80464

Колір як засіб передавання характеру образу

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Продовжити знайомити учнів із виражальними можливостями кольорів; учити правильно добирати кольори і створювати засобами кольору певний за характером образ; розвивати фантазію уміння орієнтуватись в мікропросторі зорове сприймання уміння добирати кольори для передавання настрою емоцій...

Украинкский

2015-02-17

58.5 KB

0 чел.

Урок  образотворчого  мистецтва

1 клас

Навчальні  програми  для  загальноосвітніх  закладів  із  навчанням  українською  мовою  1-4 класи  2012р.

Тема 3 Зображення  основних  форм  і  їхніх  частин  у  графіці  та  живопису

Підготувала   вчитель  вищої  категорії,

старший  вчитель

Миколаївського  спеціального  

навчально-виховного  комплексу

для  дітей  зі  зниженим  зором

Кучеренко  Галина  Романівна

Тема. Колір як засіб передавання характеру образу

Практична робота «Будиночки для гномів»

Мета. Продовжити  знайомити  учнів  із  виражальними  можливостями кольорів;

учити  правильно  добирати  кольори  і  створювати  засобами  кольору  певний за  характером  образ ;

к.розвивати фантазію, уміння орієнтуватись в мікропросторі , зорове сприймання, уміння добирати кольори для передавання настрою, емоцій;

виховувати інтерес до казкових персонажів, прагнення чинити добро, охайність під час роботи з фарбами.

Очікувані результати:діти повинні мати уявлення про виражальні можливості кольору та його роль у створенні художнього образу

Обладнання і матеріали: фарби гуаш, пензлі, палітра, баночки з водою; альбоми із шаблонами; малюнки із зображенням  будиночків  доброго  й  злого  гномів, добрий і злий гноми, презентація

Тип уроку: комбінований

Зміст  уроку

I.Організаційний момент

Пролунав уже дзвінок,

Тож почнемо наш урок.

Ручки гарно покладіть,

Ніжки рівно встановіть.

Щоб пройшов урок немарно,

Попрацюємо старанно!

II.Актуалізація опорних знань

2.1.Бесіда  КОЛЬОРИ

  •  Які ви знаєте основні кольори?
  •  Які ви знаєте похідні кольори?
  •  За допомогою яких кольорів можна передати почуття холоду, тепла?
  •  Гарного настрою, поганого настрою?
  •  А добро, зло?

2.2. Словникова  робота   ДОБРО  ЗЛО

  •  Як ви гадаєте, що таке добро?

(Це все хороше, добре, красиве, лагідне, ніжне) Наприклад весна, сонце, посмішка, мама.

  •  А що таке зло? Це протилежне добру: біда, ненависть, злість, заздрість.
  •  Ми з вами живемо на планеті Земля, і якщо є добро і зло, то люди можуть творити добрі і злі вчинки.
  •  Наведіть приклади добрих і злих вчинків.
  •  Чи впливають добрі і злі вчинки на здоровя людини?
  •  Для того, щоб бути здоровим, які потрібно робити вчинки?
  •  Яку людину можна назвати доброю?
  •  А яку злою?

2.3.Читання прислів’їв

Уважно прослухайте прислів’я про добро і зло. Подумайте, чому так говорять

  •  Добрій людині увесь світ, як дім
  •  Добре роби – добре й буде
  •  З добрим дружись, а лихого стережись
  •  Так  треба жити, щоб нiкому зла не чинити

III.Мотивація навчальної діяльності

Гра «Зобрази  почуття  фарбою»

На парті у дітей лежать аркуші паперу , розділені на 4 частини

  •  У палітрі художника є багато різних кольорів . Як ви гадаєте, який був настрій у художника, якщо він малював лише темними, приглушеними кольорами?
  •  А який настрій у вас викликають яскраві,  насичені кольори?

Пропоную вам, юним художникам,  створити малюнки в холодній і теплій колірній гамі. Спробуйте передати веселий і сумний настрій за допомогою кольору на папері. Свої. етюди виконайте на робочому аркуші  у верхніх двох квадратах. Зліва-веселий, справа -сумний

  •  А на нижніх двох квадратах спробуйте зобразити добро і зло.

Висновок: добро – світлі кольори, теплі, яскраві

                Зло – темні, приглушені, холодні кольори

Світ наш кольоровий і чудовий.

ФІЗХВИЛИНКА КОЛЬОРОВИЙСВІТ

Джерело: http://hostex.org/dl/23f49cdaf7  автор  Свічкар  Вікторія

IV. Оголошення теми і мети уроку

ЩО?......................

ЯК?........................

V.Вивчення нового  матеріалу

5.1.Інтерактивна бесіда

Ми з вами зясували, що добро і зло можна передати за допомогою кольору.

  •  Де художник може ці знання використати? (Ілюстрації до казок)
  •  Як художник може передати образи добра і зла?

Яких добрих казкових персонажів ви знаєте? А злих?

Баба Яга, Снігова королева, Кощій Безсмертний, Змій горинич, Попелюшка, Білосніжка, Червона Шапочка, Карлосон)

Де живуть названі вами герої казок? Опишіть їхні помешкання

(будинки казкових героїв)

Як ви думаєте, чи відповідають ззовні будинки своїм власникам-казковим героям?

Висновок: за допомогою кольору можна передати характер персонажа

-ззовні будинки своїм власникам-казковим героям?

5.2.Слово вчителя Гості

Сьогодні до нас на урок завітали два гноми. Незважаючи на те, що ці гноми  -- рідні брати, вони абсолютно різні за характером.

   Гном  Гоша – дуже добрий, веселий, життєрадісний, здоровий. Він любить яскравий одяг, в сята, любить прогулянки сонячними днями.  Він часто влаштовує свята для лісових мешканців.  

   А ось його брат Тоша–злий, похмурий і завжди чимось незадоволений гном, часто хворіє. Він не любить день, виходить тільки вночі, кривдить лісових мешканців. Тому в нього немає друзів.

Сценка «ВЕСЕЛИЙ І СУМНИЙ ГНОМ»  (автор Кучеренко Г.Р.)

1.Веселий

Я  гном  веселий  і  завзятий,

В  житті  у  мене  повний  лад.

Люблю  я  бігати,  стрибати,

Ясному  сонечку  я  рад.

Коли  я  прокидаюся  зрання,

Роблю  зарядку  залюбки.

Люблю  здорове  харчування,

Життя  чудове  ,  малюки!

2.Сумний

Чого  це  ти  тут  розкричався?

Кому потрібні  ці  слова?

Від  твого  сонечка,  зарядки

У  мене  болить  вже  голова.!

3.Веселий

Та  схаменися,  побратиме,

Усе  навколо  озирнись-

Квітує  барвами  ясними

Поглянь  на  всіх  і  усміхнись!

4.Сумний

А  чого  усміхатись  мені  

Друзів  у  мене  нема

Не  весело  в  житті

Сум  душу  огорта

5.Веселий

Подивись  на  небо

Кольори  ясні.

Сумувать не треба,

Просто усміхнись.

Cлово  лагідне  скажи

Теплий  погляд залиши

І добрішим стане світ

  •  Як ви гадаєте впливає настрій на здоровя людини?
  •  Як можна покращити настрій?

ФІЗХВИЛИНКА  СУМУВАТЬ НЕ ТРЕБА

Джерело: http://hostex.org/dl/23f49cdaf7 javascript://  Автор  Свічкар Вікторія

5.3.Виконання тренувальних вправ. Робота в альбомі, с.42

Нещодавно брати побудували будиночки на лісовій галявині, пофарбували. Але на жаль налетіла хмарка і дощ змив фарбу з будинків. Тепер брати постійно плутають , хто, де живе. Допоможіть гномам обрати кольори для їхніх  будинків. (Гоша запросив друзів на новосілля, а вони не знають куди йти)

Які кольори можна використати для будиночка доброго гнома Гоші?

Якими кольорами розфарбувати будинок злого гнома Тоші? Чому? Зєднайте стрілочками будиночки з відповідними кольорами.

Визначте, кому належать будиночки ліворуч? Які характери їх власників?

Гноми весело співали

І будинкифарбували.

Любідрузі, поможіть,

Де чий дім, меніскажіть!

ПАЛЬЧИКОВА  ГІМНАСТИКА+ ВПРАВИ ДЛЯ ОЧЕЙ

VI.Практична  робота

  •  Повторення правил роботи з фарбами
  •  Виконання малюнка «Будиночки гномів»
  •  Аркуш розділений на дві частини .
  •  Зліва будинок для веселого Гоші, а  справа для злого Тоші.
  •  Доберіть кольори для передачі характерів господарів будиночків:доброго та його злого брата
  •  Індивідуальна допомога учням за потребою

(Музичний супровід)

VII.Підбиття підсумків уроку

  •  Як ви думаєте зможуть гноми тепер знайти свій будинок?
  •  Що їм в цьому допоможе?
  •  Учитель роздає дітям розфарбованих гномиків  Гошу  і  Тошу  на  двосторонній  стрічці,  учні  «поселяють»  гномиків  у  будиночках.
  •  Чи знайдуть друзі будинок Гоші?
  •  Тоша теж захотів жити увеселому будинку.
  •  Щоб ви йому порадили?
  •  Що йому для цього треба зробити?
  •  А чи зміниться характер Тоші в такому будинку? А здоровя?
  •  Будуть брати дружити?

Загальна оцінка уроку. Який настрій у вас після уроку.

Демонстрація  і  обговорення  робіт  учнів

Віконечко у майбутнє  Наступного  уроку  ми  намалюємо  веселу  галявину  на  якій  брати  разом  з  друзями  будуть  гратися.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

82515. Критерии классификации правовых систем (семей) 25.42 KB
  Например в раннегосударственную эпоху критерий был более чем простым правовые системы делились на свои правильные и чужие неправильные. Так по этому критерию можно разграничить христианские мусульманские и языческие правовые системы. компаративистский Компаративистский подход основан на том что правовые системы отдельных государств можно объединить в правовые семьи на основе сходства по следующим критериям: 1. Сходство структуры системы права и системы законодательства системы применения права.
82516. Соотношение сравнительного правоведения с международным публичным и международным частным правом 25.76 KB
  Взаимодействие сравнительного правоведения и МЧП как особых научных дисциплин широкое понимание Все методы решения коллизии законов предусматривают применение в ряде случаев иностранного закона. Сравнительное правоведение предоставляет в распоряжение МЧП инструментарий позволяющий правильно построить соответствующие институты...
82517. Понятие, формирование и распространение романо-германской правовой семьи 27.53 KB
  К романогерманской правовой семье относятся правовые системы возникшие в континентальной Европе на основе римских канонических и местных правовых традиций. Романогерманская правовая семья это правовые системы созданные с использованием римского правового наследия и объединенные общностью структуры источников права и сходством понятийноюридического аппарата Формирование. Романогерманская правовая семья имеет весьма длинную юридическую историю.
82518. Структура романо-германской правовой семьи 26.68 KB
  Основным источником является нормативный правовой акт. Правоприменительные органы также построены по иерархическому принципу. Правовое регулирование строится на принципе строго разделения публично и частноправовой сфер в зависимости от принадлежности правоотношения к той или иной сфере определяются права и обязанности субъектов права.
82519. Источники романо-германского права 26.8 KB
  Среди нормативно-правовых актов главное место занимает закон. Среди законов наибольшей юридической силой обладают конституции. Затем следуют органические (конституционные) законы, которые, однако, существуют не во всех странах этой семьи.
82520. Задания, направленные на развитие логического мышления младших школьников с ЗПР 61.5 KB
  Примеры такого анализа: Данное упражнение можно использовать на уроках математики. Данное упражнение рекомендуется использовать на уроках математики ознакомления с окружающим миром а также труда 2. Упражнение можно использовать на уроках математики. Это задание рекомендуется использовать на уроках математики ознакомления с окружающим миром и труда.
82521. Развитие мышления у детей с ЗПР младшего школьного возраста 35.5 KB
  Особый интерес представляет метод обучения детей модельному конструированию разработанный А. Важным при таком способе обучения конструированию является то что мыслительные процессы детей приобретают опосредованный характер нежели при конструировании по образцу. Для этого необходим достаточно высокий уровень абстрагирования что дает возможность формированию у детей специфических способов соотнесения определенных свойств условий с соответствующими свойствами постройки.
82522. Развитие мышления у младших школьников с ОНР 4.26 MB
  Отгадывание ребусов: отгадать слово из двух предлогов: найти в слове квас три предлога: Цель: развитие словеснологического мышления Установление простых аналогий навыков словообразования. Цель: развитие словеснологического мышления устойчивости и концентрации слухового внимания. Задание: определить что пропущено в рассказе: названия предметов предлоги или названия признаков Цель: развитие нагляднообразного мышления.
82523. Методы и приемы развития словесно-логического мышления учащихся с речевой патологией на уроках 83.5 KB
  Инструкция: Я буду говорить слово по звукам слогам а ты запиши его в тетради. а сани солома зэркало дворэц б первый слогпу третий слог вик второй слог хо; первый слог пу третий слог ка второй слогшин второй слог шок первый слог пу третий слог ка второй слог пуш первый слого Дополнительное задание: подчеркнуть лишнее слово. первый слог са второй слог мо третий слог кат третий слог ле второй слог то первый слог вер первый слог са третий слог ник...