82710

Чорна кішка, або магічне число сім

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: вдосконалювати вміння орієнтуватися в структурі тексту, аналізувати й виділяти головне у творі, формувати вміння висловлювати власні судження, оцінювати свої висловлювання та думки інших, аналізувати їх і робити висновки; розвивати критичне мислення, зв’язне мовлення, техніку читання...

Украинкский

2015-03-01

59 KB

1 чел.

                              

       Валентин Чемерис «Чорна кішка, або магічне число сім»

          (урок читання)

                         

                          

                          Підготувала і провела

                                                     у 4 – Б класі

                                    Прилуцької ЗОШ I – III ст. №9

                                          Сиромятнікова  Ю. О.

                                  

                           Прилуки 2011р.

    Тема. Чи магічне число сім? Валентин Чемерис «Чорна кішка або магічне число сім». 

    Мета: вдосконалювати вміння орієнтуватися в структурі тексту, аналізувати й виділяти головне у творі, формувати вміння висловлювати власні судження, оцінювати свої висловлювання та думки інших, аналізувати їх і робити висновки; розвивати критичне мислення, зв’язне мовлення, техніку читання; виховувати сумлінне ставлення до учнівських обов’язків, відповідальність за свої вчинки і поведінку.

    Обладнання: комп’ютерний супровід уроку в програмі Power Point (Презентація)

    Тип уроку: урок засвоєння нових знань з використанням ІКТ-технологій та прийомів розвитку критичного мислення.

                                           Хід уроку:

  1.  Організаційний момент (СЛАЙД № 2)

 Правила роботи на уроці.

Проаналізуйте правила. Якщо ви згодні з ними, занесіть відповідну кількість балів (1 – 6) до оцінної таблиці. Якщо ні, відстоюйте власну думку.

II Підготовка до сприймання нового матеріалу:

  1.  Гра «Скажи інакше» (СЛАЙД № 3) 

(Вправа на усвідомлення змісту майбутнього тексту).

Учні читають, усвідомлюють речення і перефразовують його максимальну кількість разів

(Щоб запам’ятати правило, треба повторити його сім разів).

  1.  Розгадування ребусів (СЛАЙДИ № 4,5,6,7)

Оцініть себе тією кількістю балів, яку ви набрали (1 – 4) 

  3. Хвилинка-цікавинка. Інтерв’ю (СЛАЙД №8)

         (Підготовлена учнями заздалегідь)

  Кореспондент: чи не найбільшою популярністю користується у людей число 7 (СЛАЙД №9): сім днів у тижні, сім чудес світу, сім кольорів у веселки, у казках: сім господинь, семеро козенят, сім сестер, сім гномів… У чому ж секрет?

 

   Респондент: виявляється, що число сім, відповідає обсягу короткотривалої пам’яті людини. Тобто це та кількість предметів чи ознак, яку ми спроможні запам’ятати одразу і на більш-менш тривалий час.

 

    4. Читання прислів’їв (СЛАЙД №10)  

З’єднайте частини прислів’їв, поясніть їх значення:

  - Краще сім разів горіти,                               - та всі неповні.

  - Наговорив сім мішків вовни                   - і голоду не було.

 - Сім літ минуло, як музика грала,        - ніж один раз осиротіти

 - Сім літ мак не родив,                             - а він ще й досі скаче.

 

     Як бачите, число сім зустрічається у прислів’ях і приказках. А на скільки часто? Ми зможемо зробити висновки, заслухавши ваші повідомлення. Перед уроком ви отримали завдання відшукати з різних джерел прислів’я і приказки з ключовим словом «сім». Оцініть свою пошукову діяльність тією кількістю балів, скільки прислів’їв вам вдалося знайти. Занесіть відповідну кількість балів до таблиці оцінок.

5. Повідомлення учнів: 

(зачитування і тлумачення учнями прислів’їв і приказок):

  1. Сім разів відмір, один відріж.

  2. Семеро одного не ждуть.

  3. Сім п’ятниць на тиждень.

  4. Сім ятерів – ні одної риби.

  5. Сім верст до небес, і все пішки.

  6. Треба йому ще сім літ свині пасти.

  7. Сім літ баранів пасла, та не було ні сиру, ні масла.

  8. Людині потрібно два роки, щоб навчитись говорити, а сім років,     

  щоб навчитися тримати язик за зубами.

  9. У семи няньок дитя не доглянуте.

  10. Де сім господинь, там хата не метена.

  11. Одного голого і сім одягнених не роздягне.

  12. Один боягуз сім армій погубить.

  13. За сімома замками (печатями).

  14. Виганяти сім потів.

 

 

 15. Сьома вода на киселі.

 16. Де одинець – хазяйству кінець, де сім – щастя всім.

 17. Це такий, що за шматок кишки піде сім верст пішки.

 18. Буває год, що на день сім погод.

 19. В осінній час сім погод у нас: віє, сіє, туманіє, шумить, гуде,

   мете і зверху йде.

 20. У березні час, що сім погод у нас.

 21. Там, де шах ступить, сім років трава не росте.

 22. Одна бджола варта більше, ніж сім мух.

 23. Краще одна добра дочка, ніж сім поганих синів.

 24. Ледве від сімох відгавкалась.

 25. Один з сошкою, а семеро з ложкою.

III. Повідомлення теми і мети уроку (СЛАЙД № 11)

Сьогодні ми прочитаємо твір Валентина Чемериса, з якого дізнаємося, чи справді число сім магічне?

IV.Опрацювання твору В. Чемериса «Чорна кішка або магічне число сім» (с. 128)

  1.  Робота над заголовком 

(Усвідомлення жанрової специфіки твору. Передбачення.)

   Прочитайте заголовок. Поміркуйте, про що може йти мова у цьому творі? Яким за жанром може бути твір з такою назвою?

Чому?

 2.Словникова робота (СЛАЙД №12)

  навми̒сно                всадови̒ла                зарадити біді

  квапли̒во                 підстеріга̒є              нікому анічичи̒рк

  відто̒ді                      отаке̒зних               перестало щастити

  навро̒чити              зашепотіла            шерсть наїжачить

Доберіть синоніми до слів першого стовпчика. Поясніть вислови, записані в останньому стовпчику.

 3. Кероване читання з передбаченням

I учень: від початку, до слів: «…і перебіжить дорогу»

 - Що може статися далі? (Передбачення учнів__________________)

II учень: від слів: «Все! Невдача!», до слів: «Василько посопів і каже…»

 - З якими словами міг звернутися Василько до жінки? ередбачення 

учнів_____________________________________)

III учень: від слів: «Тьотю, не пускайте свою чорну кішку…», до слів:

«Твоїй біді можна зарадити.»

 - Як можна зарадити Васильку?ередбачення учнів_____________)

IV учень: від слів: «Жінка запросила Василька до кімнати…», до слів: «Все, хлопчику.»

 - Як ви думаєте, чи достатньо цих дій, щоб знешкодити чари кішки? ередбачення і його обґрунтування________________________)

V учень: від слів: «Тільки не забудь…», до кінця.

(Якщо ваші передбачення справдились, оцініть себе, занесіть відповідну кількість  балів (1 – 4) до таблиці)

4.Перевірка сприймання і усвідомлення жанрової специфіки твору

  - Хто головний герой твору? Який це твір за жанром? Казка чи оповідання? Доведіть свою думку.

(Метод «Мікрофон»).

5. Самостійне читання з позначками (СЛАЙД №13) 

Усвідомлення змісту з оцінкою суджень:

знайома інформація (це я знав раніше)    +

незнайома інформація                                    ̶

я так не думаю                                                 !

недостатньо інформації                                ?

6. Обговорення відміченої інформації

Можливі варіанти оцінних суджень учнів:

      Бабуся застерігала: перебіжить дорогу чорна кішка – чекай невдачі!(+); А яка невдача може бути в учня? Звісно яка – погана оцінка!(+);  -Та вчи-ив…- тягне Василько.- Тільки мені чорна кішка дорогу перебігла…От і не пощастило(!); – Але ваша кішка як перебіжить мені дорогу, так я і забуваю правила.(!); А яке магічне число? Скажіть будь ласка.(?); Треба відразу ж підстрибнути на правій нозі, потім тричі на лівій. А далі? (?); І все? – зрадів Василько(?)

7. Вибіркове читання

 - Коли Василькові перестало щастити?

- Прочитайте, як хлопчик зустрічався щоранку з чорною кішкою.

- Знайдіть речення, в яких описується хазяйка Пуми.

- З яким проханням  звернувся Василько до неї?

- Прочитайте, яку таємницю розкрила жінка Василькові?

- Які слова треба було промовити Василькові, щоб чорна кішка його не зурочила?

8. Аналіз змісту прочитаного

- У яку прикмету вірив Василько?

- Звідки він про неї дізнався?

- Поміркуйте, чи добре вчив Василько правила?

- Чому жінка сказала, що «один» - число просте, а «сім» - магічне?

- Що насправді допомогло Василькові?

- У чому полягає магія числа сім?

                                        Музична пауза

 Учні виконують рухи під музику пісні «Чорний кіт». Змінені слова

до пісні виконують три дівчинки у костюмах чорного кота.

               I – куплет

Жив собі у дворі чорний кіт,

Став причиною він усіх бід!

Не щастило завжди дітворі,

Коли кіт той з’являвся в дворі.

                Приспів:

Кажуть так: не пощастить,

Якщо чорний кіт твій шлях перебіжить!

На кота ти не зважай,

На кота все не звертай!

Краще правила ретельніше вивчай!

            II – куплет:

Бідний кіт від очей до хвоста

Був чорнішим ніж ніч-темнота!

Та ця пісенька зовсім не та,

Щоб винити у всьому кота!

                 Приспів:

             III – куплет:

- Цифра сім, - кажуть всі, - чарівна!

Має силу магічну вона!

Все, що вчиш, повтори сім разів!

І не бійся ніяких котів!

                Приспів:

9. Читання оповідання в особах

- Яку інтонацію та темп читання оберете, читаючи слова Василька у розмові з учителькою та жінкою?

- Яким голос буде у жінки, коли вона розкриватиме таємницю хлопчику?

10. Творча лабораторія. Робота в групах. 

(Виконання завдань у зошиті с. 39)

   -Уявіть, що через місяць Василько знову зустрів хазяйку Пуми. Складіть діалог, який міг би відбутися між ними під час зустрічі.

- У вас на партах є роздруковані завдання. Текст розрізаний на смужки. Вам потрібно встановити послідовність подій, розмістивши смужки в правильному порядку. Не забувайте правила роботи в групах.

Зразки відновлених текстів:

I – варіант:

 - Здрастуй, Васильку! Як твої справи в школі?  

- Доброго дня, тьотю.  У мене все гаразд. Тепер я завжди користуюсь вашою порадою.

- Якою саме?

- Повторюю правила сім разів!

- І що, моя кішка тобі вже не шкодить?

- Звісно ні! Дякую за науку!

II – варіант:

- Здрастуйте, тьотю!

- Доброго дня, Васильку.

- Де поділася ваша кішка?

- Тримаю в хаті, щоб не заважала тобі вчитися.

- Ну, це вже зайве. Адже я знаю магію числа сім.

- І як, допомагає?

- Звичайно, маю лише високі оцінки!

V. Підсумок уроку

  Отже, який висновок ви зробили з сьогоднішнього уроку? Що б ви порадили Василькові? На кого треба розраховувати в житті?

VI. Домашнє завдання

 Вдома я пропоную І варіанту створити творчий індивідуальний проект «Лист  Василькові»,  а ІІ варіанту – підготуватися переказати оповідання від імені Василька.

     А всім пам’ятати наступне:

    Прикметам вірити не треба,

    Найкращим є: повірить в себе!

    Повірте в розум, працю, силу –

    І чорний кіт стане безсилим.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

50663. Исследование цепей согласования выходного усилителя мощности 816 KB
  Цель работы Освоение методики расчета и настройки по приборам цепей согласования усилителя мощности УМ. Схема принципиальная электрическая Расчет колебательной системы Экспериментальная часть 3 6 9 12 15 18 21 24 27 17 16. При определенном значении достигают максимального значения которое соответствует критическому режиму работы транзистора. При настройке в резонанс достигается минимальное значение и максимальные значения и .
50664. Метод последовательного анализа при испытании на надежность 86.5 KB
  В качестве результатов испытаний приведены статистика отказов и графики зависимости отказов от времени: 1я реализация № отказа Время отказа 1 305 2 683 ИСПЫТАНИЕ ЗАВЕРШЕНО Граница браковки: 52. 1 Зависимость числа отказов от времени для 1 реализации 2я реализация № отказа Время отказа 1 311 2 377 3 693 ИСПЫТАНИЕ ЗАВЕРШЕНО Граница браковки: 52. 2 ...
50665. Релігія в світовому культурно-історичному просторі 103.5 KB
  Світові релігії в культурно-історичному просторі. Естетичні канони й етична програма буддизму. Етико-естетичні концепції християнства. Естетичний вимір Корану як священної книги ісламу. Особливості мусульманського мистецтва...
50666. Частотные модуляторы 195 KB
  Схема принципиальная электрическая ЧМ автогенератора с варикапом Схема принципиальная электрическая ЧМ автогенератора с реактивным транзистором Расчет Экспериментальная часть Выводы В ходе лабораторной работы были исследованы частотно-модулированные колебания в ЧМ автогенераторе с варикапом и реактивным транзистором. В схеме с варикапом видно что: Уходит значение центральной частоты.
50667. Исследование компенсационных стабилизаторов напряжения 831 KB
  Входное напряжение при номинальном рабочем режиме схемы: Выходное напряжение при номинальном рабочем режиме схемы: Увеличенное входное напряжение: Выходное напряжение при увеличенном входном напряжении: Измерение выходного сопротивления Выходное напряжение стабилизатора с нагрузкой...
50668. Изучение методов структурного резервирования 96.5 KB
  Возможные типы резервирования: Общее нагруженное резервирование. Поэлементное нагруженное резервирование. Общее резервирование замещением. Поэлементное резервирование замещением.
50670. Измерение коэффициента ошибок в цифровых каналах телекоммуникационных систем 186 KB
  Цель работы Ознакомление с приборами методами и схемами измерений коэффициента ошибок в цифровых каналах телекоммуникационных систем; методами оценки качества цифровой модуляции с использованием глазковых диаграмм и диаграмм рассеяния. Экспериментальная часть Измерение коэффициента ошибок на выходе канала передачи информации. Отношение сигнал шум 5 6 7 9 11 15 Число ошибок 54320 50290 56350 57420 35240 1 Общее число принятых бит 111700 106100 123800 148900 102800 466000 Коэффициент ошибок 0.
50671. Изучение законов динамики вращательного движения твёрдого тела вокруг неподвижной оси на маятнике Овербека 292.5 KB
  В этой модели считается что трение в оси неподвижного блока отсутствует этот блок невесом а момент сил трения в оси блока с крестовиной не зависит от угловой скорости вращения В этих условиях ускорение груза массой m постоянно на всём отрезке движения H. Тогда рассмотрим систему состоящую из блока 1 с моментом инерции который может вращаться вокруг неподвижной горизонтальной оси и блока 2 с моментом инерции вращающегося вокруг оси . Запишем основное уравнение динамики вращательного движения для каждого блока учитывая что...