81650

Осінні мотиви в поезії Ліни Костенко

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Обладнання: таблиці Шульте картки для читання карткилисточки зі словами робочий зошит зоровий диктант Хід уроку І. Читання віршів напам’ять. Учитель виразно у повільному темпі читає текст а потім запитує: Чи сподобався вам вірш Який настрій у вас після його слухання Підготовка до читання тексту.

Украинкский

2015-02-21

52 KB

1 чел.

Читання

Тема: Осінні мотиви в поезії Ліни Костенко.

Матеріал уроку.  Ліна Костенко «Вже брами літа замикає осінь», «Соловейко застудився», «Шипшина важко віддає плоди».                                                 

Мета: вчити визначати тему і настрій поетичного твору; правильному і виразному читанню та навичкам літературного аналізу твору;  уміння працювати самостійно; зв’язно  висловлювати свої думки, враження щодо прочитаного; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати образне мислення й мовлення; виховувати ставлення до природи як до найважливішої цінності.

Обладнання: таблиці Шульте, картки для читання, картки-листочки зі словами, робочий зошит, зоровий диктант,

                                                   Хід уроку

І. Мовна розминка. Виклик.

  1.  Перевірка домашнього завдання. Читання віршів напам’ять.  Відповіді на питання.
  2.  Розвиток читацьких навичок. Скоромовка. Хмаринки-пуховинки химерні, волохаті, вмостились на хвилинку у хлопчика на хаті. (слайд 2). Прочитати повільно пошепки, повільно вголос, швидще пошепки, швидше вголос, сумно, радісно, здивовано, питально.
  3.   Робота з таблицями Шульте. (у кожної дитини таблиця, гра «Хто швидше?»).
  4.  Робота над оперативною пам’яттю за методикою І. Федоренко. Зоровий диктант № 12 (слайд 3)
  5.  Гра «Золоті листочки». Прочитайте, діти, про що гомонять листочки. Чому жовтень виганяє птахів? Які птахи покидають рідний край? (слайд 4).
  6.  Асоціативний кущ  перелітні птахи.(слайд 5, 6)

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Усвідомлення.  

Вступне слово вчителя. Розповідь про Ліну Костенко (слайд 7, 8).

 ІІІ. Опрацювання вірша «Вже брами літа замикає осінь».

  1.  Слухання вірша. Учитель виразно у повільному темпі читає текст, а потім запитує:
  •  Чи сподобався вам вірш? Який настрій у вас після його слухання?
  1.  Підготовка до читання тексту. Словникова робота. Контроль швидкості читання. Прочитайте колонки слів: задощило захлюпало подалось замикала погубила поклонився цвіркуни перепілочка чорногуз журавлі чемодан (слайд 9).

- На яке питання відповідають слова другої колонки? Яке зайве слово у другій колонці?

  1.  Повторне читання твору учнями мовчки.
  2.  Робота над змістом з елементами вибіркового читання.
  3.  Різновиди читання: «ланцюжком». Гра «Дочитай рядок».
  4.  Робота над малюнком. Розвиток зв’язного мовлення. Творче завдання: А що б ви домалювали?
  5.  Виразне читання вірша.

ІУ. Фізкультхвилинка. (Музична слайд 10)

У. Опрацювання вірша «Соловейко застудився»

  1.  Самостійне читання вірша.  - Що у вірші казкового? Доведіть рядками вірша.
  2.  Повторне читання твору учнями мовчки.
  3.  Робота за ілюстрацією до вірша.
  4.  Вправи для розвитку техніки читання. (слайд 11, 12, 13). Робота в групах. Прочитати прислів’я про осінь та прикмети осені, зашифровані на листочках. (Учитель заздалегідь готує листочки, на яких зашифровано прикмети осені, прислів’я про цю пору року. Учні повинні «зібрати» листочки у правильному порядку та розшифрувати речення).

І група- На Семена ясно – осінь буде погожою.

             Всякому літові кінець, а осені початок.

ІІ група – Рано пожовкло листя на горобині – рання осінь і холодна зима.

                Якою буде погода на Покрову, такою буде і зима.

ІІІ група – На Михайла зима саньми приїхала.

                  Якщо листопад дерев не обтрусить, то зима довгою бути мусить.

УІ.  Опрацювання вірша «Шипшина важко віддає плоди» (слайд 14)

  1.  Читання вірша вчителем. До кого звертається шипшина? Про що вона просить людей?
  2.  Самостійне читання вірша (робота в парах). Аналіз змісту. Чому шипшина хапала за рукави? Про кого вона так хвилюється? Чи погоджуєтесь ви з думкою, що природа людям не лише для користі, а й для краси? У яких рядках висловлено цю думку? З яким почуттям потрібно читати цей вірш?
  3.  Виразне читання вірша.

УІІ. Підсумок уроку. Рефлексія. Оцінювання учнів.

  1.  Робота в зошитах  с. 17-18 (робота в групах). (слайд 15)

2. Бесіда: Про що сьогодні дізналися?  Хто автор?  До чого закликає нас поетеса? Що вона хотіла  донести до людей? Що потрібно зробити для зимуючих птахів? Порівняйте вірші, написані Л. Костенко. Чим вони подібні? З чого видно, що поетеса сприймає природу як живу істоту?

УІІІ. Домашнє завдання.  Вивчити один з віршів напам’ять. Намалювати малюнки до віршів (слайд 16).     


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

84012. Теоретическое наследие Ф. и Л. Гилбрет 24.28 KB
  Солидный вклад в научную теорию управления внесли супруги Фрэнк и ЛилианГилбрет которые в 20е гг. нашего столетия были активными сторонниками научного управления. Это оказало большое влияние на развитие школы научного управления. концентрация производства и монополизация капитала привели к сосредоточению на крупных и мелких предприятиях работников различных специальностей что вызвало необходимость установления функционального кадрового управления.
84013. Развитие теории управления в работах основных представителей классической (административной) школы менеджмента 24.31 KB
  Разновидностью классической школы управления является административная школа. Он разделил весь процесс управления на пять основных функций которые мы до сих пор применяем в управлении организацией: планирование организация подбор и расстановка кадров руководство мотивация и контроль.Файоля в 20е годы было сформулировано понятие организационной структуры фирмы элементы которой представляют систему взаимосвязей серию непрерывных взаимосвязанных действий функций управления.
84014. Теоретические воззрения А. Файоля 19.8 KB
  Он разделил весь процесс управления на пять основных функций которые мы до сих пор применяем в управлении организацией: планирование организация подбор и расстановка кадров руководство мотивация и контроль.Файоля в 20е годы было сформулировано понятие организационной структуры фирмы элементы которой представляют систему взаимосвязей серию непрерывных взаимосвязанных действий функций управления.Файолем принципы управления следует признать самостоятельным результатом науки управления администрирования отсюда и название ...
84015. Характеристика принципов управления А.Файоля 23.1 KB
  Единство действий группа работников должна работать только по единому плану направленному на достижение одной цели. Подчинённость интересов интересы работника или группы работников не должны ставиться выше интересов организации. Вознаграждение наличие справедливых методов стимулирования работников. Корпоративный дух сплочённость работников единство силы.
84016. Вклад Г. Эмерсона в развитие идеологии управления 21.75 KB
  Двенадцать принципов производительности труда главный его труд. Его принципы так определены верны и незыблемы что могут быть приняты за мерило. Успешность этих предприятий определяется и измеряется степенью отклонения их организации от двенадцати принципов производительности . FincilTimes Двенадцать принципов производительности: Первый принцип точно поставленные идеалы или цели Второй принцип здравый смысл Третий принцип компетентная консультация Четвертый принцип дисциплина Пятый принцип справедливое отношение к...
84017. Школа человеческих отношений и развитие теории менеджмента 20.55 KB
  В основу школы человеческих отношений положены достижения психологии и социологии. Таким образом школа человеческих отношений поведенческих наук пыталась всесторонне проанализировать проблему человеческих отношений в процессе труда и устранить конфликт между наемным трудом и капиталом создав предпосылки к кооперации и сотрудничеству между ними.
84018. Особенности теоретических взглядов представителей поведенческой школы менеджмента 25.01 KB
  Мэйо результаты труда. Изучая влияние различных факторов условия и организацию труда заработную плату межличностные отношения и стиль руководства на производительность труда Э. Идея состоит в том что простое проявление внимания к людям оказывает очень большое влияние на производительность труда.Мэйо хотсорнский эффект свидетельствует о том что производительность труда и качество продукции зависят не столько от условий труда сколько от социальных и психологических факторов.
84019. Теория и практика человеческих отношений в работах Э. Мэйо 19.88 KB
  Мэйо результаты труда. Изучая влияние различных факторов условия и организацию труда заработную плату межличностные отношения и стиль руководства на производительность труда Э. Идея состоит в том что простое проявление внимания к людям оказывает очень большое влияние на производительность труда.Мэйо хотсорнский эффект свидетельствует о том что производительность труда и качество продукции зависят не столько от условий труда сколько от социальных и психологических факторов.
84020. Хоторнский эксперимент 22.3 KB
  Мейо Уорнер Фриц Ротлисбергер Вильям Диксон и другие исследовали влияние объективных факторов освещение оплата перерывы на производительность труда в пригороде Чикаго Хотторне Hwthorne. На первой стадии эксперимента учёные обнаружили что улучшение условий освещения резко увеличивает производительность труда но и ухудшение условий освещения также привело к улучшению производительности труда На второй стадии исследования учёные обнаружили что с течением времени производительность возвращалась на прежний уровень причём начинали...