81984

ВЕРНІСАЖ РОКУ

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Ознайомити учнів із поняттям текст формувати уявлення про текст як форму зв’язного висловлювання його характерні ознаки; розвивати вміння визначати тему тексту добирати заголовок до тексту відповідно до його змісту; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати усне і писемне мовлення...

Украинкский

2015-02-23

257.5 KB

0 чел.

«ВЕРНІСАЖ    РОКУ»

Цикл  уроків з  української мови в 2 класі з елементами інтерактивних технологій  за темою «ТЕКСТ»

                                   Ковальова Вікторія Іванівна,

                                   учитель вищої категорії,

                                   старший учитель,

                                   Краматорська

                                   загальноосвітня санаторна

                                   школа – інтернат І –ІІ ст. №10

                                   Донецької обласної ради

Урок 1.  «ФЕЙЄРВЕРК ОСІННІХ БАРВ»

ТЕМА.        ЩО ТАКЕ ТЕКСТ.

МЕТА: 

  •  Ознайомити учнів  із поняттям «текст», формувати уявлення про текст як форму зв’язного висловлювання, його характерні ознаки;  розвивати вміння визначати тему тексту, добирати заголовок до тексту відповідно до його змісту;
  •  збагачувати словниковий запас учнів;
  •  розвивати усне і писемне мовлення, естетичну компетентність, уміння критично мислити, аналізувати почуте;
  •  виховувати прагнення до гармонії і краси в природі та в житті.

Обладнання:

  •  Малюнки та ілюстрації з теми «Осінь»,
  •  різнобарвне листя з дерев;
  •  лист від Сонця;
  •  схеми – опори;
  •  аудіо запис П.І.Чайковського «Осінь»
  •  малюнок берізки.

                                     Хід уроку:

І. Організація класу

  •  Сьогодні у нас незвичайний урок.

      Сьогодні ми зробимо ще один крок

      В країну відому, в країну казкову,

      Що нас так чекає й збагачує мову.

           Ми урок розпочинаємо,

      Багато нового пізнаємо.

  •  Вправа «Привітання»

- Любі діти! А тепер доторкніться одне одного, усміхніться всім  

навколо та подаруйте  тепло своїх долоней.

  •  Оцінка емоційного стану

-  Оцініть, будь ласка, свій настрій на початку уроку.

- Оберіть листочок такого кольору, який відповідає вашому настрою зараз.

 ІІ. Актуалізація навчальної діяльності

  1.  Каліграфічна хвилинка

Мова – це дзеркало душі людини.

- Як ви розумієте цей вислів?

  1.  Словниковий диктант

Предмет, телевізор, шофер, червоний, бібліотека, змагання, диктант, Київ, Україна.

(Поставити в словах наголос і підкреслити букви, які треба запам’ятати.)

  1.  Експрес – опитування.
  •  Продовжте речення.

Мовлення буває…

Наша мова складається з …

Мова нам потрібна….

Наша рідна мова….

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

  1.  Ведення календаря природи. ( Метод «Мікрофон»)
  •  Яке сьогодні число? А місяць?
  •  Яка пора року зараз?
  •  А яка осінь надворі: рання чи пізня?
  •  А може це середина осені?
  •  Чи можна назвати цю осінь золотою? Чому?
  •  Назвіть осінні місяці.
  •  Чому говорять, що осінь третя пора року?
  •  Який місяць відкриває осінь?
  1.  Створення проблемної ситуації
  •  Так, надворі золота осінь. Вона така чарівна, прекрасна та різнобарвна. Але чи  всі люди помічають її  дивовижну красу?
  •  Послухайте казку.

    Жив собі на небі цар Сонце. І було у нього чотири доньки. А звали їх Зима, Весна, Літо та Осінь. Батько ніколи не спускався на Землю, а посилав до людей своїх дівчаток – красунь. Якось послав він Осінь – чарівницю на Землю. Але люди за роботою не помітили її краси. І тоді цар Сонце попросив Осінь передати людям листа. (Учитель виймає конверт із листом.)

  •  Діти, що це? В конверті різнокольорове листя: жовте, червоне, золоте, багряне. Дуже дивно, але цар нічого не написав.
  1.  Метод  «Мозкова атака»

- Як ви думаєте, що хотів нам сказати цар Сонце?

- А чи можуть ці рядки бути відповіддю на  його запитання:

                          Я хочу, щоб красу уміли

                          Сприймати серцем люди всі,

                          Щоб цінували й розуміли,

                          І поклонялися красі.

4. Вправа «Уявлення» з ароматерапією

- Отже, ми з вами на лісовій галявині. Зараз ви вдихаєте пахощі осіннього лісу. Заплющте оченята. Сонце посилає свій останній привіт полям і лісам, прощально всміхається. Поля і ліси пустішають, опадає листя з дерев. До підніжжя дерев лягає золотий килим. Листя прощально кружляє в повітрі. Вода тече, біжить, дзюрчить, поспішає. Птахи прощаються з рідною землею.

- Розплющте очі.

- Що ви відчули, коли виконували цю вправу?

- Яка картина виникла у вашій уяві?

ІV. Оголошення теми і мети уроку

Сьогодні ми починаємо вивчати розділ, який допоможе нам удосконалити навички нашого мовлення. Бо красиво говорити, цікаво розповідати – це вміння, яке треба розвивати протягом життя. Новий розділ має назву «Текст».

V. Первинне сприйняття та усвідомлення нового матеріалу

1. Робота за картками (спостереження за мовним матеріалом)

( Ліва частина)

На горбку пишалася своєю осінньою вродою розкішна калина. Жовтень струшує додолу жовте листячко. Діти прийшли до школи. У ці осінні дні багато птахів готуються у вирій. Я милуюся осінніми барвами.  Вкривається багрянцем клен.  Верхів’я тополь позолотила щедра осінь. У дібровах замовкли птахи.  Люблю пізно восени блукати лісом. Яскравим вогнищем палає дика груша.

(Права частина)

Який урочистий стоїть ліс у своєму осінньому вбранні. Дрімають дерева під останнім теплим промінням. У пишні шати вбралися велетні дуби. Берізки розпустили свої золотаві косиці. Різнобарвними вогниками горять осики. Вкривається багрянцем задумливий клен. Червоніють китиці ягід на горобині. Яких тільки барв немає в осінньому лісі!

- Прочитайте і порівняйте написане ліворуч і праворуч.

- У якому стовпчику речення зв’язані між собою, а в якому – ні?

- Чи можна до написаного праворуч запису дібрати заголовок? Чому?

-   Давайте поміркуємо: що ж називається текстом?

  1.  Пошукова робота  в групах за вправою 88, с. 44

( Дослідження дітей, обґрунтовування думок за темою «Текст»).

- Яка характерна особливість тексту?

- Як ви думаєте, чому до тексту дібрали саме такий заголовок?    

 Доведіть це.

- Що відображає заголовок у тексті?

- Навіщо текст треба озаглавити?

- Перевірте свої припущення за правилом на с. 44 підручника

-  Які висновки можемо зробити? ( Метод «Мікрофон»)

* Текст складається з речень.

* Речення в тексті розміщені в певній послідовності.

* Речення зв’язані між собою за змістом.

* Можна дібрати заголовок.

* Заголовок відображає тему тексту, його головну думку.

3.  Колективна творча робота за вправою 89.

( Робота з деформованим текстом)

- «Мозкова атака»

- Прочитайте речення  і скажіть, що треба зробити, щоб вийшов текст? (Вислуховування різних пропозицій, приймається будь – яка аргументована думка.)

- Про що розповідає цей текст?

- Який заголовок можна дібрати до нього?

- Чому саме такий? Доведіть.

4.  Фізкультхвилинка  «Листочки»

Вітерець ураз примчав і зробив чимало справ:

Хмарки в небі розігнав і листочки позривав,

Їх підкинув в вишину і полинув в далину.

Ми – листочки, ми – листочки,

Ми – осінні сини й дочки.

Всі на гілочках сиділи,

Дмухнув вітер – полетіли

І на землю тихо сіли.

VІ. Закріплення та систематизація знань

1. Відгадування загадки.

Маю плаття золотеньке,

Гнучкі, ніжні віти,

Білу кору, стан тоненький,

Як я звуся, діти?

(Показ ілюстрацій із зображенням берізки)

- Які вислови вам допомогли здогадатись, що це берізка?

- Як ви розумієте слово «віти»?

- Поясніть значення слова стан. (Стан – тулуб, корпус людини; талія, перехват, пояс.)

2. Стратегія  «Асоціативний кущ»

- Пригадайте, як називається осіння пора, коли в повітрі літають павутинки? (Пора «бабиного літа»).

- Давайте уявимо собі берізку в осінньому вбранні та складемо до цього слова осінню павутинку.

- Пригадайте все, що ви знаєте про берізку.

- Записуйте все, що спадає вам на думку. 

3. Колективна робота за вправою 90.

- Прочитайте текст.

- Які почуття він викликав у вас?

- Яке ставлення автора до берізки? З чого це видно?

- Про що розповідає цей текст?

- Який заголовок можна до нього дібрати? Чому?

- Списати перше й останнє речення тексту. (Самостійна робота)

  1.  Інструктаж щодо виконання домашнього завдання вправи 91.

- Прочитайте та визначте: це текст чи окремі речення?

- Чому ці речення можна назвати текстом?

- Як можна озаглавити текст?

- Яка пора року зображена в тексті? (Осінь).

*Словникова робота:

    - Які слова в тексті вам незнайомі?

    -  Гроно і китиця – це слова близькі за значенням;

       ( це скупчення плодів або квітів на одній гілці.)

  •  складання звукової моделі слова китиця;
  •  ділення слова гроно для переносу.
  •  Складання речень зі словниковими словами.

VІІ. Підсумок уроку

  •  Що таке текст?
  •  Складання «Сенкану» (колективна робота)
  1.  Тема – текст.
  2.  Опис – цікавий, маленький, гумористичний.
  3.  Дія    -  розповідає, стверджує, описує.
  4.  Ставлення (фраза) – Текст складається із речень.
  5.  Узагальнення – Зв’язані за змістом речення утворюють текст.
  •  Гра «Мікрофон» (робота в парах)

- Чим відрізняється текст від групи речень?

- Що можна дібрати до тексту?

- Що повинен відображати заголовок?

- А під яким заголовком проходив наш урок?

- Якою була тематика прочитаних та почутих текстів?

- Чи подобається вам осіння пора?

- Про яку людину ви могли б сказати «людина – осінь?

- А зараз посміхніться один одному і подаруйте букет різнобарвних  

 осінніх листочків та свій чудовий настрій.

  •  Музична терапія (Звучить мелодія із композиції П.І.Чайковського «Осінь»).
  •  Які почуття викликала у вас ця музика?
  •  Щоб ви хотіли сказати зараз?

Урок 2. «Мереживо зимових прикмет»

Тема.   Добір заголовків до текстів. Вправляння у  

            стислому переказі.

Мета: 

  •  розширювати уявлення дітей про текст, удосконалювати вміння учнів визначати теми текстів, добирати заголовки до них;
  •  збагачувати словниковий запас учнів, вчити критично мислити;
  •  розвивати творчі здібності, уяву, фантазію;
  •  вдосконалювати вміння стисло переказувати текст;
  •  виховувати любов до книги, читання, усної народної творчості.

Обладнання:

  •  Ілюстрації з теми «Зима»;
  •  виставка книжок;
  •  сніжинки – відгадки;
  •  аудіо запис мелодії Вівальді «Зима»;
  •  плакат з текстом.

Хід уроку

І. Організація класу

Сьогодні у нас незвичайний урок:

У казку сьогодні ми зробимо крок.

Із казкою ми зустрічались не раз,

І знову вона завітає у клас.

Чи ви зустрічати готові її?

Тоді до роботи, любі мої.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

  1.  Вправа «Мікрофон»
  •  Подумайте і скажіть, яким має бути наш урок?

(Цікавим, навчальним, казковим, веселим, загадковим, проблемним.)

  •  А під яким гаслом ми будемо працювати на уроці?

(Роби як ми, роби краще нас!)

  1.  Чарівна хвилинка
  •  Діти! Хтось стукає до нас у двері, чуєте?
  •  Давайте подивимось, хто там.

Прийшла до нас бабуся

У білому кожусі.

Поля причепурила –

Пухнастим снігом вкрила.

Що за жінка чарівна

На склі малює чудеса? (Зимонька – зима).

  •  Подивіться, яке чарівне мереживо зимових прикмет наплела бабуся Зима для нашого уроку. ( Плакат із зимовими прикметами.)

ІІІ. Актуалізація опорних знань

  1.  Перевірка домашнього завдання (вправа 91).
  2.  Стратегія «Асоціативний кущ»
  •  Що таке текст?
  •  Які асоціації у вас виникають щодо слова текст?

- Як правильно дібрати заголовок до тексту?

ІV. Повідомлення теми і мети уроку

  •  Сьогодні ми будемо вчитися добирати заголовки до текстів, дізнаємось як грамотно створювати тексти. А допоможе нам в цьому бабуся  Зима, зі своїм чарівним мереживом із приказок.

V. Первинне сприйняття та усвідомлення нового матеріалу

1. Хвилинка каліграфії ( з дошки)

Книга – джерело знань.

- Як ви розумієте зміст цього вислову?

2. Відгадування загадки

Не кущ, а з листочками,

Не сорочка, а зшита,

Не людина, а навчає. (Книжка).

  1.  Колективна робота за вправою 92.
  •  Виявляється, лікуватися у лікарні можуть не лише люди, а й наші друзі – книжки. Тоді така лікарня називається як? (Книжковою лікарнею).
  •  Прочитайте про цю не звичайну лікарню у вправі 92.
  •  Що влаштували діти в школі?
  •  Хто був пацієнтом в цій лікарні?
  •  Як діти лікували своїх друзів?
  •  Що треба робити, щоб книжки були здоровими?
  •  Придумайте заголовок до тексту, який на вашу думку є найкращим.
  •  Хвилинка каліграфії  за зразком вправи 92.

кн  иж  ня    лікарня (самоперевірка )

  1.  Фізкультхвилинка

Зимовий ліс у день погожий

На дивну казку дуже схожий:

Ялини в шалях білосніжних,

І не впізнать берізок ніжних.

Ведмедик спить собі в барлозі,

А зайчик – той завжди в дорозі.

5. Вправа «Перевтілення»

- А зараз заплющте очі та уявіть, що ви на лісовій галявині. Ви відчуваєте, як ідете по м’якому снігу, сніжинки торкаються вашого обличчя. Повіває вітерець, і ви вдихаєте на повні груди пахощі зимового лісу. Прислухайтеся до навколишнього. Ви наповнюєтесь розмаїттям звуків, і на душі стає радісно.

- Розплющте очі. Що ви відчули, коли виконували цю вправу?

- Що ви уявили? Чи вдалося вам побачити те, що чули?

6. Обговорення ілюстрації із зображенням Зими, що їде у санях, запряжених трійкою.

- З ким можна порівняти Зиму?

- Чим цікава зимова пора?

- Що це  за трійка,  на якій Зима приїхала до людей?

(Зимові місяці: грудень, січень, лютий)

  •  Який місяць починає зиму? (Грудень).
  •  Поміркуйте, чому він має таку назву?

7.Творча робота «Азбука народної мудрості»

- Послухайте текст і знайдіть в ньому приказки бабусі Зими.

За календарем зима починається 1 грудня.  Недарма в народі кажуть « Грудень рік кінчає – зиму починає». Це місяць найдовших ночей у році, найпізніших світанків.  Сховав грудень під кригою водойми, кожну купочку землі перетворив на міцну грудку.

Тому казали, що грудень на возі витрусить не тільки сіно, а й душу. У грудні пізно розвидняється, рано смеркається, дедалі коротшають дні. Тому в давнину казали: «Грудень – студень на всю зиму землю вистуджує».

- Які грудневі прикмети ви почули в тексті? (Робота в групах).

- Як можна озаглавити цей текст? ( Пропозиції кожної групи з аргументацією.)

VІ. Закріплення та систематизація знань

1. Творча робота з прислів’ями.

- Прочитайте частини прислів’їв та спробуйте правильно їх з’єднати.

* Книга – твій друг …………………до знань.

* Книгу читай,         ………………...без неї як без рук.

* Книги – ключ,       …………………тисячі людей навчає.

* Одна книга -         ………………….розуму набирай.

2. Самостійна робота над текстом вправи 94.

- Робота в парах (1, 2 завдання).

- Добір заголовку  тексту.

- Стислий  переказ прочитаного тексту учнями (вибірково).

- Колективне опрацьовування завдання 3.

- Для чого необхідно змінювати слова в тексті?

- Знайомство з правилом с.47. Як ви його зрозуміли?

3. Висновок: пам’ятайте, що заголовок передає те найголовніше, що змальовано в тексті або на картині. Зрозуміти найголовніше допомагають запитання. Про що розповідається? Чого навчає твір?

VІІ. Підсумок уроку

  1.  Складання « Мережива – павутинки» із  зимових приказок та прислів’їв.
  •  Січень так січе, аж вуха пече.
  •  Зимою сонце крізь плач сміється.
  •  Сонце блищить, а мороз тріщить.
  •  Синиця пищить – зиму віщує.
  •  Яскраві зірки взимку – на мороз.
  •  Сніг, завірюха – то зима біля вуха.
  •  Січень міст будує, а лютий його руйнує.
  •  Січень без снігу – літо без хліба.
  •  Сова кричить – холод накликає.
  •  Хмари йдуть низько – на відлигу.
  •  Зима багата снігами, а осінь снопами.
  •  Прийшов грудень, приніс студень.
  •  Лютий лютує, красну весну чує.
  •  Зимою деньок, як комарів носок.
  •  На горобині багато плодів – чекай суворої зими.
  1.  Обговорення.
    •  Які відкриття ви для себе сьогодні зробили?
    •  Як же правильно дібрати заголовок до тексту?
    •  А про що необхідно пам’ятати, складаючи текст?
    •  Про що ще хотіли б дізнатися?
  2.  Музична терапія.

(Звучить мелодія із композиції А.Вівальді «Зима».

  •  Які почуття викликала у вас музика?
    •  Який у вас зараз настрій? Покажіть його за допомогою різнокольорових сніжинок.

VІІІ. Домашнє завдання.

- Знайти і вивчити 5 зимових прикмет, намалювати до однієї малюнок.

    

Урок 3. ВЕСНЯНА СИМФОНІЯ ЛІСУ.

Тема. Будова тексту. Зачин, основна частина, кінцівка.

Мета:

  •  ознайомити дітей з будовою тексту, формувати поняття зачин, основна частина, кінцівка;
  •  вчити знаходити частини тексту, виділяти абзаці, удосконалювати навички добору заголовків до текстів;
  •  розвивати мовлення учнів, критичне мислення, вміння аналізувати й аргументувати свої думки;
  •  збагачувати словниковий запас учнів;
  •  розширювати знання про народні традиції, звичаї;
  •  виховувати любов до природи, цікавість до вивчення і пізнання явищ.

Обладнання:

  •  сюжетний малюнок  «Весна у лісі»;
  •  будинок лісових мешканців;
  •  аудіо запис композиції П.І.Чайковського «Пори року». Весна.
  •  малюнки дерев;
  •  схеми – опори.

                                              Хід уроку

І. Організаційний момент

Дзвоник пролунав веселий,

Дружно всіх він кличе в клас.

І цікаве на уроці

Пропоную я для вас.

Станьте струнко, схаменіться,

Один одному всміхніться.

Приготуйте без мороки

Все, що треба для уроку.

Підготовлено? Дзвінок!

Починаємо урок.

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Перевірка домашнього завдання (пошуково – дослідницької роботи)

- Розповідь учнями вивчених напам’ять зимових прикмет;

- пояснення  їх змісту учнями;

- виставка малюнків до кожної з народних прикмет.

2.Диференційована  самостійна робота по картках за темою «Текст»

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

  1.  Прослуховування вірша під музикальний супровід П.І.Чайковського «Пори року». Весна.

Все прокидається поволі

Від сну зимового встає.

Радіє гай, радіє поле,

Земля поталу воду п’є.

Скресає і щезає крига,

Бурульки падають з дахів,

І вітерець прозорокрилий

Додому підганя птахів.

А в лісі на галяві теплій

Поміж ялинок запашних

Уперше спалахнув метелик –

Тендітний вогничок весни. (А. Костецький).

2. Вправа «Мікрофон»

- Якій порі року присвячена ця музика?

- Чи сподобався вам вірш? Чим саме?

- Який настрій викликає у вас ця мелодія?

- Які картини природи ви змогли уявити, слухаючи цю музику?

- Як би ви зараз малювали картину, то які б кольори використали для роботи? Чому? Доведіть свою думку.

- Що принесла чарівниця весна?

- За що ви любите цю пору року?

3. Подорож до весняного казкового лісу

- Дійсно, весна – чарівна пора року. Чудовий світ природи нас вабить, закликає: зупиніться, прислухайтеся, придивіться!

- Діти! А хто з вас хотів би опинитися саме зараз у казковому весняному лісі?

- А чи знаєте як це можна зробити? (Припущення дітей.)

- У мене є чарівна паличка, яка допоможе нам здійснити подорож у казку. Всі готові? Закрийте очі та не підглядайте.

( Вчитель відкриває магнітну дошку, де розташована картина «Весна у лісі».)

- Відкрийте оченята, ми вже в казці.

ІV. Повідомлення теми і мети уроку

  •  Вправа «Очікування»

- Зараз ми уявно подорожуватимемо до чарівної країни Весни.

А мета нашої подорожі – поглибити знання про весну, ознайомитися з будовою тексту, навчимося знаходити частини тексту, виділяти абзаці, добирати заголовки до текстів.

V. Первинне сприйняття та усвідомлення нового матеріалу

1. Знайомство з будовою тексту (малюнок будинку з назвою «Текст»)

Стоїть в країні весняній

Будиночок цікавий.

Текстом всі його звуть.

І з ним зустрічі всі ждуть.

Знайте – й він гостей чекає,

Три поверхи для них має.

Перший поверх – це зачин.

Тут він з багатьох причин.

Що ж ми можем розказати?

Як із зачину не почати?

Головна частина – буде середина.

Все узнаєте ви в ній:

І про дощик весняний,

І про сум таких ночей,

І про теплий ясний день.

А ще вище як підете,

До кінцівки попадете.

Хоч і мешкає під дахом,

Та без неї – знаю я –

Нецікава й беззмістовна

Буде розповідь моя.

  1.  Вправа «Мікрофон»

- Що це за казковий будинок? (Текст).

- Скільки поверхів у цьому будинку?(Три.)

- Як називається перший поверх? (Зачин).

- Що ви дізналися про другий поверх? (Основна частина.)

- Що розташовано на третьому поверсі? (Кінцівка.)

3. Робота з підручником

  •  Самостійне ознайомлення з правилом с. 47.

- З яких частин складається текст?

-  Що таке абзац?

  •  Спостереження за мовним матеріалом ( Текст «У лісі»).

    Зійшло сонечко і розбудило все навколо. Раненько прокинулися діти. Вони сьогодні збираються в ліс. (Зачин)

    Як цікаво в лісі! Нахилилась від вітру сосна. Суворо стоять міцні дуби. Десь кує зозуля. У кущі туркоче дикий голуб. Усе цікавить дітей. (Основна частина.)

     Але сонечко вже сідає. Треба повертатися додому. (Кінцівка.)

- Зі скількох частин складається цей текст?

- Прочитайте першу частину тексту.

- Як називається частина, з якої починається текст? (Зачин)

- Прочитайте другу частину. Про що в ній розповідається?

- Як називається друга частина тексту? Чому саме так? (Основна частина).

- Прочитайте третю частину. Чим закінчився текст?

- Як називається ця частина тексту? ( Кінцівка.)

4.  Колективна робота за вправою 96

- Прочитайте текст. Як би ви озаглавили його?

- Поспостерігайте за абзацами у тексті. Скільки їх?

- Як ви думаєте, чому саме три частини?

- Прочитайте зачин.

- Як називається частина, яка стоїть після зачину? Прочитайте її.

- Як називається третя частина тексту? Чому її так назвали?

  •  Самостійна робота (письмові відповіді на запитання до тексту «Білочка»).

5.  Фізкультхвилинка

Хлопчики й дівчатка, зробимо зарядку.

Озирніться всі навкруг: нас віта весняний луг.

Ми травичку не зімнемо – на носочках всі підемо.

Ноги вище підіймаймо, кущиків ми не ламаймо.

А квіточки обійдем, красу луків збережем.

То йдемо, то біжимо, у лісочок спішимо.

Руки вгору потягніть і до сонця підстрибніть.

Всі присядем, встанем враз, знов чекає казка нас.

6.  Творча робота в групах (Робота з деформованим текстом.)

- Скласти і записати зв’язний текст. Озаглавити його.

  •  Вибралися вони з вулика й полетіли до дикої яблуньки.
  •  Прочистила очиці волохатими лапками, розбудила подруг.
  •  Сонце зігнало сніг з полів.
  •  Прокинулася бджілка від довгого зимового сну.
  •  Настала довгоочікувана весна.

- Розділіть текст на частини.

- Кожну частину запишіть з абзацу.

- Перевірка складеного тексту (доповідь кожної групи.)

VІ. Закріплення та систематизація знань.

1. Хвилинка каліграфії

Бб  б Бережіть ліс!

- Перебудуйте  це речення так, щоб у ньому з’явилося звертання.

- Усно розділіть для переносу слово «бережіть».

- Яке слово в цьому реченні не можна перенести? (Ліс). Чому?

- Розкажіть, чому необхідно берегти ліс?

- Придумайте декілька правил поведінки в лісі.

2. Усне колективне виконання вправи 97.

- Прочитайте текст.

- Знайдіть в ньому зачин, основну частину, кінцівку.

- Скільки абзаців в тексті?

- Як ви думаєте чому в цьому тексті не три абзаці, а чотири? ( Різні припущення учнів.)

Основну частину, якщо вона велика, для легкості сприйняття розділяють на абзаци. Тому кількість абзаців у тексті може бути більше трьох.

- Знайдіть у тексті речення, яке може бути до нього заголовком.

( Ліс – усім друг.)

  •  Вправа «Мікрофон»

- Поставте кілька запитань за змістом цього тексту.

3. Творча робота

- Придумати кінцівку до тексту «Все в лісі співає»

    Весною ми пішли до лісу. Зійшло сонце, подихнув легенький вітерець.  І раптом всі дерева в лісі заспівали.

    Білокора красуня берізка наспівувала  ніжну пісеньку. Сильний і відважний дуб заспівав  мужню пісню. Верба задумливо хитала вітами.  А горобина співала  тривожну пісню, яка нагадала нам про темну ніч і бурхливу грозу.

4. Розгляд схеми – таблиці:

                                           ТЕКСТ

  •  Зачин – називає тему висловлювання – Що? Де? Коли?
  •  Основна частина – розкриває думку, намічену в зачині – Як? Чому? Хто? Що?
  •  Кінцівка – завершує текст, підводить до  висновку – Що з того? Для чого?
  1.  Стратегія «Кубування»

Завітав сьогодні в клас

На урок знову до нас

Кубик, діти, не простий,

Кубик, діти, чарівний.

Він доріжку прокладає,

Знання ваші перевіряє.

  •  Увага аналізуємо завдання «Чарівного кубика».

1грань – З яких частин складається текст?

2грань – Як записується кожна частина?

3 грань – Що таке абзац?

4 грань – Скільки абзаців може бути в тексті?

5 грань – Де може ховатися основна думка тексту?

6 грань – Як називається початок тексту?

VІІ. Підсумок уроку

  •  Ось і закінчилася наша подорож у весняну казку.
  •  Чи сподобалось вам подорожувати весняним лісом?
  •  Чого ви навчилися на уроці?
  •  Які відкриття ви зробили сьогодні для себе?
  •  Гра «Подаруйте ласкавоньку»
  •  Діти, прошу вас подарувати сусідові ліворуч свою посмішку, даруючи разом із нею ласкавоньку (приємні слова.)
  •  Вам я, діти, побажаю

Розвиватись, як весна.

Хай дитинство ваше буде,

Наче квіточка ясна.

Урок 4. «ЧАРІВНА КАЗКА ЛІТА»

Тема. Закріплення знань про будову тексту. Складання  

         тексту за початком і кінцівкою на основі     

         ілюстрації.                        

 Мета:

  •  повторити й закріпити знання учнів про складові частини тексту;
  •  розвивати вміння працювати з текстом, добирати відповідний заголовок до нього;
  •  вчити учнів визначати тему, мету тексту;
  •  поповнювати словниковий запас учнів, розвивати усне і писемне мовлення, увагу, спостережливість,  вміння критично мислити, аналізувати і переказувати прочитане;
  •  виховувати культуру мовлення, любов  до природи.

Обладнання:

  •  малюнки тварин;
  •  ілюстрації з теми «Літо»;
  •  тести з теми «Текст»;
  •  аудіо запис композиції П.І.Чайковського «Пори року» - Літо.

                                          Хід уроку

І. Організаційний момент

А цікаво вам дізнатись,

Що сьогодні може статись?

Ну, то всядьтеся зручніше,

Попрацюємо скоріше.

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Перевірка домашнього завдання (вправа 99.)

- Із яких частин складається текст?

- Зачитати зачин (кінцівку) тексту.

- Як записується кожна його частина?

- А чи завжди в тексті лише три абзаці?

2. Письмове тестування з теми «Текст»

1. Що таке текст?

а) окремі речення;

б) зв’язані за змістом речення;

в) абзаци.

   2. Із яких частин складається текст:

        а) Із слів, речень, зачину;

        б) абзаців, основної частини;

        в) зачину, основної частини, кінцівки.

  3. До тексту можна дібрати:

       а) заголовок;

       б) речення;

       в) слова.

  4. Як називається частина, якою закінчується текст?

       а) зачин;

       б) кінцівка;

       в) основна частина.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

  1.  Прослуховування мелодії із композиції П.І.Чайковського «Пори року» - «Літо».
  •  Які почуття викликала у вас ця мелодія?
  •  На що схожа ця музика?
  •  Як ви вважаєте,  до якої пори року ми завітаємо сьогодні в гості?
  •  А які пахощі  ви можете почути влітку?
  1.  Ароматерапія  (м’ята, лаванда).

- А зараз заплющте очі та уявіть, що ви в гостях у чарівного літечка. Ви відчуваєте, як ніжки ступають по ранковій росі, тепле сонячне проміння гладить ваші голівки. Ви вдихаєте на повні груди пахощі ранкових літніх ароматів. Прислухайтесь до навколишнього. Які звуки ви чуєте? Може, це шумлять дерева або співають веселу пісню пташки, а може, ви чуєте, як звучить річка?

Ви наповнюєтесь цим розмаїттям звуків, і на душі стає тепло, радісно, весело… Яке ж чудове це прекрасне Літо!

  1.  Вправа «Мікрофон»

-Яка пора року настала, якщо у лісі розцвіла шипшина, а в лузі – ромашка?

- Чи любите ви літо? За що?

- Що ви пригадуєте, коли ми говоримо про літо?

- Які літні місяці ви знаєте?

- Чому червень називають «рум’янцем року»?

( За багатство теплих, яскравих барв: у садах достигають черешні й

 вишні, малина й порічки, у лісі – суниці.)

- Як ще в народі називають перший місяць літа?

 ( Червень складає сіно в копиці.)

- А який другий місяць літа?

- Чому вважається, що липень медовий бджілок чарує?

- А як ви розумієте вислів «Липень – полудень року»?

(Він рік порівну поділяє.)

- Чому так говорять: «Серпень чудовий булки дарує»?

- Якими дарами наділяє всіх серпень?

- Чому говорять: «Улітку день рік годує»?

ІV. Повідомлення теми і мети уроку

- Сьогодні ми будемо гостями в чарівній казці літа. Літечко люб’язно запросило нас до себе в казковий ліс. Саме в цій казці ми продовжимо ознайомлення з будовою тексту, навчимося складати основну частину тексту за даними зачином і кінцівкою, почуємо багато нового і цікавого про цю чарівну пору року.

V. Первинне сприйняття та усвідомлення нового матеріалу

1. Колективна робота за вправою 100.

  •  Відгадування загадок

Червоненьку шубку має,

По гілках вона стрибає.

Хоч мала сама на зріст,

Та великий має хвіст.

Як намисто оченята…

Хто це? Спробуйте вгадати.  (Білка)

  •  В темнім лісі проживає,

Хвіст рудий великий має.

Їй на місці не сидиться.

Як зовуть її? (Лисиця.)

  •  Сам маленький, а шуба дерев’яна. (Горіх).

- Як ви думаєте про кого будемо читати текст?

( Білки, лисиця і горіх – головні дійові особи в казці, яку ми будемо читати. Але спробуйте пофантазувати, про що йтиметься в цій казці?)

  •  Передбачення дітей щодо змісту казки
  •  Робота над текстом вправи

- Прочитайте текст вправи 100.

- Якої частини не вистачає в цій казці?

- Придумайте початок (зачин) казки (робота в парах).

- Який заголовок ви придумали до неї?

  •  Робота в групах

- Переказ казки за особами. ( Білки, лисичка, автор.)

- Чого навчає ця казка?

  •  Придумування своєї кінцівки казки.

   2. Фізкультхвилинка

Встало вранці ясне сонце,

Зазирнуло у віконце.

Ми до нього потяглися,

За промінчики взялися.

Будем дружно присідати,

Сонечко розвеселяти.

Встали – сіли, встали – сіли:

От уже й розвеселили!

Нумо всі, нумо всі

Потанцюймо по росі!

Станем струнко! Руки в боки!

Пострибаєм, як сороки.

Стрибу – стрибу! Скоки – скоки!

А тепер, як жабенята,

Хочем трохи пострибати.

Ква –ква –ква! Ква – ква – ква!

Щоб спочила голова.

3. Творча робота над текстом «Їжачок і світлячок»

  •  Знайомство з початком та кінцівкою казки ( плакат з текстом та малюнком до нього.)

                                              Їжачок та світлячок

Зачин. Стояв теплий літній вечір. Ішов лісом їжачок. Він ніс яблуко на своїх голках. Раптом бачить – щось світиться.

Кінцівка. Узяв він світлячка та й приніс додому.

- Прочитайте казку.

- Якої частини не вистачає в ній?

- Розгляньте уважно малюнок до казки.

- Що міг побачити їжачок у темряві?

- Що могло трапитися далі?

- Навіщо їжак узяв світлячка додому?

  •  Складання основної частини казки в групах.

І. група – самостійне складання основної частини казки.

ІІ група – складання основної частини за допомогою опорних слів.

ІІІ група – складання казки за допомогою даних словосполучень.

  •  Презентація роботи в групах (зразки основної частини казки «Їжачок та світлячок»
  •  Ознайомлення з основною частиною казки у В.Сухомлинського:

Основна частина. А то такий пеньок. Дай,  думає їжачок, візьму шматочок пенька, буду ввечері світити. Бо дітки маленькі в темряві бояться.

VІ. Закріплення та систематизація знань

  1.  Колективна  робота за вправою 101.

- Розгляньте малюнок до вправи і розкажіть, що ви на ньому бачите?

- Прочитайте початок і кінцівку розповіді.

- Розкажіть, як діти рятували яблуневий цвіт?

- Яка частина в тексті пропущена?

- Як можна продовжити розповідь?

  •  Самостійне складання основної частини за малюнком, зачином та кінцівкою.
  •  Списування кінцівки розповіді в зошит.
  1.  Відгадування загадок вправи 102. (малюнки кита та кота)

- Прочитайте і відгадайте загадку. (Кіт та кит.)

- Якими звуками відрізняються ці слова? ( і та и).

- Розкажіть кількома реченнями, що ви знаєте про домашнього улюбленця кота.

- А чи знаєте ви хто такий кит?

  •  Знайомство з текстом вправи 102 (2) «Найбільша тварина»

- Що цікавого ви дізналися про кита?

- Чому саме так назвали цей текст?

  •  Постановка усних запитань до тексту (робота в парах).
  •  Вибіркове списування тексту.
  •  Хвилинка каліграфії

    П’я  ся   де   п’ятдесят

  1.  Творча робота над казкою «Лисиця та їжачок»
  •  Знайомство з зачином та кінцівкою  казки ( ілюстрація до казки).

Зачин.  Жила в  лісі  руденька лисичка. Одного літнього дня захопив її  в полі дощ. Вимокла вона, похнюпила голову та й чапає по калюжах. Раптом побачила вона кущ…

Кінцівка. «Мої голки для ворогів, а не для друзів», - відповів їжак.

  •  Вправа «Мікрофон»

- Хто головні герої цієї казки?

- Де жила лисичка?

- Що з нею трапилося в полі?

- Що вона побачила?

- Кого вона могла побачити під кущем?

- Як ця історія розвивалася далі?

- Чому їжак відповів, що його голки для ворогів, а не для друзів?

- Якої частини не вистачає в казці?

  •  Складання в групах основної частини казки за зачином, кінцівкою та ілюстрацією (обговорювання)
  •  Презентація основної частини казки кожною групою
  •  Порівняння з авторською казкою

                                           Лисиця та їжачок

Зачин. Жила в лісі руденька лисичка. Одного літнього дня захопив її в полі дощ. Вимокла вона, похнюпила голову та й чапає по калюжах. Раптом побачила вона кущ.

Основна частина. А під кущем їжак клубочком згорнувся. Штовхнула лисиця їжака та завищала від болю. Каже лисиця їжакові:

- Треба поголити оті голки, бо сусідам лячно.

Кінцівка. «Мої голки для ворогів, а не для друзів», - відповів їжак.

  •  Робота з прислів’ями

- Виберіть прислів’я, яке виражає головну думку тексту.

* Маленька праця краща за велике безділля.

* Згода дім будує, а незгода руйнує.

* За добро добром платять.

* Де рідний край, там і під ялинкою рай.

VІІ. Підсумок уроку

  •  Вправа «Асоціація»

- Ось і закінчилася наша подорож у чудову казку літа.

- Скажіть, з чим у вас асоціюється слово літо?

- Як ви вважаєте, чи властиві риси літа людині? Які саме?

- Які почуття у вас викликає літо?

- Які теплі слова ви можете назвати?

- Як ви розумієте прислів’я «Від теплого слова і лід розмерзає»?

  •  Стратегія «Гронування» (Асоціативний кущ)

- Давайте згадаємо все, що ви дізналися з теми «Текст»

  

           

  •  Домашнє завдання

- Скласти невеличку розповідь на тему «Це цікаво» про якусь тваринку.

  •  Вправа «Мікрофон»

-  Які ваші враження від уроку?

- Що нового ви дізналися на ньому?

- Які завдання найцікавіше було виконувати?

- Скажіть, чи справдились ваші очікування?

  •  Швидко спливають хвилинки –

От і прощатись пора.

А на прощання нам літо

Зичить здоров’я й добра.

Урок 5. ПЕРЛИНИ РОКУ.

Тема. Типи  текстів: текст – розповідь, текст – опис,  

          текст – міркування. Складання тексту -   

          міркування й тексту – опису.

Мета:

  •  Формувати уявлення про різні типи  текстів, ознайомити учнів з їх характерними особливостями;
  •  вчити визначати вид тексту, розрізняти їх між собою;
  •  удосконалювати вміння визначати частини тексту;
  •  вчити складати текст – опис і текст – міркування;
  •  розвивати зв’язне мовлення,  вміння працювати з текстом, порівнювати, аналізувати, логічно мислити, використовувати свої знання в життєвих ситуаціях;
  •  збагачувати  словниковий запас учнів;
  •  виховувати спостережливість, любов до природи, бажання вчитися.

Обладнання:

  •  Ілюстрації до всіх пор року;
  •  відеозапис « Пори року»;
  •  іграшки тварин;
  •  таблиця «Типи текстів»;
  •  дидактичний матеріал.

                                                 Хід уроку

І. Організаційний момент

  •  Привітання

Пролунав шкільний дзвінок,

Всіх покликав на урок.

Хоче нам сьогодні він

Показати дивний фільм.

Тільки фільм цей нереальний,

А казковий, різнобарвний.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

  •  Подорож у казку

- Діти! А ви хочете зараз потрапити у незвичайний палац, де живе цар Рік?

- Тоді заплющте очі і слухайте…Далеко – далеко, за високими горами, за далекими лісами жив цар Рік. Мав він чотирьох доньок.

Перша донька – білосніжна,

Друга - блакитно – зелена і ніжна,

Третя – весела, гаряча, мов жар,

Четверта багатий збирає  врожай.

( Під музикальний супровід композиції Вівальді «Пори року» входять до класу дівчата в костюмах Весни, літа, Осені, Зими.)

Весна: Це куди подівся сніг

            З гірки біля дому?

            Він струмочками побіг,

            Не здоженеш ніколи.

            Гляньте льоду вже нема,

            І нема морозів.

           А струмок веде свою

           Пісеньку в дорозі.

Літо:   В небі ластівка летить,

           З вітром листя шелестить,

           Воду п’є лелека.

           Сонце палить. Спека.

           Дозріває жито.

           Яка пора? Літо.

Осінь: Як же гарно, чудово, привітно,

           Ніби в казці, в осіннім гаю.

           Клен з берізкою золотом квітне,

           Я на килимі жовтім стою.

           А вітрець поміж гіллям гуляє,

           По осінньому лісі іде –

           Листям жовтим в повітрі кружляє

           І тихенько додолу кладе.

Зима:  Зимовий ліс у день погожий

           На дивну казку дуже схожий:

           Ялини в шалях білосніжних,

           І не впізнать берізок ніжних.

           В снігу біленькім по коліна.

           А скрізь -  знайома вже картина:

           Сніжок біленький осідає,

           І землю пухом застеляє.

  •  Діти, здогадалися, хто ці доньки? Так, це Зима, Весна, Літо, Осінь. Але наші гості прийшли до нас не з порожніми руками, вони принесли для вас різноманітні цікаві завдання. Ви готові їх виконувати? Тоді до роботи, любі мої!

ІІІ. Актуалізація опорних знань

  1.  Перевірка творчого  завдання.
  •  Повідомлення дітей на тему «Це цікаво» про життя тварин: зайця, вовка, лисиці та інших.
  •  Чи можна сказати, що ми слухали тексти? Доведіть.
  1.  Стратегія «Кубування»
  •  За допомогою чарівного кубика повторимо все, що знаємо про текст.
  •  1 грань – Що утворює текст?
  •  2 грань – Як розміщені речення у тексті?
  •  3 грань – Що можна дібрати до тексту?
  •  4 грань -  З яких частин складається текст?
  •  5 грань -  Як записується кожна частина тексту?
  •  6 грань -  Чи може бути в тексті більше трьох абзаців? Чому?

ІV. Повідомлення теми і мети уроку

- Доньки царя Року принесли для вас багато цікавих завдань. Вони здогадалися, що ви вже вмієте відрізняти текст від речень, знаєте із яких частин складається текст. Але є ще таке, чого ви не знаєте з цієї теми. Тому ви сьогодні довідаєтеся про те, які   бувають типи текстів. А допоможе нам в цьому помічник чотирьох сестер – дуже гарненька лісова тваринка. Відгадайте, хто вона?

  •  Відгадування загадки (Демонстрація іграшки зайця).

Я вухатий ваш дружок,

В мене сірий кожушок,

Куций хвостик, довгі вуса,

Я усіх – усіх боюся.

Боюсь я вовка і лисиці,

Боюсь мисливської рушниці,

Тому від страху перед ними

Я сплю з відкритими очима. (Заєць.)

V. Первинне сприйняття та усвідомлення нового матеріалу

1. Робота із словниковим словом. Хвилинка каліграфії

Заєць – це невеличкий полохливий звірок, який має довгі задні ноги й довгі вуха.

- Запишіть з’єднання букв і словосполучення:

єць    им    за   яг  за   заєць   одягає

- Яку букву треба запам’ятати в слові заєць?

- Поділіть слово заєць на склади, складіть звукову модель цього слова.

  •  Cкладання «Сенкану» до слова «заєць»
  1.  Тема – заєць.
  2.  Опис – полохливий, вухатий, спритний, наляканий.
  3.  Дія    -  стрибає, біжить, боїться, скаче.
  4.  Ставлення (фраза) – Заєць  -  це невеличкий полохливий звірок, він  страшенний боягуз.

5. Узагальнення – тварина, гризун.

2. Спостереження за мовним матеріалом.

  •  Колективна робота над текстами вправи 104 с. 52.

- Прочитайте тексти  вправи та подумайте, що в них спільного, а що відмінного?

- Про кого йде мова в текстах?

- Чим відрізняється перший текст від другого?

- Так як же називається текст, в якому описується зовнішній вигляд тварини, людини або якогось предмета? (Припущення дітей.)

- А якщо в тексті про щось розповідається, то як можна назвати такий текст? ( Міркування  учнів.)

  •  Знайомство з теоретичним матеріалом с. 52.

- Які ж висновки ми можемо зробити?

- То які ж типи текстів бувають?

(Текст – опис та текст – розповідь.)

  1.  Гра «Знавці»

- Доберіть заголовки та визначте тип тексту.

  •  В лісі жив їжачок. Знайшов він собі кімнатку у дуплі старої липи.

   Настала осінь. Падає жовте листя. Скоро зима настане.

   Почав їжачок готуватися до зими. Наколов він на свої голочки   

   сухого листя, приніс до своєї кімнати. Розіслав листя. Стало        

   тепліше. ( Розповідь.)

  •  Калина – це невисокий, але пишний кущ. Вона росте на вологих місцях у лісі, у лузі.

Навесні вона зацвітає запашним білим цвітом. Кожна квіточка, ніби дівчина в білій хустині.

Восени важкі грона калини червоніють. Ягоди наливаються цілющим соком.

Узимку кущ калини особливо гарний. Кругом біліє сніг, а червонясті кетяги палахкотять, мов ліхтарики. (Опис.)

  •  Прийшла весна. Зазеленіли дерева. Дні стали довшими, а ночі коротшими. Прилетіли перелітні птахи. Дзюркочуть попід деревами весняні струмочки. Голубими пролісками вкриваються лісові галявинки.

Гарна, радісна весна в лісі! (Розповідь.)

  •  У лисички зубки гострі, мордочка тоненька. Вушка в неї на маківці, хвостик довгий, кожушок тепленький. Добре лисичка прибрана: хутро пухнасте, золотисте. На грудях у неї жилет, а на шиї біленький комірець. Лисичка – проворний і хитрий звір. (Опис.)
  1.  Фізкультхвилинка « 12 місяців»

Січень січе, лютий лютує,

Березень плаче, квітень квітує.

Травень під ноги стеле травицю.

Червень складає сіно в копиці.

Липень медовий бджілок чарує.

Серпень чудовий булки дарує.

Вересень трусить груші в садочку.

Жовтень фарбує клену сорочку.

Йде листопад, застеля килими.

Грудень надходить – початок зими.

  1.  Самостійна робота за вправою 105.

- Прочитайте запитання і поміркуйте над відповіддю.

- Запишіть відповідь на запитання самостійно.

( Заєць на зиму одягає білу шубку для того, щоб його було непомітно серед білого снігу, а також щоб мисливці не знайшли його в лісі.)

- До якого типу тексту належить ваша відповідь?

- А чому його не можна віднести ні до опису, ні до розповіді? Чим він відрізняється?

  •  Це текст – міркування. Він має особливу будову: складається із твердження і доказів на підтримку чи заперечення цього твердження.
  •  Прочитайте, яке твердження має наш текст.

- А які докази ми навели?

VІ. Закріплення та систематизація знань

  1.  Творча робота над текстами в групах

І група:

  •  Розбуджена першим промінням сонця цікава суничка несміливо визирнула з – під зеленого листка і завмерла від здивування.

Що вона побачила!..

Усю галявину було залито вранішнім _________. Тоненькі берізки водили хороводи, немов _________. Блакитні дзвіночки _________. Небо було ________. А сонце радісно ________.

  •  Закінчить речення в другій частині тексту.
  •  Придумайте кінцівку тексту.
  •  Доберіть заголовок.
  •  До якого типу належить цей текст?

ІІ група:

  •  Надходить осінь і приносить людям радість і легкий смуток. Чому?

Щедрі дари в осені. В різнобарвні шати одягає вона природу – і додається людям радості. А смуток торкається серця, коли прощально курличуть журавлі, роняють на землю свій пишний одяг дерева і завмирає на зиму природа.

- Визначте тип тексту. Озаглавте його.

- Яку радість приносить осінь?

- Чому відчуваємо смуток з настанням осені?

ІІІ група:

  •  Cонечко – найпрекрасніше диво на землі. У нього веселі чарівні оченята, прекрасні червоні вуста.  Воно посилає людям  свої золоті теплі промінчики. Сонечко схоже на яскраву повітряну кульку. Воно таке красиве, веселе та грайливе…

______________________________.

  •  Придумайте кінцівку тексту. Озаглавте його.
  •  До якого типу належить цей текст?
  •  Яке питання можна поставити до цього тексту?

2. Презентація роботи в групах.

3. Колективна робота за вправою 106 с. 53.

- Якого типу цей текст? Доведіть.

- Що незвичайного в ньому? ( Є в тексті розповідь і опис.)

- Як ще точніше визначити тип цього тексту?

(Текст – розповідь з елементами опису.)

  •  Знайти і списати частину, в якій описується предмет.

4. Висновок:

- Яка мета тексту – розповіді?

- Яке питання можна поставити до розповіді?

( Що відбувалося?)

  •  Яка мета тексту – опису?
  •  Яке питання можна дібрати до тексту – опису?

(Який?)

  •  А яка мета тексту – міркування?
  •  Яке питання можна поставити до нього?

( Чому?)

  1.  Стратегія «Гронування» («Асоціативний кущ»).

- Давайте згадаємо все, що запам’ятали сьогодні про типи текстів:

VІІ. Підсумок уроку

  •  Діти, на цьому наша подорож до палацу царя Року і його доньок завершується.
  •  Вам цікаво було на уроці?
  •  Чи складними були для вас завдання чотирьох сестер?
  •  Чи сподобався вам урок? Чим саме?
  •  Що нового ви дізналися на ньому?

                              Ми знаннями збагатились,

                              Працювали, не лінились.

                              Зима, Весна, Літо, Осінь

                              З нами подружились.

                              Дуже хочуть вони, діти,

                              Щоб ви в них лишились.

                              Кажуть: «Дітки – молодці!

                              Нам сподобалися всі.»

        

          

PAGE  21

МІРКУВАННЯ

Чому?

ОПИС

     Який?

РОЗПОВІДЬ

           Що

відбувалося?

красуня

струнка

загадкова

білокора

тендітна

золотокоса

берізка

Типи текстів

РЕЧЕННЯ РОЗМІЩЕНІ У ПЕВНІЙ ПОСЛІДОВ-НОСТІ

  КОЖНА ЧАСТИНА  З   НОВОГО АБЗАЦУ

ЗАЧИН,

ОСНОВНА

ЧАСТИНА,

КІНЦІВКА

МОЖНА ДІБРАТИ ЗАГОЛОВОК

ЗВ’ЯЗАНІ ЗА ЗМІСТОМ РЕЧЕННЯ

ТЕКСТ

Можна дібрати заголовок

Речення стоять у певній послідовності

Зв’язані за змістом речення

текст


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

69308. Основи технології віртуальної пам’яті 75.5 KB
  Віртуальна пам’ять — це технологія, в якій вводиться рівень додаткових перетворень між адресами пам’яті, використовуваних процесом, і адресами фізичної пам’яті комп’ютера. Такі перетворення мають забезпечувати захист пам’яті та відсутність прив’язання процесу до адрес фізичної пам’яті.
69309. Сегментація пам’яті. Сторінкова організація пам’яті 101 KB
  У кожного сегмента є ім’я і довжина (для зручності реалізації поряд з іменами використовують номери). Логічна адреса складається з номера сегмента і зсуву всередині сегмента; з такими адресами працює прикладна програма. Компілятори часто створюють окремі сегменти для різних даних програми
69310. Поняття файла і файлової системи 34 KB
  Логічний визначає відображення файлової системи призначене для прикладних програм і користувачів фізичний особливості розташування структур даних системи на диску й алгоритми які використовують під час доступу до інформації.
69311. Організація інформації у файловій системі 61.5 KB
  У сучасних ОС файли у файловій системі не прийнято зберігати одним невпорядкованим списком (зазначимо, що можливі винятки, наприклад, для вбудованих систем). Десятки гігабайтів даних, що зберігаються зараз на дисках, вимагають упорядкування, файли, в яких перебувають ці дані...
69312. Методи розв’язування систем нелінійних рівнянь 146 KB
  Методи розв’язування систем нелінійних рівнянь Нехай маємо деяку систему нелінійних рівнянь 6.54 де Для розв’язку нелінійної системи 6. Якщо при k→∞ xik→αi i = 12n то кажуть що метод сходиться до деякого розв’язку.
69313. Методи розв’язування алгебраїчних рівнянь 85 KB
  Описана процедура повторюється n раз, поки не будуть виключені всі корені. Однак часто поліноми мають комплексно–спряжені корені. У цьому випадку початкове значення вибирається також комплексно–спряженим zk = xk + jyk і після визначення пари таких коренів виключається...
69314. Однокрокові методи розв’язування диференційних рівнянь 802.5 KB
  Методи чисельного інтегрування диференціальних рівнянь у залежності від числа використовуваних у формулі (8.8) попередніх значень функції чи її похідної підрозділяються на однокрокові (коли використовується інформація тільки про одну попередню точку)...
69315. БАГАТОКРОКОВІ МЕТОДИ РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ДИФЕРЕНЦІЙНИХ РІВНЯНЬ 555 KB
  В главі 8 було розглянуто однокрокові алгоритми обчислення наближеного розв’язку в точці tn + 1 з використанням інформації про розв’язувану задачу тільки на відрізку (tn,tn + 1) завдовжки в один крок. Логічно припустити, що можна підвищити точність методу...
69316. ЧИСЕЛЬНЕ ІНТЕГРУВАННЯ ЖОРСТКИХ СИСТЕМ ДИФЕРЕНЦІЙНИХ РІВНЯНЬ. ЧИСЕЛЬНІ МЕТОДИ РОЗВ’ЯЗУВАННЯ КРАЄВИХ ЗАДАЧ 1.14 MB
  При побудові і дослідженні математичних моделей об’єктів для підвищення їх точності й адекватності необхідно враховувати велику кількість факторів і явищ, що неминуче приводить до явища жорсткості і описуючих його жорстких рівнянь.