82232

Тільки пам’ять не сивіє... До річниці Великої Перемоги

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Що закарбувалося в нашій памяті памяті наших батьків дідів і прадідів Революції політ людини в космос Чорнобильська катастрофа Друга світова війна і проголошення незалежності України І радісні і сумні події. Але однією з найбільших трагедій була є і залишається війна.

Украинкский

2015-02-26

213 KB

4 чел.

Загальноосвітня школа І-ІІ ступенів №12

Підготувала і провела

класний керівник 7 класу

ЗОШ І-ІІ ступенів №12

Сторожук В.М.

2010-2011 н.р.

Мета уроку:

  •  поширити знання учнів про Велику Вітчизняну війну, про людей, які боролися за рідну землю;
  •  сформувати пізнавальний інтерес учнів;
  •  залучати учнів до виконання творчих завдань;
  •  розвинути почуття патріотизму та національної самосвідомості, відповідальність, гідність, мужність;
  •  виховати в учнів любов та повагу до Батьківщини, її історичного минулого і сучасного, до українського народу;
  •  виховувати бажання хвилюватися про майбутнє країни, формувати загальнолюдські цінності.

Компетентності, які формуються в ході уроку:

  •  пізнавальна;
  •  загальнокультурна;
  •  інформаційна;
  •  соціальна;
  •  саморозвитку і самоосвіти.

Обладнання:

  •  Зображення картин війни (танки, небо в тучах, вибухи снарядів, …)
  •  Фрагменти картин мирного життя (дома, дерева, радуга, сонце, …)
  •  Звукозапис: фонограми пісень про війну «Священная война», «Журавли» «Здесь птицы не поют», пісні «День Победы», «Пусть всегда будет солнце», інструментальна музика, відеофільм «Когда началась война…»;
  •  Толковий словар Даля, Ожегова.
  •  Комп’ютер.

Хід уроку

І. Мотивація діяльності учнів.

Вступне слово вчителя.

ХХ століття стало історією. Якою? Що закарбувалося в нашій пам’яті, пам’яті наших батьків, дідів і прадідів?

Революції, політ людини в космос, Чорнобильська катастрофа, Друга світова війна і проголошення незалежності України… І радісні, і сумні події. Але однією з найбільших трагедій була, є і залишається війна. Великі і малі війни забрали життя десятків, сотень, тисяч, мільйонів людей. За період з 3800 р. до н.е. по 2000 рік відбулося 14557 великих і малих війн, серед них і дві світові, під час яких загинуло від голоду, епідемій, було вбито 3,6 млрд. людей. Таку ціну заплатило людство за непорозуміння між народами, політичними поглядами, класами та інше. Якою б за кількістю жертв, за масштабами руйнувань не була війна, вона залишає однаково страшний, вогняний слід у людських душах.

Вчитель: Вогненні громи Великої Вітчизняної війни відлунали 65 років тому. Зарубцювалися рани наших міст і сіл, давно засипані землею і заросли травою окопи.

Виросли покоління людей, що не знають війни, для яких вона – історія.

Але люди старшого покоління у всіх подробицях пам’ятають 22 червня 1941 року. Саме у цей день на нашу країну напала фашистська Німеччина.

1418 днів та ночей точилися запеклі бої з ворогами. На фронті воювали солдати, а в тилу – партизани.

За Батьківщину у боях вмирали однаково – дорослі і малі.

(М.Познанська)

Але все витримали і перемогли. Перемогли тому, що захищали свою землю, свою Батьківщину, вели війну справедливу.

Давним-давно закінчилась війна.

Лишила обеліски та кургани.

Під кулями ворожими сповна

За тишу заплатили ветерани.

 - Про яку дату нагадують ці рядки?

- Що ви знаєте про День Перемоги?

- Коли його святкують?

Щоб вшанувати пам'ять героїв, давайте ще раз пригадаємо події Великої Вітчизняної війни.

ІІ. Створення позитивного емоційного настрою.

Хвилина фантазії

  •  Закрийте очі. Уявіть собі, що ви виходите з лісу на нескошену, високу траву луку і ваше серце переповнюється радощами: стільки тут різних квітів, схожих на святковий танок. На зеленій луці біліють ромашки, жовтіють купави, цвіте горошок. Біля квітів літають бджоли, жуки, бабки, скачуть коники, у небі співають пташки. По всьому полю стелеться духмяний аромат польових квітів.
  •  Відкрийте очі.

ІІІ. Спогади про війну.

Учитель. Це був звичайний недільний день – 22 червня. Яскраво світило сонечко, і небо було блакитне-блакитне. І раптом – війна…

(звучить фонограма пісні «Священна війна», демонструються зображення картин війни (танки, небо в тучах, вибухи снарядів, …)

22 червня 1941 року, в 4 години ранку, коли вся наша країна спокійно відпочивала від денних турбот, фашистська Германія, без об’явлення війни, учинила варварський, віроломний напад на нашу Батьківщину. Україна стала ареною жорстоких смертельних боїв: 57 дивізій, 1500 літаків, 1200 танків було спрямовано на неї…

Учитель. Війна … Вам, діти, це слово відомо лише з історії, розповідей ветеранів-фронтовиків, зі спогадів про суворі минувші дні. Я впевнена, якщо комусь із вас довелося чути розповіді людей, котрі пережили це страхіття, то ви слухали з завмиранням серця, як якусь незвичайну страшну історію. Давайте й ми з вами на нашому уроці згадаємо ті страшні події, ті незвичайні подвиги, щоб потім пам’ятати про них усе життя.

Демонстрація фрагментів відеофільму «Когда началась война…».

Учитель. Фашизм приніс з собою звірства, розруху, голод, сльози, смерть. У страхітливому вогнищі війни народилися мільйони героїв, чиї подвиги стали легендою і вічно житимуть у віках, викликатимуть захоплення і велику шану всіх наступних поколінь.

1-й учень. Минули дні і роки пролетіли,

А дня того забуть ніхто не міг.

Тут навіть сосни з горя посивіли,

Тут навіть камінь плаче край доріг.

Хіба ж забудеш, як палили хати?

Гойдались мертві у страшній петлі,

І на шляху валялися хлоп’ята,

Багнетами прибиті до землі.

Хіба ж забудеш, як сліпого діда

В звірячій злобі витягли крізь дим.

До танків прив’язали людоїди

І розірвали надвоє живим.

Учитель. Фашисти хотіли зруйнувати все, що було створено розумом та працею людей. А що вони хотіли зробити з самим українським народом? Частину його знищити, а частину перетворити в рабів.

2-й учень. Село горить, валує чорний дим,

Пожежа в небі аж регоче.

Упала мати на поріг… і їй

Вже не розплющить більше очі.

Шість місяців дитяткові лише,

Воно шука матусі груди.

Покривджене воно не зна іще,

Що більше матері не буде…

3-й учень. Привели його на світанні

У багнюці всього, у крові

Захлиналися постріли дальні,

І дрижали бліді вартові.

Мов примари, гайдалися тіні,

На колисках скуйовджених віт.

І було партизану-хлопчині

Вісімнадцять – не більше – літ.

Очі з лоба вилізли дико

Надірвався і тріснув крик

– Хлопець виплюнув кашу в пику

Свій навіки німий язик.

Розстріляли його на світанні

За селом у глибокім рові…

І вставало, немов повстання,

Ранком сонце в його крові.

4-й учень

Мільйони людей забрала Велика Вітчизняна війна. Це важко усвідомити. Смерть однієї людини - це трагедія. А коли мільйони... Загиблим не болить. У живих продовжують кровоточити рани: у ветеранів, які втратили своїх друзів-однополчан, рідних і близьких, душі, які простріляні похоронками, у рано посивілих дітей війни, які не побачили своїх батьків і пережили пекло окупації.

Учитель. Жорстока війна забрала життя мільйони людей, принесла біду і горе в кожну сім’ю. І від кожного з нас залежить, щоб це залишилось у пам’яті майбутнього покоління. Без пам’яті немає майбутнього. Схилимося ж тим, хто дав нам священне право жити на землі, завдяки чому от уже 65 років ми не знаємо що таке війна.

5-й учень.

Касаюсь мрамора, могильных плит,

Как шрамы под рукой шершавы даты…

Здесь спят в боях погибшие солдаты,

Но наша память никогда не спит.

Никто не заставлял, они шли сами,

Хотя имели жизнь всего одну,

Но покидали мать, детей, жену,

Чтоб мы под мирным небом жили с вами.

 Учитель. Люто ненавиділи фашисти радянських людей, слов'янські народи - поляків, білорусів, українців, росіян. Розроблялися і виконувалися плани масового фізичного знищення, поневолення тих, хто залишився живим.

 Техніка знищення була садистською, сягнула небачених розмірів. Гітлерівці організовували жахливі "фабрики смерті". Кров холоне в жилах при згадці про такі табори смерті, як Дахау, Освенцім, Майданек, Бухенвальд, Заксенхаузен та подібні їм, в яких по-звірячому закатовано й знищено декілька мільйонів чоловік. У концтаборах недолюдки творили злочини, яких історія людства ще не знала. Людей катували, практикували на них досліди, труїли газом, спалювали в крематоріях.

6-й учень.

 Для відбору німці ставили планку на висоті 120 см. Всі діти, які могли пройти під цією планкою, відправлялися до крематорію. Знаючи про це, діти витягувалися як тільки могли, піднімали вгору голови, стараючись потрапити до групи тих, кого залишають в живих...

7-й учень

 Утилізовані "залишки" таборів смерті використовували. Одяг та взуття - у вжиток, волосся спалених в крематоріях жінок акуратно пакувалося в мішки і відправлялось на меблеві фабрики. Звірства фашистських загарбників носили масовий організований характер, були наслідками офіційних директив найвищих нацистських інстанцій.

8-й учень

Скрізь окупанти вводили примусову рабську працю з каторжним режимом. Мільйони людей, яких вивезли до Німеччини або залишили на окупованій території, утримувалися в неволі, як раби в давнину...

Лист з німецької неволі

" Березень, 12, Ліозно, 1943 рік. Дорогий, добрий татусю!

Пишу я тобі листа з німецької неволі. Коли ти, татусю, будеш читати цього листа, мене в живих не буде. І моє прохання до тебе, батьку: покарай німецьких кровопивць. Це заповіт твоєї помираючої доні.

Кілька слів про маму. Коли повернешся, маму не шукай. її розстріляли німці. Коли допитувалися про тебе, офіцер бив її нагайкою по обличчю. Мама не витерпіла і гордо сказала: "Ви не злякаєте мене побоями. Я впевнена, що чоловік повернеться назад і викине вас, підлих загарбників, звідси геть." І офіцер вистрелив мамі в обличчя...

Татусю, мені сьогодні виповнилося 15 років, і якщо б зараз ти зустрів мене, то не впізнав би свою доню. Я стала дуже худенька, мої очі запали, коси мені постригли наголо, руки висохли, схожі на граблі. Коли я кашляю, з рота йде кров - мені відбили легені.

... я рабиня німецького барона, працюю у німця Шарлена прачкою, перу білизну, мию підлогу. Працюю дуже багато, а їм два рази на день в кориті разом з свинями.

Живу я в сараї де дрова, в кімнату мені заходити не можна. Два рази я втікала від господарів, але мене знаходив їхній двірник. Тоді сам барон зривав з мене сукню і бив ногами. Я втрачала свідомість. Потім на мене виливали відро води і кидали в підвал. Тільки смерть врятує мене від жорстоких побоїв.

Не хочу більше мучитися рабинею у проклятих, жорстоких німців... тату, відомсти за маму і за мене. Прощавай, добрий татусю, йду помирати...

Твоя доня "

Учитель. Якщо за кожною людиною, яка загинула на Україні, об’явити хвилину мовчання, то країна буде мовчати більш 10 років.

Це 8 тисяч вбитих на 1 км2, 15 чоловік на 2 м2 землі.

В руїни і пожежі обернено 714 міст, 28 тисяч селищ. Скільки горя і страждань за цими цифрами

9 –й учень

Помните!

Через века,

Через года -

Помните!

О тех,

Кто уже не придет

Никогда, -

Помните!

(Запалюється свічка)

Учитель. Сьогодні ми запалимо маленький вогник любові до тих, хто подарував нам мирне небо. Хай цей вогник ніколи не гасне у ваших душах і передається з покоління в покоління.

Тож давайте пом’янемо загиблих хвилиною мовчання (хвилина мовчання).

10-й учень. Героїв мало вже лишилось,

Покрила скроні сивина,

А щастя у серцях з’явилось,

Лише в душі гримить війна.

На грудях ордени, медалі

В строю їх чутно тихий дзвін.

Нам ветерани спасли долі

За це їм наш низький уклін.

Звучить пісня «Журавлі» муз.Я.Френкеля

Учитель. Пройшло 65 років з часів визволення нашої країни, яка давно залікувала рани війни. Заколосилися хліба, ожили ліси. З руїн піднялися міста, уже не одне покоління народилося й виросло в мирні часи. І це все завдяки ветеранам, дорогим нашому серці людям.

Ми хочемо, щоб ви всі, діти, були щасливими, щоб ви не знали жахів війни, щоб над вами завжди було мирне небо.

Складання асоціативного куща.

Вчитель. Звернімо увагу на малюнки, спробуємо скласти асоціативні кущі до слів: «мир», «війна».

  •  -Якому слову ми скажемо «Ні»?

ІV. Тренінг

(тихо грає інструментальна музика)

Мета: допомогти учням розв’язати надзвичайну ситуацію.

  •  Діти, уявіть собі, що почалася війна і вам потрібна швидка евакуація.

Які 3 речі ви обов’язково візьмете з собою? Напишіть на листочку. Із трьох цих речей підкресліть одну найважливішу для вас.

Обговорення учнівських записів.

Відповідь на запитання: продукти, теплі речі, документи.

V. Творча робота «Поділись думками».

- Що б ми побажали собі і всім людям планети?

Зміст картки.

Нехай на світі всі народи

В добрі і злагоді живуть.

 

Ми за те, щоб мир був на землі

Для усіх дітей на цілім світі

 

Хай небо над нами не хмариться,

Й ніхто на планеті не свариться

 

Людям треба жить! Землі потрібен мир!

 

Живіть у мирі й злагоді, –

Життя завжди прекрасне,

І будьте вдячні тим,

Хто дав вам таке щастя.

VІ. Підсумок уроку.

Тест.

1. Велика Вітчизняна війна розпочалася:

а) у 1941 році;

б) у 1944 році;

в) у 1940 році.

2. На захист рідного краю стали:

а) від малого до великого;

б) тільки дорослі;

в) армія.

3. Велика Вітчизняна війна тривала:

а) 106 днів;

б) 1418 днів;

в) 1500 днів.

5. У Великій Вітчизняній війні наш народ боровся проти:

а) німців;

б) англійців;

в) турків.

6. Велика Вітчизняна війна закінчилася:

а) 9 травня 1945 року;

б) 11 березня 1946 року;

в) 7 травня 1942 року.

Учитель. Хай літають завжди журавлі –

Колоски видзвонюють налиті.

Ми за те, щоб мир був на землі!

Для усіх дітей на цілім світі.

(звучить пісня «День Победы» - муз.Д.Тухманова, сл..В.Хоритонова)

65-а річниця Великої Перемоги увійде знаковою віхою в історію, стане ще одним кроком до осмислення нашого життя, кроком до майбутнього.

Дякую усім за роботу і пропоную урок закінчити такими словами:

Ми думаємо про вас,

Хто не вернувся з битви.

Ми пам’ятаємо вас через багато літ.

Ми будемо за вас свій отчий край любити

І на землі своїй лишати добрий слід.

Використана література

1. Баутіна В.В. Тільки пам’ять не сивіє // Позакласний час. - 2001.- №13.-с.48

2. Бурова Р.О. “П’є журавка воду”: Вечір пам’яті // Розкажіть онуку. - 1999.- №9.-с.5

3. Дудка С. Хто загинув за Дніпро, буде жити у віках: Класна година // Шкільний світ .- 2004.- №13.-с.14-15

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

82422. Персонализм 35 KB
  Французский персонализм одно из ведущих философских течений современности; вместе с феноменологией экзистенциализмом и неотомизмом он составил целую эпоху в интеллектуальной жизни Франции первой половины XX в. Датой рождения французского персонализма считается октябрь 1932 г. Основоположник и главный теоретик французского персонализма Эммануэль Мунье 19051950 профессиональный философ католик по вероисповеданию; ему удалось сплотить вокруг Esprit творческую молодежь философов социологов публицистов литераторов литературных и...
82423. Философская герменевтика. Трудности перехода от понимания как способа познания к пониманию как способу существования 30.84 KB
  Хотя история герменевтики может быть прослежена через Средневековье до античности понятие герменевтики в его современном значении восходит к Новому времени. Революционный шаг в становлении герменевтики как самостоятельной дисциплины сделан Шлейермахером принципиально расширившим сферу подлежащих истолкованию текстов: для Шлейермахера это учение об искусстве понимания письменных документов вообще. Задачу герменевтики составляет прояснение условий делающих возможным уразумение смысла того или иного текста. Важным этапом становления...
82424. Аналитическая философия XX века: основные направления и проблемы 28.31 KB
  Одна из отличительных черт интеллектуальной культуры XX столетия развитие и нарастающее влияние аналитической философии. Главные цели философии анализа выявление структуры мысли прояснение всего смутного невнятного достижение прозрачного соотнесения языка и реальности четкое разграничение значимых и пустых выражений осмысленных и бессмысленных фраз. Внутри аналитической философии выделяют два направления: философию логического анализа и философию лингвистического анализа или лингвистическую философию. Исходные проблемы и понятия...
82425. Структурализм и постструктурализм 31.84 KB
  В античности понятие структуры было синонимом понятия форма. В трудах Структурная антропология 1958 и Структурная антропология два 1973 рекомендует при исследовании культуры обращать внимание не на субъекты но на такие культурные структуры жизни как мифы ритуалы маски правила бракосочетания родственные связи языки как на знаковые структуры и изучать их не диахронно а синхронно увязывая факты в целое....
82426. Теоретические истоки философии постмодернизма. Идея концепта, поиск новых смыслов философии, современные оценки 27.97 KB
  В основе мировоззрения постмодернизма лежат принципы космизма экологизма феминизма постгуманизма новой сексуальности как ответы на новые проблемы нового мира. Мировоззренческие элементы постмодернизма могут быть реконструированы в культурную программу постмодернизма парадигму эписгему новую онтологию новую гносеологию новую логику. Постмодернизм сторонится тотализирующих моделей чем знаменует смену познавательной парадигмы пересматривает позиции субъекта как центра и источника системы мировоззренческих представлений...
82427. Общая характеристика социокультурного и мотивационного контекстов современной зарубежной философии 26.06 KB
  Ухудшение условий жизни людей утрата природой своих естественных свойств истощение материальных ресурсов сказываются на жизни каждого человека подвергая опасности здоровье психическое состояние как ныне живущих так и будущих поколений. ознаменовалось огромными переменами во всех сферах жизни общества: значительно усилилось влияние науки и возросла ее роль в жизни всего мирового сообщества. в области общественной жизни и политики происходит обострение межгосударственных и социальных противоречий внутри отдельных стран которые выливаются в...
82428. Новые тенденции в современной зарубежной философии. Специфика «перехода от мира науки к миру жизни» 28.48 KB
  На наш взгляд основными и определяющими характер современной западной философии являются следующие направления: феноменология герменевтика экзистенциализм структурализм неопозитивизм постмодернизм. Основными тенденциями в развитии современной философии выступают Сциентизм и Антропологизм. Первая проявляется в позитивизме философии науки структурализме и других.
82429. Оценка классического наследия, отношение к традиции в современной зарубежной философии. М. Фуко о «четырехкратном сдвиге кантовского вопроса» 31.82 KB
  Все это наводит на мысль о внутреннем родстве и общей социальноисторической обусловленности широкого духовного процесса переоценки ценностей который продолжается и находит новые импульсы и в наши дни. Будучи двуединством эмпирического и трансцендентального человек является таким образом местом непонимания того самого непонимания которое постоянно грозит затопить мысль ее собственным небытием но в то же время позволяет мысли собраться в целостность на основе того что от нее ускользает. Теперь уже вопрос не в том как же собственно...
82430. Философия прагматизма 29.09 KB
  Философия прагматизма сформировалась и получила широкое распространение в мире особенно в США в XX веке. К числу его фундаментальных положений относят: абсолютизацию факта изменчивости непостоянства объективного мира; сам принцип прагматизма определяющий значимость знания его практическими последствиями; трактовку опыта не как плавного спокойного потока событий текущих в ясное будущее а как цепь неожиданных ситуаций в которых наш кругозор ограничен рамками сложившихся в данный момент условий требующих от нас принятия быстрого...