80966

Проаналізуйте розвиток шкільної історичної освіти в Україні в ХІХ-ХХ ст

Доклад

История и СИД

Початок систематизованого викладання історії в Україні пов`язаний із створенням Харківської колегії. Започатковується вивчення історії і в Галичині. Левицький видав у 1821 році наказ семінаристам займатися вивченням рідної історії. Свій внесок у зародження методики вивчення історії внесли і повітові училища та гімназії навчальна база яких передбачала наявність у їхніх бібліотеках книг з історії.

Украинкский

2015-02-18

35.13 KB

0 чел.

Проаналізуйте розвиток шкільної історичної освіти в Україні в ХІХ-ХХ ст.

Початок систематизованого викладання історії в Україні пов`язаний із створенням Харківської колегії. Серед інших дисциплін тут викладали і історію. Започатковується вивчення історії і в Галичині. Так, ректор Львівської духовної семінарії В.Левицький видав у 1821 році наказ семінаристам займатися вивченням рідної історії. Свій внесок у зародження методики вивчення історії внесли і повітові училища та гімназії, навчальна база яких передбачала наявність у їхніх бібліотеках книг з історії. зібрання географічних та історичних карт. Певний внесок у зародження методичної думки в Україні належить і Кременецькому ліцею, програма навчання якого передбачала також і вивчення історії. Слід відзначити і працю харківських вчених, зусиллями яких для вчителів історії були видані перші рекомендації стосовно того як вчити історії. У Галичині у першій половині ХІХ ст. осередками вивчення історії були гімназії. Закінчивши гімназію хлопці поступали в ліцей на так звану філософію. Вивчення історії продовжувалось. Зокрема, особлива увага приділялась вивченню діяльності австро-угорських імператорів. Навчання історії – один із найважливіших засобів формування людської особистості. Історія тісно пов`язана із сучасністю, допомагає її зрозуміти, оцінити і боротися з недоліками. Знання історичних фактів не самоціль, а засіб формування особистості. На початку ХХ ст. формується ліберальний напрям в розвитку шкільної історичної освіти. ліберальні професора склали для шкіл ряд підручників, у яких були відображені історична і методична концепції авторів, а також книги для читання, які давали вчителю і учням багатий додатковий матеріал з історії. Інтенсивна розробка проблем викладання історії привела до появи спеціальної методичної літератури. На початку ХХ ст. значне поширення отримали підручники К.А.Іванова. На його думку, викладання історії повинно бути живим і образним. Дослідник розвантажив підручники від фактів, імен і хронологічних дат. Для пожвавлення підручників К.А.Іванов використав фрагменти документів, а також ілюстрації. Ідея образності у викладанні історії більш повне своє вираження знайшла у створенні різноманітних наочних посібників з предмету. Майже всі курси історії були забезпечені настінними і настільними картами. Був створений специфічний тип історичної карти. Завдання створення у школярів конкретних історичних образів привела до зародження екскурсійної роботи як органічної частини процесу навчання історії. Вчителі історії почали проводити екскурсії по історичних місцях та в музеї. Історичні екскурсії сприяли залученню в учбовий процес місцевого матеріалу. Активно запроваджуються нові методи викладання історії. Педагогіки поч. ХХ ст. прагнули до такої побудови уроку, яка б стимулювала самостійну пізнавальну діяльність учнів, формувала б у них потребу в знаннях.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

18728. Стратегия ГМП в РФ 33.97 KB
  Стратегия ГМП в РФ. Стратегия государственной молодёжной политики далее Стратегия разработана на период до 2016 года и определяет совокупность приоритетных направлений ориентированных на молодёжь включающих задачи связанные с участием молодёжи в реализации приорит
18729. Социальное воспитание молодежи 26.71 KB
  Социальное воспитание молодежи. Определение сущность социального воспитания. Воспитание сегодня понимают как: передачу социального опыта и мировой культуры; воспитательное воздействие на человека группу людей или коллектив прямое косвенное опосредованное; орган
18730. Социализация личности. Человек как объект и субъект социализации 28.51 KB
  Социализация личности. Человек как объект и субъект социализации. Социализация это процесс усвоения индивидом норм и правил поведения принятых в обществе. Каждый человек особенно в детстве и юности является объектом социализации. Человек как субъект социализаци
18731. Человек как субъект и объект воспитания 25.98 KB
  Человек как субъект и объект воспитания. Потребность в воспитании. Воспитание это целенаправленное воздействие на человека для подготовки его к выполнению всего многообразия социальных функций труда общения познания и т.д.. Оно входит в процесс социализации и явл...
18732. Разностороннее воспитание молодежи 25.41 KB
  Разностороннее воспитание молодежи. Модель разностороннего воспитания личности. Компоненты разностороннего воспитания. Разностороннее развитие личности предполагает не только развитие интересов но и развитие способностей. Между развитием способностей и интересо
18733. Социальное партнерство 19.32 KB
  Социальное партнерство. Экономическая и социальная сущность. Классификация объектов социального партнерства. Современные субъектнообъектные отношения в сфере социального партнерства. Современные технологии осуществления социального партнерства. Роль социального
18734. Франчайзинг как модель экономического обеспечения молодежи 21.99 KB
  Франчайзинг как модель экономического обеспечения молодежи. Определение франчайзинга и сторон франчайзинга. Способы получения разрешения на франчайзинговую деятельность. Франчайзинговый договор. Преимущества инедостатки франчайзинга для молодых предпринимателей...
18735. Детское и молодёжное движение как социальное явление 30.67 KB
  Детское и молодёжное движение как социальное явление. Нормативноправовая база общественного движения. Общественным движением является состоящее из участников и не имеющее членства массовое общественное объединение преследующее социальные политические и иные об...
18736. Организация социологических исследований проблем молодежи 23.71 KB
  Организация социологических исследований проблем молодежи. Стратегия эмпирического исследования молодежных проблем. Специфика использования инструментария эмпирического исследования при обращении к молодежной проблематике. Проблемы молодежи способы их выявления...