81657

Людина починається з добра! Урок-спектакль за творами В.О. Сухомлинського

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Продовжувати знайомство учнів з творами В.О. Сухомлинського; формувати у дітей уявлення про те, що добра, чуйна людина завжди допомагає іншим, поважає, піклується про стареньких, добре ставиться до рідних і друзів; навчати учнів оцінювати вчинки головних героїв оповідань, наслідувати їх позитивні риси, прагнути до самовдосконалення...

Украинкский

2015-02-21

74 KB

4 чел.

Тема: Людина починається з добра!

Урок-спектакль за творами В.О. Сухомлинського

Мета: Продовжувати знайомство учнів з творами В.О. Сухомлинського; формувати у дітей уявлення про те, що добра, чуйна людина завжди допомагає іншим, поважає, піклується про стареньких, добре ставиться до рідних і друзів; навчати учнів оцінювати вчинки головних героїв оповідань, наслідувати їх позитивні риси, прагнути до самовдосконалення; розвивати мовлення учнів; виховувати віру в силу любові, добра і справедливості; розвивати вміння висловлювати власну думку, робити висновки з прочитаного, переглянутого; виховувати доброту, чуйність, взаємодопомогу, формувати почуття гендерної рівності; прагнення до самовдосконалення.

Обладнання: Картки  слів, тлумачні словники, квитки, афіші, скринька, малюнки - сердечки, твори В.О. Сухомлинського, тематичні малюнки, малюнки сонечок, презентація, предмети для інсценізації оповідань.

Хід роботи

І. Організація класу Слайд 1

Вітання гостей

Вчитель. Привітайте гостей, що до нас завітали.

               Хочу чути, чого б ви усім побажали.

Діти. Всім присутнім ми зичним здоров’я й добра.

Вітання друзів

- А тепер доторкнемося один до одного, усміхнемося один одному й подаруємо своє тепло і чудовий настрій.

Учениця. Я всміхаюсь сонечку!              

Діти(всі). Здраствуй, золоте!

Учениця. Я всміхаюсь квіточці!

Діти. Хай вона цвіте!

Учениця. Я всміхаюсь дощику!

Діти. Лийся, мов з відра!

Учениця. Друзям усміхаюся

Діти. Зичу всім добра!

  •  Хай першими сядуть дівчатка – краса нашого класу, а потім хлопчики – сила і мужність.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

  •  Сьогодні наш урок незвичайний. Якими ми повинні бути на уроці, щоб успішно справитися з завданнями?

(Учні називають якості, а на дошці з’являються слова.)

Ми повинні бути:

Талановитими, ерудованими, активними, розумними, творчими.

  •  Яке слово вам не зрозуміле?

(На дошці з’являється пояснення ерудована людина – це людина,яка має глибокі знання з багатьох предметів, начитана)

  •  Яке слово утвориться з перших літер слів? (Театр)

(На телевізійному екрані сцена зі шкільного спектаклю). Слайд 2

  •  Що ж таке театр?

(На телевізійному екрані ілюстрація і його значення). Слайд 3

Театр – приміщення, в якому відбуваються вистави. 

  •  Чи любите ви театр?
  •  А  коли ви були в театрі в останній раз?
  •  Що переглядали? Що вам сподобалося?

ІІІ. Оголошення теми та завдання уроку.

  •  Тож відправляємося в віртуальну подорож до театру.
  •  Пригадаємо правила поведінки в театрі?

(Учні пригадують правила поведінки в театрі.)

_ Учні підготували правила поведінки в театрі в віршах. Уважно послухайте і запам’ятайте.

( На телевізійному екрані з’являються правила поведінки в театрі) Слайд 5

Правила поведінки в театрі

Охайним завжди до театру ходи

І чепурись, як ідеш ти туди.

Той до театру вчасно прибуває,

Хто ввічливим завжди себе вважає.

Одяг у гардеробі залишають –

Це правило всі діти знають.

Виховані діти мусять знати –

Під час вистави не треба жувати.

Під час вистави ти не ходи,

Сиди, уважно дивись і помовчи.

Ти іншим присутнім не заважай

І гучно з сусідкою не розмовляй.

Скінчилась вистава, ти геть не спіши,

А краще акторам «Спасибі» скажи.

  •  Які є театри в нашому місті? (Миколаївський російський драматичний театр, Миколаївський український театр драми та музичної комедії, Ляльковий театр)
  •  Наш театр – театр  «Доброти». Чому така назва?
  •  А що таке доброта?
  •  Яку людину можна назвати доброю?

(На парті у кожної дитини малюнок сонечка з промінцями)

  •  Запишіть риси доброї людини на промінцях, які зігріють навколишній світ.

(На дошці з’являються промінці на сонці з записаними рисами доброї людини)

  •  Найвища наука життя – мудрість, а найвища мудрість - людина приходить у цей сонячний світ для добра. Творити повсякчас добро для інших – це велике покликання людини.
  •  Послухайте уважно вірш і скажіть до чого закликає нас автор.

Живи, добро звершай,

Та нагород за це не вимагай!

Хай оживає істина стара:

Людина починається з добра!

  •  До чого закликає нас автор цих рядків?
  •  Хай останні рядки цього вірша будуть девізом не тільки нашого уроку, а й всього нашого життя. Запам’ятайте їх.  

- Я сподіваюся, що сьогоднішній урок наш буде уроком творчості, натхнення, добра і радості. А допоможе нам в цьому театр.

Створення асоціативного куща.

  •  Що спадає вам на думку, коли ви чуєте слово «театр»?

На дошці слово ТЕАТР.

Глядачі            вистава          вестибюль       антракт

Артисти                 ТЕАТР                         фойє

Сцена            квиток           афіша           аплодисменти

- Які слова вам невідомі?

- Значення яких слів незрозуміле?

Робота в парах.

  •  У вас у кожного на партах є тлумачні словники і в них закладки. На закладках написане слово, значення якого ви повинні знайти. Працюємо в парах. Хто справиться з роботою просигналізуйте.

(Учні зачитують значення слова, пояснення супроводжується слайдами.)

Антракт         Слайд 5

Афіша            Слайд 6

Вестибюль    Слайд 7

Фойє               Слайд 8

ІV. Засвоєння знань.

1. Робота над творчістю В. О. Сухомлинського.

- Поспішайте, «театр вже наповнений, ложі виблискують», приготуйте свої квитки.

(У кожного учня квиток). Додаток 1.

  •  Але погляньте, квитки не повністю оформлені. Нам потрібно їх заповнити.
  •  А допоможуть знання. Автором творів, за якими ми будемо переглядати вистави є видатна людина з творами, якої ви знайомилися в 2 і 3 класах і продовжимо вивчати в 4 класі.
  •  До вашої уваги фотоальбом та повідомлення наших «журналістів».

(На екрані слайди, які супроводжуються повідомленнями учнів).

  1.  Письменник народився у 1918 році у селі Василівка на Кіровоградщині в бідній селянській родині. У сім'ї, крім нього, було ще троє дітей. Усі четверо, коли виросли, стали вчителями. Слайд 9
  2.  Хлопець з сімнадцяти років став учителем і залишився ним до кінця життя. Тридцять два роки він вів свій педагогічний щоденник, а потім його роздуми у щоденнику ставали книгами. Для наймолодших він написав понад 1500 казок, новел і легенд, і ми їх читаємо залюбки. Слайд 10
  3.  Після війни був призначений директором сільської школи в Павлиші. Керував він цією школою до останніх днів свого життя. Слайд 11
  •  Хто ж ця відома людина? Правильно, це В. О. Сухомлинський. Впишіть його ім’я та прізвище в ваші квитки. (На з’являється портрет Василя Сухомлинського і картка з прізвищем та ім’ям )

2. «Літературна вікторина».

  •  Дуже багато дітей виховувались і виховуються на творах В. О. Сухомлинського. Він є автором багатьох творів про дітей і для дітей. Пригадаємо їх.
  •  Але у нас театр незвичайний. У фойє знаходяться ілюстрації до творів Василя Сухомлинського. Давайте переглянемо їх і згадаємо назви творів.

(Малюнки супроводжуються рядками з творів. Уривки читають заздалегідь підготовлені учні).

Слайд 12. Я виглядала тебе, як вишневий садок виглядає соловейка, — сказала                   шоста.

А сьома дочка нічого не сказала. Вона зняла з ніг матусі взуття й принесла їй води в мисці помити ноги. (Сьома дочка)

Слайд 13.  - Пам'ятаєш, ти поліз на високе-високе дерево? Я глянула у вікно, побачила тебе на тоненькій гілці. Серце заболіло, й волосинка посивіла. (Сива волосинка)

Слайд 14.  Поверталась із школи маленька Наталочка. Чує — нявчить кошеня. Вона не сказала ні слова, а взяла кошеня й понесла додому. Пригорнулося кошенятко до дівчинки. Замуркотіло. Раде-радісіньке. (Покинуте кошеня)

Слайд 15. А третій не сказав ні слова. Він мовчки зняв із себе сорочку й дав її змоклому хлопчикові. Той скинув мокру сорочку й одягнув суху.

 Гарні не красиві слова. Гарні — красиві діла. (Красиві слова і красиві діла)

Слайд 16. Нічого не міг відповісти старий Чоловік. Згадалась йому та мить, коли він залишив слід на сходинці. Пішов до будинку. Стоїть той наче вчора збудований, а на найнижчій сходинці — закам'янілий відбиток Хлопчикової ніжки.

 "Ось і все, що залишилось після мене на землі, — з болем подумав старий Чоловік. (Який слід повина залишити по собі людина)

  •  А які ще оповідання Сухомлинського ми читали?

- Ви правильно виконали завдання. За правильні відповіді ви отримали назву першої вистави, вписуємо її в наші квитки. Назва «Іменинний обід».(На дошці з’являється назва першої вистави)

3. Інсценізація оповідання В. О. Сухомлинського «Іменинний обід».  Слайд 17

  •  Пролунав дзвінок. Починається перша вистава.

(Виходить ведучий і оголошує учасників вистави, зачитує афішу). Слайд 18

Додаток 2.

Інсценізація оповідання «Іменинний обід».  Додаток 3.

  •  Дякуємо нашим артистам. (лунають аплодисменти).
  1.  Аналіз переглянутої інсценізації.
  •  Вам сподобався виступ акторів? Розкажіть про Нінину сім’ю.
  •  Яку свято настало?
  •  Чому Ніна не захотіла, щоб бабуся була присутня на святковому обіді?
  •  Що зробила мама? Чому?
  •  Як вчинили б ви?
  •  Якому б актору ви подарували б квіти, аплодисменти? Чому?
  •  Чому навчає нас це оповідання?
  1.  Фізкультхвилинка.(виконується під музику)

Антракт. Антракт в театрі призначений для відпочинку глядачів та акторів, для зміни декорацій, костюмів та гриму акторів. В перерві між виставами ми також відпочинемо. Слайд 19

ПОСПІШАЄМО НА ВИСТАВУ

Ми по вулиці ідем,

Гарно всі себе ведем.

Ось і «зебра», зупинись.

Вліво, вправо подивись.

Вільно скрізь, машин нема.

Йду по «зебрі» прямо я.

До театру ми прийшли,

Тихо в зал усі зайшли,

Зайняли свої місця.

Почалась вистава ця.

  1.  Робота над прислів’ями.  Робота в групах.
  •  В антракті ми можемо краще познайомитися з театром. Ввійдемо в театральний музей. Тут знаходяться прислів’я, які є основними думками творів В. О. Сухомлинського.
  •  Але подув вітер і всі прислів’я переплутав. Нам потрібно їх відновити. До речень лівого стовпчика дібрати продовження з правого. Працюємо в групах. Виконавши завдання просигналізуйте.

(Виконавши завдання учні зачитують прислів’я і перевіряють правильність з прислів’ями на екрані)

Слайд 20

  1.  Добре діло  роби сміло.
  2.  Не одежа красить людину, а обрі діла.
  3.  Хочеш собі добра, не роби нікому зла.
  4.  Від теплого слова, і лід розмерзає.                                
  5.  Хто про інших дбає, довге життя має.                                 
  6.  Добре слово краще за цукор і мед.
  •  Яке прислів’я є головною думкою інсценізованого твору? Запишемо його до наших квитків.
  •  Про що говорять нам всі прислів’я?
  •  Запам’ятайте, ці мудрі вислови, вони обов’язково допоможуть вам стати порядними людьми і гідно жити на світі. Бо «Хто творить добро – той творить життя».

А щоб творити добро нам потрібно постійно удосконалюватися, ставати з кожним днем все кращими і кращими. І назва нашої другої вистави «Щоб ти став кращим».  Запишіть в свої квитки. (На дошці з’являється назва другої вистави)

7. Інсценізація оповідання В. О. Сухомлинського «Щоб ти став кращим».  

- Пролунав дзвінок, покликав нас до перегляду другої вистави. Слайд 21

(Виходить ведучий і оголошує учасників вистави, зачитує афішу). Додаток 2. Слайд 22. Інсценізація оповідання «Щоб ти став кращим».  Додаток 4.

8. Аналіз переглянутої інсценізації.

  •  Дякуємо нашим артистам. (лунають аплодисменти).

-  Хто йшов лісом?

- Що побачили дідусь з онуком у лісовій хатинці?

- Хто приготував хатинку для подорожніх?

- У вас були випадки в житті,  коли тобі допомагали незнайомі люди? Що ти відчув?

- Яке із прочитаних прислів’їв передає головну думку твору? Запишемо його до наших квитків.

  •  Чому навчає нас це оповідання?

VІ. Систематизація і узагальнення знань.

1. Робота над карткою самовдосконалення.

  •  Чи виникнуло у вас бажання до самовдосконалення від переглянутих інсценізацій творів В. О. Сухомлинського?
  •  Які риси характеру ви хотіли б перейняти від героїв даних творів?
  •  Занесіть їх до картки – самовдосконалення.
  •  Відвідуючи театр ми вчимося співпереживати, оцінювати вчинки героїв, наслідувати їх позитивні риси, прагнемо до самовдосконалення.

2. Гра «Зроби світ добрішим»

Скринька добрих справ

- Любі діти, пам’ятайте, що добро зроблене вами повернеться добром до вас сторицею. Добро починається з вас, з ваших добрих справ. Нехай зараз кожен із вас пригадає і запише на карточці у вигляді серця ті добрі вчинки, які він робив за останній місяць. Слайд 23

(На дошці «скринька добрих справ». Учні по черзі підходять і прикріплюють «сердечка» з записаними добрими справами)

Я гадаю, що наша скринька буде постійно поповнюватися вашими добрими ділами.

- Дорогі діти, нехай ваші маленькі серця завжди будуть відкриті лише для добра.  Я впевнена, що сьогоднішній наш урок доброти переросте в щоденну потребу творити добро. І хай у кожного з вас у серці з’явиться така скринька, яку ви будете поповнювати кожного дня, кожної години добром.

VІІ. Підсумок уроку

Читання віршів

Не лінуйтесь робити добро

День і ніч і у кожну хвилину.

Щоб серденько, як сонце цвіло,

Це доброю робить людину!

                                                            Хай душа буде світлою в вас

                                                            Й промениться завжди добротою.

                                                            Йдіть робити добро! В добрий час!

                                                            І живіть в цьому світі лише добротою!

  •  Ви сьогодні на уроці всі були талановитими, ерудованими, активними, розумними, творчими.(Повертаюся до слів які повинні були бути діти на уроці.) Оцінювання учнів.
  •  За вашу плідну роботу на уроці я вас пригощаю солодким. Говорять, що солодощі – це продукт для мозку, в солодощах знайдено гормон щастя і солодощі піднімають настрій. Отже, будьте щасливими і творіть тільки добро.

VІІІ. Домашнє завдання.(на вибір)Слайд 24

  1.  Скласти відгук про одну з переглянутих вистав.
  2.  Написати продовження однієї з переглянутих вистав.

Оповідання можна перечитати в збірці «Казки та оповідання для дитячого виховання» сторінки 20, 38.

PAGE   \* MERGEFORMAT 1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

36234. Предмет и объекты защиты информации в ЭИС 120 KB
  Под ЗИ в ЭИС понимается регулярное использование в них средств и методов принятие мер и осуществление мероприятий с целью системного обеспечения требуемой надежности информации хранимой и обрабатываемой с использованием средств ЭИС [13]. ТСК должен принадлежать к одному и тому же организационному компоненту ЭИС участвовать в осуществлении одних и тех же функций обработки информации в ЭИС быть локализованным с точки зрения территориального расположения ЭИС. Элементы защиты выделяются по нахождению в одном и том же объекте защиты...
36235. Криптографическое закрытие информации, хранимой на носителях (архивация данных) 339 KB
  Устройства содержат датчики случайных чисел для генерации ключей и узлы шифрования реализованные аппаратно в специализированных однокристальных микроЭВМ. На базе устройств КРИПТОН разработана и серийно выпускается система КРИПТОНИК обеспечивающая также чтение запись и защиту данных хранящихся на интеллектуальных идентификационных карточках получающих в последнее время широкое применение как в виде дебетно кредитных карточек при безналичных расчетах так и в виде средства хранения прав доступа ключей шифрования и другой конфиденциальной...
36236. Общие положения по применению системы «Кобра» 229 KB
  Классификация компьютерных вирусов Компьютерные вирусы классифицируются в соответствии со следующими признаками: 1 среда обитания: файловые вирусы; загрузочные вирусы заражающие компоненты системной области используемые при загрузке ОС; файловозагрузочные вирусы. 2 способ заражения среды обитания; 3 способ активизации: резидентные и нерезидентные вирусы; 4 способ проявления деструктивные действия или вызываемые эффекты: влияние на работу ПК; искажение программных файлов файлов с данными; форматирование диска или его части; замена...
36237. Цели, функции и задачи защиты информации в сетях ЭВМ 127 KB
  Методы цифровой подписи данных передаваемых в сети Механизм цифровой подписи реализуемый также криптографическими методами состоит из формирования подписи блока данных при передаче и проверки подписи в принятом блоке данных. Первый процесс заключается в формировании подписи по определенному алгоритму с использованием секретного ключа второй – в обратном преобразовании. Считается что для реализации цифровой подписи методы шифрования с открытыми ключами предпочтительнее традиционных методов шифрования. При наличии подходящего алгоритма...
36238. Оценка обычных программ 116.5 KB
  Это множество можно разделить на два подмножества: множество объектов и множество субъектов. Доступ – категория субъектнообъектной модели описывающая процесс выполнения операций субъектов над объектами. В защищенной КС всегда присутствует субъект выполняющий контроль операций субъектов над объектами. Для выполнения в защищенной КС операций над объектами необходима дополнительная информация и наличие содержащего ее объекта о разрешенных и запрещенных операциях субъектов с объектами.
36239. Структура моделей знаний: правила продукции. Примеры 41 KB
  Структура моделей знаний: правила продукции. Понятие продукционных правил. Для достижения цели используется некоторая совокупность фактов и способов их применения правил. На этих понятиях основан наиболее распространенный метод представления знаний правила продукции или продукционные правила.
36240. Структура моделей знаний: семантические сети. Примеры 43 KB
  Структура моделей знаний: семантические сети. Понятие семантической сети основано на древней и очень простой идее о том что память формируется через ассоциации между понятиями. Квиллиан предположил что наша способность понимать язык может быть охарактеризована некоторым множеством базовых понятий концептов Базовыми функциональными элементами семантической сети служит структура из двух компонентов узлов и связывающих их дуг. Узлы в семантической сети соответствуют объектам понятиям или событиям.
36241. Структура моделей знаний: фреймовые модели. Примеры 43 KB
  Структура моделей знаний: фреймовые модели. Термин фрейм был предложен Марвином Минским в 70е годы. В теории фреймов этот образ называют фреймом комнаты. В нем есть дырки незаполненные значения некоторых атрибутов например количество окон эти дырки называют слотами Таким образом можно дать определение фрейму как минимально возможному описанию сущности какого то явления события ситуации процесса или объекта.
36242. Формальная система в представлении знаний 36 KB
  Из множества формул выделяют подмножеств правильно построенных формул ППФ. определяется эффективная процедура позволяющая по данному выражению выяснять является ли оно ППФ в данной ФС. Выделено некоторое множество ППФ называемых аксиомами ФС. При этом должна иметься эффективная процедура позволяющая для произвольной ППФ решить является ли она аксиомой.