81994

Дзеркало людської душі

Конспект урока

Педагогика и дидактика

На початку виховної години для розвитку креативного мислення проводиться мозковий штурм Вихователь пропонує дітям відгадати що в неї в подарунковому пакеті пропонуючи підказки з історії виникнення дзеркала його форми і де воно зустрічається в літературі.

Украинкский

2015-02-23

46.51 KB

0 чел.

Виховна година

«Дзеркало людської душі».

Мета: розвивати у дітей бажання бути вихованою людиною, вчити допомагати іншим, виховувати повагу один до одного та оточуючих людей.

Мотивація: Сфокусувати увагу дітей на проблемі та викликати інтерес до обговорюваної теми.

Діти діляться на групи.

Алгоритм дії:

1. Обов'язково провести інструктаж груп. Головне правило не критикувати!

2. У кожній групі обираються радники, секретар, спікер.

3. Перший етап - створення банку ідей

4. Другий етап - аналіз ідей у групі.

5. Третій етап - обробка результатів. Озвучення спікером результатів перед класом.

6. Підсумки.

На початку виховної години для розвитку креативного мислення проводиться «мозковий штурм»

Вихователь пропонує дітям відгадати, що в неї в подарунковому  пакеті, пропонуючи підказки з історії виникнення дзеркала, його форми і де воно зустрічається в літературі.

Після того, як предмет (дзеркало) схований в подарунковому пакеті відгадано, вихователь дякує дітей за відповіді, називає тему виховної години, а потім пропонує кожній групі порадитись і записати на литочках для чого потрібно людині дзеркало. Групи радяться, обговорюють свої пропозиції, секретар записує їх, потім спікер зачитує і вішають ці листочки на дошку де зображено дзеркало.

Роблять висновок: дзеркало показує на зовнішній вигляд.

Далі вихователь питає чи можна обійтись без дзеркала. І яка відмінність людини, яка користується дзеркалом, від людини, яка ним не користується. Відповіді дітей.

Вихователь пропонує провести експеримент. Дівчинка однієї групи повинна заплестись біля дзеркала, дівчинка іншої групи без нього.

Вихователь запитує в дітей, якій дівчинці було легше заплітатись і чому, яка з них зробила зачіску охайніше.

Відповіді по черзі обох груп.

А скажіть, будь ласка, як відрізняється людина, яка користується дзеркалом від  людини, яка ним не користується.

Відповіді по черзі обох груп.

Роблять висновок: Дзеркало допомагає бути охайним

А чи знаєте ви діти, що крім зовнішньої людини є ще внутрішня, яка теж потребує дзеркала.

Давайте прочитаэмоказку  В. О. Сухомлинського «Як Федько побачив в собі людину».

ЯК ФЕДЬКО ВІДЧУВ У СОБІ ЛЮДИНУ

Пішов малий Федько з матір'ю на поле картоплю копати.

Вісім років тобі,каже мати,працювати пора по-справжньому.

Підкопує мати кущ, а Федько вибирає з ямки картоплю й у відро кидає.

Не хочеться Федькові працювати. Позбирає картоплю, що зверху, а в землі не хоче длушпатися. Залишив він картоплю в одному кущі, другому. Мати помітила таку роботу, довибрала, що Федько зоставив, та й каже:

Хіба тобі не соромно? Людина ж дивиться і все бачить!

Оглядається Федько довкола й дивується:

Де ж та людина? Що вона бачить?

— У тобі, Федьку, людина. Все вона бачить, все помічає, та тільки ти не завжди прислухаєшся до тою, що вона тобі говорить. Ось прислухайся до її голову, вона тобі й скаже, як ти працюєш.

А  де  ж   вона   в   менілюдина? — дивується

Федько.

У голові твоїй, у грудях, в серці,підказує мати.

Перейшов Федько до іншого куща, позбирав картоплю, що зверху лежала. Хотів було вже залишити його, аж тут мов і справді хтось докоряє: «Що ж ти, Федьку, робиш? Порийся, там ще є картопля, у землі». Здивувався Федько, оглянувся. Нікого немає, а мов хтось дивиться на його роботу й соромить.

«І справді, мабуть-таки, Людина бачить мою роботу»,подумав Федько, зітхнув, розгріб землю в кущі й знайшов ще кілька великих картоплин.

Легше стало на душі Федькові. Аж пісеньки веселої заспівав.

Працює він годину, працює другу і все більше дивується. Ледве подумає: «Навіщо так глибоко гребтися, мабуть, уже немає картоплі», як тут хтось і піддивиться його думку. І соромно стає Федькові. Але й радісно, ой, як радісно.

«Гарний це друг, Людина»,думає Федько.

В.О. Сухомлинський

Скажіть, що то була за людина, яку побачив Федько

Відповіді по черзі обох груп.

Вихователь. Так це - совість

Кожна людина народжується з чистою охайною внутрішньою людиною.

Вихователь вішає на дошці біле серце.

Вихователь. А скажіть, що може забруднювати нашу внутрішню людину.

Обговорення в групах вчинків, які забруднюють совість

Пропонується написати ці вчинки  кожній групі на листочках помарках. Потім групи по черзі зачитують свої думки і вішають на чисте серце. Діти скажіть, яка стала внутрішня людина.

Відповіді дітей ( Брудна)

Висновок: погані вчинки забруднюють нашу внутрішню людину. Створення проблеми

Вихователь. Скажіть, а чи завжди можна побачити внутрішній бруд іншої людини і якіпогані вчинки ми не можемо побачити відразу.

Обговорення в групах.

Спікери озвучують (Заздрість, обман і так далі)

Висновок: погані вчинки бувають невидимі, але вони теж забруднюють людину.

Вихователь згоджується, що вони дійсно забруднюють.

Вихователь. Давайте проведемо такий дослід. У мене є стакан з чистою водою. Це як людина з чистою совістю. Але якщо в воду капля за каплею добавляти бруд гляньте, яка стане вода (в воду добавляють йод змішаний з зеленкою).

(Діти відповідають,що брудна)

Вихователь. Скажіть це була погана вода - ні, а що її зробило брудною.

(Відповідь  дітей, що це бруд)

Вихователь.Точно так діти і людина. Вона хороша, але якщо вона чинить погано, то стає її внутрішність, як вода в цьому стакані. Скажіть, чи можна оцю брудну воду пити.

Діти відповідають, що ні.

Вихователь. А чому? Порадьтеся і дайте чітку відповідь.

Групи радяться і по черзі дають відповідь.

Висновок: якщо пити брудну воду, то можна захворіти

Вихователь. Ці мікроби розповсюджуватимусь в середині.

Скажіть, а якщо ваш друг чинить погано, а ви дивлячись на нього повторюєте за ним, якими в цей час стаєте ви?

Відповіді дітей.

Так діти, якщо взяти стакан з чистою водою і добавити цю брудну воду, то що стане з чистою водою.

Відповіді дітей.

То чи не краще стати йому дзеркалом, чим самому забруднюватись. Розв'язання проблеми

Яким чином ви можете стати йому дзеркалом

Групи радяться. Поради записують на листочках потім спікери по черзі зачитують ці поради і вішають біля малюнка серця.

А яке є саме надійне для кожної людини дзеркало, яким скористався Федько.

Відповіді дітей

Вихователь. Дякую діти, так самим надійним дзеркалом є совість. Висновок: совість - дзеркало нашої душі.

Вихователь. Скажіть діти, а чи легко очистити цю брудну воду і яким чином її можна очистити.

Відповіді дітей.

Дітям пропонується пропустити воду через ватяний фільтр. Вода може трішки посвітліти.

Вихователь. Отож діти. Це дуже клопітка робота і вода стає чистою не відразу, а поступово, так і в житті людина не зразу змінюється, але якщо за неї взятися кожному і по дружньому зупиняти тих хто говорить погані слова, робить погані вчинки «Зупинись це бруднить тебе» ми зможемо допомогти один одному. Але саме важливіше це прислуховуватись до голосу совісті, як зробив Федько в казці Сухомлинського. Кожного дня старайтесь підводити підсумки дня. Записуйте свої добрі і погані справи і якщо ви будете старатись робити добрі вчинки, то ваша внутрішня людина стане чистенькою (в воду вливають білило і вода стає чистою), як оця вода.

Висновок: роби підсумки прожитого дня постійно

Вихователь підводить підсумки виховної години.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

10482. Ненасичені вуглеводні. Етилен як представник ненасичених вуглеводнів. Склад молекули, електронна та структурна формули, sp2-гібридизація електронів, σ- та π-звязки 63 KB
  Тема: Ненасичені вуглеводні. Етилен як представник ненасичених вуглеводнів. Склад молекули електронна та структурна формули sp2гібридизація електронів σ та πзвязки. Навчальна мета: сформувати поняття про новий гомологічний ряд алкени; ознайомити з новим видом гі...
10483. Ненасичені вуглеводні. Етилен як представник ненасичених вуглеводнів. Склад молекули, електронні та структурні формули, кратні звязки 64.5 KB
  Тема: Ненасичені вуглеводні. Етилен як представник ненасичених вуглеводнів. Склад молекули електронні та структурні формули кратні звязки. Гомологи етилену. Ізомерія карбонового скелету і положення кратного звязку. Номенклатура алкенів. Мета: навчальна: сформуват...
10484. Одержання кисню в лабораторії. Реакції розкладу. Поняття про каталізатори 56 KB
  Тема: Одержання кисню в лабораторії. Реакції розкладу. Поняття про каталізатори. Навчальна мета: розглянути основні лабораторні способи добування кисню дати уявлення про реакцію розкладу каталізатор. Виховна мета: виховувати в учнів самостійність вміння виконува
10485. Оксисен. Кисень, склад його молекули, фізичні властивості 53 KB
  Тема: Оксисен. Кисень склад його молекули фізичні властивості. Мета: навчальна: повторити класифікацію речовин за складом. Ознайомити з хімічним елементом Оксигеном. Вивчити склад фізичні властивості способи добування і збирання фізіологічну дію кисню. Сформувати
10486. Періодична система хімічних елементів Д. І. Менделєєва. Поняття про періоди і групи. Структура періодичної системи 54.5 KB
  Тема: Періодична система хімічних елементів Д. І. Менделєєва. Поняття про періоди і групи. Структура періодичної системи. Мета: навчальна: сформувати знання про структуру періодичної системи малі та великі періоди групи елементів та поділ їх на підгрупи: головні та по
10488. Измерение направленных и поляризационных параметров рупорных антенн 116 KB
  Исследуемые рупорные антенны с присоединенными к ним волноводными детекторными секциями по очереди можно устанавливать в антенно-поворотном устройстве. АПУ позволяет -поворачивать и измерять угол поворота рупорной антенны как в горизонтальной плоскости
10489. Поняття про амфотерні гідроксиди й оксиди 62 KB
  Тема: Поняття про амфотерні гідроксиди й оксиди. Навчальна мета: пригадати та поглибити поняття про оксиди і гідроксиди їхню класифікацію властивості; зясувати поняття амфотерності; удосконалити вміння спостерігати та пояснювати хімічні явища. Виховна мета: ви
10490. Реакції іонного обміну між розчинами електролітів 68 KB
  Тема уроку: Реакції іонного обміну між розчинами електролітів Вид заняття: лабораторне заняття Цілі уроку: навчальні: поглибити знання учнів про механізм реакцій обміну між розчинами електролітів; сформувати вміння розвязувати практичні задачі з д...