого ….

Ніби дівчина красуня

Біле плаття ….

         Завдання 3 групи

Складання  віршу з п’яти рядків.    Методика « СЕНКАН».

1 – й  рядок  -  тема  (іменник);

2 -  й рядок  -  опис ( прикметник);

3 – й  рядок -   дія  ( дієслово ), пов’язане з темою;

4 -  й  рядок  -   ставлення (фраза), почуття з приводу обговорюваного;

5  -  й рядок   - перефразування сутності ( синоніми, узагальнення, підсумок).  

Х. Підсумок уроку.

           Я дізнався...

Я навчився...

Я зрозумів, що можу...

Мені сподобалося...

                        Для мене стало новим...

       Мене здивувало...

       У мене вийшло...

       Я придбав...

       Мені захотілося...

       Мене надихнуло...


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21693. Обучение контроллера: подход на основе прогнозируемой ошибки выхода 361.5 KB
  Шаг 1. read ; Шаг 2. {Обучение эмулятора} for := downto 0 do begin :=; ; end; Шаг 3. {Генерация управляющего входного сигнала} :=; или :=; :=; Шаг 4.
21694. ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ 538.5 KB
  ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ В параллельной архитектуре нейронного управления нейронная сеть используется наравне с обычным ПИДрегулятором. Настройка выполняется таким образом чтобы выходной сигнал объекта управления как можно точнее соответствовал заданному опорному сигналу . Из этих примеров следует что даже если удастся разработать хорошую общую стратегию управления может возникнуть необходимость в её настройке с целью получения лучших практических результатов.
21695. ПРИЛОЖЕНИЯ НЕЙРОННОГО УПРАВЛЕНИЯ 453.5 KB
  Далее мы будем изучать примеры практического применения некоторых методов нейроуправления и не только нейроуправления для реальных систем. ПРИЛОЖЕНИЯ НЕЙРОННОГО УПРАВЛЕНИЯ В качестве реальной системы будем рассматривать систему управления температурой водяной ванны инвертированный маятник систему управления генератором в электрическом транспортном средстве и печь как многомерный объект управления со многими входами и выходами. Система управления температурой водяной ванны Система управления представляет собой регулятор температуры для...
21696. МЕТОДЫ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 286 KB
  Вычисления соответствующие действиям нечёткого контроллера в системе управления температурой водяной ванны можно представить в виде следующего алгоритма: Шаг 1. Гн Омату рассматривает помимо нейросетевого и нечёткого управления ещё два способа управления водяной ванной. По результатам экспериментов из всех схем управления схема ПИД наиболее проста в реализации.
21697. Система стабилизации перевёрнутого маятника 668.5 KB
  Система стабилизации перевёрнутого маятника Перевёрнутый маятник представляет собой модель нестабильной системы управления сам маятник закреплён сверху на тележке которая может перемещаться вправо и влево в горизонтальной плоскости причём это перемещение является управляемым. Задача управления состоит в стабилизации маятника в вертикальном положении на возможно более продолжительное время. Цель управления состоит в том чтобы переместить тележку в позицию таким образом чтобы маятник оставался в вертикальном положении.
21698. Применение нейросетей для управления печью 145 KB
  В таких случаях целью управления является возможно более быстрое и плавное достижение требуемой температуры с последующим удерживанием её значения в заданных пределах. Система управления печью разработана японской фирмой Omron Inc. Структурная схема системы управления печью В состав системы управления входит модуль датчиков плата параллельного интерфейса вводавывода компьютер NEC PC9801F и исполнительное устройство.
21699. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА 198.5 KB
  Более простое и пожалуй более понятное базовое определение интеллекта даёт доцент Днепропетровского национального университета Алексей Дубинский. Способность это мера интеллекта. Измеряется величиной интеллекта.
21700. ЦЕЛИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 152.5 KB
  При этом все объекты делятся на порядки и объект более высокого порядка может управлять только объектом более низкого порядка т. Из теории объектов следует что все программы объекты одного порядка а значит не существует программы которая могла бы генерировать другие программы. Точнее три порядка и три подпорядка третьего порядка. Итак объекты 1го порядка это материальные носители данных.
21701. ТЕОРИЯ ОБЪЕКТОВ 431 KB
  его модификации отражающие некоторые значимые конструктивные отличия объектов одного порядка порядок. Из приведённого выше определения следует что Вселенная это объект Мира более низкого порядка. 2 Объект более высокого порядка полностью включает в себя все свойства объекта низшего порядка в том числе и в потенциальной форме. Следует заметить что свойства объекта низшего порядка могут быть полностью равны свойствам объекта высшего порядка и они при этом не сольются поскольку в результате наличия у объекта более высшего порядка...