81643

О. Буцень «Чи є зима?» Розробка уроку українського читання у 2 класі

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Українське читання Тема: О.Буценя Чи є зима удосконалювати навички правильного и виразного читання та навички літературного аналізу; формувати вміння працювати над текстом; орієнтуватися в структурі; розвивати самостійність критичність мислення пізнавальні інтереси. формувати соціальну компетентність: учити дітей працювати в парах у групах дискутувати вести діалог; виховувати спостережливість бережливе ставлення до природи культуру мовлення Обладнання: складова таблиця маски картки для читання малюнки черепахи сороки і ворони;...

Украинкский

2015-02-21

60 KB

0 чел.

Розробка уроку українського читання у 2 класі з мультимедійною підтримкою(додається), мета якого ознайомити учнів із казкою українського письменника О.Буценя»Чи є зима?», вчити давати характеристику дійовим особам, формувати вміння працювати над текстом, орієнтуватися в структурі, учити дітей працювати в парах, у групах, дискутувати, вести діалог, розвивати критичність мислення,пізнавальні інтерес, звязне мовлення учнів, виховувати спостережливість, бережливе ставлення до природи, культуру мовлення.

Українське читання

Тема: О.Буцень «Чи є зима?»

Мета:

  •  Формувати самоосвітню, пізнавальну компетентності учнів: ознайомити учнів із казкою укр.. письменника О.Буценя «Чи є зима?», удосконалювати навички правильного и виразного читання та навички літературного аналізу; формувати вміння працювати над текстом; орієнтуватися в структурі; розвивати самостійність, критичність мислення, пізнавальні інтереси.
  •  формувати комунікативну компетентність: вчити давати характеристику дійовим особам, розвивати звязне мовлення учнів.
  •  формувати соціальну компетентність: учити дітей працювати в парах, у групах, дискутувати, вести діалог; виховувати спостережливість, бережливе ставлення до природи, культуру мовлення

Обладнання: складова таблиця, маски, картки для читання, малюнки черепахи, сороки і ворони; картки для гри «Стріляй влучно»; ребус, сигнальні картки, ілюстрації зими.

Хід уроку

І. Організація учнів до уроку

Вчитель: Ранок! Сонце в небі поднімається!

Наш 2 клас із гостями вітається!

Діти: Добрий день!

Ми веселі і кмітливі,

Серйозні і не пустотливі,

Допитливі, цікаві. чемні

В розмові зі старшими приємні.

1.Психологічний настрій

-Сядьте, діти, всі гарненько,

Руки покладіть рівненько,

Голову вище підніміть,

Свої плечі розведіть.

Мені, діти, усміхніться,

Веселіше подивіться!

2. Вправа «Подаруй усмішку»

-Я бачу. настрій різноманітний. У когось радість на обличчі, хтось чимось здивований, бачу також спокій та смуток. Для того, щоб настрій у всіх став добрим та радісним:

- Усміхніться всім навколо:

Небу, сонцю, квітам, людям,

І тоді обовязково

День тобі веселим буде.

3. Повторення «Золотих правил уроку»

- Сьогодні на уроці діють 5 правил:

  •  Правило піднятої руки
  •  Співпраця в парі
  •  Уміння слухати
  •  Працювати творча
  •  Працювати активно

4. Вправа «Очікування»

- Цікаво, а що кожен з вас чекає від уроку?

(на парті 4 кол. картки. Якщо ви очікуєте на уроці отримати нові звання – покажіть ЧЕРВОНУ картку, цікавого спілкування- ЗЕЛЕНУ, хто очікує отримати гарні оцінки за свої досягнення – БЛАКИТНУ, а хто не визначився - КОРИЧНЕВУ)

  •  А я очікую, що будете правильно, точно й красиво висловлювати свої думки, фантазувати, уявляти, злагоджено працювати – тоді ваше мовлення збагачуватиметься новими словами.

ІІ. Актуалізація опорних знань. Мовленнєва розминка.

  •  Щоб ротик був слухняним, очі все помічали, вуха все чули, ми, як завжди, починаємо роботу з мовленнєвої розминки.
  •  Де ж наш пустун- язичок?

Заховався за білий тинок

Ліг на бочок і мовчок.

А ми зараз його розбудимо!

  1.  Артикуляційна гімнастика
  •  поплямкаємо губками
  •  поклацаємо зубками
  •  посичімо гускою: с-с-с!
  •  подзижчімо комариком: з-з-з!
  •  подирчімо трактором: др-р-р!
  •  пошумімо вітерцем: ш-ш-ш!
  1.  Дихальні вправи
  •  вдих-носом, видих- ротом
  •  вдих- ротом, видих носом
  •  вдих- носом. видих- ротом(а,о,у,и,і)
  •  вдих-носом, видих-речення «Ми любимо читати»
  1.  Розчитування
  •  З сонечком пограємо, таблиці прочитаємо (читання за складовою таблицею)
  •  прочитати склади з літерою -о-
  •  тільки склади, у яких є буква -с-
  1.  Гра «Обережно, пеньки» (швидко прочитати слова мовчки і знайти «зайве»)

краї ранок стільки

краї ранок стільки

гаї ганок стільки

краї ранок скільки

  1.  Скоромовка
  •  Що таке скоромовка?

Очеретом черепаха чалапала до своїх черепашенят

Що значить чалапала?

(прочитайте цю скоромовку мовчки, повільно, швидко, скоромовкою)

  •  А тепер скажіть цю скоромовку з різною інтонацією: здивовано, сердито, весело.

ІІІ. Повідомлення теми та завдань уроку

  1.  Гра «Яке слово зайве»

Соловейко, черепаха, сорока, зозуля

  •  Яким словом можна узагальнити слова, що залишилися? (птахи)

Кіт, сорока, лисичка, зайчик, вовк (звірі)

(На дошці малюнки сороки й черепахи)

-Чи часто ми бачимо сороку?

-А черепаху?

- Що ж то за пташка така сорока і за звір такий черепаха?

  •  Довідкове бюро(учні підготовили інформацію про сороку і черепаху)
  •  Які бувають казки?
  •  Як називаються казки, що мають автора?
  •  Над якими казками ми працюємо зараз?

Сьогодні ми знову поринемо в чарівний світ казки, героями якої є сорока і черепаха. Вони ознайомлять нас із казкою укр.. письменника О. Буценя «Чи є зима?» Разом із ними ми будемо вчитися виразно, правильно читати, ознайомимося з новими словами, намагатимемося правильно відповідати на питання, характеризувати героїв тексту. Вони навчать нас бути уважними і спостережливими( Учитель відкриває тему уроку)

  •  Закінчіть речення: Цей урок навчить мене…
  1.  Розповідь про письменника
  2.  Розгадування ребусу

,, вози + мак (зима)

  •  Які асоціації у вас виникають, коли ви чуєте слово «зима»?(асоціативний кущ)
  •  IV. Опрацювання казки «Чи є зима?»
  1.  Робота над заголовком
  •  Прочитайте заголовок казки
  •  Що він собою уявляє?(запитання)
  •  Чи не здалося вам дивним це запитання?
  •  Давайте передбачимо, хто може на вашу думку задати таке питання? Людина може? А тварина?
  •  Адже кожен із вас знає, що зима є.

(розгляд ілюстрацій, малюнків, слайдів про зиму)

  1.  Дидактична гра «За і проти»
  •  Зараз ми з вами проведемо гру «За і проти», з якої довідаємося, що хорошого і що поганого приносить нам зима.( Діти висловлюють свої думки)
  •  Давайте проголосуємо
  •  А от хто поставив це запитання «Чи є зима?», дізнаєтесь, прослухавши казку.
  1.  Читання казки вчителем
  •  Хто запитував: «Чи є зима?»
  •  Хто головні герої цього твору?
  •  Це казка чи оповідання?
  •  Чому так думаєте?
  1.  Словникова робота
  •  Щоб зміст казки був зрозумілий, попрацюємо над новими словами

а) гра «Стріляй влучно»(робота в парах)

- Прочитайте в лівій колонці тлумачення і доберіть до них відповідні слова з правої колонки Повільно, помаленьку –  почалапала

привело- надибала

набридає, заважає-  пробурмотіла

не голосно і незадоволено сказала – занесло

поповзла, ледве переставляючи ноги – неквапливо

знайшла -  дошкуляє

  1.  Читання колонок слів

холодний

вчора

шукати

простий

вгору

(дібрати слова, протилежні за значенням)

брехала

глянула

вигукнула

казала

люта

(дібрати слова, близькі за значенням)

Фізхвилинка. Поетична хвилинка

V. Повторне читання казки по частинам

Диференційована робота (самостійно)

  1.  Робота над першою частиною
  •  Діти, зараз ви не тільки самостійно читатимете казку, а й виконуватимете завдання черепахи, сороки та ворони. Але завдання ви повинні обрати самі, ураховуючи свої знання, уміння та навички читання.
  •  -Сорока дуже швидка, вона все робить швидко. Діти, які швидко, правильно читають, дуже гарно розуміють прочитане, виконуватимуть завдання сороки.
  •  Діти, які мають достатній рівень читання виконуватимуть завдання ворони. Вона не така швидка, як сорока, але дуже уважна.
  •  Діти, які ще не навчились швидко працювати, працюватимуть із черепашкою.

Черепашка все робить повільно, але вона дуже уважна, усе помічає.

  •  Тож, подумайте, з ким ви будете працювати. А щоб наші герої про це знали

ви покажете відповідні кольори на прямокутниках: червоний-сорока, зелений-ворона, жовтий-черепаха.

Завдання сороки: Знайти в тексті

  •  Що розбудило черепаху?
  •  Який сніданок був у черепахи?

Завдання ворони:

  •  Читати правильно, знайти багато складові слова.

Завдання черепахи:

  •  Читати правильно

Перевірка

а) учні(ворони) зачитують багатоскладові слова

б) учні(сороки) відповідають на питання

в) учні(черепахи) прочитати до кінця речення, що починаються …

- Про яку пору року йдеться у казці?

2) Робота над другою частиною

(Читання в особах)

  •  Яка за характером сорока? (швидка, балакуча)
  •  Як треба читати її слова? (швидко, голосна)
  •  А як треба читати слова черепахи? (повільно, здивовано)

(Діти одягають маски, читають другу частину)

  •  Яку новину розповіла сорока черепасі?
  •  Що схвилювало пташку?
  •  Як описала сорока черепасі зиму?
  •  Як її назвала черепаха?
  •  ЯК ви розумієте слово «плетуха»?
  •  Чому розсердилась сорока?
  •  Кому належать дії?

(на картках написані слова – дії, діти зазначають кому вони належать, учитель прикріплює під малюнками сороки і черепахи)

Вправи для очей

  1.  Читання третьої частини і аналіз змісту

(Читання напівголосно «буксиром»)

  •  З ким зустрілася сорока наступного дня?
  •  Про що сорока розповіла вороні?
  •  А що та їй відповіла? Прочитайте вголос ці слова, але їх треба розєднати.
  •  Чому ж черепаха не вірила сороці, що настане зима?
  •  Яка з пташок виявилась спостережливішою?
  1.  Робота з планом ( у малих групах)
  •  Скільки частин у казці? (кожна група заготовлює частини казки)
  •  Перевірка груп
  1.  Мовно - логічне завдання (Метод «інтервю»)
  •  Що таке інтервю? (бесіда журналіста з людьми)

Черепаха – невеличка … Її тіло вкрито міцним … Живе у … Живиться … Черепаха живе до … З настанням холодів...

VI. Підсумок уроку

  •  Зробимо останній крок:

Підсумуємо урок

Релаксація

  •  Немає лісу без чого?
  •  Немає школи без чого?
  •  Немає портфеля без чого?
  •  Немає 12 балів без чого?
  •  Повернемося до мети нашого уроку
  •  Чи досягли ми того, про що говорили?
  •  Чи справдилися ваші очікування?

(Сьогодні на уроці я навчилася …)

  •  Що нового ви дізналися з казки?
  •  Хто з тварин міг поставити таке саме запитання, як і черепаха?
  •  А тепер візьміть ліву долоньку, вона ближче до серденька, ті знання, які у вас є. У праву долоньку – ті знання, які ви отримали сьогодні. Зєднайте разом ваші долоньки і покладіть до своєї душі. Памятайте: за добро, добром платять, залишайтеся добрими, ніжними, до самих себе і до всіх, хто вас оточує, спостерігайте за природою, любіть її.

VII. Дом.завдання

  1.  Учні (групи сороки) читати і переказувати за планом, скласти розповідь про черепаху;
  2.  Учні (групи ворони) читати, відповідати на питання;
  3.  Учні(групи черепахи) читати виразно казку


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

74123. Структура системы TRACE MODE 20.57 KB
  Монитор реального времени МРВ. Под управлением МРВ выполняются такие задачи как: запрос данных о состоянии технологического процесса с контроллеров нижнего уровня по любому из встроенных протоколов или через драйвер; передача на нижний уровень команд управления по любому из встроенных протоколов или через драйвер; обмен данными с платами УСО; сохранение данных в архивах; обмен по сети с удаленными МРВ; передача данных по сети на следующий уровень АСУ; обмен с базами данных через ODBC; представление оператору графической информации о...
74124. Автоматизированные информационные системы – общие понятия, структура 17.43 KB
  Автоматизированные информационные системы можно разделить на: Системы информационного обеспечения имеющие самостоятельное целевое назначение и область применения; Автоматизированные системы управления АСУ. Системы информационного обеспечения как правило содержат информационную базу используемую различными потребителями для удовлетворения информационных потребностей при принятии решений. Автоматизированные системы управления – человекомашинные системы обеспечивающие автоматический сбор и обработку информации с помощью различных...
74125. Программное обеспечение АСУ ТП. SCADA – системы 18.64 KB
  Программное обеспечение АСУ ТП принято делить на две категории: общее программное обеспечение включающее операционные системы SCDсистемы пакеты программ для программирования контроллеров компиляторы редакторы и т. К этой категории относятся программы для контроллеров реализующие определённые функциональные задачи обработки информации и управления; программы сгенерированные в среде SCDсистемы для визуализации. SCDсистемы супервизорное диспетчерское управление и получение данных – это программные продукты которые...
74126. Структура SCADA – систем 18.32 KB
  Специфика каждой конкретной системы управления определяется используемой на каждом уровне программно аппаратной платформой. Датчики поставляют информацию контроллерам которые могут выполнять следующие функции:с бор и обработка информации о параметрах технологического процесса; управление электроприводами и другими исполнительными механизмами; решение задач автоматического логического управления и др...
74129. Операционные системы реального времени 16.47 KB
  Система называется системой реального времени СРВ если правильность её функционирования зависит не только от логической корректности вычислений но и от времени за которое эти вычисления производятся. Говорят что система работает в реальном времени если ее быстродействие адекватно скорости протекания физических процессов на объектах контроля или управления. Здесь имеются в виду процессы непосредственно связанные с функциями выполняемыми конкретной системой реального времени.
74130. Классификация систем реального времени 16.9 KB
  Принято различать системы жёсткого и мягкого реального времени. Системой жёсткого реального времени называется система где неспособность обеспечить реакцию на какие-либо события в заданное время является отказом и ведёт к невозможности решения поставленной задачи. В качестве условной временной границы допустимого времени реакции обычно принимают 100 мкс.
74131. Функции ядра операционной системы реального времени 19.07 KB
  Ядра предоставляют пользователю такие базовые функции как планирование синхронизация задач межзадачная коммуникация управление памятью и т. В дополнение к сервисам ядра многие ОСРВ предлагают линейки дополнительных компонентов для организации таких высокоуровневых понятий как файловая система сетевое взаимодействие управление сетью управление базой данных графический пользовательский интерфейс и т. Многие но не все ядра ОСРВ поддерживают эту группу сервисов.