80467

Кількість елементів множини. Число 0

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: виробляти в учнів навички лічби; вчити порівнювати предметні множини за кількістю елементів; визначати спільні ознаки об’єктів множини, розпізнавати елементи множини; Формувати поняття числа; ознайомити учнів з числом і цифрою 0. Розвивати уяву, математичне та логічне мислення...

Украинкский

2015-02-17

81.5 KB

2 чел.

PAGE   \* MERGEFORMAT1

Тема: Кількість елементів множини. Число 0.

Мета: виробляти в учнів навички лічби; вчити порівнювати предметні множини за кількістю елементів; визначати спільні ознаки об’єктів множини, розпізнавати елементи множини;

Формувати поняття числа; ознайомити учнів з числом і цифрою 0. Розвивати уяву, математичне та логічне мислення;

Сприяти вихованню відповідальності, старанності, наполегливості.

Обладнання: м/д, проектор, предметні малюнки, демонстраційний матеріал, зразок друкованої і писаної цифри.

Хід уроку:

Слайд

Зміст

1

2

І. Організаційний момент

1. Створення психологічного настрою. Психологічна гімнастика «Іскра добра».

В одному селищі люди уміли дарувати один одному добро. А знаєте як? Дуже просто, коли вони простягали один одному руки, їх долоньки зустрічалися, і між ними спалахувала крихітна, тепла іскра, маленьке-маленьке сонечко.  Воно було таке маленьке, що не обпікало, а тільки зігрівало долоні. Давайте й ми передамо іскру добра: протягнемо долоньки, подивимося в очі одне  одному і тепло усміхнемося.

3

Який настрій з’явився відтепер  у вас?

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

4

  1.  Гра «Весела лічба»
  •  По дорозі зайчик біг,

Ніс 6 яблук на пиріг.

Одне впало, покотилось

Скільки яблук залишилось? (5)

5

  •  Ох, було ж у нас мороки,

Посварились 2 сороки.

На їх шум ще 2 примчало.

Скільки разом птахів стало? (4)

6

  1.  Математична розминка
  •  Скільки лапок у котів? (4)
  •  Скільки в песика хвостів? (1)
  •  Скільки вушок у зайців? (2)

7

  1.  Гра «Будь спостережливим»
  •  Назвіть меншу множину: транспорт і автобуси; інструменти і ножиці; меблі і шафи; взуття і черевики.
  •  Назвіть більшу множину: квіти і ромашка, ігри і футбол.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку

8-9

Сьогодні ми закріпимо з вами  такі поняття, як «множина», «елементи множини», познайомимося, як позначається кількість предметів множини, що таке 0, навчимося писати цифру «0».

ІV. Вивчення нового матеріалу

10

На урок я приготувала для вас різноманітні ігри, завдання. Ми будемо не просто рахувати, розв’язувати, а відправимося в цікаву подорож. Але подорожувати нам самим буде не цікаво, тому візьмемо з собою і друзів.

А хто саме буде з нами подорожувати, ви дізнаєтеся, якщо правильно виконаєте завдання.

Л = 5-1+2-1

К = 4-1-2

Б = 3+2+2

О = 3+1+1+1

1

6

5

6

7

6

1

(Колобок)

  •  Хто ж вас пригадає, як починалася казка «Колобок»?
  •  Від кого Колобок  утік? (від діда та від баби)

11

Колобок лежать втомився,

Скік з віконця – й покотився.

Вліво-вправо подивився,

В путь-доріженьку пустився.

12

  1.  Робота з демонстраційним матеріалом

На набірному полотні викладаємо: 1 гриб, 2  груші, 3 тарілки.

  1.  Які множини ми утворили? (множину грибів, множину фруктів, множину посуду)

По скільки елементів у кожній множині?

Гриби - 1; фрукти – 2; посуд – 3.

Кількість елементів множини виражають числом. 

2. Вправа- гра «Назви числа, що відповідають множинам»

1. Викладаємо на столі 5 олівців, 4 лінійки, 3 зошити, 2 підручники, 1 кубик.

- Назвіть числа, що відповідають даним множинам.

13

3. Робота з підручником 

Біжить та й біжить Колобок дорогою, коли це назустріч йому Зайчик.

— Колобок, Колобок, не пущу тебе далі, поки не допоможеш мені виконати  завдання! А якщо не справишся – з’їм тебе!

Давайте допоможемо Колобку виконати завдання. 

14

  •  Введення поняття числа як об’єкта, що виражає кількість елементів у множині

А) Завдання № 1 с. 9 підручника

  •  Які множини ви бачите на малюнку?
  •  Назвіть елементи множини фруктів (груша). Скільки елементів містить ця множина? (один)
  •  Назвіть елементи множини овочів. Скільки елементів містить ця множина? (два)
  •  Назвіть елементи множини іграшок. Скільки елементів містить ця множина? (три)
  •  Як можна виявити кількість елементів множини? (полічити)

Запам’ятайте: кількість елементів множини виражають числом.

15

Фізкультхвилинка

Зайчик сіренький сидить

І вухами ворушить.

Ось так, ось так — так!

І вухами ворушить.

Зайцю холодно сидіть,

Треба лапоньки погріть.

Ось так, ось так-так!

Треба лапоньки погріть.

Зайцю холодно стоять,

Треба трішки пострибать.

Ось так, ось так - так!

        Треба трішки пострибать.

16

Молодці, діти, що допомогли врятувати Колобка. Він зрадів та покотився далі. А назустріч йому Вовчик-братик.

  •  Колобок, Колобок, не пущу тебе далі, поки не виконаєш мої завдання! А якщо не справишся – з’їм тебе!

17

Б) Закріплення правила.

Виконання  завдання №2 за підручником.

  •  На якому малюнку зображено предмети, які можна розподілити на групи за кольором? (на першому)
  •  Назвіть ці групи.(кнопки червоного кольору, кнопки синього кольору, кнопки коричневого кольору, кнопки зеленого кольору.)
  •  Як називають ці групи? (множини)
  •  Скільки зелених кнопок?А синіх? А коричневих? А червоних?

18

Виконав Колобок завдання і покотився собі далі.

19

2. Формування поняття «число і цифра 0».

Будь-яку кількість предметів на письмі можна позначити за допомогою 10 значків. Називають ці значки цифрами. Їх придумали древні араби, які дуже любили математику. Тому цифри, якими користується весь світ, прийнято називати арабськими.

20

Біжить та й біжить дорогою Колобок, коли це назустріч йому Ведмедик.

  •  Не з’їм тебе, Колобок, але при одній умові – допоможи мені порахувати горщики з медом.

21

Ви бачите горщики з медом. Допоможіть Ведмедику порахувати  їх.  Адже Ведмідь дуже любить ласувати свіжим медом.

  •   Скільки було горщиків з медом спочатку? (3)

Кожного дня Ведмідь з’їдав по одному горщику меду.  (по черзі вчитель забирає по одному горщику, поки не залишиться жодного)

  •   Скільки горщиків з медом залишитьсяу ведмедя, коли з’їсть мед у останньому горщику? (жодного, або кажуть нуль)
  •  Що означає число 0?(що не залишилося жодного горщика)

Відсутність елементів у множині виражають числом нуль. Число нуль позначається цифрою 0.

22

Є число, що зветься нуль,

Знають його всюди.

Відніми його, додай,

Що було, те й буде.

Гарно виконав Колобок завдання, а в нагороду отримав від Ведмедика горщик з медом.

23

Та й покотився собі Колобок далі, поки не зустрів Лисичку-сестричку.

- Від мене, Колобок, тобі не  утекти! А якщо допоможеш виконати завдання, то відпущу тебе.

24

А) Виконання завдання №3 підручника

Повідомлення вчителя про користь, яку приносять птахи людям.

  •  Чи повинні люди піклуватися про пташок? Як вони це роблять?
  •  Що роблять пташки?
  •  Скільки зерняток на першій годівниці? (9)
  •  Скільки зерняток на другій годівниці? (3)
  •  Скільки зерняток на останній годівниці? (немає зерняток)
  •  Яким чином виразити відсутність зернят на останній годівниці?

25

 Відсутність зерняток теж можна позначити числом. Це число нуль. Число нуль на письмі позначають цифрою 0. 

Що ж Лисичці-сестричці прийдеться відпустити Колобка – всі завдання він вирішив на «відмінно».

26

3. Формування каліграфічних навичок.

  •  Розглянути схему написання цифри 0.
  •  Написання цифри 0 у повітрі.
  •  Написання цифри 0 у зошитах.

V. Закріплення знань учнів

27

Всі завдання розв’язали,

Перешкоди подолали,

Тож мерщій, часу не гайте,

Що робили пригадайте!

28

  •  Що виражає число? (кількість елементів у множині)
  •  Що таке цифра? (значок, яким на письмі позначають число)

VІ. Підсумок уроку

29

Гра «Мікрофон»

  •  Сьогоднішній урок навчив мене…
  •  Мені дуже сподобалось…

30

До нових зустрічей, діти! 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

82442. Категория вежливости в устных и письменных межкультурных коммуникациях 33.58 KB
  В английском языке слова используемые для выражения вежливости имеют более тонкие оттенки нежели в русском. Например слово конечно звучит нейтрально и даже дружескив английском же of course звучит слишком категорично и имеет подтекст странночто вы этого не знаете лучше говорить sure . Гид не знал что в английском этикете ответ of course имеет подтекст Странночто вы не знаете этих вещей . В английском и французском использование подобных средств воспринимается как приказ и подобные вещи выражаются более мягким способомблизким к...
82443. Ведущая роль лексико-семантической системы в формировании ЯКМ 28.96 KB
  Российский лингвист Евгений Михайлович Верещагин основатель лингвострановедения писал в отличии от языковой системы которая не связана непосредственно с культурой словарь обнаруживает непосредственную зависимость от культуры поэтому лексический состав определенного языкового коллектива следует изучать исходя из культуры Наиболее наглядно характер языковой картины мира представлен в лексике ведь именно благодаря ей возможно членение действительности выделение в...
82444. Феминизация лексических изменений в европейских языках 31.66 KB
  Под давлением некоторых организаций правительство Франции 23 февраля 2012 года приняло постановление об ограничении употребления слова mdemoiselle . В современной Франции обращение mdemoiselle воспринимается как комплименттак как подразумеваетчто женщина молода и свободна но существует также давняя театральная традиция обращаться к известным актрисам mdemoiselle . Представительницы феминисткой группы в сентябре 2011 года развернули активные кампании против слова mdemoiselle заявив что оно является оскорбительным и подразумевает...
82445. Место и роль гипер-гипонимических отношений в формировании языковой картины мира 34.75 KB
  Гиперонимы и гипонимы Синонимические ряды Большую роль в формировании ЯКМ играют гиперонимы и гипонимы. Гиперонимы – слова с широким родовым значением например véhicule m – транспортное средство передвижения Гипонимы – слова с конкретным точечным значение например слово рука в русском языке – это гипероним а во французском существуют гипонимы – min f – кисть руки brs m –рука от плеча до кисти.Спортивные мероприятия ctivités sportives Существуют гипонимы которые передаются целым предложением.
82446. Способы передачи французских фразеологизмов на русский язык 33.1 KB
  Возможность полноценной передачи фразеологизмов зависит в основном от соотношений между их единицами во французском и русском языках. При этом существуют 3 способа передачи французских фразеологизмов на русский язык: Французский фразеологизм имеет в русском языке точное независящее от контекста полноценное соответствие.
82447. Связь языка и культуры, характер связи 30.71 KB
  Язык – это явление культуры. Именно благодаря языку человек осознаёт себя как своё я выделяет себя из внешнего мира тем самым отличаясь от животных. Язык – единственное средство связи между разными поколениями именно благодаря ему мы усваиваем культуру прошлых поколений.
82448. Отражение национально-культурного различия в фразеологизмах 33.45 KB
  Хотя французы и говорят что одежда не делает монаха они встречают незнакомца нередко именно по одёжке hbillé comme un mnnequin манекен; 3. Понастоящему образованным считается тот кто в совершенстве владеет родным языком prler comme un livre un orcle un nge 4. Неслучайно имеются фразеологизмы с опорным словом rire rire comme une bleine кит comme un gmin gosse – ребенок ; 5.
82449. Вильгельм Гумбольдт о связи языка и культуры 30.64 KB
  Одним из первых учёных обратившихся к проблеме взаимоотношения языка и культуры был Вильгельм фон Гумбольдт17671835основатель учения о ЯКМ. Поражает его лингвистический кругозор: владел языками разных лингвистических семей венгерский санскрит китайский испанский французский языки американских индейцев. Высказал мнение что характер связи языка и мышления глубок и противоречив.