80078

Раз добром налите серце – вік не прохолоне А. Дімаров «Для чого людині серце»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: удосконалювати навички правильного свідомого виразного читання читання за особами; учити самостійно визначати головну думку твору; формувати вміння прогнозувати розвиток подій у казці аналізувати порівнювати доводити свою думку; розвивати творчу уяву усне звязне мовлення...

Украинкский

2015-02-16

60.5 KB

2 чел.

Анотація

Сучасний урок українського читання  має за мету систематизувати види роботи з розвитку критичного мислення, доцільно використовувати інноваційні методи та форми роботи в системі розвитку читання в початковій школі

Клас                3 клас

Предмет           читання

Тема                 Раз добром налите серце – вік не прохолоне

                         А. Дімаров «Для чого людині серце»

Мета     

  •  удосконалювати навички  правильного свідомого виразного читання, читання за особами;
  •  учити самостійно визначати головну думку  твору;
  •  формувати вміння прогнозувати розвиток подій у казці, аналізувати, порівнювати, доводити свою думку;
  •  розвивати творчу уяву, усне зв’язне мовлення, самостійність, логічне мислення;
  •  виховувати доброту,  чуйність, людяність, співчуття до інших

Обладнання    друковані тексти, перфокарти, комп’ютер, диск з відеозаписом, картки із завданнями, пам’ятки для проведення методу «Прес» та стратегії «Сенкан», плакат «Дерево рішень», ілюстрації до казки

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Організація класу.

Встаньте, діти, всі рівненько,

Посміхніться всі, гарненько,

Посміхніться всі до мене,

Поверніться до гостей

Привітайтесь: «Добрий день!»

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

  •  Поговоримо?
  •  Про що?
  •  Про різне. Про те, що добре й не дуже добре. Щось відомо вам, а щось, можливо, і мені. Поговоримо про добро, добре серце, добрі справи. Чи все так добре в нашому житті, чи ні? І чому?

ІІІ. Актуалізація опорних  знань.

  1.  Подумайте, яку людину можна назвати доброю?
  2.  Технологія «Асоціативний кущ»
  •  З чим у вас асоціюється слово «добро»? Напишіть на листочках слова і фрази, які спадають вам на думку. (Робота в парах)

Добро

ІУ. Оголошення очікування навчальних результатів.

- Діти, а що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?

У. Випереджальне завдання. Завдання для груп.

- Дізнайтеся у людей різних професій, що їм спадає на думку, коли вони чують слово «серце»

Презентація груп.

УІ. Повідомлення теми і мети уроку.

  •  А сьогодні на уроці ми дізнаємося з вами для чого людини взагалі  потрібне серце.У цьому  нам  допоможе казка А.Дімарова «Для чого людині потрібне серце». Ця казка літературна і  фантастична.
  •  А що це означає?
  •  Пригадайте казки, які ви вже  читали, та їх авторів.

УІІ. Прогнозування змісту за назвою.

  •  Прочитайте заголовок казки.
  •  На що він схожий?
  •  Прочитайте його з розповідною інтонацією, з питальною.
  •  Як ви думаєте, про що буде йти мова у  казці?

УІІІ. Словникова робота.

одноплемінники

крижане

жевріючи

дошкулити

ринуться

  1.  Читання «буксиром».
  2.  Прочитайте іменники, прикметники, дієслова.
  3.  Пояснити значення слів

ІХ. Читання казки А.Дімарова «Для чого людині потрібне серце» із зупинками.

1. І частина. Передбачення.

- Прочитайте ключові слова за допомогою перфокартки і подумайте, як може починатися казка?

-  Перевіримо правильним  чи хибним було ваше передбачення, прочитавши І частину казки.

- Отже, про кого ви прочитали?

- Якими вони були?

- Чи існують такі люди насправді?

- У вас є картки з ключовими виразами. Яка картка розкриває зміст подій у цій частині?

Технологія «Аналогія».

«Племя деревяних чоловічків».

«Дівчинка, яка плаче».

«Лікар, який міняє серця».

«Різні серця».

«Чоловічок із серцем».

«Зігріваючий вогник».

2.ІІ частина. Читання в особах.

- Що буде далі?

- Прочитаємо цю частину в особах

- Що сталося насправді?

Вибіркове читання.

  •  Які припущення були у чоловічків, коли вони побачили у дівчинки сльози?
  •  Чому плакала дівчинка?
  •  Що в світі є крім лісу?
  •  Яким рядочком можна підписати малюнок?
  •  Доберіть картку з ключовим виразом до цієї частини.
  •  Поки деревяний чоловічок і дівчинка в дорозі, ми трохи відпочинемо.

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА.

3. Опрацювання ІІІ частини казки. Читання «ланцюжком».

- Пофантазуйте, про що піде мова в цій частині!

- Прочитаймо цю частину «ланцюжком».

- Як дівчинка пояснила чоловікові, що таке серце?

- Доберіть картку до цієї частини.

- Закінчіть рядок…«ринуться до нього»… (тисячі людей-міняти серця).

- Чому люди почнуть міняти серця? Назвіть причини.

- Яке буває серце? (Гаряче, золоте, крижане, камяне, черстве)

- Що про це думає автор, дізнаємось, опрацювавши наступну частину твору.

4.Опрацювання четвертої частини казки.

Показ слайдів на комп’ютері. Читання ІУ частини за особами.

  •  Чи правильно ви визначили, які бувають серця?
  •  Доберіть картку.

Робота в групах.

Учні опрацьовують картки із записами  життєвих позицій.

«Роби добро, воно добром вернеться»

«Моя хата скраю – нічого не знаю»

«Мені добре, коли іншому погано»

  •  Поміркуйте, які риси  характеру має людина з такою життєвою позицією, яке серце?
  •  Але спочатку звернімось до пам’ятки «Правила дискусії»

Дискусія:

  •  Обмін думками.
  •  Презентація результатів виконання вправи.
  •  Представник групи лаконічно передає висновок групи.

   Твердження автора доповнюють ваше розуміння цього питання.

   Доберіть підпис до малюнка.

5. Опрацювання п’ятої частини казки. Читання півголосом.

- Пофантазуйте, як далі розгортатимуться події?

- Пересвідчимось, чи вірні ваші думки. Читаємо п’яту частину напівголосно.

- Як змінилося життя деревяного чоловічка, коли лікар вставив йому серце доброї людини?

- Доберіть картку з ключовим словом.

6. Опрацювання шостої частини  казки.

- Ось ми і наблизились до розвязки.

- Як ви вважаєте, чим закінчиться  казка? Зверніть увагу на малюнок.

- Прочитаємо. (Читання учнем одного абзацу вголос)

- Виразне читання вчителем  кінцівки казки.

- Чи очікували ви, що казка закінчиться саме так?

- Які емоції вас переповнювали, коли ви слухали цей уривок?

- Що відчув дерев’яний чоловічок гинучи?

7. Диференціація

1. Високий рівень. Стратегія. Есе.

- Намалюйте ескіз свого серця і поясніть чому воно таке.

2. Достатній рівень

- Складіть вірш – сенкан про серце.

3. Середній рівень

- Біля кожної ключової фрази поставити правильний порядковий номер.

Х.  Підсумок уроку

- Чого навчає казка?

- Хто її головний герой?

- Які чарівні перетворення описані в казці?

- Зясувати, як треба жити людині з теплим, яскравим, чуйним серцем нам допоможе «Дерево рішень».

- Зверніть увагу, що кожна гілочка на дереві – це певна життєва позиція. Яку життєву позицію мають персонажі казки? Обговорення.

- Які гілки проросли?

- Хіба інші гілки не мають право на існування?

- Чи можуть нижні гілки виправитись і зазеленіти?

- Що їм для цього треба зробити?

- Яку життєву позицію ви оберете для себе, як треба жити?

- Отже, найголовніше – це жити для інших, піклуючись про них, допомагаючи їм в радості й горі.

Рефлексія результатів уроку

Вправа «Мікрофон»

  •  Ось і закінчується наш урок. Продовжіть, будь ласка, думку:

    Цей урок мене навчив…

  •  На якому етапі уроку ми зясували зміст казки?
  •  Коли виражали своє ставлення до прочитаного?
  •  

ХІ. Домашнє завдання

Прочитати виразно казку, переказати і виконати завдання на вибір:

  1.  Написати «Есе». Який слід у моїй душі залишила казка

    А.Дімарова «Для чого людині серце»?

Дібрати прислів’я про  добро, добре серце

ХІІ. Оцінювання


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25280. Західноєвропейський (Д.Лукач, група «Праксіс», К.Косік. Г.Маркузе, Ж-ПСартр) та радянський (Е.Ільєнков, Г.Братішев, П.Копнін, З.Кабадзе, Ж.Абдільдін) неомарксизм 60-70 рр 62 KB
  Неомарксизм это особое течение общественной в том числе философской мысли 5060х годов нашего века выражавшее тот большой интерес к творчеству Маркса и его философии который был характерен для этого периода. Речь идет не о новых исследованиях работ Маркса и не о новой интерпретации его творчества. Неомарксизм это определенное теоретическое устремление найти при помощи Маркса ответы на животрепещущие вопросы современности. Как правило все они стремились понять насколько применимы взгляды Маркса к решению современных им проблем...
25281. Позитивізм ХІХ-ХХ ст. у Західній Європі та Російській імперії 34 KB
  Існує три історичні стадії позитивізму: перший класичний позитивізм другий позитивізм емпіріокритицизм і третій позитивізм неопозитивізм. Засновником позитивізму був О.Спенсер ще один представник першого позитивізму. Представниками ІІго позитивізму є Е.
25282. Философия прагматизма и неопрагматизма: основные идеи, их эволюция 36 KB
  опыте Мид социальный бихевиоризм и теория значения Неопрагмм К. Теория сомненияверы. наука сама на нее опирается Теория значения. Теория истины.
25283. ЭКЗИСТЕНЦИАЛИЗМ (Э.) 45 KB
  Альбер КАМЮ 19131960 Алжирский унивт. Альбер Камю 1913 1960. Особенностью философии Камю является то что у него нет систематизированного и всеохватывающего философского учения он занимается почти исключительно этическими проблемами. Основная философская работа Камю Миф о Сизифе открывается словами: Есть лишь одна действительно серьезная философская проблема: это самоубийство.
25284. Екзистеційна філософія у Східній Європі 25 KB
  Достоєвський. Достоєвський виступає проти будьякого насильства навіть якщо воно від імені Бога і проповідує шлях добровільного служіння людям задля досягнення земного раю . Достоєвський був палким прихильником релігії бо вважав що вона повністю ґрунтується на моральних мотивах а нерелігійне раціональне ставлення до світу провокує вседозволеність та аморалізм. Але Достоєвський розуміє релігію специфічно.
25285. Релігієзнавство як самостійна дисципліна гуманітарного знання встановлюється у другій половині ХІХ століття 38.5 KB
  Лише значні доробки в інших сферах знання щодо питання релігії сприяли постановці суто релігієзнавчих проблем. В контексті Просвітництва акумулювалася концепція яка стає відомою під назвою концепція природної релігії обмеженої лише розумом. Досвіди раціонального осмислення релігії які зявилися у появі філософії релігії. Перші автори які торкалися проблеми релігії і їх дослідження зявляються в ХХІ ст.
25286. Проблема сутності релігії, її визначальні характеристики. Специфіка релігійного світосприйняття 29 KB
  Специфіка релігійного світосприйняття Походження слова релігія: 1 Цицерон виводив релігію із relegere перечитувати перебирати. У нього релігія це начитаність знання на відміну від неуцтва; 2 Лактанцій виводив назву релігія від основи ligo звязувати скріплювати сполучати. Релігія у нього це звязок між Богом і людиною; 3 Августин від основи religo поєднувати союз між двома істотами. Релігія розуміється як союз Бога із занепалою людиною.
25287. Віра і релігійна віра. Психологічні аспекти осягнення феномену віри 28.5 KB
  Віра і релігійна віра. Психологічні аспекти осягнення феномену віри Поняття віра є полісемантичним багатозначним. Віра це особливого роду субєктивний акт те як ми віримо. У змістовному відношенні виділяють: 1 етичну віру віра довіря; напр.
25288. Вчення про Бога: теїзм, деїзм, пантеїзм 28.5 KB
  Вчення про Бога: теїзм деїзм пантеїзм Теїзм від грецького theos бог релігійнофілософське вчення яке визнає існування Бога як надприродної істоти що наділена розумом і волею і таємничим чином впливає на всі матеріальні та духовні процеси. На відміну від деїзму теїзм стверджує безпосередню участь Бога в усіх світових подіях а на відміну від пантеїзму відстоює існування Бога поза світом і над ним. deus бог вчення яке визнає існування Бога в якості першопричини світ який потім розвивається за своїми власними законами. деїзм...