8014
Аттестация педагогических кадров
Доклад
Педагогика и дидактика
Аттестация педагогических кадров Профессионализм педагога - решающий фактор обеспечения качества образования. АПК стимулирует рост педагога как профессионала, повышает продуктивность педагогического труда. Готов ли сегодняшний учитель раб...
Русский
2013-02-01
45.5 KB
45 чел.
Аттестация педагогических кадров
Профессионализм педагога – решающий фактор обеспечения качества образования. АПК стимулирует рост педагога как профессионала, повышает продуктивность педагогического труда. Готов ли сегодняшний учитель работать с учетом приоритетных направлений развития российского образования, в условиях профильного обучения, введения ГОСт?
Основой диагностических методик оценки педагогической деятельности являются обобщенные характеристики: предметное содержание, в которое включаются мотивация, цели, предмет, средства, способы, продукт и результат. Предметом ПД является организация учебной деятельности учащихся как основы и условия их развития. Продукт ПД – индивидуальный опыт ученика во всей совокупности его аксиологических, нравственно-этических, предметных, оценочных составляющих – оценивается на экзамене, зачетах, по критериям решения задач, выполнения учебно-контрольных действий. Результатом ПД является личностное, интеллектуальное развитие учащегося, совершенствование его как личности, как субъекта учебной деятельности.
Компетентность – способность человека к эффективной профессиональной деятельности, основанной на знаниях, умениях, опыте, ценностных установках. Профессиональная компетентность педагога реализуется в различных видах ПД, основными видами которой являются: гностическая, аналитическая, проектировочная, методическая, дидактическая, воспитательная, диагностическая, инновационная.
Диагностическая карта аттестации педагогических кадров
Качественные характеристики, соответствующие квалификационным категориям
|
Показатели |
Вторая категория 7 – 12 разряды |
Первая категория 13 – 14 разряды |
Высшая категория 15 – 16 разряды |
|
Уровень теоретических знаний |
Глубокие знания предмета и методики его преподавания, возрастной психологии и физиологии.Знание требований ГОС, современных образовательных технологий, вариативных методов обучения. |
Разносторонние, глубокие знания преподаваемого предмета и смежных дисциплин, теоретических основ педагогики, психологии, физиологии. Знание особенностей и принципов методики, особенностей и требований ГОС, содержания и особенностей образовательных технологий. |
|
|
Знание профессиональной литературы и умение использовать ее в профессиональной деятельности |
Знание и использование литературы по методике. Эпизодическое использование описанных достижений педагогическое науки и передовой практики , готовых разработок из предметных изданий. |
Знание и использование современных литературных источников по методике, педагогике, психологии. |
Знание и использование различных источников информации по вопросам дидактики, психологии, физиологии, управления познавательной деятельностью Соблюдение принципа необходимости и достаточности описанных подходов. |
|
Уровень аналитических умений |
Определение достижений и недостатков в своей работе на основе характеристики деятельности учащихся (иногда без установления причин). Способность добиваться изменений (не системны) в лучшую сторону. |
Умение в целом характеризовать собственную деятельность по организации УВП. Выделение достижений и недостатков, нахождение оптимальных решений. Анализ достижений уч-ся. Систематическая работа над собой. |
Умение всесторонне анализировать образовательных процесс (деятельность уч-ся и педагога).Выделение факторов, влияющих на образовательный процесс, уровня своей компетентности. Самомониторинг. Выбор оптимальных форм повышения проф. мастерства. |
|
Уровень проектировочных умений |
Умение отбирать и структурировать необходимую для изучения информацию, ставить цели и задачи, проектировать фоо. Умение разрабатывать дидактические материалы для различных групп учащихся. |
Умение ставить цели, отбирать содержание, проводить психолого-педагогическую диагностику для дальнейшего проектирования УВП с использованием различных фоо, методов, средств. Умение корректировать проекты собственной деятельности, разрабатывать учебно-программную документацию. |
Умение адаптировать личностно ориентированные технологии обучения и воспитания с учетом специфики педагогических условий, оценивать их эффективность. Умение разрабатывать учебно-наглядные средства обучения, учебно-программную документацию с учетом специфики индивидуальных особенностей уч-ся. |
|
Уровень практических умений |
Осуществление образовательного процесса на основе традиционных технологий |
Осуществление образовательного процесса с элементами инноваций |
Реализация в образовательном процессе индивидуальной технологии обучения, активизирующей самостоятельную познавательную деятельность уч-ся. |
|
Продуктивность (результативность труда педагога) |
Осуществление диагностики облученности уч-ся и учет факторов, влияющих на качество образования Мотивация уч-ся к творческой деятельности |
Осуществление мониторинга уровня образованности учащихся и факторов, влияющих на результат. Оценка изменения в развитии учащихся, соотнесение планируемых и полученных результатов. Подготовка отдельных учащихся к конкурсным творческим формам (турниры, олимпиады) Положительные результаты. |
- « - Стабильная положительная динамика изучаемых показателей. Системный характер коррекционной работы. Стабильный системный характер подготовки уч-ся к творческой деятельности. Результативная творческая деятельность на уровне города, района. |
Активизация творческой деятельности учителя: теоретические семинары, работа учителей в парах, педагогическая мастерская, «круглые столы», деловые игры.
Вариативные формы аттестации: 2 этапа: теоретический и изучение профессиональной деятельности. Формы аттестации на первом уровне: экзамен, собеседование, защита реферата, защита авторского проекта. Н втором: анализ учебных занятий, представление методической продукции, ее анализ, собеседование, защита творческого отчета, проекта, доклад о результатах ПД.
Методическая продукция: рабочие программы (министерская или авторская), учебно-тематические планы, модели технологий облучения, описание авторской методической системы, проекты учебных, внеклассных занятий, деловых игр, сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм. Инструментарий: пакет дидактических материалов, памятки, пособия для учащихся, рабочие тетради. Диагностический : пакет тестов, контрольно-диагностических работ, материалы для промежуточной аттестации, сборники задач, вопросов, заданий, творческие работы. Индивидуальные программы для отдельных групп уч-ся (одаренных, слабоуспевающих) Программы дополнительных занятий, коррекционные программы.
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
| 2613. | Грамматические значение и форма | 52 KB | |
| Содержательная сторона слова представляет собой сложное образование, в котором сочетается информация разного типа. Например, в слове «чистый», с одной стороны, есть система значений... | |||
| 2614. | Розбудова Української незалежної держави. Національно-державне відродження українського народу (1991-2007 рр.) | 136.5 KB | |
| Розбудова Української незалежної держави. Національно-державне відродження українського народу (1991-2007 рр.) Національно-державне відродження Українського народу. Соціально-політичний та економічний розвиток українського суспільства... | |||
| 2615. | Стратегії експериментального дослідження | 73.5 KB | |
| Стратегії експериментального дослідження Основні питання Пояснювальна стратегія Стратегія повторного дослідження. Стратегія зіставлення Формуюча стратегія. Біографічна стратегія Якось А.Ейнштейн, після того, як видатний... | |||
| 2616. | Поняття про програму та концепцію психологічного дослідження | 57.5 KB | |
| Поняття про програму та концепцію психологічного дослідження Основні питання Програма психологічного дослідження Концепція психологічного дослідження Існування проблеми (проблемної ситуації) є вихідним моментом будь-якого наукового дослі... | |||
| 2617. | Минеральные ресурсы Волгоградской области | 54.5 KB | |
| Минеральные ресурсы Волгоградской области Волгоградская земля содержит огромные запасы ценных ископаемых. В недрах области есть нефть и природный газ, бишофит, поваренные соли, фосфориты и сильвиниты, кварц, песок, известняки и мел, глины, железная... | |||
| 2618. | Физика и физические закономерности | 138 KB | |
| Кольца Ньютона. Радиусы светлых и темных колец. Частым случаем полос равной толщины являются кольца Ньютона, которые наблюдаются в схеме, изображенной на рисунке. Плосковыпуклая линза с большим радиусом кривизны R выпуклой поверхностью лежит на... | |||
| 2619. | Машины и аппараты пищевых производств | 1.46 MB | |
| Приведена подробная методика лабораторных работ, инструкции по использованию лабораторного хлебопекарного оборудования, описание контрольно-измерительных приборов, используемых на кафедре машин и аппаратов химических производств по курсу «Машины и а... | |||
| 2620. | Введение в курс АП и ИВК | 446.5 KB | |
| Назначение и классификация АП. Современное состояние АП и ИВК. Условия эксплуатации АП и ИВК. Основные понятия и структуры приборного комплекса. Современное состояние и перспективы развития приборных комплексов... | |||
| 2621. | Принципы дифференциальной психологии | 53.5 KB | |
| Принципы дифференциальной психологии Любая область знаний, претендующая на независимый статус, строится на основе некоей системы базовых принципов, определяющих суть данного научного направления. Для дифференциальной психологии наиболее существенным... | |||
