80973

Дайте оцінку сучасним вимогам до уроків історії

Доклад

История и СИД

Розуміння і виконання вчителем сучасних вимог до уроку які визначаються соціальним замовленням. Оптимального балансу в змісті уроку компонентів світової національної регіональної та локальної історії. Творчою емоційної атмосфери заснованої на інтерес учнів до змісту уроку та видами навчальної роботи...

Украинкский

2015-02-18

39.52 KB

1 чел.

Дайте оцінку сучасним вимогам до уроків історії.

Дати хороший (якісний) урок - справа непроста навіть для досвідченого вчителя. Це залежить від низки чинників: 1. Розуміння і виконання вчителем сучасних вимог до уроку, які визначаються соціальним замовленням. 2. Цілей, а також освітніх, виховних і розвиваючих завдань. 3. Закономірностей і принципів навчального процесу. 4. Орієнтації навчання на національні пріоритети, цінності історичної освіти та суспільного виховання. 5. Націленість уроків історії на оволодіння учнями мовою вітчизняної та світової культури, духовним досвідом людства, на виховання цілісної картини світу і формування системи мислення. 6. Оптимального балансу в змісті уроку компонентів світової, національної, регіональної та локальної історії. 7. Всебічної оцінки історичних чинників, що передбачає знайомство учнів з різними точками зору на одну й ту ж подію або явище, і створення умов для формування в учнів власної, мотивованої точки зору. 8. Навчання учнів прийомів, формулює критичне ставлення до джерел інформації, і здатність працювати з ними самостійно, роблячи власні висновки. 9. Творчою, емоційної атмосфери, заснованої на інтерес учнів до змісту уроку та видами навчальної роботи . Визначення якісного сучасного уроку, загальних і конкретних дидактичних, виховних і розвиваючих вимог знаходить відображення у І. П. Підласий.

Головна риса якісного уроку історії і головна вимога до викладання історії в цілому - високий науково-теоретичний рівень, відповідність викладання сучасному стану історичної та педагогічної науки, передовий практиці, закономірностям навчально-виховного процесу. При цьому в шкільний курс історії як навчального предмета у загальноосвітній школі має бути орієнтоване, перш за все, на оволодіння учнями основами знань проісторичний шлях людства, його соціальному, духовному, моральному досвіді, формування конкретно-історичних уявлень про історичну епоху, озброєння учнів методами вирішення практичних завдань, вміння працювати з історичними джерелами. Ні в якому разі не слід допускати ускладнення шкільного курсу історії і перевантаження учнів зайвим позапрограмних матеріалом . Найважливішою вимогою до уроку, характерною ознакою кожного уроку є ясність навчальної мети, нерозривний зв'язок у вирішенні основних освітніх, виховних і розвиваючих завдань і чітке, послідовне їх здійснення в ході проведеного уроку. Велике значення має визначення вчителем головного істотного для кожного уроку, з тим, щоб воно було зрозуміле і засвоєно всіма учнями класу. Зміст навчальної програми (на конкретний урок), освітні, виховні і розвиваючі завдання уроку, вік учнів, рівень їхніх знань, умінь і навичок - все це визначає відбір матеріалу, виділення головного в ньому, а також методи і прийоми, використовувані вчителем на уроці, зміст, освітні, виховні і розвиваючі завдання уроку, вік учнів, рівень їхніх знань, умінь мають визначальне значення при підборі матеріалу до уроку, планування його типу та структури, при виборі найбільш доцільних і ефективних для даного уроку методів і прийомів. Доцільний, з урахуванням сучасних підходів, вибір засобів і методичних прийомів для кожної частини уроку; найбільш відповідних його змісту і завданням, ефективність використаних методів і прийомів - характерна риса якісного уроку з історії. Образність, яскравість фактів - обов'язкова умова емоційного сприйняття, мимовільного запам'ятовування, активної розумової діяльності учнів. Більше того, без образності немає конкретного зображення того, що відбувається. При висвітленні історичних подій необхідно використовувати весь арсенал образно - емоційних засобів, пам'ятаючи про те, що надлишкова емоційність пригнічує раціональне, розумове, перешкоджаючи пізнання історичних закономірностей, розуміння сенсу історії. Навпаки, недостатню емоційну дію народжує певне спрощенство, зайву соціологію історичного процесу. Раціональне використання всього арсеналу образне – емоційних засобів – характерна межа якісного уроку. Поєднання індивідуальної і колективної роботи в процесі вивчення нового матеріалу, опиту, повторення і закріплення, уміння враховувати при цьому індивідуальні особливості кожного учня, сильні і слабкі сторони в їх знаннях і навиках – також одна з найбільш важливих, характерних меж якісного уроку. Встановлення усвідомлюваних що вчаться внутрішньонаочних і міжнаочних зв'язків у вченні – теж межа якісного уроку історії. Вчитель має в своєму розпорядженні чималий вибір форм, методів і прийомів реалізації внутрішньонаочних і міжнаочних зв'язків. Слідує також ретельно відбирати інформацію з інших учбових предметів, маючи на увазі, щоб інші додаткові відомості не перенавантажували уроки і «не затуляли» вміст учбового матеріалу по історії . Істотна межа якісного уроку по історії – це його цілісність і організаційна чіткість, тісний зв'язок всіх його елементів, певна тематична і структурна закінченість. Це залежить від підготовки вчителя і що вчаться. Неодмінною умовою організаційної чіткості в проведенні уроку є уміння вчителя створювати необхідну творчу учбову атмосферу, живу зацікавленість всього класу і що кожного вчиться в тій роботі, яка проводиться на уроці. Типова межа якісного уроку – його результативність, тобто засвоєння що вчаться основного матеріалу, що вивчається, в класі, на уроці, уміле поєднання вивчення нового матеріалу з повторенням вивченого раніше підготовка учнів в процесі уроку до подальшої самостійної роботи. Нарешті, ретельна діагностика, прогнозування, проектування і планерування кожного уроку є його якісною ознакою . Такі основні характерні межі кожного якісного уроку історії. Головними його ознаками є високий науково – теоретичний і методичний рівні, поєднання провідної ролі вчителя і активної учбової діяльності учнів Якісний урок характеризується спільною активною роботою і тісною творчою взаємодією вчителя і що вчаться, на основі чого може бути досягнута триєдина мета: виучити, виховати, розвинути. З врахуванням цього загальні вимоги до якісного, сучасного уроку конкретизуються в дидактичних, виховних і розвиваючих вимогах.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

73155. Выявление центральных тенденций распределения. Оценка разброса данных и отклонения от нормального распределения 220.5 KB
  Цель задания. Освоение расчета моды, медианы, среднего арифметического, дисперсии и стандартного отклонения системы упорядоченных событий. Теоретическое обеспечение. Система упорядоченных событий. Ранжирование. Меры оценки центральной тенденции. Оценка разброса данных.
73157. НЕЛИНЕЙНАЯ ОДНОФАКТОРНАЯ РЕГРЕССИЯ 89.95 KB
  Исследуем данную зависимость для чего определим: Коэффициенты кривой Лаффера а0 а1 а2; Оптимальную налоговую ставку X; Коэффициент детерминации R2 и критерий Фишера F для проверки адекватности построенной модели; Прогнозное значение поступлений Yp для оптимальной налоговой ставки...
73158. Устройство шин, их конструкция и классификация 503.21 KB
  Колеса принимают крутящий момент от двигателя, и за счет сил сцепления с дорогой обеспечивают движение автомобиля, а также они воспринимают и сглаживают удары и толчки от неровностей поверхности дороги. От них зависят возможность разгона и торможения, управляемость и устойчивость, плавность...
73159. Назначение, устройство и принцип работы тормозной системы автомобиля 190.53 KB
  Тормозной механизм –- это устройство непосредственно создающее искусственное сопротивление движению автомобиля преобразующее его кинетическую энергию в тепло рассеиваемое в окружающую среду.
73160. Назначение, устройство и принцип работы подвески автомобиля 241.59 KB
  Гаситель колебаний чаще всего представляет собой отдельное устройство –- амортизатор который гасит взаимные колебания кузова и колес автомобиля; частично эти колебания гасит трение в шарнирах подвески.
73161. Назначение, устройство и принцип работы рулевого управления автомобиля 171.74 KB
  Рулевое управление автомобиля предназначено для выполнения двух взаимосвязанных функций. Первая из них заключается в изменении направления движения в соответствии с управляющим воздействием водителя.
73163. Разработка программ в среде Visual Basic 83.61 KB
  Записать процедуру для вычисления значения ступенчатой функции Z для заданного варианта. Предусмотреть запуск программы из среды Word и возможности ввода значения переменной x из диалогового окна InputBox, а также вывод значения Z в панели сообщения MsgBox.