82690

Будова атома

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Освітня: повторити і узагальнити знання про будову атома шляхом інтеграції наукових знань, отриманих на уроках фізики і хімії; встановити рівень засвоєння навчального матеріалу з теми «Будова атома»; підготувати учнів до освоєння матеріалу по наступній темі.

Украинкский

2015-03-01

40.22 KB

0 чел.

                             Бінарний урок по темі "Будова атома"

Тип уроку: повторительно-узагальнююче навчальне заняття шляхом інтеграції двох предметів фізики та хімії.

Мета :

1. Освітня: повторити і узагальнити знання про будову атома шляхом інтеграції наукових знань, отриманих на уроках фізики і хімії; встановити рівень засвоєння навчального матеріалу з теми «Будова атома»; підготувати учнів до освоєння матеріалу по наступній темі.

2. Розвиваюча: розвивати вміння застосовувати наявні знання на практиці; розвивати здібності аналізувати, робити висновки; логічно міркувати, а в кінцевому підсумку - сприяти розвитку інтелекту та творчих здібностей, розвитку уваги, пам'яті.

3. Виховна: формувати пізнавальний інтерес до фізики і хімії; сприяти формуванню в учнів поваги до наукового пізнання і переконання в цінності наукових знань для різних областей людської діяльності, для повсякденного життя людини; формувати вміння слухати своїх товаришів, працювати в колективі; давати самооцінку.

Форма організації навчальної діяльності: поєднання фронтальної роботи та роботи в групах.

Технологія: традиційна, елементи особистісно-орієнтованого і проблемного навчання.

Обладнання:

1. Комп'ютер;

2. Екран;

3. Відеопроектор;

4. Комп'ютерна презентація.

5. На дем. столі:

• штатив з пробірками, лугом і розчином фенолфталеїну;

• пензлик;

• дві склянки з водою;

• таблиця Менделєєва;

• е / ф машина;

• електроскопи;

• ебонітова паличка;

• металева спиця;

• указка;

• кольорова крейда;

• фломастери.

6. На столах у дітей:

• номери груп;

• пензлики;

• таблиці Менделєєва;

• штативи з пробірками, лугом і розчином фенолфталеїну;

• аркуші паперу з нанесеним розчином лугу;

• картки - оцінки;

• конверти з самоконтролем;

• «Детективам» - аркуш паперу (А3), червоний і зелений маркери;

• «Теоретикам» - планшет для створення моделі атома;

• «Загадковим» - 3 конверти з фразами для розшифровки загадок.

                                                     

                                                            Хід уроку

I. Організаційний етап

Привітання вчителів, перевірка підготовленості учнів до навчального заняття, розкриття вчителем загальних цілей навчального заняття.

II. Мотивація

На цьому етапі важливо створити правильний емоційний настрій учнів, дати їм можливість визначити внутрішню значимість цього уроку; здійснюється постановка проблеми.

Фізик. Багато століть триває процес пізнання навколишнього світу. Основну роль відіграють в цьому фізика і хімія - найважливіші науки, які вивчають глибини законів природи. І кожна з них має свій кут зору на процеси, що відбуваються в мікросвіті. Але світ єдиний! Сьогодні ми об'єднаємо уявлення про будову мікросвіту фізиків і хіміків. І тому незвичайний сьогоднішній урок з вами проведуть два вчителі. І нам би хотілося, щоб ви сприймали нас не як вчителів двох різних предметів, а як вчителів, несучих об'єднані наукові знання про цілісну картину мира. А яка ж тема сьогоднішнього уроку?

Хімік. А нехай нам підкажуть самі учні! Діти, у вас на столах лежать чарівні листочки. В них хімічним чином захована буква. Якщо всі чотири літери скласти - вийде ключове слово до теми уроку. Буква написана розчином хім. речовини. Якщо пензликом нанести по центру аркуша р-р індикатора фенолфталеїну, то вона проявиться. Але перш ніж ви почнете працювати, згадаємо правила ТБ. (Cлайд №1)

Приступайте до роботи! (Діти виконують роботу, а по завершенні вчителя збирають букви.)

Хімік (вчителі тримають букви перед дітьми).

Яке ж наукове слово вийшло? (Діти «АТОМ»).

(Cлайд №2).

Фізик. Отже, тема нашого уроку «Будова атома». (Відкриваю стулку дошки, на ній тема, мета та завдання).

Запишіть її до своїх зошитів.

Не забувайте вести записи в зошитах протягом всього уроку. (Далі озвучуються мета і завдання для дітей).

Метою нашого уроку буде наступне: повторити і узагальнити знання з теми «Будова атома».

(Cлайд №3).

Завдання:

1. Повторити:

• елементарні частинки атома:

• положення елемента в таблиці Д.І. Менделєєва;

• фізичні властивості металів.

2. Продовжити вчитися працювати в групах.

3. Навчитися застосовувати знання про будову атома в життєвих ситуаціях .

А епіграфом до нашого уроку нехай буде уривок з вірша Валерія Брюсова: (відкриваю стулку дошки).

«… Быть может, каждый атом – Вселенная, где сто планет.
Там все, что здесь, в объеме сжатом,   Но также то, чего здесь нет».

III. Етап повторення й узагальнення отриманих знань.

Хімік. Ну, що ж, приступимо.

(Cлайд №4)

1. Що таке атом?

2. (Працюємо в зошитах) Яку будову він має?

(Cлайд №5)

3. Яка будова ядра та електронної оболонки?,  фізік дає нову інформацію про існування інших елементарних частинок - півоній, кварків, фотонів і т.п.)

4. Де ж зосереджена основна маса атома?

5. Як пов'язані поняття «атом» і «хімічний елемент»?

6. Що таке ізотопи?

7. Скільки видів атомів ви знаєте і де про них можна отримати інформацію?

(Після відповіді Cлайд №6).

8. На прикладі конкретного атома покажіть його елементарний склад. (Учень виходить до дошки).

9. На основі таблиці Менделєєва схематично покажіть будова атома натрію, його графічну, електронну форму. (Попутно: що таке s, р, d).

10. Що таке іони і чим вони відрізняються за властивостями від атомів? (Тут же йде нова інформація вчителя).

11. Як відбувається перетворення атома в іон? (Після відповіді Cлайд №7).

12. Фізик.  Давайте пригадаємо явище електризації. Що ми називаємо провідниками і діелектриками?

13. (Дослід). Дано два електроскопа - один заряджений, іншої ні. Який предмет мені потрібно використовувати - ебонітову паличку чи сталевий дріт, щоб передати заряд від одного до іншого?

14. Хімік. Яка особливість будови металів, що дозволяє проводити електричний заряд? (Після відповіді Cлайд №8.)

15. Фізик. Чому діелектрики не проводять електричний заряд?

16. Метали мають гарну електропровідністю, тому вони вимагають до себе дуже обережного ставлення з дотриманням правил безпеки життєдіяльності. Між тілами, що володіють великими різнойменними зарядами, дуже часто виникає іскра, небезпечна для життя людини. Не потрапляйте в область її дії! (Cлайд №9).

1. У класі таким джерелом є е / ф машина. (Досвід).

2. В природі - іскровий розряд блискавки. (Cлайд №10).

(Cлайд №11.)

Що є надійним захистом від блискавки в приміщенні?

(Cлайд №12.)

Хімік. Молодці! Ви показуєте хороші знання про будову атома. Ми з вами переконалися ще раз, що неможливо розділити уявлення фізиків і хіміків в цій області, що обидві ці науки в єдності формують об'єктивну картину мікросвіту. (Лунає шум, тріск, вибух ...)

Фізик. Що за шум за дверима? (Далі - театралізований момент - сценка «Машина часу», що дозволяє перейти до роботи в групах).

Гість з майбутнього. Що ти наробив? Ти яку кнопку натиснув?

Гість із минулого. Я натиснув? Так це ти ... «як слон в посудній лавці»! Що тепер будемо робити?

Б. Тихіше ти ... Куди це ми потрапили? Доброго дня!

П. Доброго дня! А який це вік?

Фізик. Двадцять перше століччя! А що відбувається?

Б. О! Та це ж сто років після відкриття будови атома! Ми врятовані!

П. Допоможіть нам! У нас відбувся збій в роботі машини часу на ядерному рівні.

Б. Допоможіть її налаштувати. Тоді ми зможемо потрапити додому: він - в минуле, а я - в майбутнє!

П. Інакше трапиться катастрофа - порушиться хід часу!

Фізик. А як же налаштувати вашу машину?

Б і П. Ось наша настроювальна панель.

Б. У своїй подорожі ми повинні пройти 4 мережевих порталу в певній послідовності.

П. На кожному з них залишити повідомлення - відповідь на питання.

Б. Питання у нас залишилися, а от відповіді - випарувалися. Одна надія на вас, учні. Дайте відповідь на ці питання!

Фізик. Ну що, виручимо цих бідолах. Допоможемо їм продовжити подорож? (Діти - так!). А ви, гості, чекайте наші відповіді по електронній пошті. (Вчителі знімають і роздають завдання по групам, при цьому озвучуючи назва порталів :. Історичний, теоретичний, детективний, загадковий Завдання в додатку 1).

Хімік. Здається, ви, діти, трохи втомилися! Проведемо невелику физкультминутку. (Вчителі пропонують повторювати за дітьми нескладні рухи: нахили головою вліво-вправо, кругові рухи плечима, руками вправа «ножиці».)

(Cлайд №11.)

                  Физкультминутка « Периодическая система»

Слоганы

Упражнения

Раз – два – руки в горизонтали,

Обе руки в горизонтальной плоскости одновременно вправо – влево;

Три – четыре – руки по вертикали.

Обе руки одновременно резким движением поднимаются вверх и опускаются вниз.

Помни, период – это горизонталь,

Руки на пояс, наклоны туловища вправо и влево;

Ну а группа – это вертикаль!

Руки на пояс, прыжки на месте.

Фізик. Продовжуємо! Пам'ятайте, що на виконання завдання відводиться 5 хвилин. Представник від групи повинен дати відповідь. Приступайте. (Учні виконують роботу в групах, а вчителі виступають в ролі консультантів.)

Хімік. Отже, звіт першої групи. Весь клас уважно слухає, доповнює, виправляє. Читайте завдання, ваше рішення. (Учень відповідає, спираючись на плакат в кабінеті).

Фізик. Як показує програма, перший портал успішно пройдено! (Cлайд №14).

Хімік. Отже, звіт другої групи. Весь клас уважно слухає, доповнює, виправляє.

Читайте завдання, ваше рішення. (Учень відповідає, демонструючи сконструйовану модель).

Фізик. Як показує програма, другий портал успішно пройдено! (Cлайд №15).

Хімік. Отже, звіт третьої групи. Весь клас уважно слухає, доповнює, виправляє.

Читайте завдання, ваше рішення. (Учень відповідає, доповнюючи свою відповідь необхідними записами.) (На допомогу Cлайд №16).

Фізик. Як показує програма, третій портал успішно пройдено! (Cлайд №17).

Хімік. Отже, звіт четвертої групи. Весь клас уважно слухає, доповнює, виправляє. Читайте завдання, ваше рішення. (Учні зачитують отримані загадки і повідомляють відгадки. Див. Додаток 3).

Фізик. Як показує програма, четвертий портал успішно пройдено! (Cлайд №18). Машина відправляється в подорож у часі! (Cлайд №19) Я думаю, хлопці, що наші гості вже в дорозі. А ми з вами продовжуємо працювати.

IV. Этап рефлексії.

Фізик. Ми хочемо переконатися в тому, що ваші знання міцні. Вам пропонуємо 8 тверджень для самоперевірки (див. Додаток 2). Якщо твердження вірне - поставте «+», якщо твердження не вірно - «мінус». Вам дається 2 хвилини. Приступаємо. (Учні виконують роботу, після цього звіряють свої відповіді з правильними, Cлайд №20).

Фізик. Підрахуйте правильні відповіді і виставте собі позначку. (Cлайд №21). (на столі лежать заздалегідь підготовлені картки з цифрами «11», «9», «7»). У вас на столі лежать цифри. Підніміть відповідну. Молодці, ми бачимо, що в основному ви добре засвоїли тему «Будова атома», а значить головну задачу, яку ми поставили перед вами, ви вирішили. Що вам допомогло впоратися з запропонованим завданням? (Головна думка: ми об'єднали знання, отримані на уроках хімії та фізики).

Фізик. Ми завершуємо сьогоднішній урок складанням сінквейна в робочих зошитах. (Cлайд №22). Це японське слово, яке означає в буквальному перекладі «емоційне ставлення». Сінквейн складатиметься з 5 рядків.

1. Одним словом (іменником) висловіть тему сьогоднішнього уроку

2. Підберіть до цього  2 прикметника

3. Підберіть до цього слова 3 дієслова

4. Складіть фразу, в якій буде відображена значимість цього слова

5. Підберіть синонім до цього слова

(Учні записують останнє слово і зачитують результат.)

Хімік. Прийшов час підбивати підсумки.

Фізик. Та, власне, результати самоконтролю і чудово складений сінквейн говорять про те, що мета і завдання, поставлені на початку уроку, реалізовані.

Хімік. І не мало важливу роль в цьому зіграла інтеграція двох наук, двох поглядів на що відбуваються в мікросвіті процеси. Адже світ єдиний, а в ньому - одні й ті ж закони, явища, під яким би кутом ми їх не розглядали на уроках фізики і хімії.

Фізик. А  д / з  буде наступним (інший учитель роздає заготовки). Кожному буде дана таблиця з хімічними елементами. Потрібно буде заповнити цю таблицю. Завдання зрозуміло? (Cлайд №23).

Хімік. Ми дякуємо вам за урок і ті знання, які ви сьогодні показали. І нехай по життю вас веде мудра приказка: «Не соромно не знати, соромно не вчити».

Урок закінчено. До побачення!


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22286. ПРОДУКТИВНОЕ ВОСПАЛЕНИЕ 36 KB
  Виды продуктивного воспаления: межуточное интерстициальное воспаление гранулематозное воспаление воспаление вокруг животных паразитов воспаление с образованием папиллом и кондилом. МЕЖУТОЧНОЕ ВОСПАЛЕНИЕ Определение. ГРАНУЛЕМАТОЗНОЕ ВОСПАЛЕНИЕ Определение.
22287. ГАСТРИТ 44 KB
  По патогенезу: Гастрит типа А аутоиммунный характеризуется поражением фундального отдела желудка Гастрит типа В неиммунный локализуется в антральном отделе желудка. При этой форме происходит атрофия желез желудка. Макро – слизистая желудка бледная тонкая складки сглажены.
22288. Гипертоническая болезнь 46 KB
  Гипертоническая болезнь ГБ – хроническое заболевание характеризующееся длительным и постоянным повышением артериального давления АД что связано со спазмом артериол а затем и со склерозом артериол артериолосклероз. Это связано с кратковременным спазмом артериол. В эту стадию происходит гипертрофия мышечной оболочки артериол и незначительная рабочая гипертрофия миокарда левого желудочка. В основе этого состояния – склероз и гиалиноз стенки артериол.
22289. ДИСГОРМОНАЛЬНЫЕ БОЛЕЗНИ И ОПУХОЛИ ПОЛОВЫХ ОРГАНОВ 34.5 KB
  ГИПЕРТРОФИЯ ПРОСТАТЫ Определение: дисгормональная болезнь простаты которая возникает у мужчин в пожилом и старческом возрасте и характеризуется разрастанием железистого эпителия мышечной и соединительной ткани в виде узлов. Осложнения: на фоне гиперплазий молочной железы может развиться рак. Особенно часто рак развивается на фоне цистоаденопапилломы. Первые две формы не являются предраковыми состояниями.
22290. ДИАГНОСТИКА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ 268.5 KB
  Другая причина умения и навыки полученные индивидами на ранних этапах своей жизни и обеспечившие их быстрое развитие сохраняются и служат предпосылками развития и в дальнейшем. Все это важные характеристики когнитивного развития человека однако они не являются показателями интеллектуальных способностей. На современном этапе несмотря на то что по проблеме интеллекта было опубликовано более 900 000 работ психология интеллекта стоит лишь в самом начале своего развития.
22291. ПСИХОДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ МЛАДЕНЦЕВ И ДОШКОЛЬНИКОВ 92.5 KB
  Рассмотрим некоторые шкалы развития младенцев. Гезелл и его коллеги подготовили таблицы развития охватывающие четыре основные сферы поведения: моторику язык адаптивное и личностносоциальное поведение. Они обеспечивают стандартизированную процедуру для наблюдения и оценки хода развития поведения ребенка в обыденной жизни.
22292. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 85 KB
  Поэтому важно заранее еще до начала школьного обучения выяснить насколько психические возможности ребенка соответствуют требованиям школы. Показателями развития мышления до уровня готовности к школьному обучению является способность ребенка осуществлять мыслительные операции анализа синтеза сравнения обобщения в знакомом материале сформированность нагляднообразного мышления до уровня позволяющего выполнять учебные задания характерные для начального периода обучения. Личностная готовность предполагает зрелость мотивов учебной...
22293. СОЦИАЛЬНЫЕ И ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ. ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС ПСИХОЛОГА-ДИАГНОСТА 69 KB
  Следует также заметить что студенты которые участвуют в учебном тестировании обычно не готовы к самостоятельному проведению диагностического обследования других людей и к интерпретации тестовых оценок. Неверные представления о характере и цели обследования а также неправильные интерпретации диагностических результатов лежат в основе многих распространенных ошибок и критических замечаний в адрес психологической диагностики. Полезный зарубежный опыт состоит также в том что для повышения профессиональных норм и улучшения качества...
22294. Психолого-педагогическая диагностика 38 KB
  Теоретические основы психодиагностики задаются соответствующими областями психологической науки общая дифференциальная возрастная медицинская психология и др. К методическим средствам психодиагностики относятся конкретные приемы изучения индивидуальнопсихологических особенностей способы обработки и интерпретации получаемых результатов. При этом направления теоретической и методической работы в области психодиагностики определяются главным образом запросами психологической практики.