81650

Осінні мотиви в поезії Ліни Костенко

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Обладнання: таблиці Шульте картки для читання карткилисточки зі словами робочий зошит зоровий диктант Хід уроку І. Читання віршів напамять. Учитель виразно у повільному темпі читає текст а потім запитує: Чи сподобався вам вірш Який настрій у вас після його слухання Підготовка до читання тексту.

Украинкский

2015-02-21

52 KB

1 чел.

Читання

Тема: Осінні мотиви в поезії Ліни Костенко.

Матеріал уроку.  Ліна Костенко «Вже брами літа замикає осінь», «Соловейко застудився», «Шипшина важко віддає плоди».                                                 

Мета: вчити визначати тему і настрій поетичного твору; правильному і виразному читанню та навичкам літературного аналізу твору;  уміння працювати самостійно; зв’язно  висловлювати свої думки, враження щодо прочитаного; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати образне мислення й мовлення; виховувати ставлення до природи як до найважливішої цінності.

Обладнання: таблиці Шульте, картки для читання, картки-листочки зі словами, робочий зошит, зоровий диктант,

                                                   Хід уроку

І. Мовна розминка. Виклик.

  1.  Перевірка домашнього завдання. Читання віршів напам’ять.  Відповіді на питання.
  2.  Розвиток читацьких навичок. Скоромовка. Хмаринки-пуховинки химерні, волохаті, вмостились на хвилинку у хлопчика на хаті. (слайд 2). Прочитати повільно пошепки, повільно вголос, швидще пошепки, швидше вголос, сумно, радісно, здивовано, питально.
  3.   Робота з таблицями Шульте. (у кожної дитини таблиця, гра «Хто швидше?»).
  4.  Робота над оперативною пам’яттю за методикою І. Федоренко. Зоровий диктант № 12 (слайд 3)
  5.  Гра «Золоті листочки». Прочитайте, діти, про що гомонять листочки. Чому жовтень виганяє птахів? Які птахи покидають рідний край? (слайд 4).
  6.  Асоціативний кущ  перелітні птахи.(слайд 5, 6)

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Усвідомлення.  

Вступне слово вчителя. Розповідь про Ліну Костенко (слайд 7, 8).

 ІІІ. Опрацювання вірша «Вже брами літа замикає осінь».

  1.  Слухання вірша. Учитель виразно у повільному темпі читає текст, а потім запитує:
  •  Чи сподобався вам вірш? Який настрій у вас після його слухання?
  1.  Підготовка до читання тексту. Словникова робота. Контроль швидкості читання. Прочитайте колонки слів: задощило захлюпало подалось замикала погубила поклонився цвіркуни перепілочка чорногуз журавлі чемодан (слайд 9).

- На яке питання відповідають слова другої колонки? Яке зайве слово у другій колонці?

  1.  Повторне читання твору учнями мовчки.
  2.  Робота над змістом з елементами вибіркового читання.
  3.  Різновиди читання: «ланцюжком». Гра «Дочитай рядок».
  4.  Робота над малюнком. Розвиток зв’язного мовлення. Творче завдання: А що б ви домалювали?
  5.  Виразне читання вірша.

ІУ. Фізкультхвилинка. (Музична слайд 10)

У. Опрацювання вірша «Соловейко застудився»

  1.  Самостійне читання вірша.  - Що у вірші казкового? Доведіть рядками вірша.
  2.  Повторне читання твору учнями мовчки.
  3.  Робота за ілюстрацією до вірша.
  4.  Вправи для розвитку техніки читання. (слайд 11, 12, 13). Робота в групах. Прочитати прислів’я про осінь та прикмети осені, зашифровані на листочках. (Учитель заздалегідь готує листочки, на яких зашифровано прикмети осені, прислів’я про цю пору року. Учні повинні «зібрати» листочки у правильному порядку та розшифрувати речення).

І група- На Семена ясно – осінь буде погожою.

             Всякому літові кінець, а осені початок.

ІІ група – Рано пожовкло листя на горобині – рання осінь і холодна зима.

                Якою буде погода на Покрову, такою буде і зима.

ІІІ група – На Михайла зима саньми приїхала.

                  Якщо листопад дерев не обтрусить, то зима довгою бути мусить.

УІ.  Опрацювання вірша «Шипшина важко віддає плоди» (слайд 14)

  1.  Читання вірша вчителем. До кого звертається шипшина? Про що вона просить людей?
  2.  Самостійне читання вірша (робота в парах). Аналіз змісту. Чому шипшина хапала за рукави? Про кого вона так хвилюється? Чи погоджуєтесь ви з думкою, що природа людям не лише для користі, а й для краси? У яких рядках висловлено цю думку? З яким почуттям потрібно читати цей вірш?
  3.  Виразне читання вірша.

УІІ. Підсумок уроку. Рефлексія. Оцінювання учнів.

  1.  Робота в зошитах  с. 17-18 (робота в групах). (слайд 15)

2. Бесіда: Про що сьогодні дізналися?  Хто автор?  До чого закликає нас поетеса? Що вона хотіла  донести до людей? Що потрібно зробити для зимуючих птахів? Порівняйте вірші, написані Л. Костенко. Чим вони подібні? З чого видно, що поетеса сприймає природу як живу істоту?

УІІІ. Домашнє завдання.  Вивчити один з віршів напам’ять. Намалювати малюнки до віршів (слайд 16).     


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21525. Задачи и организация медицинской службы Вооруженных Сил Российской Федерации в военное время 110.5 KB
  Задачи и организация медицинской службы Вооруженных Сил Российской Федерации в военное время Учебные вопросы: 1. Основные задачи медицинской службы Российской Армии в военное время их краткое содержание и значение. Перед медицинской службой стоят следующие основные задачи: Обеспечение высокой боевой готовности сил и средств медицинской службы. Проведение мероприятий медицинской службы по защите личного состава войск а также защиты соединений частей и учреждений медицинской службы от оружия массового поражения.
21526. Санитарные потери войск 145.5 KB
  Принимая во внимание поражающую способность современного огнестрельного оружия и высокую степень бронезащищённности войск значительная часть личного состава укрыта за бронёй танков бронетранспортёров боевых машин пехоты следует ожидать увеличения удельного веса закрытых травм в особенности закрытых травм мозга которые могут составить 57 общего числа санитарных потерь от огнестрельного оружия. Таким образом следующей особенностью поражающего действия ядерного оружия надо считать изменчивость структуры причиняемых им потерь. Величина...
21527. ОТРАВЛЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИМИ ЖИДКОСТЯМИ: клиника, диагностика, лечение 131.5 KB
  Многие из технических жидкостей высокотоксичны и при определенных условиях могут вызвать как острые так и хронические отравления личного состава. Наиболее часто встречаются и тяжело протекают острые отравления такими веществами как этиленгликоль и его производные хлорированные углеводороды дихлорэтан четыреххлористый углерод трихлорэтилен метиловый спирт. Острые отравления ядовитыми техническими жидкостями это трудный для диагностики и сложный для лечения раздел клинической токсикологии имеющий большую актуальность и важное...
21528. ОТРАВЛЕНИЯ ФИТОТОКСИКАНТАМИ 248.5 KB
  ВВЕДЕНИЕ Боевые фитотоксиканты БФТ фитотоксиканты боевого применения гербициды военного предназначения токсичные химические вещества предназначенные для поражения и уничтожения различных видов растительности с военными целями. Возможны поражения людей при вдыхании аэрозолей употреблении зараженных продуктов и воды. Производные дихлор и трихлорфеноксиуксусных кислот обладают сравнительно невысокой токсичностью но при действии в больших дозах могут наблюдаться тяжелые поражения смертельные отравления у человека возможны при...
21529. ОТРАВЛЯЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА ОБЩЕТОКСИЧЕСКОГО ДЕЙСТВИЯ 126.5 KB
  Острые отравления: Руководство для врачей. НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ Таблицы и слайды по теме: Отравления цианидами и монооксидом углерода. Известно также что в США применяется смертная казнь посредством отравления осужденных парами синильной кислоты в специальной камере. Могут быть и отравления цианидами вследствие употребления в пищу большого количества семян миндаля персика абрикоса вишни сливы и других растений семейства розовоцветных или настоек из их плодов.
21530. ПОРАЖЕНИЯ ОТРАВЛЯЮЩИМИ ВЕЩЕСТВАМИ ОБЩЕТОКСИЧЕСКОГО ДЕЙСТВИЯ: КЛИНИКА, ДИАГНОСТИКА, ЛЕЧЕНИЕ, ЭТАПНОЕ ЛЕЧЕНИЕ 127 KB
  К отравляющим веществам общетоксического действия относятся следующие вещества: синильная кислота цианистый калий натрий хлорциан бромциан моноОксид углерода. ОТРАВЛЕНИЯ МОНООКСИДОМ УГЛЕРОДА УГАРНЫМ ГАЗОМ. Монооксид углерода газ без цвета и запаха. Монооксид углерода относится к веществам общетоксического действия.
21531. ПРЕПАРАТЫ, ДЕЙСТВУЮЩИЕ НА СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТУЮ СИСТЕМУ 140 KB
  Первое характеризуется увеличением сердечного индекса минутного объема сердца и массы циркулирующей крови при снижении общего периферического сопротивления второе снижением минутного объема сердца и массы циркулирующей крови при повышенном периферическом сопротивлении. В соматогенной фазе при отсутствии токсической концентрации химического вещества нарушения функции сердечнососудистой системы являются результатом развившегося повреждения ЦНС органов дыхания печени почек а также самого сердца. Развивается в результате...
21532. Общие принципы диагностики и лечения острых отравлений 203 KB
  Она складывается из трех основных направлений диагностических мероприятий: а клинической диагностики основанной на данных анамнеза результатах осмотра места происшествия и изучения клинической картины заболевания для выделения специфических симптомов отравления которое проводится врачом оказывающим больному медицинскую помощь на догоспитальном этапе или в стационаре; б лабораторной диагностики направленной на: Качественное и количественное определение идентификацию токсических веществ в биологических средах организма кровь моча...
21533. Анализ данных литературы по средствам и схемам неотложной терапии отравлений ФОС и веществами удушающего действия 72.5 KB
  Признаки поражения: небольшая одышка чувство стеснения в груди кашель головокружение тошнота общая слабость небольшое слюнотечение насморк не резко выраженная гиперемия слизистой оболочки зева и гортани; в легких возможны единичные сухие хрипы. В легких выслушивается значительное количество хрипов; при перкуссии обнаруживаются участки притупленнотимпанического звука. Развивается сравнительно благоприятно протекающий отек легких. Из осложнений могут быть: бронхопневмония плевропневмония тромбозы и эмфизема легких.