8027

Вивчення об’єктів проектування на уроках трудового навчання та методики визначення ступеня сформованості трудових якостей особистості учня

Лабораторная работа

Педагогика и дидактика

Тема: Вивчення об’єктів проектування на уроках трудового навчання та методики визначення ступеня сформованості трудових якостей особистості учня Мета роботи: Вивчення об’єктів проектування та орієнтовного переліку творчих проекті...

Украинкский

2013-02-01

134 KB

29 чел.

Тема: Вивчення об’єктів проектування на уроках трудового навчання та методики визначення ступеня сформованості трудових якостей особистості учня

Мета роботи: Вивчення об’єктів проектування та орієнтовного переліку творчих проектів, які можуть бути запропоновані для виконання учнями на уроках трудового навчання в залежності від змісту навчання та вікових особливостей учнів. Ознайомлення із переліком трудових і професійних якостей особистості з подальшим вивченням ступеня їх сформованості.

ЛІТЕРАТУРА:

 

  1.  Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Трудове навчання 5-12 класи. – К.: ВТФ «Перун», 2005. – 255с.
  2.  Журнал "Трудова підготовка в закладах освіти". - 2005. - №2-6.
  3.  Д.О.Тхоржевський. Методика трудового та професійного навчання. Частина І .РННЦ "ДІНІТ". - К.: - 2000.- 248 с.
  4.  Д.О. Тхоржевський .Методика трудового та професійного навчання. Частина II. Київ. НПУ ім. М.П.Драгоманова . – 2000.- 186 с.
  5.  Д.О.Тхоржевський. Методика трудового та професійного навчання. Частина III. Київ. НПУ ім. М.П.Драгоманова – 200.-1 219 с.
  6.  Книга вчителя трудового навчання: Довідково-методичне видання / Упоряд. С.М. Дятленко. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. – 272 с.
  7.  Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів в системі загальної середньої освіти: Трудове навчання. Креслення. // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2000. №4. - С.2-5.
  8.  Бербец В. В. Контроль навчальних досягнень учнів у процесі проектно-технологічної діяльності // Трудова підготовка в закладах освіти України.— 2003.— № 2.— С. 21—25.
  9.  Методика організації проектно-технологічної діяльності учнів на уроках обслуговуючої праці: Навч. метод. посібник / Бербец В.В., Дубова Н.В.,Коберник О.М. та інші: За заг. Ред. О.М.Коберника. – Умань, 2003. – 92с.
  10.  Методика організації проектно-технологічної діяльності учнів на уроках обслуговуючої праці: Навчально-методичний посібник / За заг. ред. О.М.Коберника. - Науковий світ. - 2005. – 92 с.
  11.  О.М.Коберник, В.В.Бербец, В.К.Сидоренко, С.М.Ящук. Методика навчання учнів 5-9 класів проектуванню в процесі вивчення технології обробки деревини і металу: Навчально методичний посібник. - Умань: УДПУ, 2005. – 114 с.
  12.  Кравченко Т.В. Методика розробки творчих проектів у процесі вивчення основ технології обробки харчових продуктів // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2004. - №3. - С.27-31.
  13.  Терещук Б.М., Туташинський В.І. Трудове навчання: Тематична атестація. Завдання для контролю рівня навчальних досягнень учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів. - Кам'янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2003.
  14.  Тексти лекцій з теорії, методики трудового та професійного навчання.  

ПРАКТИЧНЕ ЗАВДАННЯ:

  1.  Методи науково-педагогічного пошуку в трудовому навчанні.
  2.  Принципи діагностування навчальних досягнень учнів.
  3.  Загальнотрудові та професійні вміння, їх структура і характеристика.
  4.  Критерії та норми оцінювання що відповідають загальним вимогам до якості знань учнів у відповідності з навчальним планом.

ЗМІСТ ПИСЬМОВОГО ЗВІТУ:

  1.  Відповідно до програми трудового навчання 5-9 класів (змісту навчання, знань, умінь та навичок учнів) скласти орієнтовний перелік об’єктів технологічної діяльності учнів з технічних видів праці (обслуговуючих видів праці), які можуть бути запропоновані в навчальному процесі та орієнтовний час необхідний для їх виконання .
  2.  Результати дослідження  оформити у вигляді  таблиці 1.

Таблиця 1

№ п/п

Розділ, тема програми

Об’єкт технологічної діяльності

5 клас

6 клас

7клас

8 клас

9 клас

1

2

3

  1.  На прикладі одного об’єкта технологічної діяльності (за вибором студента і таблиці 1) розробити можливі критерії оцінки та захисту творчого проекту що буде виконуватися учнем.
  2.  Примірні норми оцінювання знань, вмінь та навичок учнів з трудового навчання.

Письмовий звіт

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
з трудового навчання

Оцінювання навчальних досягнень учнів з трудового навчання здійснюється у двох аспектах: оцінюється рівень оволодіння теоретичними знаннями та якість практичних умінь і навичок, тобто здатність до застосування вивченого матеріалу під час виконання практичних робіт. Критерії, за якими здійснюється оцінювання навчальних досягнень учнів мають комплексний характер. До них належить: рівень застосування знань та умінь в практичній роботі; уміння користуватися різними видами конструкторсько-технологічної документації та іншими джерелами інформації; дотримання технічних вимог у процесі виконання робіт (якість виробу); уміння організовувати робоче місце і підтримувати порядок на ньому в процесі роботи; рівень сформованості трудових прийомів і умінь виконувати технологічні операції; дотримання правил безпечної праці та санітарно-гігієнічних вимог; дотримання норм часу на виготовлення виробу; рівень самостійності у процесі організації і виконанні роботи (планування трудових процесів, самоконтроль і т.п.), виявлення елементів творчості.

Рівень навчальних досягнень учнів

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

І. Початковий

1

Учень (учениця) може розпізнавати деякі об’єкти вивчення (матеріали, моделі, схеми тощо) та називає їх (на побутовому рівні); знає правила безпеки при роботі в навчальних майстернях

2

Учень (учениця) описує деякі технологічні об’єкти; розпізнає інструменти та обладнання для виконання практичних робіт

3

Учень (учениця) має фрагментарні уявлення з предмета вивчення (обізнаний з деякими технологічними поняттями); може використовувати за призначенням робочі інструменти та обладнання

II. Середній

4

Учень (учениця) знає окремі факти, що стосуються технологічних об’єктів; виконує елементарні прийоми роботи інструментом

5

Учень (учениця) відтворює навчальний матеріал з допомогою вчителя; може виконувати окремі операції; дотримується послідовності виготовлення виробу; володіє прийомами роботи інструментом

6

Учень (учениця) самостійно відтворює значну частину навчального матеріалу; дотримується технології виготовлення виробу; з допомогою учасників проекту і учителя виконує завдання , що стосуються певних етапів проектної діяльності

III. Достатній

7

Учень (учениця) самостійно і логічно відтворює фактичний і теоретичний матеріал; виконує практичну роботу відповідно до інструкцій вчителя; з допомогою учасників проекту і учителя виконує завдання , що стосуються усіх етапів проектної діяльності

8

Учень (учениця) виявляє розуміння навчального матеріалу, наводить приклади; може самостійно обирати конструктивні елементи виробу; раціонально організовує робоче місце

9

Учень (учениця) володіє навчальним матеріалом і використовує набуті знання і уміння у стандартних ситуаціях; може самостійно та обґрунтовано обирати конструктивні елементи виробу

IV. Високий

10

Учень (учениця) володіє засвоєними знаннями та уміннями і застосовує їх у нестандартних ситуаціях; з допомогою учасників проекту і учителя проектує та виконує всі види запланованих робіт

11

Учень (учениця) володіє глибокими знаннями і навичками з предмета, аргументовано використовує їх у нестандартних ситуаціях, знаходить і аналізує додаткову інформацію; самостійно проектує та виконує всі види запланованих робіт, допускаючи при цьому незначні відхилення у технологічних операціях

12

Учень (учениця) має системні знання та навички з предмета, свідомо використовує їх, у тому числі, у проблемних ситуаціях; самостійно проектує та виконує, використовуючи відповідні технології, всі види запланованих робіт

Назви теми

Об’єкт технологічної діяльності

5 клас (дівчата)

Вступ

Технологія виготовлення виробів з текстильних і нетканих матеріалів ручним способом (за зразком)

гольниця,  листівка, серветка, килимок, настінна мініатюра.

Конструювання та виготовлення виробів із

текстильних і нетканих матеріалів

гольниця, листівка, серветка, килимок, настінна мініатюра, ляльки для лялькового театру, настінні прикраси (аплікація з шнурів), мішечок для подарунків, іграшки тощо.

6 клас (дівчата)

Технологія виготовлення та оздоблення виробів вишивкою (за зразком)

закладка для книжки, серветка, рушничок, комірець, носова хустинка тощо.

Проектування, виготовлення та оздоблення виробів вишивкою

закладинка для книжки, серветка, рушничок, гольниця,  торбинка для парфумів, чохол для  мобільного, чохол для окулярів, прихватка, комірець, носова хустинка, панно тощо.

Презентація результатів проектної діяльності.  Оцінювання результатів проектної діяльності.

закладинка для книжки, серветка, рушничок, гольниця,  торбинка для парфумів, чохол для  мобільного, чохол для окулярів, прихватка, комірець, носова хустинка, панно тощо.

7 клас (дівчата)

Технологія виготовлення виробів з волокнистих матеріалів плетених гачком (за зразком)

cерветка, килимок, шалик, шапочка, шкарпетки, косметичка, іграшки, гаманець, прикраси, чохол для мобільного, чохол для окулярів, топ тощо.

Проектування та виготовлення виробів плетених гачком

серветка, килимок, іграшка, гольниця, шапочка,   шкарпетки, косметичка, капці, настінні панно, мініатюри, топ, пінетки тощо.

Технологія виготовлення виробів в’язаних спицями (за зразком)

шарф, шапочка, рукавички або шкарпетки (на двох спицях), сумочка, косметичка, купальник, топ, одяг для ляльки, іграшки, чепчик, берет, кімнатне взуття тощо

Проектування та виготовлення виробів в’язаних спицями

шалик, шапочка, серветка, килимок, прихватка, комірець, іграшка, іграшки для лялькового театру, гольниця, оздоблення на стіну, жилет, капці, прикраси, чепчик, берет, кімнатне взуття, косметичка, чохол для мобільного телефону, для окулярів, топ тощо.

Презентація результатів проектної діяльності.  Оцінювання результатів проектної діяльності.

шалик, шапочка, серветка, килимок, прихватка, комірець, іграшка, іграшки для лялькового театру, гольниця, оздоблення на стіну, жилет, капці, прикраси, чепчик, берет, кімнатне взуття, косметичка, чохол для мобільного телефону, для окулярів, топ тощо.

8 клас (дівчата)

Проектування та виготовлення швейних виробів (машинним способом)

шалик, шапочка, серветка, килимок, прихватка, комірець, іграшка, іграшки для лялькового театру, гольниця, оздоблення на стіну, жилет, капці, прикраси, чепчик, берет, кімнатне взуття, косметичка, чохол для мобільного телефону, для окулярів, топ тощо

Презентація результатів проектної діяльності.  Оцінювання результатів проектної діяльності.

шалик, шапочка, серветка, килимок, прихватка, комірець, іграшка, іграшки для лялькового театру, гольниця, оздоблення на стіну, жилет, капці, прикраси, чепчик, берет, кімнатне взуття, косметичка, чохол для мобільного телефону, для окулярів, топ тощо.

9 клас (дівчата)

Підсумковий проект (комплексна робота)

вироби для інтер’єру шкільних приміщень,  предмети декоративно-ужиткового та ужиткового призначення.

Презентація результатів проектної діяльності.  Оцінювання результатів проектної діяльності.

вироби для інтер’єру шкільних приміщень,  предмети декоративно-ужиткового та ужиткового призначення.

5 клас (хлопці)

Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки за зразком.

підставка під чашку, сувенір, іграшка

Конструювання та виготовлення виробів з фанери.

підставка під гарячий посуд, кухонна дошка, дитячі іграшки, сувеніри, макети літаків, автомобілів тощо.

6 клас (хлопці)

Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки за зразком.

ємкість для дрібних деталей, сувеніри, іграшки

Проектування та виготовлення виробів з тонколистового металу або дроту

підставка , сувеніри, коробочки для дрібних деталей, силуети тварин, іграшки, головоломки тощо.

7 клас (хлопці)

Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки

свічник, іграшки, інструменти, підставки під квіти, предмети ужиткового призначення

  Проектування та виготовлення виробів з деревини

підставки під квіти, книги, точені вироби, пристрій для заправки  інструменту, інструменти для шкільної майстерні (кутник, малка, єрунок, ручки для ножівок, напилків, стамесок) предмети ужиткового призначення.

8 клас (хлопці)

Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки

вироби для школи, ужитково-побутові вироби.

Проектування та виготовлення виробів з металу

інструменти для шкільної майстерні (кутник, рисувалка, кронциркуль, нутромір, пристрій для заточування залізка, центрошукач тощо),

9 клас (хлопці)

Проектування та виготовлення комплексного виробу

універсальні та спеціальні пристосування, вироби із застосуванням токарних робіт, предмети ужиткового призначення

Назви теми

Об’єкт технологічної діяльності

5 клас (дівчата)

Вступ

Інформаційні джерела про техніку та технології

Технологія виготовлення виробів з текстильних і нетканих матеріалів ручним способом (за зразком)

Машини книги меблі підручники довідники Інформаційні джерела про техніку та технології

Конструювання та виготовлення виробів із

текстильних і нетканих матеріалів

Інформаційні джерела з ескізами технічним описом кресленням виробів з фанери та деревини

6 клас (дівчата)

Технологія виготовлення та оздоблення виробів вишивкою (за зразком)

закладка для книжки, серветка, рушничок, комірець, носова хустинка тощо.

Проектування, виготовлення та оздоблення виробів вишивкою

закладинка для книжки, серветка, рушничок, гольниця,  торбинка для парфумів, чохол для  мобільного, чохол для окулярів, прихватка, комірець, носова хустинка, панно тощо.

Презентація результатів проектної діяльності.  Оцінювання результатів проектної діяльності.

закладинка для книжки, серветка, рушничок, гольниця,  торбинка для парфумів, чохол для  мобільного, чохол для окулярів, прихватка, комірець, носова хустинка, панно тощо.

7 клас (дівчата)

Технологія виготовлення виробів з волокнистих матеріалів плетених гачком (за зразком)

cерветка, килимок, шалик, шапочка, шкарпетки, косметичка, іграшки, гаманець, прикраси, чохол для мобільного, чохол для окулярів, топ тощо.

Проектування та виготовлення виробів плетених гачком

серветка, килимок, іграшка, гольниця, шапочка,   шкарпетки, косметичка, капці, настінні панно, мініатюри, топ, пінетки тощо.

Технологія виготовлення виробів в’язаних спицями (за зразком)

шарф, шапочка, рукавички або шкарпетки (на двох спицях), сумочка, косметичка, купальник, топ, одяг для ляльки, іграшки, чепчик, берет, кімнатне взуття тощо

Проектування та виготовлення виробів в’язаних спицями

шалик, шапочка, серветка, килимок, прихватка, комірець, іграшка, іграшки для лялькового театру, гольниця, оздоблення на стіну, жилет, капці, прикраси, чепчик, берет, кімнатне взуття, косметичка, чохол для мобільного телефону, для окулярів, топ тощо.

Презентація результатів проектної діяльності.  Оцінювання результатів проектної діяльності.

шалик, шапочка, серветка, килимок, прихватка, комірець, іграшка, іграшки для лялькового театру, гольниця, оздоблення на стіну, жилет, капці, прикраси, чепчик, берет, кімнатне взуття, косметичка, чохол для мобільного телефону, для окулярів, топ тощо.

8 клас (дівчата)

Проектування та виготовлення швейних виробів (машинним способом)

шалик, шапочка, серветка, килимок, прихватка, комірець, іграшка, іграшки для лялькового театру, гольниця, оздоблення на стіну, жилет, капці, прикраси, чепчик, берет, кімнатне взуття, косметичка, чохол для мобільного телефону, для окулярів, топ тощо

Презентація результатів проектної діяльності.  Оцінювання результатів проектної діяльності.

шалик, шапочка, серветка, килимок, прихватка, комірець, іграшка, іграшки для лялькового театру, гольниця, оздоблення на стіну, жилет, капці, прикраси, чепчик, берет, кімнатне взуття, косметичка, чохол для мобільного телефону, для окулярів, топ тощо.

9 клас (дівчата)

Підсумковий проект (комплексна робота)

вироби для інтер’єру шкільних приміщень,  предмети декоративно-ужиткового та ужиткового призначення.

Презентація результатів проектної діяльності.  Оцінювання результатів проектної діяльності.

вироби для інтер’єру шкільних приміщень,  предмети декоративно-ужиткового та ужиткового призначення.

5 клас (хлопці)

Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки за зразком.

підставка під чашку, сувенір, іграшка

Конструювання та виготовлення виробів з фанери.

підставка під гарячий посуд, кухонна дошка, дитячі іграшки, сувеніри, макети літаків, автомобілів тощо.

6 клас (хлопці)

Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки за зразком.

ємкість для дрібних деталей, сувеніри, іграшки

Проектування та виготовлення виробів з тонколистового металу або дроту

підставка , сувеніри, коробочки для дрібних деталей, силуети тварин, іграшки, головоломки тощо.

7 клас (хлопці)

Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки

свічник, іграшки, інструменти, підставки під квіти, предмети ужиткового призначення

  Проектування та виготовлення виробів з деревини

підставки під квіти, книги, точені вироби, пристрій для заправки  інструменту, інструменти для шкільної майстерні (кутник, малка, єрунок, ручки для ножівок, напилків, стамесок) предмети ужиткового призначення.

8 клас (хлопці)

Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки

вироби для школи, ужитково-побутові вироби.

Проектування та виготовлення виробів з металу

інструменти для шкільної майстерні (кутник, рисувалка, кронциркуль, нутромір, пристрій для заточування залізка, центрошукач тощо),

9 клас (хлопці)

Проектування та виготовлення комплексного виробу

універсальні та спеціальні пристосування, вироби із застосуванням токарних робіт, предмети ужиткового призначення

PAGE   \* MERGEFORMAT6


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

84570. Крива дисоціації оксигемоглобіну, фактори, що впливають на її хід 49.75 KB
  Це означає що зниження тиску кисню в альвеолах до 60 мм.ст мало вплине на транспорт кисню кровю хоча напруження кисню в плазмі буде знижуватися пропорційно зниженню тиску О2 в альвеолах. супроводжується значним зниженням HbO2 в крові він активно дисоціює з утворенням гемоглобіну та вільного кисню. І що активніше функціонує тканина тим нижчий в ній рівень О2 посилена дисоціація HbO2 з вивільненням молекулярного кисню котрий утилізується тканинами.
84571. Транспорт вуглекислого газу кров’ю. Роль еритроцитів в транспорті вуглекислого газу 43.36 KB
  Вуглекислий газ транспортується наступними шляхами: Розчинений у плазмі крові близько 25 мл л. У вигляді солей вугільної кислоти букарбонати каліі та натрію плазми крові 510 мл л. Але бікарбонатні йони утворюються в значній концентрації і тому за градієнтом концентрації в обмін на йони хлору надходять у плазму крові. Дифузія газів в тканинах підкоряється загальним законам обєм дифузії прямопропорційний площі дифузії градієнту напруження газів в крові та тканинах.
84572. Фізіологічна роль дихальних шляхів, регуляція їх просвіту 42.27 KB
  В дихальних шляхах повітря: зігрівається; зволожується тому повітря в легенях насичене водяними парами на 100 незалежно від вологості атмосферного повітря; очищується завдяки наявності війчастого епітелію та бокалоподібних клітин які секретують слиз рух війок забезпечує проходження слизу і осівших на поверхні дихальних шляхів чужорідних частинок мікроорганізмів в напрямку гортані та глотки де вони проковтуються або відхаркуються частина осівших на поверхні дихальних шляхів мікроорганізмів і частинок знешкоджуються макрофагами....
84573. Дихальний центр, його будова, регуляція ритмічності дихання 44.62 KB
  Особливістю дорсального ядра є наявність в ньому тільки інспіраторних нейронів які збуджуються безпосередньо перед вдихом та під час вдиху інспіраторні нейрони або нейрони вдиху. Збудження інспіраторних нейронів дорсального ядра забезпечує скорочення мязів спокійного вдиху вдих гальмування інспіраторних нейронів дорсального ядра розслаблення мязів пасивний видих. Еферентні звязки нейронів дорсального ядра інспіраторних здійснюються таким чином: від цих нейронів по ретикулоспінальних шляхах інформація передається до мотонейронів...
84574. Механізм першого вдиху новонародженої дитини 38.86 KB
  Після перерізки пуповини в крові дитини накопичується вуглекислота знижується рН крові та знижується парціальний тиск кисню стимуляція центральних та периферичних хеморецепторів збудження дихального центру збудження інспіраторних нейронів скорочення мязів вдиху. Після народження дитини треба зняти рефлекс пірнальника котрий блокує настання вдиху через наявність рідини в дихальних шляхах.
84575. Роль рецепторів розтягнення легень та блукаючих нервів в регуляції дихання 44.12 KB
  Вони приймають участь в саморегуляції ритму дихання. Цим і визначається роль блукаючих нервів в забезпеченні ритму дихання. Варто відзначити що до рецепторів які знаходяться в легенях та в дихальних шляхах і які беруть участь в регуляції дихання відносяться: ірритантні рецептори легень які реагують на дію їдких газів пилу тютюнового диму холодного повітря і при збудженні зумовлюють звуження бронхів і гіпервентиляцію; юкстакапілярні рецептори що розміщуються поблизу капілярів легень і реагують на зміну механічних властивостей...
84576. Роль центральних і периферичних хеморецепторів в регуляції дихання. Компоненти крові, що стимулюють зовнішнє дихання 44.53 KB
  Компоненти крові що стимулюють зовнішнє дихання. Адекватні подразники для них: збільшення Рсо2 артеріальної крові; зменшення рН артеріальної крові; зменшення Ро2 артеріальної крові. Інформація що надходить до дихального центру при підвищенні активності цих рецепторів викликає гіпервентиляцію підвищення глибини та частоти дихання нормалізація вказаних показників крові. Тобто за їх участю здійснюється регуляція газового складу артеріальної крові за відхиленням саморегуляція на основі негативного зворотнього звязку.
84577. Регуляція зовнішнього дихання при фізичному навантаженні 42.93 KB
  При фізичному навантаженні розвивається гіпервентиляція ступінь якої пропорційна інтенсивності навантаження. Головним механізмом розвитку гіпервентиляції при фізичному навантаженні є безумовні рефлекси з пропріорецепторів працюючих мязів керуючий пристрій КП яким є дихальний центр отримує по каналу зовнішнього звязку інформацію від пропріорецепторів працюючих мязів про роботу що виконується; КП аналізує цю інформацію і викликає підвищення глибини та частоти дихання для того щоб при збільшених метаболічних потребах тканин склад...
84578. Методи визначення енерговитрат людини. Дихальний коефіцієнт. Джерела і шляхи використання енергії в організмі людини 49.84 KB
  Джерела і шляхи використання енергії в організмі людини. Тобто 1й закон термодинаміки представляє собою закон збереження енергії. Ентропія міра невпорядкованості системи міра деструкції та розсіяності енергії. Тобто 2й закон обмежує можливі самовільні перетворення енергії в системі.