82011

Коли вода становить небезпеку

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Не можна пірнати в незнайомих місцях. Не можна пустувати біля води особливо на крутому березі. не можна виходити наодинці на лід не можна переходити водойми з дорослими не можна грати на тонкому льоду не можна йти по льоду якщо він тріскається і прогинається...

Украинкский

2015-02-23

63.5 KB

0 чел.

Конспект уроку з Основ здоров’я (2 клас)

Тема. Коли вода становить небезпеку

Мета: формування ключових компетентностей: вміння вчитися - планувати свої дії; загальнокультурної – дотримуватись норм мовленнєвої культури, вміння говорити; здоров’язберігаючої – дбайливе ставлення до життя і здоров’я; соціальної – уміння працювати в групі, розвивати почуття відповідальності за свої вчинки;

предметних компетентностей: поглибити знання дітей про воду; допомогти засвоїти правила безпечної поведінки біля водойм, правила користування водою; проаналізувати небезпечні випадки, що можуть статися під час ігор біля водойм; узагальнити правила безпечної поведінки.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Особливості проведення уроку: урок розроблений з використанням інтерактивних технологій, фотосюжетів, ілюстрацій, ребуса, довідкової літератури.

Обладнання: фототосюжети, ілюстрації, матеріал для роботи в групах, роздатковий матеріал, підручник, робочий зошит.

Конкретизовані навчальні цілі уроку

Когнітивні рівні

Конкретизовані навчальні цілі

Перелік завдань – запитань, які забезпечують досягнення конкретизованих цілей

Навчально- методичне забезпечення

Знання

Знає, яке значення має вода в житті людини;

називає три стани води; рідкий, твердий, газоподібний

Інтерактивна технологія «Мікрофон».

Ситуативні завдання

Фотосюжети

Роздатковий матеріал

Розуміння

Розуміє важливість безпечних ігор біля водойм;

Пояснює свій вибір, своє розуміння правила безпечної поведінки

Вибір сюжетів: «так», «ні».

Пояснення значення вислову «Життя людини – найдорожчий скарб»

ілюстрації

Застосування

Використовує практичний досвід і зіставляє із прочитаним текстом;

Ознайомлення з текстом «Коли вода становить небезпеку»

Підручник

(ст. 59-60)

Аналіз

Аналізує життєві ситуації;

дискутує про вчинки дітей;

зіставляє описані події із реальним життям;

складає правила безпечної поведінки

Інтерактивне читання статті «На льоду і на воді»

( читання з позначками;

+ - це мені відомо;

٧про це я дізнався)

Підручник ст.87-89

Синтез

Визначає черговість дій під час небезпечної ситуації;

Складає правила безпечної поведінки.

Робота в групах.

Роздатковий матеріал

Оцінювання

Оцінюють свою роботу на уроці;

висловлюють судження відносно почутого на уроці;

зіставляють власні дії із діями героїв оповідань, ілюстрацій

Тексти «Вірний друг», «Пригода на річці».

Рефлексія уроку

Технологія «Незакінчене речення»

Презентація

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

  1.  Розгадайте ребус.

Вода.

2.Яке значення має вода в житті людини?

3.Три стани води: рідкий, твердий, газоподібний.

Це цікаво!

   Вода вкриває 71% поверхні земної кулі. Тому давні греки вважали вміння плавати таким же обов’язковим, як уміння читати.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

  1.  Які ви знаєте зимові ігри?

Як весело гратися взимку! Але щоб зимові розваги не стали небезпечними, потрібно дотримуватися правил поведінки на льоду, на проїжджій частині вулиці.

  1.  Чи знаєте ви правила поведінки під час купання у водоймах?
  •  Купання дітей за відсутності рятувальних постів заборонено.
  •  Забороняється купатися дітям, які не вміють плавати.
  •  Катання дітей на човнах, катерах проводиться тільки під керівництвом дорослих.
  •  Купатися можна тільки у спеціально відведених для цього місцях.
  •  Не можна пірнати в незнайомих місцях.
  •  Не можна пустувати біля води, особливо на крутому березі.

ІV. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.

Очікувані результати уроку.

Я надіюся, що ми вивчимо і завжди будемо дотримуватися правил безпечної поведінки біля води. Будемо дбати про життя і здоровя, адже прислів’я говорить: „Життя людини – найдорожчий скарб”.

V. Сприйняття і осмислення матеріалу уроку.

1. Робота з підручником.

    Читання статті „Коли вода становить небезпеку”.

Пам’ятка

Щоб удома не було „повені”:

  •  завжди закривай крани одразу після користування;
  •  якщо вода ллється марно, перекрий кран;
  •  негайно клич дорослих, якщо вода заливає підлогу;
  •  якщо вмієш, сам перекрий крани, через які вода надходить у квартиру;
  •  НЕ вмикай електричні прилади, якщо помешкання заливає вода.

Інтерактивне читання статті „На льоду і на воді” (ст.87-89)

Читання з позначками:

+ це мені відомо;

 V про це я дізнався;

2. Розглянь малюнки. Яка небезпека підстерігає цих дітей?

Фізкультхвилинка

  1.  Робота в групах:

І група „Знайки”

Завдання. Позначте правила безпечної поведінки на льоду: + так, - ні.

         не можна виходити наодинці на лід

         не можна переходити водойми з дорослими

         не можна грати на тонкому льоду

         не можна йти по льоду, якщо він тріскається і прогинається;  треба негайно зупинитися і зійти з льоду

        не можна гратися на міцному льоду, далеко від джерела або ополонки

       

        не можна збиратися групою на невеликій ділянці льоду

         

        не можна перевіряти міцність льоду ударами ніг або ключками

ІІ група. „Чомучки”

Завдання. Визначте черговість дій, якщо лід під тобою провалився (постав цифри 1,2,3,4,5).

       пересувайся поповзом у тому напрямку, звідки прийшов

       не піддавайся паніці і спробуй вибратися сам

       клич допомогу

       обережно витягни спочатку одну ногу, відсунь її від краю   ополонки і витягни другу ногу

       широко розведи руки і, упираючись грудьми, повільно виповзай якомога далі на лід.

ІІІ група „Розумники”

Завдання. Складіть основні правила поведінки безпечної поведінки на воді, вставивши в речення пропущенні слова.

  1.  Ходити до водойм без ________________ не можна.
  2.  Не можна купатися в ____________ місцях або в місцях, де купання ____________________.
  3.  Не можна купатися відразу після _______________ і довгого _______________ на сонці.
  4.  Не можна пірнати на ____________, особливо камянистому.
  5.  Не можна гратися біля _______________ і ______________схилів.

Слова для довідок: невідомих, дорослих, заборонено, їжі, мілководді, перебування, крутих, обривів.

Перевірка роботи груп. Лідери звітують про роботу.

VІ. Узагальнення і систематизація знань.

1. Виконання завдань в робочому зошиті.

Це потрібно знати!

Блакитний лід – найміцніший, білий – удвічі менший за міцністю, сірий свідчить про присутність води у товщі льоду.

Пам’ятай!

Товщина криги, безпечна для однієї людини, - не менше 7 см; для ковзанки – не менше 10 – 12 см, при масовій переправі – не менше 15 см.

  1.  Бесіда за малюнками.
  2.  Бесіда за текстами „Вірний друг”, „Пригода на річці”.

VІІ. Підсумок уроку.

Аналіз очікуваних результатів уроку. 

Технологія «Незакінчене речення» (Продовж речення)

  •  Сьогодні на уроці я зрозумів…
  •  Хочу бути завжди…
  •  Біля водойм я буду…
  •  Свою роботу на уроці оцінюю…

VІІІ. Завдання додому.

Відповісти на запитання підручника ст. 59-60.

Закінчити роботу в зошиті ст. 52-55.

Використана література:

  1.  С. Іванішина «Форми та методи інтерактивного навчання»

ж. Початкова школа №3 2006,ст.. 9-11

2. Пометун О. І. «Енциклопедія інтерактивного навчання» - К. 2007-144 с.

3. Л. Загрійчук « Формування культури здоров’я молодших школярів шляхом впровадження здоров’язберігаючих освітніх технологій» журнал Початкова школа №11 2006, ст. 1-4

Алла Сіденко, вчитель-методист початкових класів Смілянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №11 Черкаської області


ДА


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

67550. Выбор типа и параметров двигателя, передаточного и усилительно-преобразовательного устройств. Выбор типа электродвигателя 56 KB
  В простейших случаях тип двигателя совпадает с видом напряжения сети. При использовании усилительно-преобразовательного устройства в случае сети постоянного тока применяется мостовая схема четыре силовых электронных ключа и широтно-импульсная модуляция для питания двигателя постоянного тока или инвертор...
67551. СОСТОЯНИЯ МИКРОСИСТЕМ. ПОСТУЛАТЫ КВАНТОВОЙ МЕХАНИКИ 136 KB
  Всякая физическая теория изучает определенный класс физических систем. Одно из основных понятий любой физической теории понятие состояния физической системы которое задается переменными состояния. а Если заданы переменные состояния в некоторый фиксированный момент времени то мы имеем максимально...
67552. СОСТОЯНИЯ МИКРОСИСТЕМ. ПОСТУЛАТЫ КВАНТОВОЙ МЕХАНИКИ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) 593.5 KB
  Разные собственные векторы при фиксированном Al автоматически не являются взаимно ортогональными. Но их всегда можно ортогонализовать процедурой Шмидта, а кроме того, их можно и нормировать.
67553. ВОЛНОВАЯ ФУНКЦИЯ ЧАСТИЦЫ. УРАВНЕНИЕ ШРЕДИНГЕРА 317.5 KB
  Здесь множитель i выделен для удобства (чтобы было = - см. ниже), а - некоторый дифференциальный оператор, не включающий производных по времени. Он должен быть линейным, чтобы соблюсти принцип суперпозиции.
67554. А-ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КВАНТОВОЙ МЕХАНИКИ 642 KB
  Здесь предполагается, что спектр оператора - невырожденный. Если есть вырождение, то нужен еще один индекс, связанный с необходимостью введения по крайней мере еще одного оператора, коммутирующего с . Тогда строим базис из общих собственных векторов операторов и (см. лекцию 2):
67555. СООТНОШЕНИЯ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЕЙ 611.5 KB
  Зависимость от времени можно ввести в квантовую механику разными способами. До сих пор мы пользовались картиной Шредингера в которой считается что всю зависимость от времени несут векторы состояния волновые функции а в операторы наблюдаемых она может входить лишь в исключительных...
67556. ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ 488.5 KB
  В картине Шредингера затруднительно сразу сказать, что такое сохраняющаяся физическая величина, так как операторы наблюдаемых обычно вообще от времени не зависят. Приходится исхитряться (см. ниже). А в картине Гейзенберга все ясно.
67557. НОРМИРОВКА В НЕПРЕРЫВНОМ СПЕКТРЕ 299 KB
  Классическому инфинитному движению отвечают состояния с обобщенными волновыми функциями которые нельзя нормировать а энергетический спектр является непрерывным. Возникает проблема нормировки волновых функций непрерывного спектра. Реально же на самом деле спектр всегда является дискретным так как...
67558. ГАРМОНИЧЕСКИЙ ОСЦИЛЛЯТОР 773 KB
  Мы получили, что волновые функции стационарных состояний осциллятора являются или четными или нечетными. Оказывается, этот результат можно было предсказать заранее, не решая задачу. Сделаем в этой связи отступление, которое представляет и значительный самостоятельный интерес.