81657

Людина починається з добра! Урок-спектакль за творами В.О. Сухомлинського

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Продовжувати знайомство учнів з творами В.О. Сухомлинського; формувати у дітей уявлення про те, що добра, чуйна людина завжди допомагає іншим, поважає, піклується про стареньких, добре ставиться до рідних і друзів; навчати учнів оцінювати вчинки головних героїв оповідань, наслідувати їх позитивні риси, прагнути до самовдосконалення...

Украинкский

2015-02-21

74 KB

4 чел.

Тема: Людина починається з добра!

Урок-спектакль за творами В.О. Сухомлинського

Мета: Продовжувати знайомство учнів з творами В.О. Сухомлинського; формувати у дітей уявлення про те, що добра, чуйна людина завжди допомагає іншим, поважає, піклується про стареньких, добре ставиться до рідних і друзів; навчати учнів оцінювати вчинки головних героїв оповідань, наслідувати їх позитивні риси, прагнути до самовдосконалення; розвивати мовлення учнів; виховувати віру в силу любові, добра і справедливості; розвивати вміння висловлювати власну думку, робити висновки з прочитаного, переглянутого; виховувати доброту, чуйність, взаємодопомогу, формувати почуття гендерної рівності; прагнення до самовдосконалення.

Обладнання: Картки  слів, тлумачні словники, квитки, афіші, скринька, малюнки - сердечки, твори В.О. Сухомлинського, тематичні малюнки, малюнки сонечок, презентація, предмети для інсценізації оповідань.

Хід роботи

І. Організація класу Слайд 1

Вітання гостей

Вчитель. Привітайте гостей, що до нас завітали.

               Хочу чути, чого б ви усім побажали.

Діти. Всім присутнім ми зичним здоров’я й добра.

Вітання друзів

- А тепер доторкнемося один до одного, усміхнемося один одному й подаруємо своє тепло і чудовий настрій.

Учениця. Я всміхаюсь сонечку!              

Діти(всі). Здраствуй, золоте!

Учениця. Я всміхаюсь квіточці!

Діти. Хай вона цвіте!

Учениця. Я всміхаюсь дощику!

Діти. Лийся, мов з відра!

Учениця. Друзям усміхаюся

Діти. Зичу всім добра!

  •  Хай першими сядуть дівчатка – краса нашого класу, а потім хлопчики – сила і мужність.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

  •  Сьогодні наш урок незвичайний. Якими ми повинні бути на уроці, щоб успішно справитися з завданнями?

(Учні називають якості, а на дошці з’являються слова.)

Ми повинні бути:

Талановитими, ерудованими, активними, розумними, творчими.

  •  Яке слово вам не зрозуміле?

(На дошці з’являється пояснення ерудована людина – це людина,яка має глибокі знання з багатьох предметів, начитана)

  •  Яке слово утвориться з перших літер слів? (Театр)

(На телевізійному екрані сцена зі шкільного спектаклю). Слайд 2

  •  Що ж таке театр?

(На телевізійному екрані ілюстрація і його значення). Слайд 3

Театр – приміщення, в якому відбуваються вистави. 

  •  Чи любите ви театр?
  •  А  коли ви були в театрі в останній раз?
  •  Що переглядали? Що вам сподобалося?

ІІІ. Оголошення теми та завдання уроку.

  •  Тож відправляємося в віртуальну подорож до театру.
  •  Пригадаємо правила поведінки в театрі?

(Учні пригадують правила поведінки в театрі.)

_ Учні підготували правила поведінки в театрі в віршах. Уважно послухайте і запам’ятайте.

( На телевізійному екрані з’являються правила поведінки в театрі) Слайд 5

Правила поведінки в театрі

Охайним завжди до театру ходи

І чепурись, як ідеш ти туди.

Той до театру вчасно прибуває,

Хто ввічливим завжди себе вважає.

Одяг у гардеробі залишають –

Це правило всі діти знають.

Виховані діти мусять знати –

Під час вистави не треба жувати.

Під час вистави ти не ходи,

Сиди, уважно дивись і помовчи.

Ти іншим присутнім не заважай

І гучно з сусідкою не розмовляй.

Скінчилась вистава, ти геть не спіши,

А краще акторам «Спасибі» скажи.

  •  Які є театри в нашому місті? (Миколаївський російський драматичний театр, Миколаївський український театр драми та музичної комедії, Ляльковий театр)
  •  Наш театр – театр  «Доброти». Чому така назва?
  •  А що таке доброта?
  •  Яку людину можна назвати доброю?

(На парті у кожної дитини малюнок сонечка з промінцями)

  •  Запишіть риси доброї людини на промінцях, які зігріють навколишній світ.

(На дошці з’являються промінці на сонці з записаними рисами доброї людини)

  •  Найвища наука життя – мудрість, а найвища мудрість - людина приходить у цей сонячний світ для добра. Творити повсякчас добро для інших – це велике покликання людини.
  •  Послухайте уважно вірш і скажіть до чого закликає нас автор.

Живи, добро звершай,

Та нагород за це не вимагай!

Хай оживає істина стара:

Людина починається з добра!

  •  До чого закликає нас автор цих рядків?
  •  Хай останні рядки цього вірша будуть девізом не тільки нашого уроку, а й всього нашого життя. Запам’ятайте їх.  

- Я сподіваюся, що сьогоднішній урок наш буде уроком творчості, натхнення, добра і радості. А допоможе нам в цьому театр.

Створення асоціативного куща.

  •  Що спадає вам на думку, коли ви чуєте слово «театр»?

На дошці слово ТЕАТР.

Глядачі            вистава          вестибюль       антракт

Артисти                 ТЕАТР                         фойє

Сцена            квиток           афіша           аплодисменти

- Які слова вам невідомі?

- Значення яких слів незрозуміле?

Робота в парах.

  •  У вас у кожного на партах є тлумачні словники і в них закладки. На закладках написане слово, значення якого ви повинні знайти. Працюємо в парах. Хто справиться з роботою просигналізуйте.

(Учні зачитують значення слова, пояснення супроводжується слайдами.)

Антракт         Слайд 5

Афіша            Слайд 6

Вестибюль    Слайд 7

Фойє               Слайд 8

ІV. Засвоєння знань.

1. Робота над творчістю В. О. Сухомлинського.

- Поспішайте, «театр вже наповнений, ложі виблискують», приготуйте свої квитки.

(У кожного учня квиток). Додаток 1.

  •  Але погляньте, квитки не повністю оформлені. Нам потрібно їх заповнити.
  •  А допоможуть знання. Автором творів, за якими ми будемо переглядати вистави є видатна людина з творами, якої ви знайомилися в 2 і 3 класах і продовжимо вивчати в 4 класі.
  •  До вашої уваги фотоальбом та повідомлення наших «журналістів».

(На екрані слайди, які супроводжуються повідомленнями учнів).

  1.  Письменник народився у 1918 році у селі Василівка на Кіровоградщині в бідній селянській родині. У сім'ї, крім нього, було ще троє дітей. Усі четверо, коли виросли, стали вчителями. Слайд 9
  2.  Хлопець з сімнадцяти років став учителем і залишився ним до кінця життя. Тридцять два роки він вів свій педагогічний щоденник, а потім його роздуми у щоденнику ставали книгами. Для наймолодших він написав понад 1500 казок, новел і легенд, і ми їх читаємо залюбки. Слайд 10
  3.  Після війни був призначений директором сільської школи в Павлиші. Керував він цією школою до останніх днів свого життя. Слайд 11
  •  Хто ж ця відома людина? Правильно, це В. О. Сухомлинський. Впишіть його ім’я та прізвище в ваші квитки. (На з’являється портрет Василя Сухомлинського і картка з прізвищем та ім’ям )

2. «Літературна вікторина».

  •  Дуже багато дітей виховувались і виховуються на творах В. О. Сухомлинського. Він є автором багатьох творів про дітей і для дітей. Пригадаємо їх.
  •  Але у нас театр незвичайний. У фойє знаходяться ілюстрації до творів Василя Сухомлинського. Давайте переглянемо їх і згадаємо назви творів.

(Малюнки супроводжуються рядками з творів. Уривки читають заздалегідь підготовлені учні).

Слайд 12. Я виглядала тебе, як вишневий садок виглядає соловейка, — сказала                   шоста.

А сьома дочка нічого не сказала. Вона зняла з ніг матусі взуття й принесла їй води в мисці помити ноги. (Сьома дочка)

Слайд 13.  - Пам'ятаєш, ти поліз на високе-високе дерево? Я глянула у вікно, побачила тебе на тоненькій гілці. Серце заболіло, й волосинка посивіла. (Сива волосинка)

Слайд 14.  Поверталась із школи маленька Наталочка. Чує — нявчить кошеня. Вона не сказала ні слова, а взяла кошеня й понесла додому. Пригорнулося кошенятко до дівчинки. Замуркотіло. Раде-радісіньке. (Покинуте кошеня)

Слайд 15. А третій не сказав ні слова. Він мовчки зняв із себе сорочку й дав її змоклому хлопчикові. Той скинув мокру сорочку й одягнув суху.

 Гарні не красиві слова. Гарні — красиві діла. (Красиві слова і красиві діла)

Слайд 16. Нічого не міг відповісти старий Чоловік. Згадалась йому та мить, коли він залишив слід на сходинці. Пішов до будинку. Стоїть той наче вчора збудований, а на найнижчій сходинці — закам'янілий відбиток Хлопчикової ніжки.

 "Ось і все, що залишилось після мене на землі, — з болем подумав старий Чоловік. (Який слід повина залишити по собі людина)

  •  А які ще оповідання Сухомлинського ми читали?

- Ви правильно виконали завдання. За правильні відповіді ви отримали назву першої вистави, вписуємо її в наші квитки. Назва «Іменинний обід».(На дошці з’являється назва першої вистави)

3. Інсценізація оповідання В. О. Сухомлинського «Іменинний обід».  Слайд 17

  •  Пролунав дзвінок. Починається перша вистава.

(Виходить ведучий і оголошує учасників вистави, зачитує афішу). Слайд 18

Додаток 2.

Інсценізація оповідання «Іменинний обід».  Додаток 3.

  •  Дякуємо нашим артистам. (лунають аплодисменти).
  1.  Аналіз переглянутої інсценізації.
  •  Вам сподобався виступ акторів? Розкажіть про Нінину сім’ю.
  •  Яку свято настало?
  •  Чому Ніна не захотіла, щоб бабуся була присутня на святковому обіді?
  •  Що зробила мама? Чому?
  •  Як вчинили б ви?
  •  Якому б актору ви подарували б квіти, аплодисменти? Чому?
  •  Чому навчає нас це оповідання?
  1.  Фізкультхвилинка.(виконується під музику)

Антракт. Антракт в театрі призначений для відпочинку глядачів та акторів, для зміни декорацій, костюмів та гриму акторів. В перерві між виставами ми також відпочинемо. Слайд 19

ПОСПІШАЄМО НА ВИСТАВУ

Ми по вулиці ідем,

Гарно всі себе ведем.

Ось і «зебра», зупинись.

Вліво, вправо подивись.

Вільно скрізь, машин нема.

Йду по «зебрі» прямо я.

До театру ми прийшли,

Тихо в зал усі зайшли,

Зайняли свої місця.

Почалась вистава ця.

  1.  Робота над прислів’ями.  Робота в групах.
  •  В антракті ми можемо краще познайомитися з театром. Ввійдемо в театральний музей. Тут знаходяться прислів’я, які є основними думками творів В. О. Сухомлинського.
  •  Але подув вітер і всі прислів’я переплутав. Нам потрібно їх відновити. До речень лівого стовпчика дібрати продовження з правого. Працюємо в групах. Виконавши завдання просигналізуйте.

(Виконавши завдання учні зачитують прислів’я і перевіряють правильність з прислів’ями на екрані)

Слайд 20

  1.  Добре діло  роби сміло.
  2.  Не одежа красить людину, а обрі діла.
  3.  Хочеш собі добра, не роби нікому зла.
  4.  Від теплого слова, і лід розмерзає.                                
  5.  Хто про інших дбає, довге життя має.                                 
  6.  Добре слово краще за цукор і мед.
  •  Яке прислів’я є головною думкою інсценізованого твору? Запишемо його до наших квитків.
  •  Про що говорять нам всі прислів’я?
  •  Запам’ятайте, ці мудрі вислови, вони обов’язково допоможуть вам стати порядними людьми і гідно жити на світі. Бо «Хто творить добро – той творить життя».

А щоб творити добро нам потрібно постійно удосконалюватися, ставати з кожним днем все кращими і кращими. І назва нашої другої вистави «Щоб ти став кращим».  Запишіть в свої квитки. (На дошці з’являється назва другої вистави)

7. Інсценізація оповідання В. О. Сухомлинського «Щоб ти став кращим».  

- Пролунав дзвінок, покликав нас до перегляду другої вистави. Слайд 21

(Виходить ведучий і оголошує учасників вистави, зачитує афішу). Додаток 2. Слайд 22. Інсценізація оповідання «Щоб ти став кращим».  Додаток 4.

8. Аналіз переглянутої інсценізації.

  •  Дякуємо нашим артистам. (лунають аплодисменти).

-  Хто йшов лісом?

- Що побачили дідусь з онуком у лісовій хатинці?

- Хто приготував хатинку для подорожніх?

- У вас були випадки в житті,  коли тобі допомагали незнайомі люди? Що ти відчув?

- Яке із прочитаних прислів’їв передає головну думку твору? Запишемо його до наших квитків.

  •  Чому навчає нас це оповідання?

VІ. Систематизація і узагальнення знань.

1. Робота над карткою самовдосконалення.

  •  Чи виникнуло у вас бажання до самовдосконалення від переглянутих інсценізацій творів В. О. Сухомлинського?
  •  Які риси характеру ви хотіли б перейняти від героїв даних творів?
  •  Занесіть їх до картки – самовдосконалення.
  •  Відвідуючи театр ми вчимося співпереживати, оцінювати вчинки героїв, наслідувати їх позитивні риси, прагнемо до самовдосконалення.

2. Гра «Зроби світ добрішим»

Скринька добрих справ

- Любі діти, пам’ятайте, що добро зроблене вами повернеться добром до вас сторицею. Добро починається з вас, з ваших добрих справ. Нехай зараз кожен із вас пригадає і запише на карточці у вигляді серця ті добрі вчинки, які він робив за останній місяць. Слайд 23

(На дошці «скринька добрих справ». Учні по черзі підходять і прикріплюють «сердечка» з записаними добрими справами)

Я гадаю, що наша скринька буде постійно поповнюватися вашими добрими ділами.

- Дорогі діти, нехай ваші маленькі серця завжди будуть відкриті лише для добра.  Я впевнена, що сьогоднішній наш урок доброти переросте в щоденну потребу творити добро. І хай у кожного з вас у серці з’явиться така скринька, яку ви будете поповнювати кожного дня, кожної години добром.

VІІ. Підсумок уроку

Читання віршів

Не лінуйтесь робити добро

День і ніч і у кожну хвилину.

Щоб серденько, як сонце цвіло,

Це доброю робить людину!

                                                            Хай душа буде світлою в вас

                                                            Й промениться завжди добротою.

                                                            Йдіть робити добро! В добрий час!

                                                            І живіть в цьому світі лише добротою!

  •  Ви сьогодні на уроці всі були талановитими, ерудованими, активними, розумними, творчими.(Повертаюся до слів які повинні були бути діти на уроці.) Оцінювання учнів.
  •  За вашу плідну роботу на уроці я вас пригощаю солодким. Говорять, що солодощі – це продукт для мозку, в солодощах знайдено гормон щастя і солодощі піднімають настрій. Отже, будьте щасливими і творіть тільки добро.

VІІІ. Домашнє завдання.(на вибір)Слайд 24

  1.  Скласти відгук про одну з переглянутих вистав.
  2.  Написати продовження однієї з переглянутих вистав.

Оповідання можна перечитати в збірці «Казки та оповідання для дитячого виховання» сторінки 20, 38.

PAGE   \* MERGEFORMAT 1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25631. Диффузная эндокринная система 32 KB
  Среди одиночных гормонпродуцирующих клеток различают две самостоятельные группы: I нейроэндокринные клетки APUDсерии нервного происхождения; II клетки не нервного происхождения. Эти клетки характеризуются способностью поглощать и декарбоксилировать предшественники аминов англ. Согласно современным представлениям клетки APUDсерии развиваются из всех зародышевых листков и присутствуют во всех тканевых типах: 1 производные нейроэктодермы {нейроэндокринные клетки нейросекреторных ядер гипоталамуса эпифиза мозгового вещества...
25632. Железистые эпителии 42.5 KB
  Железистый эпителий состоит из железистых или секреторных клеток гландулоцитов. Они накапливаются в местах наибольшей активности клеток т. В цитоплазме клеток обычно присутствуют секреторные гранулы размер и строение которых зависят от химического состава секрета. Цитолемма имеет различное строение на боковых базальных и апикальных поверхностях клеток.
25633. Желудок 56 KB
  Пепсин вырабатывается в неактивной форме в виде пепсиногена который в содержимом желудка в присутствии соляной кислоты превращается в активную форму пепсин. Слизь покрывая поверхность слизистой оболочки желудка предохраняет ее от действия хлористоводородной кислоты и от повреждения грубыми комками пищи. Механическая функция желудка состоит в перемешивании пищи с желудочным соком и проталкивания переработанной пищи в двенадцатиперстную кишку. В осуществлении функции принимает участие мускулатура желудка.
25634. Желчь 31 KB
  К ним относятся внутрипеченочные и внепеченочные желчные протоки. К внутрипеченочным принадлежат междольковые желчные протоки а к внепеченочным правый и левый печеночные протоки общий печеночный пузырный и общий желчный протоки. Междольковые желчные протоки вместе с разветвлениями воротной вены и печеночной артерии образуют в печени триады. На этом основании предполагают что междольковые желчные протоки выполняют секреторную функцию.
25635. ИММУННАЯ СИСТЕМА И КЛЕТОЧНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ИММУННЫХ РЕАКЦИЯХ 37 KB
  Иммунная система объединяет органы и ткани в которых происходит образование и взаимодействие клеток иммуноцитов выполняющих функцию распознавания генетически чужеродных субстанций антигенов и осуществляющих специфическую реакцию. Иммунитет это защита организма от всего генетически чужеродного микробов вирусов от чужих клеток или генетически измененных собственных клеток. В организме взрослого человека она представлена красным костным мозгом источником стволовых клеток для иммуноцитов центральным органом лимфоцитопоэза...
25636. Иммунокомпетентные клетки 51 KB
  Лимфоциты Популяция лимфоцитов функционально неоднородна. Различают три основных вида лимфоцитов: Тлимфоциты Влимфоциты и так называемые нулевые лимфоциты 0клетки. Олимфоциты нулевые лишены поверхностных маркеров и рассматриваются как резервная популяция недифференцированных лимфоцитов. Тлимфоциты самая многочисленная популяция лимфоцитов составляющая 70 90 лимфоцитов крови.
25637. Волокнистые соединительные ткани 45 KB
  Клетки. Основными клетками соединительной ткани являются фибробласты макрофаги тучные клетки адвентициальные клетки плазматические клетки перициты жировые клетки а также лейкоциты мигрирующие из крови; иногда пигментные клетки. Фибробласты фибробластоциты клетки синтезирующие компоненты межклеточного вещества: белки коллаген эластин протеогликаны гликопротеины. Среди мезенхимных клеток имеются стволовые клетки дающие начало дифферону фибробластов: стволовые клетки полустволовые клеткипредшественники...
25638. КОЖА И ЕЕ ПРОИЗВОДНЫЕ 95 KB
  Толщина кожи вирьирует от 05 до 5 мм. У взрослого человека в сосудах кожи может задерживаться до 1 л крови. В некоторых участках кожи например на голове и кистях на 1 см2 ее поверхности насчитывается до 300 чувствительных точек. В первые недели развития зародыша эпителий кожи состоит всего из одного слоя плоских клеток.
25639. Кора большого мозга 56 KB
  Наиболее поверхностного и глубокого слоев коры. Для коры характерно расположение клеток и волокон слоями. Цитоархитектоника коры большого мозга.