80457

Звуки (с), (с’), позначення їх буквами Сс

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Навчити читати склади, слова з новими буквами. Розвивати уміння читати анаграми. Виховувати бережливе ставлення до природи. Обладнання. Фішки звуків; демонстраційні картки з великою і малою буквами Сс...

Украинкский

2015-02-17

155 KB

1 чел.

1

Тема  уроку.  Звуки  [с],  [с'],  позначення  їх  буквами  

                       Сс.

Мета  уроку.  Ознайомити  учнів  із  буквою  Сс,  яка

                        позначає  звуки  [c],  [с'].

                        Навчити  читати  склади,  слова  з      

                        новими  буквами.

                        Розвивати  уміння  читати  анаграми.

                        Виховувати  бережливе  ставлення  до  

                        природи.

Обладнання.  Фішки  звуків;

                        демонстраційні  картки  з  великою  і      

                        малою  буквами  Сс;  

                        картки  розрізної  азбуки  з  буквами

                        А, И, І, О, У, В, Л, М, Н;  

                        картки-”хмаринки”  для  впізнання  

                        слів;

                        предметний  малюнок  (сонечко - жов-

                        тий  круг,  промінці жовті смужки).

2

ХІД  УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ  КЛАСУ.

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ  ОПОРНИХ  ЗНАНЬ  УЧНІВ.

    Повторення вивченого матеріалу.

    -Діти, ви вже знаєте, що до нас на урок можуть приходити різні гості. Сього-дні до нас завітав незвичайний гість. Який, дізнаєтеся, коли відгадаєте загадку.

Хоч ніхто мене не сіє,

Але кожен розуміє:

Дочекаюся світанку -

Й зійду в небі спозаранку.

                                          (Сонце.)

    -Це сонце. Його ще називають ласкаво: “Сонечко”. Воно сьогодні до нас заві-тало із цікавими завданнями.

    -Подивимося, що приготувало нам Сонечко. Завдання на першому промінці: “Назвіть виставлені букви”.

        а  и  і  о  у  в  л  м  н 

    -Які з них позначають голосні звуки?

    -Вимовте звуки, які можуть позначати букви н, л.

    -Утворіть із виставлених букв слово, яким можна замінитислово “сонечко”, якщо воно часто повторюється. (Воно.)

    Читання слів із вивченими буквами.

    Учитель читає завдання наступного промінчика.

    -Дізнайтеся, які слова заховалися за хмаринками. (Мило, лимон, нива.)

    -Назвіть слова, у яких наголошений перший склад. (Мило, нива.)

    -На який склад падає наголос у слові, що заховалося за другою хмаркою? (На другий.)

    -Виконайте звуковий аналіз слів. Побудуйте схеми.

    

3

ІІІ.МОТИВАЦІЯ  НАВЧАЛЬНОЇ  ДІЯЛЬНОСТІ.

    -А тепер Сонечко пропонує нам послухати загадку, у слові-відгадці назвати всі звуки і скласти його з виставлених букв.

    Учитель зачитує завдання на наступній картці-промінці.

Без рук, без ніг,

а всіх кладе на постіль.

                                 (Сон.)

     -Вимовте послідовно всі звуки в цьому слові. ([с],[о],[н].)

    -Подивіться на виставлені букви. Чи можемо ми скласти це слово з поданих букв? (Ні, ми не знаємо, якою буквою позначити звук [с]. Цієї букви ми ще не вивчали.)

ІV.ПОВІДОМЛЕННЯ  ТЕМИ  І  ЗАВДАНЬ  УРОКУ.

    -Сьогодні ми дізнаємося, якою буквою позначається звук [с], а також що ще може позначати ця буква. Будемо навчатися читати склади і слова з новою бук-вою.

V.ВИВЧЕННЯ  НОВОГО  МАТЕРІАЛУ.

    Виділення звуків [с],[с'].

    -Cонечко вас прохає вимовити звук [с] і сказати, який він.

    -Як будемо позначати у схемі?

    -А тепер Сонечко пропонує іще разуважно послухати загадку про нього і ска-зати, чого воно чекає щоразу? (Сонечко чекає світанку.)

    -Вимовте перший звук у слові світанок. ([с'].)

    -Який це звук? (Приголосний, м'який.)

    -Як будемо позначати в схемі?

    Упізнавання звуків [с],[с'] у мовленні.

    -Іще раз послухайте загадку і скажіть, у яких словах вимовляється м'який приголосний звук [с']. ((Не) сіє, дочекаюся.)

    -Визначте місце звука [с'] в цих словах.

    -Назвіть слово з твердим приголосним [с]. (Спозаранку.)

    -Сонечко пропонує вам іще одну загадку.

Золоте пішло, срібний прийшов.

(Сонце і місяць.)                    

    -Коли заходить сонце, на небі з'являється місяць.

    -Який звук -[с] чи [с'] чується в слові сонце? Де він стоїть? (На початку сло-ва.)

    -Який зі звуків [с] чи [с'] є в слові місяць?

    -Де він стоїть у слові? (У середині слова.)

    Ознайомлення з буквою Сс.

    -Сонечко дуже зраділо, оскільки ви впоралися з загадками, правильно охара-ктеризували звуки. І тепер воно просить вас запам'ятати, що і звук [с], і звук [с']

4

на письмі позначаються буквою Сс.

    -Розгляньте і порівняйте ці букви.

    -Чим вони відрізняються?

    -Чим схожі і чим відрізняються букви С і О, С і А?

    -На що схожа друкована буква С? (Буква нагадує місяць у зоряному небі, по-ловинку бублика, підкову тощо.)

    -Послухайте, як про це говориться у віршах.

Подивіться до небес,

Чи не видно букви С?

Буква С не стулить віч — Світить місяцем всю ніч.

І.Січовик

Буква “ес”, буква “ес”...

Усміхається Олесь:

Мов півбублика смачного,

І чому це він не весь?   

В.Гринько  

    Друкування букви Сс. (В зошиті.)

    -А тепер Сонечко пропонує надрукувати букву С за зразком, поданим у зо-шиті з читання.

    Читання прямих та обернених складів із буквою Сс.

    -Сонечко просить вас допомогти велосипедистові доїхати до будинку. Прочи-тайте склади на доріжці.

СА

СУ

ОС

УС

СО

СИ

АС

ІС

 

    Фізкультхвилинка.

    Читання складів і слів із буквою С. (с.44-45 букваря.)

  

   

    5

    -Розгорніть буквар. Сонечко приготувало для нас багато цікавих завдань.  

    Учитель читає на промінчику Сонечка: “Перш ніж читати склади, слова, по-працюйте з предметними малюнками та схемами”.

    -Отже, назвіть, що зображено вгорі с.44. (Намисто, сім, сир.)

    -Вимовте послідовно звуки в односкладових словах. ([с'],[і],[м];[с],[и],[р].)

    -Пригадайте, чи треба визначати наголос у таких словах.

    -Назвіть перші звуки цих слів.

-Вимовте послідовно звуки в слові, що означає назву прикраси. ([н],[а],[м],

],[с],[т],[о].)

    -На який склад падає наголос? (На другий.)

    -Визначте місце звука [с] в цьому слові.

    Опрацьовуючи матеріали, подані на с.44-45 букваря, учні спершу навчаються утворювати і читати склади.

    -А тепер Сонечко пропонує нам попрацювати зі складовими будиночками та утворити склади і слова за промінцями.

    -Розгляньте таблицю складів, подану у верхній частині с.44. Поясніть, як утворені склади цієї таблиці. Прочитайте утворені склади і слова.

    -А тепер Сонечко пропонує вам позмагатися. Хто швидшеі правильно утво-рить слова з букв, поданих унизу с.44. (Учні утворюють слова сам, сум, сім, сом.)

    Аналогічна робота проводиться і з таблицями, поданими на с.45 букваря. Після прочитування утворених слів можна поставити запитання за змістом:

    -Знайдіть і прочитайте слова, до яких можна поставити запитання які? (Нові, сині.)

    Розвиток мовлення учнів.

    -Роздивіться зображення жучка на с.44. Який вигляд він має? Опишіть його. (Невеличкий жучок круглої форми, що має червоне забарвлення з чорними ця-точками.)

    -Хто знає назву цього симпатичного жучка? (Сонечко.)

    -Отже, існують два слова, що звучать однаково, але мають різні значення: со- нечко — жучок, сонечко — лагідна назва сонця.

    -Послухайте вірш про сонечко. Як у ньому описується жучок?

Сонечко вгору повзе по травинці,

чорний горошок у нього на спинці,

грає проміння довкола яскраве,

сонечку сонце всміхнулось ласкаве.

Л.Лобанов   

    Робота з анаграмами.

    -Сонечко пропонує нам попрацювати з дуже цікавими парами слів. Для вико-нання цього завдання треба вийти до дошки і з букв розрізної азбуки скласти слово сосна.

    Учень викладає слово сосна.

   6

    -А тепер змінимо порядок букв так, як це показано цифрами в букварі на

с.45.

    -Яке слово утворилося? (Насос.)

    -Отже з одних і тих самих букв ми утворили нове слово. Порядок букв ново-го слова позначений цифрами. Таку вправу називають анаграма.

    -А тепер Сонечко пропоную самостійно попрацювати з другою анаграмою і назвати нове слово. (Зі слова смола можна утворити слово масло.)

 

VІ.ПІДСУМОК  УРОКУ.

    І останнє завдання, яке було записане на промінчику Сонечка:

    -Із якою буквою ви сьогодні навчалися читати склади, слова?

    -Чим різняться велика і мала букви?

    -Яке завдання виявилось для вас найцікавішим?

    -Діти, Сонечко дуже задоволене вашими відповідями і всією вашою роботою на уроці. Подивіться, воно вам щиро посміхається.

    -Дякуємо тобі, Сонечко, за завдання. Урок завершано.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

75323. Особенности социально-экономического развития Италии в конце V- сер. XI веков 51 KB
  Особенности социальноэкономического развития Италии в конце V сер. Подвластное лангобардам коренное население Италии оставалось в сфере действия римского права. империи но не принесло Италии политического единства. Карл Великий изменил территориальноадминистративное деление своих владений в Италии: вместо герцогств были образованы 20 графств отданных в управление представителям франкской знати.
75324. Основные черты феодального строя в Западной Европе к концу XI века 32 KB
  Господствует феодальная земельная собственность в вид вотчины в сочетании с мелким индивидуальным крестьянским хозяйством. Основная масса крестьян находится уже в той или иной форме зависимости. На раннем этапе развития феодализма господствовало натуральное хозяйство; обмен был незначителен торговые связи не развиты; У лично зависимых крестьян особенно в крупных поместьях преобладала отработочная рента. Широко распространяется также натуральный оброк с крестьян находившихся в более легкой зависимости.
75325. Население и внешний вид средневековых городов. Борьба городов с сеньорами 36 KB
  В Западной Европе средневековые города раньше всего появились в Италии Венеция Генуя Пиза Неаполь Амальфи и др. Крестьяне бежавшие от своих господ или уходившие в города на условиях выплаты господину оброка становясь горожанами постепенно освобождались отличной зависимости феодалу. Лишь в дальнейшем в городах появились купцы новый общественный слой сферой деятельности которого являлось уже не производство а только обмен товаров. В отличие от странствующих купцов существовавших в феодальном обществе в предшествующий период и...
75327. Христианство, церковь, ереси в XI-XV вв. Раскол христианской церкви. Особенности греко-православной и римско-католической церкви 52.5 KB
  Раскол христианской церкви. Особенности грекоправославной и римскокатолической церкви. Единство христианской церкви уже задолго до её окончательного разделения было лишь видимым. За этими богословскими спорами скрывались совершенно реальные церковнополитические разногласия и в частности столкновения изза деятельности церковных миссий восточной церкви в IX Х вв.
75328. Феодально-рыцарская культура Западной Европы в XII-XV веков 37 KB
  Феодальнорыцарская культура Западной Европы в XIIXV вв. Рыцарские турниры имитировавшие настоящие сражения приобрели особую пышность в XIII XIV вв. В XII в. Магистром поэтов называли Гираута де Борнейля последняя треть XII начало XIII в.
75329. Торговля в средние веки, ее эволюция и роль 32.5 KB
  Возрождение торговли В XI в феодальное общество начало медленно просыпаться от тяжелого сна Страсть к путешествиям приключениям сразу рассеяла общее оцепенение таково завоевание Англии обеих Сицилии. Некоторые из этих предприятий носили политический другие религиозный характер; но все они способствовали развитию торговли потому что благодаря им устанавливались сношения между теми странами откуда выходили завоеватели и теми где они водружали свои знамена С этого времени руанские купцы пользуются правом свободной торговли в Лондоне где...
75330. Раннее Возрождение и гуманизм в Италии XIV-XV веков 36.5 KB
  Возникновение культуры Возрождения было подготовлено рядом общеевропейских и локальных исторических условий. Богатый процветающий итальянский город стал главной базой формирования культуры Возрождения светской по своей общей направленности и во многом отвечавшей потребностям его общественного развития. означал духовное обновление подъем культуры после ее тысячелетнего упадка в средние века: отношение деятелей новой культуры к средневековому варварству было подчеркнуто негативным. Идейной основой ренессансной культуры был гуманизм...
75331. Государство периода феодальной раздробленности 32.5 KB
  Феодальная анархия аристократический стройПо мере разветвления правящей династии в раннефеодальных государствах расширения их территории и административного аппарата представители которого осуществляют власть монарха над местным населением собирая дань и войско увеличивается количество претендентов на центральную власть периферийные военные ресурсы увеличиваются а контрольные возможности центра ослабевают. Верховная власть становится номинальной и монарх начинает избираться крупными феодалами из своей среды при этом ресурсы избранного...