81640

Дівчатка й хлопчики

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Хлопчики підходять до дівчаток і роблять їм комплімент потім навпаки. Діти називають риси характеру дівчаток і хлопчиків. Вчитель підводить їх до висновку що у дівчаток і хлопчиків є спільні риси характеру. Сьогодні поговоримо про дівчаток і хлопчиків жінок і чоловіків і про те чим...

Украинкский

2015-02-21

32.5 KB

1 чел.

Тема. Дівчатка й хлопчики.

Мета. Сприяти усвідомленню дітьми рівноправності людей незалежно від статі. Похитнути соціальні стереотипи «дівчинка» і «хлопчик». Підвести дітей до розуміння, що так звана «чоловіча» і «жіноча» робота не є винятковим привілеєм відповідної статі.

Виховувати почуття дружби, взаємодопомоги, взаємоповаги.

Обладнання. Робочий зошит, великі аркуші паперу, маркери, ножиці, клей.

Хід уроку

1. Організація класу. Створення емоційного настрою.

Вправа «Комплімент». Хлопчики підходять до дівчаток і роблять їм комплімент (потім навпаки).

11. Повідомлення теми уроку.

1. Складання павутинки. Діти називають риси характеру дівчаток і хлопчиків. Вчитель підводить їх до висновку, що у дівчаток і хлопчиків є спільні риси характеру.

- Вчитель. Сьогодні поговоримо про дівчаток і хлопчиків, жінок і чоловіків і про те, чим вони відрізняються і в чому схожі одні на одних.

III. Вивчення нового матеріалу.

1.. Індивідуальна робота на картках(відповіді на запитання).

- Мій улюблений колір

- Мій улюблений вид спорту

- Мій улюблений фільм

- Моє улюблене заняття

- Моя улюблена пісня

- Моя улюблена телепередача

- Моя улюблена страва....

Діти зачитують відповіді і роблять висновок, що у дівчаток і хлопчиків є спільні смаки.

Енергізатор «Поміняйтеся місцями ті, хто...».

2. Робота в групах.

Вправа «Мені подобається бути...»

Приготувати великі аркуші паперу з розрахунку один аркуш на групу з 5-бдітей.

Намалювати на кожному аркуші два кола, що частково перетинаються. написати усередині першого кола «дівчатка», другого - «хлопчики», а в місці перетину кіл - «дівчатка і хлопчики».

Індивідуально виконати завдання 1 у робочому зошиті.

Заверши незакінчені речення.

1. Мені подобається бути дівчинкою тому, що...

2. Мені не подобається бути дівчинкою тому, що...

3. Які ігри тобі подобаються?

4. Які іграшки тобі подобаються?

(Аналогічні питання для хлопчиків).

Приклади відповідей:(1) можна бути господаркою й готувати, не потрібно йти на роботу, дівчатка будуть мамами, можна носити плаття, довге волосся, робити манікюр, стати моделлю;

(2) треба прибирати, готувати їжу, у дівчаток мало сили, треба завязувати бантики, заплітатися;

(3) хлопчики сильні, мужні, розумні, грають у футбол, зможу водити машину;

(4) я хворію, можуть набити синець, мене дівчатка не люблять, я мушу йти в армію, мене візьмуть на війну...

Розділити дітей на групи. Кожній групі дати великий лист паперу і клей. Нехай діти у групах складуть усі свої розрізані смужки в стосик текстом донизу й перемішають.

Інструктаж для груп.

1. Кожний учень по черзі бере зі стосика одну смужку з твердженням і вибирає для твердження місце всередині кіл на великому аркуші паперу.

2. Інші члени групи обговорюють місце, вибране для твердження учнем,! шляхом переговорів вирішують, куди слід приклеїти смужку.

3. Після досягнення згоди про найбільш відповідне місце для твердження смужку приклеюють на місце.

4. Так триває доти, поки всі смужки не будуть приклеєні на великий аркуш паперу.

Робота за запитаннями.

1. Чи вдалося вам домовитися і приклеїти всі смужки?

2. Які твердження викликали найбільше суперечок і розбіжностей?

3. Що ви довідалися про погляди дівчаток і хлопчиків?

4. Чи був хтось здивований тим, куди група помістила його

твердження?

5. Що ви довідалися виконуючи завдання?

Висновок. Незважаючи на різницю між хлопчиками і дівчатками, в них більше подібності, ніж відмінності. І хлопчики і дівчатка люблять грати в одні ігри, їм подобаються ті самі заняття і іграшки.

Закріплення, поглиблення, корекція набутих знань.

Робота в групах.

1-група. Записати на листках чоловічі професії.

11-група. Записати на листках жіночі професії.

111-група. Вибрати спільні професії для чоловіків і жінок(з

написаного 1 і П групами ).

Підсумок уроку.

Вправа «Мікрофон».

1. Чи виконують жінки роботу, яку часто називають «чоловічою»?

2. Чи виконують чоловіки роботу, яку називають «жіночою»?

З. Чи потрібно ділити роботу на «чоловічу» і «жіночу»?

Висновок. Дівчата і хлопці, чоловіки і жінки мають рівні права.

У дівчат і хлопців більше подібності, ніж відмінності.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25218. Інтенціональність як універсальна характеристика свідомості 22.5 KB
  Інтенціональність як універсальна характеристика свідомості Інтенціональність означає напруженість спрямованість. Інтенційність традиційно вважається характеристикою свідомості. Інтенційність підкреслює цілісність свідомості. Не буває свідомості самої по собі.
25219. Типологія знання. Особливості наукового пізнання 25 KB
  Особливості наукового пізнання. Знання форма духовного засвоєння результатів пізнання процесу відображення дійсності що характеризується усвідомленням їх істинності. Рефлексія відображення термін для позначення такої риси людського пізнання як дослідження самого пізнавального акту діяльності самопізнання що дає змогу розкрити специфіку духовного світу людини. пізнання наук.
25220. Поняття розсудку та розуму в філософії Канта 27.5 KB
  Поняття розсудку та розуму в філософії Канта Вчення про розсудок і розсум Кант викладає в Критиці чистого розуму в частині трансцендентальна логіка. Проблема розсуду розглядається Кантом в розділі трансцендентальна аналітика а розуму в трансцендентальній діалектиці. Хоча чуттєвість і мислення зовсім різні пізнавальні здібності проте знання може виникнути тільки завдяки поєднанню чуттєвості і розуму. Поняття розуму трансцендентальні ідеї.
25221. САМОСВІДОМІСТЬ 37.5 KB
  Відокремлюючи сутності від даностей за допомогою мислення у східній традиції відстороняючись від миру Я у розумінні простраивает суб'єктивне відношення до предмета іншому й собі як рефлексирование переінтерпретацію й реорганізацію значеннєвих структур свого буття у східній традиції знімаючи суб'єктивне й інші прив'язки до зовнішнього миру а тим самим і самою можливістю Я . до явного але не через роботу із предметними втримуваннями неясними або навпаки самоочевидними що є проблема й завдання когнітивних практик стратегій...
25222. Самосвідомість в житті людини та суспільства 29.5 KB
  Самосвідомість в житті людини та суспільства Самосвідомість це пізнання і оцінкам людини самої себе як мислячого і діяльнісного субкту. Самосвідомість невіємна с торона свідомості виражає данність субєктивної реальності свідомості самому субєкту. Самосвідомість передбачає емоційноціннісне і діяльніснорегулятивне відношення до себе. Самосвідомість проходить ряд етапів у своєму розвитку: 1 домовленневий рівень усвідомлення своєї фізичної самототожності меж свого тіла; 2 усвідомлення себе як субєкта дії ус відомлення своїх...
25223. Платон. «Парменід»: основні ідеї 22 KB
  Парменід: основні ідеї Головне питання твору: що є Єдине Це питання тісно повязане з розумінням Платона буття та світу ідей. Буття для Платона вічне незмінне недоступне чуттєвому сприйняттю і відкривається лише розумовому пізнанню. Буття множинне. Це можливе завдяки Єдинему яке за Платоном не співпадає з розумінням буття.
25224. Розвиток уявлень про природу категорій в історії філософії 29 KB
  Розвиток уявлень про природу категорій в історії філософії Категорії форма узагальнення понять фундаментальні поняття що формують умови можливості досвідного знання і мають апріорний характер універсальні форми синтезу знання Аристотель 10 категорій опис та визначення: субстанція кількість якість відношення місце час положення стан дія страждання схеми висловлювань про суще Метафізичні категорії онтологічна характеристика буття Метафізика Арістотеля Стоїки звуження вчення про категорії Аристотеля до вчення про роди...
25225. Поняття духу в філософії (Гегель, Шелер, Бердяєв). Цілераціональна і цінніснораціональна дія 30.5 KB
  Поняття духу в філософії Гегель Шелер Бердяєв. Цілераціональна і цінніснораціональна дія Поняття духу є центральним у філософії Гегеля. Сутність духу в самосвідомості самопізнання. Першопричина Абсолютний Дух Абсолютна ідея діяльність абсолютної ідеї мислення ціль самопізнання Протиставлення: Душа Дух звязок через мислення Душа має здатність сходження на рівень Духу 3 стадії розвитку Духу: субєктивний індивід дух замкнений в собі відособлений від зовнішнього світу антропологія феноменологія психологія практичний...
25226. Субстанціальстська інтерпретація природи людини 21.5 KB
  Спіноза визначав протяжність і мислення атрибутами єдиної С. найважливішою логік категорією апріорною формою мислення яка здійснює синтез явищ даних у досвіді. як істотний ступінь у розвитку ідеї основа всякого справжнього розвитку начало наук мислення що повинне виявляти диференціацію єдиного у багатоманітне.