80470

Складання таблиць додавання й віднімання числа 6. Робота з геометричним матеріалом

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Продовжити формування навичок швидкого додавання й віднімання; скласти таблицю додавання й віднімання числа 6; закріпити розширити математичні знання учнів; вправляти в побудові відрізків; розвивати логічне мислення увагу кмітливість; виховувати інтерес до математики.

Украинкский

2015-02-17

382.5 KB

0 чел.

                   

                  

                    Дем’янівська   ЗОШ  І – ІІ  ступенів

                                             

Підготувала: Аверіна  І.В.

вчитель  початкових  класів

ТЕМА: Складання  таблиць  додавання   й  віднімання  числа  6. Робота з  геометричним  матеріалом.

МЕТА: Продовжити  формування  навичок  швидкого  додавання   й  віднімання; скласти  таблицю додавання  й  віднімання  числа  6; закріпити, розширити математичні знання учнів; вправляти  в  побудові  відрізків; розвивати логічне мислення, увагу, пам'ять, кмітливість; виховувати інтерес до математики.

ОБЛАДНАННЯ: предметні  картинки, індивідуальний  лічильний  матеріал ( палички ), картки  для  роботи  в  парах, лінійка.

 Плакати:  Математику тому вивчати слід, що вона розум до ладу приводить"  (М.Ломоносов)

"Математика - це наука, яка вимагає найбільше фантазії”.

     ДЕВІЗ  УРОКУ:

У подорожі будь уважним,
Добре думай, не спіши!
Знай, що вчитись завжди важко,
Легше буде у житті!

                                                  Х І Д    У Р О К У:

І. Організація  класу.

Сядьте, діти, всі  гарненько,

Руки  покладіть  рівненько,

Голову  вище  підніміть,

Свої  плечі  розведіть.

Мені, діти, усміхніть,

Веселіше  подивіться.

Щоб водити кораблі,
І щоб в небо злетіти.
Як багато треба знати
І як багато треба вміти!
Щоб лікарем, моряком
Чи пілотом стати,
Перш за все треба
Математику знати.

- Діти, сьогодні  на  уроці  знадобиться нам  з вами такий  вантаж:  математичні  знання, світлий  розум, кмітливість  і  хороший  настрій.  Давайте  посміхнемось  один  одному та  будемо  працювати.

Урок – це  країна  знань, будьте  ж  допитливими, цікавими, але  тільки  не  байдужими.

   ІІ. Повідомлення  теми  і  мети  уроку.

- Діти, сьогодні  на  уроці  ми  з  вами  будемо  складати  таблиці  додавання    й    віднімання  числа  6.  Працювати   з   геометричним  матеріалом. А  допомагати  нам  буде  в  цьому Зайчик. Йому  холодно    в зимовому  лісі  тож  він  прийшов  до  нас  на  урок. Від  кожної  вашої  правильної  відповіді  йому  буде  тепліше, і  це тепло  допоможе  йому  взимку. Він  буде  задавати  вам  різні  завдання, а  ви  швидко  і  правильно  відповідайте.

А  ось  і  Зайчик!   

ІІІ.  Контроль, корекція  й  закріплення  знань.

  1.  Усна  лічба.

                  ВІРШОВАНІ  ЗАДАЧІ  ВІД  ЗАЙЧИКА:

Гляньте: білочка мала

Визирає  із  дупла.

Ще  одна  стрибнула  з  гілки,

А  за  нею – ще  три  білки.

Просимо  вас, діти  милі,

Щоб  всіх  білок  полічили.  / 1+1+3=5/  

У  Оксаночки  в  руці

Є  чотири  олівці,

А  в  її  подружки  Віри –

Ось  погляньте, теж  чотири.

Полічіть-но  всі  оці

                     Кольорові  олівці.        ( 4 + 4 = 6 )

  1.  Зайчик  хоче  задати  вам  запитання. Ви  готові  на  них  відповідати?

“Математична  розминка”.

-  Назвіть  компоненти  при   додаванні  ( Доданок, доданок, сума ), при  відніманні

( Зменшуване, від’ємник, різниця).

-  Яку  арифметичну  дію  виконуємо  при  знаходженні  суми?

( Додавання ).

  •    Які  таблиці  додавання  й  віднімання  ми  з  вами  вивчили?

-  А  навіщо  нам  знати  таблиці  додавання  й  віднімання?

    3. Розв’яжи  і розфарбуй.  «Робота  в  парах».

( Кожна  пара  отримує  картку  з  однаковим  завданням.

Хто  розв’яже  швидше )

10 – жовтогарячим,   5 – червоним,  9 – коричневим,  

8 – сірим,  7 – блакитним,  6 – зеленим.

               

ІІ. Опрацювання  нового  матеріалу.

 1.   А   зараз  у  нас  з  вами  каліграфічна  хвилинка.

А  яку  цифру  будемо  писати, ви  дізнаєтесь  з  віршованої  задачі.

Бегемотики  в  ставку

Досхочу  купалися.

Троє  зліва, троє  справа –

Плавали, плескалися.

Хто  нам  швидше  відповість,

Скільки  всіх  було  їх? ( Шість )

- Так! Правильно! Сьогодні  ми  будемо писати цифру 6. /Один  рядочок /

2. Робота  з  лічильним  матеріалом.

 

- Викладіть  стільки  паличок, скільки  зайчиків з  м’ячем, і  стільки  паличок скільки  зайчиків  з  квіткою. Порахуйте.

          

  •  Яке  число  отримали?
    •  Як отримати  число  8, якщо  у  нас  є  6  паличок?

  1.  Робота  з  таблицею  «Додавання  і  віднімання числа  6.

 - Діти,  Зайчик  просить нас  з  вами, щоб  ми  допомогли  йому  скласти таблицю  додавання  і  віднімання. Допоможемо?

    а ) На  основі  малюнків  учні  пояснюють  як  складено  таблицю  додавання  числа  6.

    

     

     

           

1 + 6 = 7

2 + 6 = 8

3 + 6 = 9

4 + 6 = 10

   б ) Складання таблиці віднімання числа  6 за  допомогою  малюнків.

  

  

 7 – 6 = 1

 8 – 6 = 2

 9 – 6 = 3

10 – 6 = 4

- Ми  довго  працювали  тож   прийшов  час  відпочити. Зайчик  пропонує  нам  фізкультхвилинку.

  ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

Раз! Два! Три! Чотири! П’ять!

Будем  всі  відпочивать.

Тож  піднимем  руки  вгору,

Ніби  глянемо  на  зорі.

А  тепер  всі  руки  в  боки,

Як  зайчата – скоки – скоки!

Дев’ять! Десять! Вісім! Сім!

Час  за  парти  нам  усім.

ІІІ. Розвиток  і  закріплення  математичних  знань.

1.  Робота  за  підручником. 

  •  Розв’яжи  приклади

10 – 6 + 4                                 8 – 6 + 5

 8 – 6 + 2                                 7 – 5 + 6

 9 – 5 + 6                                 7 – 6 + 5

  •  Порівняй  числа:

2   8                              6  6

4   9                              1  5

8   7                              3   2

  •  Розв’яжи  задачу:

П’ять  малят – дошкільнят

Стали  струнко  в  один  ряд.

Підійшов  до  них  Панас:

Скільки  зараз  стало  нас?  ( 5 + 1 = 6 )

-  Якою  дією  слід  розв’язати  задачу?

-  Викладіть  за  допомогою  паличок  розв’язання  задачі.

-  Скільки  стало  малят?

  1.  Робота  в  зошиті.   ( Самостійно)

  •  Склади  й  запиши  приклади  на  додавання.

   3 + 6 = 9                            10 – 6 = 4

   4 + 6 = 10                           8 – 6 = 2

   2 + 6 = 8                             9 – 6 = 3

  •  Розв’яжи  задачу.

  1.  Гра  від  Зайчика: «Засели  будиночок»

-  Наступне   завдання  від  нашого  зайчика:

  1.  Робота  з  геометричним  матеріалом.
    •  З  яких  геометричних  фігур  складено  малюнок?

   

  •  Скільки  трикутників, квадратів, кругів, прямокутників?
    •  Накреслить  два  відрізка. Один  6  см, а  інший  - на  3  см  коротший.

 -  Як  обчислимо  довжину  другого  відрізка?  ( 6 – 3 = 3 ).

 -  Накресліть  цей  відрізок, позначте  довжину.

ІV. Підсумок  уроку.

-  Скажіть  над  якою  темою  ви  сьогодні  працювали?

  •  Що  ми  навчилися  робити  на  уроці?
    •  Які  ще  таблиці  вивчили?
    •  Чи  справились  з  завданнями?

-   Що  вам  сьогодні  здалось  найцікавішим?

-   Що  вам  здалося  найважчим?

-   Що  вам  сподобалось  на  уроці?

-   Зайчику  теж  дуже  сподобалось  у  нас  на  уроці. Він  вам  щиро  вдячний  за  вашу  роботу, і  хоче  нагородити  вас  кожного  своєю  улюбленою  їжею – морквою.

                                       

   Кожен урок — це ще одна сходинка, по  якій  ми  піднімаємося все вище і вище до вершин Знань.

Ось  і  пролунав  дзвінок – закінчився  наш  урок.

За  роботу  по  заслузі  щиро  дякую  вам, друзі!

Хай вам щастить. Урок  закінчено. Дякую!


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81457. Цикл лимонной кислоты: последовательность реакций и характеристика ферментов. Связь между общими путями катаболизма и цепью переноса электронов и протонов 319.89 KB
  Цикл лимонной кислоты цитратный цикл цикл Кребса цикл трикарбоновых кислот ЦТК заключительный этап катаболизма в котором углерод ацетильного остатка ацетилКоА окисляется до 2 молекул СО2. Связь между атомами углерода в ацетилКоА устойчива к окислению. В условиях организма окисление ацетильного остатка происходит в несколько этапов образующих циклический процесс из 8 реакций: Последовательность реакций цитратного цикла Образование цитрата В реакции образования цитрата углеродный атом метильной труппы ацетилКоА связывается с...
81458. Механизмы регуляции цитратного цикла. Анаболические функции цикла лимонной кислоты. Реакции, пополняющие цитратный цикл 153.56 KB
  Регуляция цитратного цикла. В большинстве случаев скорость реакций в метаболических циклах определяется их начальными реакциями. В ЦТК важнейшая регуляторная реакция - образование цитрата из оксалоацетата и ацетил-КоА, катализируемая цитратсинтазой.
81459. Основные углеводы животных, их содержание в тканях, биологическая роль. Основные углеводы пищи. Переваривание углеводов 160.55 KB
  Переваривание углеводов Гликоген – главный резервный полисахарид высших животных и человека построенный из остатков Dглюкозы. Его молекула построена из ветвящихся полиглюкозидных цепей в которых остатки глюкозы соединены α1– 4гликозидными связями. При гидролизе гликоген подобно крахмалу расщепляется с образованием сначала декстринов затем мальтозы и наконец глюкозы. Крахмал разветвлённый полисахарид состоящий из остатков глюкозы гомогликан.
81460. Глюкоза как важнейший метаболит углеводного обмена. Общая схема источников и путей расходования глюкозы в организме 139.63 KB
  Общая схема источников и путей расходования глюкозы в организме Глюкоза является альдогексозой. Циклическая форма глюкозы предпочтительная в термодинамическом отношении обусловливает химические свойства глюкозы. Расположение Н и ОНгрупп относительно пятого углеродного атома определяет принадлежность глюкозы к D или Lряду. В организме млекопитающих моносахариды находятся в Dконфигурации так как к этой форме глюкозы специфичны ферменты катализирующие её превращения.
81461. Аэробный распад — основной путь катаболизма глюкозы у человека и других аэробных организмов. Последовательность реакций до образования пирувата (аэробный гликолиз) 220.81 KB
  Все ферменты катализирующие реакции этого процесса локализованы в цитозоле клетки. Реакции аэробного гликолиза Превращение глюкозо6фосфата в 2 молекулы глицеральдегид3фосфата Глюкозо6фосфат образованный в результате фосфорилирования глюкозы с участием АТФ в ходе следующей реакции превращается в фруктозо6фосфат. В ходе этой реакции катализируемой фосфофруктокиназой фруктозо6фосфат превращается в фруктозо16бисфосфат. Продукты реакции альдольного расщепления изомеры.
81462. Распространение и физиологическое значение аэробного распада глюкозы. Использование глюкозы для синтеза жиров в печени и в жировой ткани 103.86 KB
  Использование глюкозы для синтеза жиров в печени и в жировой ткани. Основное физиологическое назначение катаболизма глюкозы заключается в использовании энергии освобождающейся в этом процессе для синтеза АТФ. Энергия выделяющаяся в процессе полного распада глюкозы до СО2 и Н2О составляет 2880 кДж моль.
81463. Анаэробный распад глюкозы (анаэробный гликолиз). Гликолитическая оксиредукция, пируват как акцептор водорода. Субстратное фосфорилирование. Распространение и физиологическое значение этого пути распада глюкозы 121.38 KB
  Реакции анаэробного гликолиза При анаэробном гликолизе в цитозоле протекают все 10 реакций идентичных аэробному гликолизу. Восстановление пирувата в лактат катализирует лактатдегидрогеназа реакция обратимая и фермент назван по обратной реакции. С помощью этой реакции обеспечивается регенерация ND из NDH без участия митохондриальной дыхательной цепи в ситуациях связанных с недостаточным снабжением клеток кислородом. Таким образом значение реакции восстановления пирувата заключается не в образовании лактата а в том что данная...
81464. Биосинтез глюкозы (глюконеогенез) из аминокислот, глицерина и молочной кислоты. Взаимосвязь гликолиза в мышцах и глюконеогенеза в печени (цикл Кори) 215.46 KB
  Глюконеогенез процесс синтеза глюкозы из веществ неуглеводной природы. Его основной функцией является поддержание уровня глюкозы в крови в период длительного голодания и интенсивных физических нагрузок. Эти ткани могут обеспечивать синтез 80100 г глюкозы в сутки.
81465. Представление о пентозофосфатном пути превращений глюкозы. Окислительные реакции (до стадии рибулозо-5-фосфата). Распространение и суммарные результаты этого пути (образование пентоз, НАДФН и энергетика) 135.5 KB
  Окислительные реакции до стадии рибулозо5фосфата. Распространение и суммарные результаты этого пути образование пентоз НАДФН и энергетика Пентозофосфатный путь называемый также гексомонофосфатным шунтом служит альтернативным путём окисления глюкозо6фосфата. Пентозофосфатный путь состоит из 2 фаз частей окислительной и неокислительной.