81125

Лялька мотанка «Дзвіночок»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Обладнання: Шматки тканини круглої форми і різного розміру (одна менше другої), резинки для скручування, газета,шматок тканини білого кольору прямокутної форми, шматок тканини трикутної форми різного кольору. Ляльки для демонстрації: обрядові – 3 штуки, інші – 4 штуки.

Украинкский

2015-02-19

39 KB

1 чел.

Інтегрований урок курсу «Я і Україна.Грамадянська освіта» та трудового навчання в початковій школі. 4 клас.

Майстер – клас «Лялька мотанка «Дзвіночок»

Бовшик Ольга Василівна, учитель початкових класів,Дніпропетровської обл.,Дніпродзержинська школа № 28.

Анотація:

Розробка уроку на заявлену тему, мета якого навчити дітей технології виготовлення української ляльки,розвивати інтерес до відродження народних звичаїв і традицій українського народу, оберігати їх. Виховувати любов до національних традицій.

                             Конспект уроку

Тема:Виготовлення ляльки «Дзвіночок»

Мета:   Навчити учнів технології виготовлення української ляльки, розвивати інтерес до відродження народних звичаїв і традицій українського народу, оберігати їх.Розвивати творчі вміння. Виховувати любов до національних традицій.

Обладнання:   Шматки тканини круглої форми і різного розміру ( одна менше другої ),резинки для скручування, газета,шматок тканини білого кольору прямокутної форми, шматок тканини трикутної форми різного кольору. Ляльки для демонстрації:  обрядові – 3 штуки, інші – 4 штуки.Таблиця з зображенням веселого смайлика, мелодія під яку учні будут виконувати роботу,мелодія фізвилинки і комп ютерні файли демонстрації сучасних ляльок.

                            Перебіг уроку

  1.   Організація класу до уроку.

Вчитель:   Доброго ранку! Сонце в небі прокидається!

Діти:  Наш клас із гостями вітається «Добрий день!»

Вчитель: Доброго дня я зичу тому, хто прийшов працювати до класу.

Діти: Чому?

Вчитель: Бо люблю я людей і свій клас!

Діти: Чому?

Вчитель: Бо чекаю любові та плідної праці!

Діти: Ми любимо працю і будемо старатися!

  1.  Повідомлення теми і мети уроку.

Вчитель: «Веселкова майстерня» гостинно відчиняє свої двері! Сьогодні, діти, ми проводимо для наших гостей майстер-клас по виготовленню ляльки мотанки «Дзвіночок»

3.Мотивація навчальної діяльності.

( Бесіда вчителя супроводжується показом файлів сучасних ляльок)

Вчитель: Кожна дівчина пам ятає свою улюблену ляльку, яку вона і годує, і вкладає спати, дає ій власне ім я, Нажаль, у нашому сучасному світі діти граються якими завгодно іграшками, лише не своїми. Чому ми так мало знаємо про українську ляльку, власне як і про інші національні атрибути?

В цьому році виповнилося 50 років ляльці барбі. Ці ляльки заполонили весь наш ринок. Усі діти, і малеча, і дорослі так захопилися цими ляльками, що вони забули, що таке наша народна українська лялька.

Але, тільки не учні нашого класу. Ось послухайте, що вони знають….

1 –й учень:    Насамперед, не слід забувати, що лялька мотанка прадавній слов янський оберіг. До її виготовлення треба ставитися з усією відповідальністю майстра. Без спеціальних знань не обійтися.

2 –й учень:    Лялька схожа на людину. Має голову, тіло, руки, ноги. Як відомо, у старину вона використовувалась для різних ритуалів.

3 –й учень:   Тому, обличчя має бути чистим, або захищено хрестом, що символізує сонце, адже лялька з рисами обличчя вважалася одухотворною і могла  мати ім я. Світ не без добрих людей, але ж і лихі трапляються, тому, щоб ніхто не вчинив дитині шкоди, треба дотримуватися цього головного правила.

4-й учень:   Друге, ляльки оберега не повинна торкатися голка. Вона робиться з пряжі,або тканини, або ниток. Третя умова: кожен елемент одягу фігурки має своє значення.

5-й учень:  Для лялечки обов язково притаманні такі три функції:

                    1-Повинна була бути голова, на ній або хусточка.або волосся з віночком,або стрічка із квіткою.

                    2-Далі, обов язково,повинен бути фартушок і

                    3- звичайно,повинні були бути руки.

6-й учень: Як бачите, це лялечка із пряжі. Вона виготовлена способом мотання, стягування, скручування. Ось,тут спідничка, і фартушок, на голівці – хусточка.

7-й учень:  Була в українців і особлива лялька – ритуальна. Вона повністю білого кольору і поділена червоними смужками на три частини. Це втілення світоогляду прадавніх українців. Люди в той час дивилися на природу, як на єдине ціле і тому – світ божеський – це Права. Світ людський – називався – Ява. Світ наших померлих людей називався – Нава.

                         Всі три світи – це трисуття. Червона нитка означає кровний зв язок зо всіма поколіннями роду:  минулим, майбутнім, теперешнім.  На голові у ляльці, обов язково, робили білу або жовту корону. Іноді, тут кріпилася білосніжна птаха. Середина залишалася білою, іноді сюди прив язувалося маленьке немовляте. Знизу – світ предків лишався білим.

              Такі ляльки використовувалися в різних обрядах: народженні дитини, весіллі,а також тоді,коли засівалося поле і збирався урожай.

8- учень:   Наприклад, ця красуня призначалася до святкових обрядів. На ній ми бачимо три китиці, це могутній символ, що означає єдність роду, щоб родичі завжди були поруч й не розпорушувалися по світу, допомагали один одному у будь якій ситуації. Шия, сонячне сплетіння захищено намистом, пояс – крайкою. Нижня частина – довгою спідницею, на якій зображені символи безкінченності. На голові довгі коси. Сплетена коса означає- життєву дорогу,рівненьку,без перешкод, без різних неприємностей.Тому, обов язково, зав язувалися оці дві коси.Звичайно, якщо волосся без хусточки, для захисту робився віночок, або ось зав язували стрічкою і обов язково, ось таку квіточку,або як киточка.

9-й учень:   У господарстві використовувалась лялька «Десятиручка». За древніми традиціями вона була необхідна молодиці або дівчині, щоб та встигала і все в неї ладилося.

10 –учень:  Баба- берегіння  допомагала зберегти добробут в родині.В середину ляльки клали монети-гроші,зерна,бавовну – символи домашнього тепла.

Вчитель:        Який настрій у вас? Усміхніться, подаруйте усмішку мені, поділіться гарним настроєм з товаришем.І під веселу пісню відпочинемо.

                (Фізхвилинка під пісню «Вместе весело шагать»)

Вчитель:Отже,загальний настрій можна показати так: (вивішую зображення усміхненого сонечка)

4.Виготовлення ляльки «Дзвіночок»

Вчитель: А тепер приступимо до самої цікавої частини нашого уроку. «Веселкова майстерня» пропонує варіант ляльки мотанки «Дзвіночок», яку можна використовувати як сувенір, або ялинкову прикрасу.

Чому саме оберіг «Дзвіночок»?

11-учень: Оберіг «Дзвіночок» символ радості,веселощ. Враховується, що три спідниці в лялочки символізує три царства: мідне,срібне,золоте.Також і щастя складається з трьох частин.Якщо тілу добре- душі радість, дух спокійний-людина щаслива.

Вчитель:А тепер приступимо, а допоможуть мені в цьому…..

1-й учень:Для ляльки потрібна різнокольорова тканина,бажано,ситець і чим яскравіша,тим красивша буде лялька.

2-й учень:  Для голови можна використати вату,синтепон,або паперові серветки.а ми – звичайну газету.

3-й учень: Зв язувати можна нитками,мотузками, а ми будемо – резинками.

1-й учень: Для мотанки потрібно три клаптика тканини різного кольору круглої форми,одна менше другої.

2-й учень: Приступимо до роботи.Скачуємо кульку з газети,щоб вона була плотною.

3-учень: Кладем кульку в центр тканини,скручуємо і закріплюємо резинкою.

1-й учень: Так саме, закріплюємо кругом поменше і закріплюємо резинкою.

2-й учень: Так саме,закріплюємо решту клаптиків.

3-й учень: Для рук нам потрібен білий клаптик прямокутної форми.Тканину так саме накриваємо і закріплюємо.

1-й учень:Щоб зробити руки,підвертаємо тканину внутрь і закріплюємо,так саме робимо і другу руку.Готово!

2-й учень: Одягаємо хусточку.

3-й учень:Ось,таке ситцеве розмаїття в нас получилося.

5.Підведення підсумку.

Вчитель: Дякую вам,діти!

А зараз я хочу почути від вас відповідь на запитання:

-Що ви відчували.коли виготовляли українську лялечку?

                            (Відповіді дітей)

           


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25577. Создание Фехнером психофизики 29.5 KB
  В центре его интересов оказался давно установленный рядом наблюдателей факт различий между ощущениями в зависимости от того какова первоначальная величина вызывающих их раздражителей. Занявшись изучением того как изменяются ощущения различных модальностей опыты ставились над ощущениями которые возникают при взвешивании предметов различной тяжести при восприятии предметов на расстоянии при вариациях в их освещенности и т.Вебер который ввел понятие об едва заметном различии между ощущениями. В тех случаях когда минимальный прирост...
25578. Гельмгольц: эмпирическая теория зрения и резонансная теория слуха 33.5 KB
  Экспериментальная психофизиология Гельмгольца. Гельмгольц: эмпирическая теория зрения и резонансная теория слуха. Гельмгольца занимали вопросы психофизиологии зрения и слуха. Гельмгольц приступает почти сразу же после своих известных опытов по измерению скорости проведения нервного возбуждения 1851.
25579. Вундт и его реформаторская роль в оформлении психологии как самостоятельной и экспериментальной науки 31 KB
  Первым вариантом психологии как самостоятельной науки явилась физиологическая психология В. Основания физиологической психологии Вундта явились началом психологии как самостоятельной науки. он создал психологическую лабораторию на базе которой через два года был создан Институт экспериментальной психологии с самого начала превратившийся в международный центр по подготовке психологов.
25580. Опыты Эббингауза по изучению памяти 27.5 KB
  для того чтобы изучать память через воспроизведение необходимо измерить результат заучивания а для этого необходимо иметь материал заучивания который можно было количественно измерить и он должен быть одинаковой трудности. Для изучения памяти разработал три разновидности метода заучивания: метод полного заучивания многократное повторение слогов до полного их безошибочного воспроизведения метод экономии позволял выяснить в какой мере каждое новое повторение способствует запоминанию ранее заученных слогов и метод поправок возможность...
25581. Экспериментальное изучение мышления в Вюрцбургской школе 34 KB
  Экспериментальное изучение мышления в Вюрцбургской школе. В опытах по изучению мышления роль экспериментатора сводилась к регистрации и редакции речевого отчёта испытуемого. Первые экспериментальные исследования в области мышления открывают опыты Марбе и Майера с Орта которые были посвящены изучению психологических особенностей суждения 1901. Поэтому Марбе отнёс мышления к логике.
25582. Сеченов и его роль в естественнонаучной перестройки психологии 33 KB
  Проект развития психологии как самостоятельной науки одновременно с Вундтом был предложен выдающимся отечественным физиологом И. Система взглядов Сеченова представляла собой оригинальную теоретическую программу естественнонаучной перестройки психологии на основе использования объективных методов исследования. Признание рефлекторной природы психического позволило Сеченову поновому посмотреть: на предмет психологии как науки; происхождение психических деятельностей исходный методологический принцип изучения психики; изучать психический...
25583. Вклад Бехтерева в развитие отечественной психологии 29.5 KB
  Вклад Бехтерева в развитие отечественной психологии. Бехтерева являлся разносторонний подход к изучению человека. Бехтерева психофизиологическая проблема и изучение материальной основы психического. По мнению Бехтерева психология должна изучать не только сознание что делает субъективная психология с помощью интроспекции но и бессознательную сферу а также внешние проявления организма так как они являются выражением психической жизни.
25584. Павлов и значение его опыта изучения высшей нервной деятельности. Для психологии 29.5 KB
  Павлов и значение его опыта изучения высшей нервной деятельности. Павлов Иван Петрович 18491936 русский физиолог. Учение Павлова о высшей нервной деятельности сложилось под влиянием материалистических традиций русской философии и развивало идеи Сеченова. Руководящим для Павлова являлось представление о рефлекторной саморегуляции работы организма имеющей эволюционнобиологический адаптивный смысл.
25585. Основные направления в отечественной психологии дореволюционного периода 28 KB
  основные направления в отечественной психологии дореволюционного периода. рассмотрение исторических и социальных изменений с точки зрения человека его практической пользы а также преобладание нравственных этических проблем в российской психологии. Главными её выразителями были университетские профессора психологии и философии отстаивающие идею субстанциональности психики её независимости от материального мира и проповедующие схоластические описательные методы её постижения. Бурное развитие естествознания в России подготовило почву для...