82127

О.Буцень «Чи є зима?»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: вчити дітей правильного і виразного читання; розширювати кругозір учнів; розвивати пізнавальні інтереси, усне мовлення, уяву, спостережливість; вдосконалювати техніку читання; виховувати любов до зимової пори, відчуття краси і неповторної зимової природи.

Украинкский

2015-02-25

54.5 KB

1 чел.

Тема: О.Буцень" Чи є зима? "

Мета: вчити дітей правильного і виразного читання; розширювати кругозір учнів; розвивати пізнавальні інтереси, усне мовлення, уяву, спостережливість; вдосконалювати техніку читання; виховувати любов до зимової пори, відчуття краси і неповторної зимової природи.

Обладнання: схема — таблиця " Мозкового штурму"; картки для читання; ілюстрації та малюнки зими, сороки.черепахи, ворони; запис на дошці назв казок та їх авторів.

Хід уроку

1.  Організаційний момент.
Учитель

Знову день почався, діти,

Всі зібрались на урок.

Тож пора нам поспішати

-Кличе нас усіх дзвінок.

Щоб урок минув не марно,

Будем вчитись дуже гарно,

Всі здобудемо знання;

Катя, Таня, Сергій, я!

- Що кожен з вас очікує від сьогоднішнього нашого уроку?

II. Мовна розминка.
1.Мовна загадка.

"У Черкасах є, в Чернігові є, а в Тернополі мене нема. Хто я?"

(Звук [ ч ]).

2. Чистомовка "Повтори останній склад".

Учитель пригадує,що звук [ ч ] в українській мові — завжди твердий. Ми вкусили калача -... (ча-ча-ча). Он летить пугач -...(ач-ач-ач). Вуглинка боляче пече -...(че-че-че). Спить котик на печі -...(чі-чі-чі). Я нікуди не втечу -...(чу-чу-чу). Добре літери учи-...(чи-чи-чи).

III. Актуалізація опорних знань.
"Мозковий штурм"

- Діти, за допомогою" Мозкового штурму" давайте з'ясуємо, звідки до людини приходять знання.

На дошці поступово з'являється запис (із відповідей дітей).

IV. Перевірка домашнього завдання.

1.Читання казки за особами.

2. Відповіді на запитання підручника.

-1 -


3.Визначення головної думки казки.

Роз'єднавши слова, прочитайте прислів'я.

Яке з них виражає головну думку казки?

Потрібноуч йтись — завждипригодиться. Хтолюдейпитає, тойрозуммає.

V. Підготовка до сприймання нового матеріалу.

  1.  Розчитування. Читання скоромовки (з дошки ). Очеретом черепаха чапала до своїх черепашенят.
  2.  Контроль швидкості читання ( робота з картками )

За ЗО с учні повинні прочитати надруковані на картках словосполучення.

був ранок нема чого їсти

один з них зроду — віку

раптом чути на власні очі

багато пташок нікуди не втечеш

теплі краї наступного дня

VI. Робота над новим матеріалом.

1. Бесіда.

Діти, прочитайте уважно назву казки, яку для нас написав Олег Буцень.("Чи є зима?")

Чи не здалося вам дивним це запитання?

Чому?

Адже кожен із вас знає, що зима є. Яка вона? ( Відповіді дітей.)

  1.  Розгляд ілюстрацій, малюнків про зиму.( Розповіді дітей.)
  2.  Робота над загадками.

- А тепер відгадайте загадки. Відгадки до них — головні герої нашого твору.

* По калюжах, бережках

Ходить диво в двох мисках. (Черепаха )

У кого кам'яна сорочка? (Черепаха )

Живе спокійно, не спішить,

Вона неколи не біжить.

Під панцером без страху Гуляє... (черепаха).

* Біла латка, чорна латка, по дереву скаче. ( Сорока )
4. Первинне сприймання тексту. (Читає учитель.)

Подумайте над запитанням, поставленим у заголовку.

Хто дасть відповідь на це питання?

А чому черепаха ніколи не бачила зими?

Які ще тварини засинають на зиму? VII. Фізкультхвилинка

Вчора сонце так світило, ( Встають із-за парт.)

Що ведмедя розбудило! ( Потягуються, піднімають руки.)

Виліз сонний із барлоги ( Крокують.)

Та й подався на дорогу. ( Крокують навшпиньках.)

А на тій дорозі сніг

До ведмежих липне ніг, ( Присідають.)

" Рано, - думає бурмило, -

Мене сонце розбудило".

Глянув на зимовий ліс ( Сідають за парти.)


І швиденько спать поліз.

 Читання твору учнями і робота над ним.

1.Перечитайте першу частину оповідання.

Про яку пору року в ній йдеться? Доведіть це рядками із твору.

Прочитайте другу частину оповідання.

Знайдіть і прочитайте те місце, де йдеться про новину, яку сорока розповіла черепасі.

А тепер третю частину оповідання. Підготуйте відповіді на такі запитання.

Із ким зустрілася сорока наступного дня в лісі?

Про що розповіла сорока вороні?

- Як подивилась на сороку ворона і що відповіла їй?
2.Словникова робота. Тлумачення нових слів.

- Прочитайте в лівій колонці тлумачення, доберіть до них із правої колонки відповідні
слова.

Повільно, помаленьку - почалапала.

Привело - надибала.

Набридає, заважає.неприємно діє -        пробурмотіла.
Неголосно і незадоволено сказала -        занесло.
Поповзла, ледве переставляючи ноги-     неквапливо.
Знайшла- дошкуляє.

З.Складання плану тексту.

I частина. Холодний осінній ранок.Сніданок черепахи.

  1.  частина. Яка там ще зима? Зима — це твоя вигадка, сороко.
  2.  частина. Черепаха ніколи не бачила зими. Даремно образились.

- Який із цих варіантів найточніше відтворює зміст кожної частини?

- Прочитайте ще раз заголовок оповідання. Якій частині він найбільше відповідає?
4.Переказ оповідання за частинами та складеним планом.

Складання плану прочитаного (колективно ). 5. Бесіда.

На що схожий цей текст? ( На казку ).

Чим? (Тим, що звірі в ньому розмовляють.)

Що хотів підкреслити цим текстом письменник? ( Кожна пора року має свої особливості, і різні тварини готуються до неї по-різному.)

-Про що ж основне ви довідались?

- Якими зображені тут сорока і ворона?

IX. Підсумок уроку

1. Тестові завдання: 3 нірки вилізла... а) миша     б) черепаха 2.Раптом її погукала... а)сорока   б)ворона

  1.  Сорока повідомила черепасі про... а) мороз     б) зиму    в) холод
  2.  Чому черепаха не знала про зиму? а) не хотіла знати; б) ніколи не бачила.
  3.  Про що повідомила ворона сороці?

а) ніякої зими немає    б) черепаха ніколи не бачила зими,бо взимку спить.

- Хто з тварин міг поставити таке саме запитання,як і черепаха? Чому?

X. Домашня робота

  1.  Читання виразно і переказувати казку за складеним планом.
  2.  Дібрати загадки про пташок і комах.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81247. Методическая система и организация обучения информатике в школе: урок как основная форма обучения информатике. Подготовка к уроку информатики. Дидактические особенности учебных занятий по информатике 38.5 KB
  Школьный урок образует основу классноурочной системы обучения характерными признаками которой являются: постоянный состав учебных групп учащихся; строгое определение содержания обучения в каждом классе; определенное расписание учебных занятий; сочетание индивидуальной и коллективной форм работы учащихся; ведущая роль учителя; систематическая проверка и оценка знаний учащихся. Роль учителя во время фронтальной лабораторной работы наблюдение за работой учащихся в том числе и через локальную сеть КВТ а также оказание им оперативной...
81248. Понятие педагогического программного средства (ППС). Типы ППС. Требования к разработке ППС 39.36 KB
  Например в институте средств обучения РАО выделили несколько классификационных критериев типологии педагогических программных средств: По предметному содержанию; По функции: диагностические контролирующие обучающие демонстрационные справочноинформационные формирующие тренажерные; По степени активности учащихся которая определяется структурой и характером деятельности программы рассчитанные на минимальную степень активности демонстрационные на максимальную степень конструирующие программы; По целевой группе пользователя ...
81249. Цели и основные формы дополнительного изучения основ информатики и её приложений в средней школе. Организационные формы и содержание внеклассной работы 38.38 KB
  Организационные формы и содержание внеклассной работы. Кружок по информатике предназначен для привлечения учащихся младших классов для формирования пропедевтических навыков работы с компьютером. Кружковая работа со старшеклассниками возможна при организации групп для работы в телекоммуникационных сетях. Все большее значение в организации внеурочной работы со школьниками приобретает участие в телекоммуникационных проектах конкурсах грантов и пр.
81250. Понятие информационных и коммуникационных технологий. Направления внедрения ИКТ в образование. Дистанционные технологии в образовании 37.12 KB
  Хуторской выделяет следующие принципы дистанционного обучения: Принцип создания дистантным учащимся образовательной продукции в изучаемых предметных и образовательных областях. Принцип соответствия внешнего образовательного продукта ученика его внутренним личностным приращениям. Принцип приоритета деятельностного содержания перед информационным. Принцип креативного характера учебной деятельности.
81251. Инструментальные средства для разработки ППС, их достоинства и недостатки. Экспертная оценка ППС 35.7 KB
  Экспертная оценка ППС. Зайнутдинова предлагает различать 3 типа компьютерных обучающих программ: педагогические программные средства ППС компьютерные учебные программы одноцелевого назначения: сервисные контролирующие тренажеры моделирующие демонстрационные и т. Процесс создания ППС Педагогический сценарий детализирует структуру учебного материала и последовательность его изложения Технологический сценарий детализируетя технология представления Кодирование технологического сценария Технология разработки ППС рассмотрение принципов...
81252. Понятие государства 38.69 KB
  Суть ее в том что государство возникает в результате раскола общества на антагонистические классы и является исторически переходящим явлением. С исчезновением классов государство неизбежно должно отмереть. Естественноправовая договорная теория которая выводит государство из соглашения между правителями и подданными заключаемого в целях организации общественной жизни.Гумплович считал что государство возникло как результат порабощения слабых групп более организованными и более сильными.
81253. Типология государств; формационный и цивилизационный подходы 39.33 KB
  Типология государства это научная классификация государств по определенным типам на основании их общих признаков отражающая свойственные данному типу государств общие закономерности возникновения развития и функционирования. Центральным в типологии государства является понятие типа государства. Понятие тип государства служит для обозначения наиболее общих черт различных государств дающих возможность определить типовую принадлежность государства то есть его родство с другими государствами. Тип государства это совокупность общих...
81254. Государство и экономика 37.86 KB
  При построении системы государственного регулирования экономики здесь господствует принцип максимальной возможности: все экономические процессы которые в принципе поддаются централизованному регулированию должны управляться центральными органами. Методы государственного регулирования экономики. Административные или прямые методы регулирования ограничивают свободу выбора хозяйствующего субъекта. Например директивные плановые задания по объему и ассортименту производимой продукции или централизованно установленные цены на товары и услуги...
81255. Понятие формы государства 35.49 KB
  Научное исследование различных аспектов формы государственности имеет важное теоретическое и практическое значение. Более полное конкретное представление о форме государства дает анализ 3х его составляющих формы правления государственного устройства государственно правового режима.