80970

Організація самостійної роботи учнів при вивченні теми: «Виникнення та розвиток Київської Русі » (7 клас)

Доклад

История и СИД

Проблема диференційованого підходу до учнів у навчанні історії. Диференційоване навчання організація навчальновиховного процесу з урахуванням типових індивідуальних особливостей учнів. Складнішим і ефективнішим видом диференційованого навчання є здійснення його в умовах поділу класу на групи залежно від рівня навчальних можливостей учнів.

Украинкский

2015-02-18

39.16 KB

1 чел.

Організація самостійної роботи учнів при вивченні теми: «Виникнення та розвиток Київської Русі » (7 клас).

На вивчення цієї теми дається 6 годин.При вивченні цього матеріалу учні опанують такі знання:київська держава за перших князів,князювання Ольги та Святослава,їхнє соціальне та господарське життя Київської Русі в 9-10ст. Метою цієї самостійної роботи є

Перевірити знання, набуті учнями на уроках та в процесі самостійного опрацювання матеріалу та підготовки до контрольної роботи. Вивчивши всі теми розділу, учні повинні знати: - стадії розвитку первісного суспільства; - досягнення та межі існування Трипільської культури; - хто такі кочовики; - причини виникнення і занепаду та хронологічні межі міст-держав; - племена східних слов′ян; - що собою являла Київська Русь, коли і чому виникла; - імена та дати правління Київських князів; - історичне значення Русі

Самостійну роботу ми розпочнем з Вікторина «Київська держава»

1. У давньоруському літописі є легенда про заснування міста Києва. Як звали його засновників? (Кий, Щек, Хорив)

2. Яким чином увічнено пам’ять засновників міста Києва? (Назва міста, гори Хоревиця й Щекавиця, річка Либідь)

3. Яке місце в Києві й чому називається Аскольдовою могилою? (Місце поховання князя Аскольда на Угорській горі)

4. Хто з князів у 907 р. на знак перемоги прибив щит над воротами Царграда? (Олег)

5. Хто з київських князів загинув від рук своїй підданих? (Ігор)

6. Хто з київських князів обхитрив візантійського імператора? (Ольга)

7. Який князь став для нащадків зразком воїна? (Святослав)

1. Назвіть одну-дві дати з вивченої теми. Дати відповіді на 4 тести,Поставте у хронологічній послідовності імена історичних осіб: 2. Поясніть терміни.

3. Встановіть відповідність 4. Визначте відповідність і покажіть стрілками:

5. Доповніть текст.

1. Обґрунтуйте (або заперечте) тезу:

«У ІХ ст. відбувався процес формування держави у східнослов’янських племен».

IV рівень

2. Порівняйте внутрішню й зовнішню політику князі Олега та Святослава.

57.Проблема диференційованого підходу до учнів у навчанні історії. Диференційоване навчання - організація навчально-виховного процесу з урахуванням типових індивідуальних особливостей учнів. Диференційоване навчання у практичній діяльності вчителя може виражатися в тому, що всі учні отримують завдання однакової складності, але слабшим з них надають індивідуальну допомогу. Нерідко слабшим учням дають окремі, посильні для них завдання або пропонують легкі завдання, згодом ускладнюють їх додатковим завданням, яке вони виконують відповідно до своїх можливостей. Загалом, диференціювати завдання можна кількістю завдань, ступенем їх складності, ступенем самостійності виконання. Складнішим і ефективнішим видом диференційованого навчання є здійснення його в умовах поділу класу на групи залежно від рівня навчальних можливостей учнів. У практиці такого поділу використовують методику Ю. Бабанського, яка ґрунтується на реальних навчальних можливостях учнів. їх зміст визначають за такими критеріями: а) психологічні компоненти (здатність до аналізу, синтезу, порівняння, вміння виділити суттєве, робити узагальнення, раціональність, самостійність, гнучкість, темп мислення, спостережливість, логічність мовлення, пам'ять, увага); б) навички навчальної праці (самоконтроль, планування, темп обчислень, письма, читання, організованість у навчальній роботі, дотримання розпорядку дня); в) окремі компоненти вихованості (наполегливість у навчанні, старанність, свідома навчальна дисципліна, громадська активність, ставлення до навчання, учителів, однокласників); г) позашкільний вплив сім'ї, однолітків; ґ) біологічні компоненти (фізична працездатність, стан здоров'я, дефекти мовлення, слуху, зору).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

47006. ТЕОРИЯ ПОДОБИЯ В ПРИМЕНЕНИИ К ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОМУ УРАВНЕНИЮ ТЕПЛОПРОВОДНОСТИ 43.9 KB
  Считаем также что начальная температура тела одинакова и не зависит от координат т.4 где α коэффициент теплоотдачи от тела к омывающей среде Tw температура стенки тела . С другой стороны плотность теплового потока у стенки тела равна: ∂T ∂ϑ qw = −λ = −λ 4.5 ∂n ∂n w w где λ коэффициент теплопроводности тела ∂T производная температуры в теле по нормали к поверхности.
47009. СКРЫТЫЕ (УСЛОВНЫЕ) БАЗЫ 44.26 KB
  Применение условных скрытых баз при проектировании тем более удобно что позволяет исключить из расчетов неизбежные погрешности реальных поверхностей снижающие точность базирования. При базировании деталей собираемых узлов и обрабатываемых заготовок в подавляющем большинстве случаев используются материальные поверхности явные базы по ГОСТ 21495 76 однако и в этом случае для повышения точности базирования иногда применяются условные скрытые базы материализуемые различными устройствами отвесы коллиматоры центрирующие...
47010. Эластичность спроса и предложения. Финансовая устойчивость страховых компаний и ее составляющие 45.47 KB
  Эластичность - степень реакции одной экономической величины на изменение другой. Эластичность показывает, на сколько процентов изменяется одна переменная экономическая величина при изменении другой...
47011. Морфологическая категория лица и числа глагола 44.5 KB
  Формы лица выражают отнесенность действия к говорящему формы 1 лица к собеседнику формы 2 лица или к лицу которое не является ни говорящим ни собеседником а также к неодушевленному предмету формы 3 лица. Формы 1 и 2 л. В качестве производителя действия равно выступает как лицо формы 1 2 3 л. так и предмет формы 3 л.