82630

В. Чухліба «Повінь»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: вдосконалювати навички виразного читання уміння швидко орієнтуватися в тексті збагачувати словник учня; виховати спостережливість любов до природи привчати їх до мудрого використання природи; виховувати цілісне ставлення до природи поясняти місце людини в природі розуміння необхідності...

Украинкский

2015-02-28

105 KB

1 чел.

Тема: В. Чухліба  «Повінь»

Мета: вдосконалювати навички виразного читання, уміння швидко орієнтуватися в тексті, збагачувати словник учня ;

виховати спостережливість, любов до природи, привчати їх до мудрого використання природи;

виховувати цілісне ставлення  до природи, поясняти місце людини в природі, розуміння необхідності гармонійного спілкування людини і природи.

Обладнання: таблиці складів, букв, слів, карток с текстом, таблиці Шульте, рамки, тести, презентація до уроку, ілюстрація  тварин.

Хід уроку

I Організація  класу.

Пролунав і стих дзвінок.

Починається урок.

Всі за парти посідаймо.

Працювати починаймо

Повернемось, посміхнемось до гостей

І радісно промовимо : добрий день

 II  Оголошення теми уроку.

Очікування результату.

  1.  На дошці тема «Що означає бути природі другом? Адже це не тільки, не рубати , не ламати, не убий, це ще вивчай, спостерігай, милуйся».
  2.  План уроку (дод. 1)
  3.   – Сьогодні ми з вами за допомогою оповідання В. Чухліба познайомимося з явищем природи,  яке буває навесні.

Яке це явище, ви здогадаєтися пізніше.

Гра «Дешифрувальник»

77 14 60

ПО ВІ НЬ

III Мовна розминка

  1.  Таблиця Шульте

4

11

15

24

7

22

6

20

2

13

12

18

8

10

16

25

1

14

23

5

9

17

21

3

19

  1.  Таблиця складів
  2.  Таблиця слів, «Піраміда»

на

бач

вода

човен

щавель

ремезок

  1.  Гра «Лишнє слово»

зошит вишня заєць

морква пролісок ремез

гумка яблуня вода

  1.  Гра «Запам’ятай слово»

гніздо

      Десна

вуханю крокодил

кролями

  1.  Скоромовка

Зубки в зайчика болять

Треба зубки лікувать

Викличте до нього лікаря зубного

Читати:

1.Сильний учень

2. Пошепки всі

3.Вголос всі

4.Під рахунок

5.На одному диханні

6.Напамять

7.Які ще знаєте скоромовки ?

IV Словникова робота

  1.  Лексико – орфоепічна

Читання після тексту з підручника.

  1.  Лексико – семантична.

Ремез – це найменша пташка серед синичок, цікава тим, що гніздо робить схожим на рукавичку.(Діти розглядають малюнки пташки і гнізда)

Корч – розгалуження коріння дерев, кущів або пень з корінням.

Десна – ріка, притока Дніпра, що впадає у нього поблизу Києва.

Роздолля – відкритий широкий простір або місцевість.

  1.  Мовно – лексичне

Прочитати  слова в колонках, зєднайте лініями близькі за значенням.

   завирувало                       зігнувся

   чкурне                               закрутило         

   защулився                         дремене  

   зблиснуло                          привязав

   припяв                              мигнуло

  •  Які це можна дібрати слова?

V Робота над текстом.

Ви вже зрозуміли про що піде мова. Повінь. Явище природи весною. Розлив.

Фізкультхвилинка

Шли ведмедики малі.

Нахилились до землі.

Потім встали, руки в боки

І зробили три підскоки.

Потім розминали плечі,

Руки вгору, опустили

І за парти тихо сіли.

2. Первісне читання

  1. Сильний учень

  2. – Як ми зрозуміли покаже тест.

«Так чи ні»

  1.  У човні - Тетянка з дідусем.
  2.  Ремезове гніздо схоже на пухову рукавичку.
  3.  Тетянка на острівці рвала молодий щавель.
  4.  У кущах дівчинка побачила лисичку..
  5.  Зайчика на роздолі випустили на море.

3. Читання «Земне небо»

4. Читання «Буксир»

5. Читання «Дощиком»

6. Вибіркове читання за питаннями.

  1. частина   - Що таке повінь? Поставте своє запитання до абзацу.

  2. частина -  Що здивувало Тетянку?  Чия то була рукавичка? Який ремез?

  3. частина – Чому злякалася Тетянка? З чого весело засміявся тато?

  4. частина – За чим припливли Тетеянка з татом? Для чого їм щавель?

  5. частина – Чому вони взяли зайця на човен? Чому він не тікав?

  6. частина – Чому дівчинка хотіла взіти зайця додому? Що сказав на це батько? Куди подівся вухатий?

  7. Складання павутинки

                                        весна

річки        Повінь                                     вода   

сонце тепло

  1.  Читання за особами. «Дикторське читання».
  2.  Читання додаткового тексту. (в рамці з завданням)

  •  Знайти саме довге слово

Ремез – птах ряду горобцеподібних. Довжина тіла 10 – 12 см, вага 7 – 10 г. В Україні ремез гніздовий птах усієї території. Селиться біля водойм, живиться комахами. Ремез дуже рідкісний і корисний птах. Гніздо ремез будує у вигляді рукавички з боковим входом у вигляді трубки. Гніздо будують разом самка і самець з пуху тополі та очерету. Місце гніздування у ремеза – заболочені та зволожені ділянки, водойми з наявністю очерету та високих верболозів або берег з низько звисаючим гіллям на якому будують своє гніздо.

IV Рефлексія. Підсумок уроку.

  1.  – Діти, ви дуже гарно працювали на уроці: читали, переказували, знаходили потрібне в тексті.
  •  Все здійснилося, що ви очікували від уроку?
  •  Гра «Мікрофон».

  1.  Використання прийому «Шість капелюхів мислення». Едвард де Боно.(дод.2)

Вчити дітей критично мислити.

 

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Колір «капелюха мислення»

Білий капелюх

Чорний капелюх

Жовтий капелюх

    

Червоний капелюх

Зелений капелюх

Синій капелюх

                               Суть позиції

Символізує повну відсутність кольору, означає неупередженість, безпристрасність і об’єктивність. Це нейтральна позиція:учні аналізують отримані знання,факти

Чорний колір символізує сум, печаль,негативні емоції. Це позиція «проти»: учні звертають увагу на слабкі сторони, на негативні моменти під час вивчення теми, обережно оцінюють судження.

Жовтий колір – легкий, приємний,радісний, викликає позитивні емоції. Це позиція «за»: учні відзначають актуальність вивченої теми, відмічають необхідність даних знань в житті людини.

Червоний колір символізує вогонь, сильні емоції. Це позиція емоцій, інтуїції, відчуттів, передчуттів:

  •  Які емоції супроводжували учнів сьогодні на уроці?
  •  Які були відчуття?

Зелений – це колір родючості і розвитку, символізує рослину, яка з’явилася на світ з крихітної насінини і тягнеться до життя.

  •  Нові ідеї та пропозиції
  •  Цілеспрямований пошук альтернатив
  •  Обговорення деяких із можливих рішень

Синій колір символізує розум, врівноваженість.Це позиція – роздум,узагальнення досягнутого,»мислення про мислення»

-Що ми досягли? Що треба робити?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

19237. РАДИАЦИОННЫЕ ПОЯСА ЗЕМЛИ 93.5 KB
  Радиационные пояса Земли При запуске первых спутников был установлен факт существования радиационных поясов состоящих из заряженных частиц высоких энергий. Данные пояса можно объяснить исходя из представлений о структуре магнитного поля Земли и движении заря
19238. ТЕРМОЯДЕРНЫЙ СИНТЕЗ 1.14 MB
  Лекция № 1. Термоядерный синтез Условие необходимое для термоядерного синтеза. Термоядерные реакции сечения и скорость реакции формула Гамова. Критерий Лоусона. Оценка оптимальной температуры и произведения плотности на время удержания для циклов ДД и ДТ. Тер
19239. ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ТЕРМОЯДЕРНОГО СИНТЕЗА 72 KB
  Лекция № 2. Пути решения проблемы термоядерного синтеза Основные направления исследований по ядерному синтезу: а системы с магнитным удержанием; б квазистационарные открытые и закрытые; импульсные; в системы с инерциальным удержанием лазерные с различными пучк...
19240. СИСТЕМЫ ЭНЕРГОСНАБЖЕНИЯ ТЕРМОЯДЕРНЫХ УСТАНОВОК 731.5 KB
  Лекция 3 СИСТЕМЫ ЭНЕРГОСНАБЖЕНИЯ ТЕРМОЯДЕРНЫХ УСТАНОВОК Оценка требуемых параметров систем энергоснабжения термоядерных установок. Способы нагрева плазмы: омический или джоулев нагрев плазмы адиабатический нагревинжекция пучков быстрых нейтралов ВЧ методы н
19241. ТИПЫ ДРЕЙФОВЫХ ДВИЖЕНИЙ ЧАСТИЦ В ПЛАЗМЕ ТЕРМОЯДЕРНЫХ УСТАНОВОК ТИПА ТОКАМАК 850 KB
  Лекция № 4. типы дрейфовых движений частиц в плазме термоядерных установок типа токамак Дрейф в неоднородном поле центробежный и градиентный поляризационный дрейф тороидальный дрейф и вращательное преобразование тороидальной магнитной конфигурации Ра...
19242. АДИАБАТИЧЕСКИЕ ИНВАРИАНТЫ ДЛЯ ДВИЖЕНИЯ ЧАСТИЦ В МАГНИТНОМ ПОЛЕ 967.5 KB
  Лекция 5 Адиабатические инварианты для движения частиц в магнитном поле Инвариантность магнитного момента частицы во времени инвариантность частицы в постоянном во времени и неоднородном в пространстве магнитном пол инвариантность величины vl ...
19243. ПРИМЕНЕНИЕ АДИАБАТИЧЕСКОГО И ДРЕЙФОВОГО ПРИБЛИЖЕНИЙ. ОТКРЫТЫЕ МАГНИТНЫЕ ЛОВУШКИ 716.5 KB
  Лекция 6 Применение адиабатического и дрейфового приближений. Открытые магнитные ловушки. Квазистационарные открытые системы: пробкотрон. Желобковая неустойчивость. Принцип Min.B. Плазменные центрифуги. Зеркальные ловушки пробкотроны На использовании ад
19244. НЕОКЛАССИЧЕСКАЯ ДИФФУЗИЯ В МАГНИТНОМ ПОЛЕ ТОКАМАКА. ПРОВОДИМОСТЬ ПЛАЗМЫ В МАГНИТНОМ ПОЛЕ 608.5 KB
  Лекция 7 Неоклассическая диффузия в магнитном поле токамака. Проводимость плазмы в магнитном поле. Пролетные и запертые частицы. Три режима потерь банановый плато и режим ПфиршаШлютера бомовская диффузия соотношение D и D неоклассическая диэлектрич
19245. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МГД ПРИБЛИЖЕНИЯ ДЛЯ АНАЛИЗА ПЛАЗМЕННЫХ КОНФИГУРАЦИЙ В ТЕРМОЯДЕРНЫХ УСТАНОВКАХ 178.5 KB
  Лекция 8 Использование МГД приближения для анализа плазменных конфигураций в термоядерных установках Уравнения МГД обобщенный закон Ома диффузия магнитного поля в плазму магнитное давлении параметр удержания . Идеальная одножидкостная гидродинамика плаз