8027

Вивчення об’єктів проектування на уроках трудового навчання та методики визначення ступеня сформованості трудових якостей особистості учня

Лабораторная работа

Педагогика и дидактика

Тема: Вивчення об’єктів проектування на уроках трудового навчання та методики визначення ступеня сформованості трудових якостей особистості учня Мета роботи: Вивчення об’єктів проектування та орієнтовного переліку творчих проекті...

Украинкский

2013-02-01

134 KB

29 чел.

Тема: Вивчення об’єктів проектування на уроках трудового навчання та методики визначення ступеня сформованості трудових якостей особистості учня

Мета роботи: Вивчення об’єктів проектування та орієнтовного переліку творчих проектів, які можуть бути запропоновані для виконання учнями на уроках трудового навчання в залежності від змісту навчання та вікових особливостей учнів. Ознайомлення із переліком трудових і професійних якостей особистості з подальшим вивченням ступеня їх сформованості.

ЛІТЕРАТУРА:

 

  1.  Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Трудове навчання 5-12 класи. – К.: ВТФ «Перун», 2005. – 255с.
  2.  Журнал "Трудова підготовка в закладах освіти". - 2005. - №2-6.
  3.  Д.О.Тхоржевський. Методика трудового та професійного навчання. Частина І .РННЦ "ДІНІТ". - К.: - 2000.- 248 с.
  4.  Д.О. Тхоржевський .Методика трудового та професійного навчання. Частина II. Київ. НПУ ім. М.П.Драгоманова . – 2000.- 186 с.
  5.  Д.О.Тхоржевський. Методика трудового та професійного навчання. Частина III. Київ. НПУ ім. М.П.Драгоманова – 200.-1 219 с.
  6.  Книга вчителя трудового навчання: Довідково-методичне видання / Упоряд. С.М. Дятленко. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. – 272 с.
  7.  Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів в системі загальної середньої освіти: Трудове навчання. Креслення. // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2000. №4. - С.2-5.
  8.  Бербец В. В. Контроль навчальних досягнень учнів у процесі проектно-технологічної діяльності // Трудова підготовка в закладах освіти України.— 2003.— № 2.— С. 21—25.
  9.  Методика організації проектно-технологічної діяльності учнів на уроках обслуговуючої праці: Навч. метод. посібник / Бербец В.В., Дубова Н.В.,Коберник О.М. та інші: За заг. Ред. О.М.Коберника. – Умань, 2003. – 92с.
  10.  Методика організації проектно-технологічної діяльності учнів на уроках обслуговуючої праці: Навчально-методичний посібник / За заг. ред. О.М.Коберника. - Науковий світ. - 2005. – 92 с.
  11.  О.М.Коберник, В.В.Бербец, В.К.Сидоренко, С.М.Ящук. Методика навчання учнів 5-9 класів проектуванню в процесі вивчення технології обробки деревини і металу: Навчально методичний посібник. - Умань: УДПУ, 2005. – 114 с.
  12.  Кравченко Т.В. Методика розробки творчих проектів у процесі вивчення основ технології обробки харчових продуктів // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2004. - №3. - С.27-31.
  13.  Терещук Б.М., Туташинський В.І. Трудове навчання: Тематична атестація. Завдання для контролю рівня навчальних досягнень учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів. - Кам'янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2003.
  14.  Тексти лекцій з теорії, методики трудового та професійного навчання.  

ПРАКТИЧНЕ ЗАВДАННЯ:

  1.  Методи науково-педагогічного пошуку в трудовому навчанні.
  2.  Принципи діагностування навчальних досягнень учнів.
  3.  Загальнотрудові та професійні вміння, їх структура і характеристика.
  4.  Критерії та норми оцінювання що відповідають загальним вимогам до якості знань учнів у відповідності з навчальним планом.

ЗМІСТ ПИСЬМОВОГО ЗВІТУ:

  1.  Відповідно до програми трудового навчання 5-9 класів (змісту навчання, знань, умінь та навичок учнів) скласти орієнтовний перелік об’єктів технологічної діяльності учнів з технічних видів праці (обслуговуючих видів праці), які можуть бути запропоновані в навчальному процесі та орієнтовний час необхідний для їх виконання .
  2.  Результати дослідження  оформити у вигляді  таблиці 1.

Таблиця 1

№ п/п

Розділ, тема програми

Об’єкт технологічної діяльності

5 клас

6 клас

7клас

8 клас

9 клас

1

2

3

  1.  На прикладі одного об’єкта технологічної діяльності (за вибором студента і таблиці 1) розробити можливі критерії оцінки та захисту творчого проекту що буде виконуватися учнем.
  2.  Примірні норми оцінювання знань, вмінь та навичок учнів з трудового навчання.

Письмовий звіт

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
з трудового навчання

Оцінювання навчальних досягнень учнів з трудового навчання здійснюється у двох аспектах: оцінюється рівень оволодіння теоретичними знаннями та якість практичних умінь і навичок, тобто здатність до застосування вивченого матеріалу під час виконання практичних робіт. Критерії, за якими здійснюється оцінювання навчальних досягнень учнів мають комплексний характер. До них належить: рівень застосування знань та умінь в практичній роботі; уміння користуватися різними видами конструкторсько-технологічної документації та іншими джерелами інформації; дотримання технічних вимог у процесі виконання робіт (якість виробу); уміння організовувати робоче місце і підтримувати порядок на ньому в процесі роботи; рівень сформованості трудових прийомів і умінь виконувати технологічні операції; дотримання правил безпечної праці та санітарно-гігієнічних вимог; дотримання норм часу на виготовлення виробу; рівень самостійності у процесі організації і виконанні роботи (планування трудових процесів, самоконтроль і т.п.), виявлення елементів творчості.

Рівень навчальних досягнень учнів

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

І. Початковий

1

Учень (учениця) може розпізнавати деякі об’єкти вивчення (матеріали, моделі, схеми тощо) та називає їх (на побутовому рівні); знає правила безпеки при роботі в навчальних майстернях

2

Учень (учениця) описує деякі технологічні об’єкти; розпізнає інструменти та обладнання для виконання практичних робіт

3

Учень (учениця) має фрагментарні уявлення з предмета вивчення (обізнаний з деякими технологічними поняттями); може використовувати за призначенням робочі інструменти та обладнання

II. Середній

4

Учень (учениця) знає окремі факти, що стосуються технологічних об’єктів; виконує елементарні прийоми роботи інструментом

5

Учень (учениця) відтворює навчальний матеріал з допомогою вчителя; може виконувати окремі операції; дотримується послідовності виготовлення виробу; володіє прийомами роботи інструментом

6

Учень (учениця) самостійно відтворює значну частину навчального матеріалу; дотримується технології виготовлення виробу; з допомогою учасників проекту і учителя виконує завдання , що стосуються певних етапів проектної діяльності

III. Достатній

7

Учень (учениця) самостійно і логічно відтворює фактичний і теоретичний матеріал; виконує практичну роботу відповідно до інструкцій вчителя; з допомогою учасників проекту і учителя виконує завдання , що стосуються усіх етапів проектної діяльності

8

Учень (учениця) виявляє розуміння навчального матеріалу, наводить приклади; може самостійно обирати конструктивні елементи виробу; раціонально організовує робоче місце

9

Учень (учениця) володіє навчальним матеріалом і використовує набуті знання і уміння у стандартних ситуаціях; може самостійно та обґрунтовано обирати конструктивні елементи виробу

IV. Високий

10

Учень (учениця) володіє засвоєними знаннями та уміннями і застосовує їх у нестандартних ситуаціях; з допомогою учасників проекту і учителя проектує та виконує всі види запланованих робіт

11

Учень (учениця) володіє глибокими знаннями і навичками з предмета, аргументовано використовує їх у нестандартних ситуаціях, знаходить і аналізує додаткову інформацію; самостійно проектує та виконує всі види запланованих робіт, допускаючи при цьому незначні відхилення у технологічних операціях

12

Учень (учениця) має системні знання та навички з предмета, свідомо використовує їх, у тому числі, у проблемних ситуаціях; самостійно проектує та виконує, використовуючи відповідні технології, всі види запланованих робіт

Назви теми

Об’єкт технологічної діяльності

5 клас (дівчата)

Вступ

Технологія виготовлення виробів з текстильних і нетканих матеріалів ручним способом (за зразком)

гольниця,  листівка, серветка, килимок, настінна мініатюра.

Конструювання та виготовлення виробів із

текстильних і нетканих матеріалів

гольниця, листівка, серветка, килимок, настінна мініатюра, ляльки для лялькового театру, настінні прикраси (аплікація з шнурів), мішечок для подарунків, іграшки тощо.

6 клас (дівчата)

Технологія виготовлення та оздоблення виробів вишивкою (за зразком)

закладка для книжки, серветка, рушничок, комірець, носова хустинка тощо.

Проектування, виготовлення та оздоблення виробів вишивкою

закладинка для книжки, серветка, рушничок, гольниця,  торбинка для парфумів, чохол для  мобільного, чохол для окулярів, прихватка, комірець, носова хустинка, панно тощо.

Презентація результатів проектної діяльності.  Оцінювання результатів проектної діяльності.

закладинка для книжки, серветка, рушничок, гольниця,  торбинка для парфумів, чохол для  мобільного, чохол для окулярів, прихватка, комірець, носова хустинка, панно тощо.

7 клас (дівчата)

Технологія виготовлення виробів з волокнистих матеріалів плетених гачком (за зразком)

cерветка, килимок, шалик, шапочка, шкарпетки, косметичка, іграшки, гаманець, прикраси, чохол для мобільного, чохол для окулярів, топ тощо.

Проектування та виготовлення виробів плетених гачком

серветка, килимок, іграшка, гольниця, шапочка,   шкарпетки, косметичка, капці, настінні панно, мініатюри, топ, пінетки тощо.

Технологія виготовлення виробів в’язаних спицями (за зразком)

шарф, шапочка, рукавички або шкарпетки (на двох спицях), сумочка, косметичка, купальник, топ, одяг для ляльки, іграшки, чепчик, берет, кімнатне взуття тощо

Проектування та виготовлення виробів в’язаних спицями

шалик, шапочка, серветка, килимок, прихватка, комірець, іграшка, іграшки для лялькового театру, гольниця, оздоблення на стіну, жилет, капці, прикраси, чепчик, берет, кімнатне взуття, косметичка, чохол для мобільного телефону, для окулярів, топ тощо.

Презентація результатів проектної діяльності.  Оцінювання результатів проектної діяльності.

шалик, шапочка, серветка, килимок, прихватка, комірець, іграшка, іграшки для лялькового театру, гольниця, оздоблення на стіну, жилет, капці, прикраси, чепчик, берет, кімнатне взуття, косметичка, чохол для мобільного телефону, для окулярів, топ тощо.

8 клас (дівчата)

Проектування та виготовлення швейних виробів (машинним способом)

шалик, шапочка, серветка, килимок, прихватка, комірець, іграшка, іграшки для лялькового театру, гольниця, оздоблення на стіну, жилет, капці, прикраси, чепчик, берет, кімнатне взуття, косметичка, чохол для мобільного телефону, для окулярів, топ тощо

Презентація результатів проектної діяльності.  Оцінювання результатів проектної діяльності.

шалик, шапочка, серветка, килимок, прихватка, комірець, іграшка, іграшки для лялькового театру, гольниця, оздоблення на стіну, жилет, капці, прикраси, чепчик, берет, кімнатне взуття, косметичка, чохол для мобільного телефону, для окулярів, топ тощо.

9 клас (дівчата)

Підсумковий проект (комплексна робота)

вироби для інтер’єру шкільних приміщень,  предмети декоративно-ужиткового та ужиткового призначення.

Презентація результатів проектної діяльності.  Оцінювання результатів проектної діяльності.

вироби для інтер’єру шкільних приміщень,  предмети декоративно-ужиткового та ужиткового призначення.

5 клас (хлопці)

Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки за зразком.

підставка під чашку, сувенір, іграшка

Конструювання та виготовлення виробів з фанери.

підставка під гарячий посуд, кухонна дошка, дитячі іграшки, сувеніри, макети літаків, автомобілів тощо.

6 клас (хлопці)

Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки за зразком.

ємкість для дрібних деталей, сувеніри, іграшки

Проектування та виготовлення виробів з тонколистового металу або дроту

підставка , сувеніри, коробочки для дрібних деталей, силуети тварин, іграшки, головоломки тощо.

7 клас (хлопці)

Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки

свічник, іграшки, інструменти, підставки під квіти, предмети ужиткового призначення

  Проектування та виготовлення виробів з деревини

підставки під квіти, книги, точені вироби, пристрій для заправки  інструменту, інструменти для шкільної майстерні (кутник, малка, єрунок, ручки для ножівок, напилків, стамесок) предмети ужиткового призначення.

8 клас (хлопці)

Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки

вироби для школи, ужитково-побутові вироби.

Проектування та виготовлення виробів з металу

інструменти для шкільної майстерні (кутник, рисувалка, кронциркуль, нутромір, пристрій для заточування залізка, центрошукач тощо),

9 клас (хлопці)

Проектування та виготовлення комплексного виробу

універсальні та спеціальні пристосування, вироби із застосуванням токарних робіт, предмети ужиткового призначення

Назви теми

Об’єкт технологічної діяльності

5 клас (дівчата)

Вступ

Інформаційні джерела про техніку та технології

Технологія виготовлення виробів з текстильних і нетканих матеріалів ручним способом (за зразком)

Машини книги меблі підручники довідники Інформаційні джерела про техніку та технології

Конструювання та виготовлення виробів із

текстильних і нетканих матеріалів

Інформаційні джерела з ескізами технічним описом кресленням виробів з фанери та деревини

6 клас (дівчата)

Технологія виготовлення та оздоблення виробів вишивкою (за зразком)

закладка для книжки, серветка, рушничок, комірець, носова хустинка тощо.

Проектування, виготовлення та оздоблення виробів вишивкою

закладинка для книжки, серветка, рушничок, гольниця,  торбинка для парфумів, чохол для  мобільного, чохол для окулярів, прихватка, комірець, носова хустинка, панно тощо.

Презентація результатів проектної діяльності.  Оцінювання результатів проектної діяльності.

закладинка для книжки, серветка, рушничок, гольниця,  торбинка для парфумів, чохол для  мобільного, чохол для окулярів, прихватка, комірець, носова хустинка, панно тощо.

7 клас (дівчата)

Технологія виготовлення виробів з волокнистих матеріалів плетених гачком (за зразком)

cерветка, килимок, шалик, шапочка, шкарпетки, косметичка, іграшки, гаманець, прикраси, чохол для мобільного, чохол для окулярів, топ тощо.

Проектування та виготовлення виробів плетених гачком

серветка, килимок, іграшка, гольниця, шапочка,   шкарпетки, косметичка, капці, настінні панно, мініатюри, топ, пінетки тощо.

Технологія виготовлення виробів в’язаних спицями (за зразком)

шарф, шапочка, рукавички або шкарпетки (на двох спицях), сумочка, косметичка, купальник, топ, одяг для ляльки, іграшки, чепчик, берет, кімнатне взуття тощо

Проектування та виготовлення виробів в’язаних спицями

шалик, шапочка, серветка, килимок, прихватка, комірець, іграшка, іграшки для лялькового театру, гольниця, оздоблення на стіну, жилет, капці, прикраси, чепчик, берет, кімнатне взуття, косметичка, чохол для мобільного телефону, для окулярів, топ тощо.

Презентація результатів проектної діяльності.  Оцінювання результатів проектної діяльності.

шалик, шапочка, серветка, килимок, прихватка, комірець, іграшка, іграшки для лялькового театру, гольниця, оздоблення на стіну, жилет, капці, прикраси, чепчик, берет, кімнатне взуття, косметичка, чохол для мобільного телефону, для окулярів, топ тощо.

8 клас (дівчата)

Проектування та виготовлення швейних виробів (машинним способом)

шалик, шапочка, серветка, килимок, прихватка, комірець, іграшка, іграшки для лялькового театру, гольниця, оздоблення на стіну, жилет, капці, прикраси, чепчик, берет, кімнатне взуття, косметичка, чохол для мобільного телефону, для окулярів, топ тощо

Презентація результатів проектної діяльності.  Оцінювання результатів проектної діяльності.

шалик, шапочка, серветка, килимок, прихватка, комірець, іграшка, іграшки для лялькового театру, гольниця, оздоблення на стіну, жилет, капці, прикраси, чепчик, берет, кімнатне взуття, косметичка, чохол для мобільного телефону, для окулярів, топ тощо.

9 клас (дівчата)

Підсумковий проект (комплексна робота)

вироби для інтер’єру шкільних приміщень,  предмети декоративно-ужиткового та ужиткового призначення.

Презентація результатів проектної діяльності.  Оцінювання результатів проектної діяльності.

вироби для інтер’єру шкільних приміщень,  предмети декоративно-ужиткового та ужиткового призначення.

5 клас (хлопці)

Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки за зразком.

підставка під чашку, сувенір, іграшка

Конструювання та виготовлення виробів з фанери.

підставка під гарячий посуд, кухонна дошка, дитячі іграшки, сувеніри, макети літаків, автомобілів тощо.

6 клас (хлопці)

Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки за зразком.

ємкість для дрібних деталей, сувеніри, іграшки

Проектування та виготовлення виробів з тонколистового металу або дроту

підставка , сувеніри, коробочки для дрібних деталей, силуети тварин, іграшки, головоломки тощо.

7 клас (хлопці)

Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки

свічник, іграшки, інструменти, підставки під квіти, предмети ужиткового призначення

  Проектування та виготовлення виробів з деревини

підставки під квіти, книги, точені вироби, пристрій для заправки  інструменту, інструменти для шкільної майстерні (кутник, малка, єрунок, ручки для ножівок, напилків, стамесок) предмети ужиткового призначення.

8 клас (хлопці)

Основи вивчення матеріалів та способів їх обробки

вироби для школи, ужитково-побутові вироби.

Проектування та виготовлення виробів з металу

інструменти для шкільної майстерні (кутник, рисувалка, кронциркуль, нутромір, пристрій для заточування залізка, центрошукач тощо),

9 клас (хлопці)

Проектування та виготовлення комплексного виробу

універсальні та спеціальні пристосування, вироби із застосуванням токарних робіт, предмети ужиткового призначення

PAGE   \* MERGEFORMAT6


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

20412. КРИМІНАЛЬНИЙ ПРОЦЕС: Україна, ФРН, Франція, Англія, США 2.42 MB
  УКРАЇНА 126 Порушення кримінальної справи 126 Основні положення досудового розслідування . УКРАЇНА 181 Підсудність 181 Попередній розгляд справи суддею 185 Загальні положення судового розгляду 192 Порядок судового розгляду 196 ФЕДЕРАТИВНА РЕСПУБЛІКА НІМЕЧЧИНА . Це сприяє збагаченню їхньої правової культури дає змогу уникнути шаблонності в процесуальному мисленні допомагає краще осмислити можливі шляхи удосконалення судової справи в нашій країні. Розрізняють три історичні форми кримінального процесу: змагальний або...
20413. Систе́ма управле́ния ба́зами да́нных (СУБД) 1.44 MB
  12 13 CASEсредства UML отличное средство моделирования но как уже говорилось выше строить диаграммы на бумаге не всегда удобно хотя бы по причине сложностей с редактированием распространением и т. Эти возможности сочетаются в одном интегрированном решении с поддержкой UML помогающем командно разрабатывать высококачественные системы быстрее и эффективнее. Together предоставляет интерактивные возможности моделирования и поддерживает все виды диаграмм UML включая диаграммы классов прецедентов последовательностей кооперации...
20414. Информационные системы. Определение распределенной системы 1.18 MB
  Мультипроцессорные системы шинной архитектуры состоят из некоторого количества процессоров подсоединенных к общей шине а через нее к модулям памяти. Память стала несогласованной и программирование системы осложнилось. Для построения мультипроцессорной системы с более чем 256 процессорами для соединения процессоров с памятью необходимы другие методы.
20415. Разработка и эксплуатация информационных систем 642.5 KB
  Объект сущность в адресном пространстве вычислительной системы появляющаяся при создании экземпляра класса например после запуска результатов компиляции и линковки исходного кода на выполнение. Понятие и назначение информационной системы данных. Архитектурные уровни информационной системы. Три уровня такой системы это: уровень базы данных БД; уровень приложений; уровень представления пользовательский.
20416. Диаграмма взаимодействия 22 KB
  Однако посмотрим что о таких диаграммах говорили классики например Буч. А вот что: Диаграмма взаимодействия это диаграмма на которой представлено взаимодействие состоящее из множества объектов и отношений между ними включая и сообщения которыми они обмениваются. Этот термин применяется к видам диаграмм с акцентом на взаимодействии объектов диаграммах кооперации последовательности и деятельности. Диаграмма последовательностей диаграмма взаимодействия в которой основной акцент сделан на упорядочении сообщений во времени.
20417. Системы управления контентом 47.5 KB
  История управления контентом началась с управления документами в традиционном смысле этого слова т. По мере развития понятия документ системы управления документами стали называть системами управления контентом. Системы управления контентом действительно научились разделять управление документами хранение изменение и т.
20418. Диаграмма состояний (statechart diagram) 253 KB
  Вершинами графа являются возможные состояния автомата изображаемые соответствующими графическими символами а дуги обозначают его переходы из состояния в состояние. Длительность нахождения системы в любом из возможных состояний существенно превышает время которое затрачивается на переход из одного состояния в другое. При этом автомат может находиться в отдельном состоянии как угодно долго если не происходит никаких событий; время нахождения автомата в том или ином состоянии а также время достижения того или иного состояния никак не...
20419. АСУ «Экспресс» 31.5 KB
  АСУ Экспресс начала работать в 1972 году на Московском железнодорожном узле. Она получила название Экспресс1 и предназначалась для массового обслуживания пассажиров в реальном масштабе времени. Основной целью создания системы Экспресс1 являлось получение опыта в автоматизации управления билетнокассовыми операциями в масштабе такого крупного железнодорожного узла как Москва обслуживающего в сутки до 250 тысяч пассажиров поездами прямого и местного сообщения.
20420. Система АСУ Экспресс 66.5 KB
  1972 Система Экспресс1 запущена в эксплуатацию в предварительных кассах Киевского вокзала Москвы. 1974 Система Экспресс1 введена в эксплуатацию в масштабе Московского железнодорожного узла. 1982 Система Экспресс2 запущена в Москве с обслуживанием пассажиров через бюро заказов по телефону.