82772

Овочі і фрукти, молочні продукти, їх значення для росту і розвитку

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Вчити учнів розпізнавати корисні і шкідливі продукти харчування пояснити чому дітям потрібно вживати овочі фруктимолочні продукти щодня; пояснити значення харчування для здоров’я; виховувати свідоме ставлення до свого здоров’я. Сюжетні малюнки: овочі фрукти молочні і мясні продукти тістечка цукерки торти...

Украинкский

2015-03-02

774 KB

6 чел.

Овочі  і  фрукти,  молочні продукти, їх значення для росту  і  розвитку

Мета .   Вчити учнів  розпізнавати корисні і шкідливі  продукти харчування, пояснити, чому дітям потрібно вживати овочі, фрукти,молочні продукти щодня;пояснити значення харчування для здоров’я;виховувати свідоме ставлення до свого здоров’я.

Обладнання. Сюжетні малюнки: овочі, фрукти, молочні і м’ясні продукти,тістечка,цукерки,торти,чіпси,риба, каші; малюнки товстого  і худого хлопчиків,  аплікація незакінченого дерева(тільки трава і стовбур),вирізані листочки дерева з наклеєними продуктами харчування,зелені і червоні кружечки, справжні яблука,презентація «Їжа, корисна для здоров’я».

                                                              Хід  уроку

І.Організаційний момент.

  •  Гра «Коло  друзів».

Діти стають у коло,передають один одному яблуко і говорять добрі слова:   радий тебе бачити, ти сьогодні,як сонечко, у тебе гарні очі,ти хороший учень, ти добрий товариш і  т.д.

Після цього складають руки у «Пірамідку  добра»,говорячи при цьому:»Всім

доброго дня».

ІІ. Вивчення  нового  матеріалу.

1.Повідомлення теми та мети уроку.

-Сьогодні на уроці ви навчитеся розпізнавати корисні і шкідливі продукти харчування, дізнаєтеся, чому дітям потрібно вживати різноманітну їжу.

2.Проблемне питання.

-Як ви вважаєте,для чого людина щодня вживає їжу?

(Їжа постачає до організму людини поживні речовини, які допомагають їй рости  і розвиватися).

3.  Перегляд презентації « Їжа, корисна для здоров’я».

  •  Що таке здорова їжа.

Вітаміни групи  А   

Вітаміни групи B                                       

   

 

  Вітаміни групи С

Вітаміни групи D                                                                 Каші

                                                                     

  •    Фіз. хвилинка.

Маю вуха-ними чую,

А ногами чимчикую,

рот,язик-поїм смачне,

ніс-почую запашне,

руки-брата пригортаю,

очі—все це розглядаю.

Я за ними доглядаю

Та здоровим підростаю.

      5.Практична робота.  Вибір корисної і шкідливої  іжі.

На дошці малюнки двох хлопчиків-худого і товстого. Між ними різні види їжі.

Завдання: вийти до дошки і розділити їжу між хлопчиками-хто  ,чим харчувався. Довести свою думку. 

                                                                                                                               

6. Гра «Карусель».

Діти утворюють два кола - зовнішнє і внутрішнє і стають обличчям один одному, то є навпроти кожного учасника з внутрішнього кола стоїть учасник з зовнішнього кола. Вчитель задає  задає для учасників тему для обговорення. Під час розповіді внутрішнє коло рухається вправо, а  зовнішнє стоїть. При цьому учасники говорять по черзі- спочатку зовнішнє коло, а потім внутрішнє.

Коли діти дійдуть до свого партнера,з яким починалась розмова, то гра закінчується. Після цього треба вибрати декількох учасників для підведення підсумків.

В даному випадку учні називають корисні і  шкідливі продукти харчування.

ІІІ. Узагальнення  і  систематизація  знань.

1.Гра «Хрестики- нулики».

Діти діляться на дві команди. Команди відгадують загадки. Якщо команда відповідає правильно, то клітинка заповнюється знаком даної команди(яблуко,яйця), якщо- ні, то заповнює своїм знаком інша команда.

Тема «Здорове харчування».

 

                                                                                      

Загадки

 

Цього фрукту по шматку

В чай добавлю для смаку.

Запашистий та кисленький,

Наче сонечко жовтенький.

(Лимон)

Борщ із нього варить ненька,

В нього шкурочка тоненька,

Солодкуватий він на смак,

Фіолетовий _ _ _ _ _.

(Буряк)

На сметану, масло, сир

Нам воно згодиться.

І корисне, і смачне,

Тече, як водиця.

Колір в нього, наче сніг,

Пригощу їм вас усіх!

(Молоко)

Можна смажити, варити,

Можна і сирими пити.

Їх несе нам курочка,

Птаха-чеботурочка.

(Яйця)

Повний, в смужку карапуз,

Дуже схожий на гарбуз.

На баштанах підростає,

Полум’яну м’якоть має.  

(Кавун)

З молока його зробили,

Та ретельно остудили.

Нам здається, що в жару

Його б з’їли по відру.

(Морозиво)

З мене листя обдирають,

Мене квасять, в борщ кидають,

В пирогах мене печуть

І в салат мене січуть!

(Капуста)

Мов маленький м’ячик,

Висить, а не скаче,

Рум’яне, гладеньке,

На смак солоденьке.

(Яблуко)

До дітей на кожне свято

Просять в гості завітати,

Бо солодкий і смачний.

Здогадались, хто такий?

(Торт)

В розмальованій хустині,

Солоденька всередині.

Коли нею почастують,

Діти тішаться, ласують.

(Цукерка)

Сидить Марушка в семи кожушках.

Хто її роздягає, той сльози проливає.

(Цибуля)

Має хвіст, та не літає,

має рот — не розмовляє.

Можеш вудкою спіймати

і загадку відгадати. (Риба)

2. Робота в групах.

Діти діляться на 3 групи.

Кожна група отримує аркуш  з наклеєним стовбуром і вирізаними листочками, на яких зображено ілюстрації корисних і шкідливих продуктів. Учням потрібно наклеїти на гілочки дерева листочки з зображенням корисних продуктів харчування. Утворити галявину корисної їжі.

-Які листочки ви вибрали ? Чому?

- Листочки на яких намальовано молоко,буряк, капуста,сік,сир, риба, гречана каша,яблуко, морква,яйця,лимон,шипшина. Тому що у цих продуктах є багато вітамінів і вони є корисними для здоров’я людини.

ІV. Підсумок.

  •  Гра «Набери більше фішок».

- Діти, на парті у вас кружечки в конвертику. Вони двох кольорів: зелені й червоні. Перевіримо, як ви засвоїли матеріал уроку. Зелені кружечки відкладайте, якщо ви дотримуєтесь правил харчування, червоні – якщо знаєте, що так робити не можна.

Пішов до школи, не поснідавши;

Абрикоси помив, потім зїв;

Купив яблука й зібрався їх їсти, не помивши;

Замість обіду з’їв бутерброд і запив газованою водою;

На обід їв борщ, рибу з гарніром, компот;

На вечерю вирішив з’їсти кілька бутербродів і булочку;

Відразу після обіду побіг грати у футбол.

Тепер підрахуємо кружечки: 2 зелених, 5 червоних.

  •  Сюрприз.

По роботі й нагорода.

Вчитель пригощає учнів смачненькими яблуками.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27364. Самосознание в психической деятельности человека 25.89 KB
  Самосознание в психической деятельности человека выступает как сложный процесс опосредованного познания себя развернутый во времени связанный с движением от единичных ситуативных образов через интеграцию подобных ситуативных образов в целостное образование понятие собственного Я. Во всех видах деятельности и поведения эти отношения следуют за отношением к ситуации предмету и средствам деятельности к другим людям. Они наиболее тесно связаны с целями жизни и деятельности ценностными ориентациями установками; выполняя функцию...
27365. Восприятие 19.51 KB
  В отличие от ощущений отражающих лишь отдельные свойства предметов в образе восприятия в качестве единицы взаимодействия представлен весь предмет в совокупности его инвариантных свойств. Образ восприятия выступает как результат синтеза ощущений возможность которого по мнению А. При этом особенно важную роль во всех видах восприятия играют двигательные или кинестезические ощущения которые регулируют по принципу обратной связи реальные взаимоотношения субъекта с предметом. Также в процессе слухового восприятия активную роль играют...
27366. Формирование читательских интересов и читательской самостоятельности младших школьников в процессе обучения чтению 147 KB
  Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природнокультурное целое а человек как часть природы как создатель культуры и как её продукт т. Ведь именно ценностноконсолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия. Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной...
27367. Формирование основ художественной культуры в образовательном процессе начальной школы (на примере уроков изобразительного искусства, музыки) 43.5 KB
  Ценности = произведения искусства. Выделяются отдел обл худ кры по разным видам искусства: муз кра чела опредся его причастностью к муз ценностям и потртью в общении с ними Проблема: не все могут оценить красоту шедевров музыки т. Предметная область Искусство играет большую роль в становлении личности ученика так как способствует его личностному развитию обеспечивая осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности развитие эстетического вкуса художественного мышления обучающихся.
27368. Значение уроков изобразительного искусства, музыки в системе начального общего образования 39 KB
  Исполнительская в интерпретации муз произведений = осознанный интуитивный выбор средств. Виды: апение сольное хоровое пр допой досочини муз диалоги пропой свое имя. Б музритмич Д выразит движения театр.
27369. Сравнительная характеристика современных программ и учебно-методических комплектов по изобразительному искусству, музыке для начальной школы с учетом требований ФГОС НОО 30 KB
  УМК Школа 2100 Изобразительное искусство О. УМК Классическая начальная школа Изобразительное искусство В. УМК Начальная школа XXI века Музыка О. умк Гармония Н.
27370. Кризис подросткового возраста 29 KB
  Необходимы занятия спортом для нормального развития организма. Поэтому именно перестройка всей познавательной сферы в связи с развитием теоретического мышления составляет основное содержание умственного развития в младшем школьном возрасте. Чаще всего учебные трудности детей в средней школе особенно в IV классе вызываются именно недостаточным уровнем их развития. в этот переходный период как и на любой ступени возрастного развития школьников проявляется потребность и необходимость в общей положительной оценке себя в целом вне зависимости...
27371. Структура общения 45.5 KB
  Педагогическое общение специфическая форма общения имеющая свои особенности и в то же время подчиняющаяся общим психологическим закономерностям присущим общению как форме взаимодействия человека с другими людьми включающей коммуникативный интерактивный и перцептивный компоненты. Недостаток и ограничение общения замедляют и обедняют развитие ребёнка.[3] Проблеме педагогического общения посвящено значительное количество исследований анализ которых обнаруживает несколько аспектов в её изучении. Структура общения: Коммуникативный компонент...
27372. Социальная ситуация: смена статуса, появление учебной деятельности 34.5 KB
  Изменение внутренней позиции ребенка обесценивание игры как ведущей деятеьности прошлого периода стремление к новому. Как развивать личность: развивать самостоятельность произвольность знает что надо и что для этого делать преобладание мотива надо над мотивом хочу поддержка начинаний ребенка рефлексия анализ планирование обеспечение комфортной обстановки формировать внутренний план действий Работа с родителями: выделяют 2 вида подготовки ребенка к школе специальную и общую. Необходимо физически подготовить ребенка: общее...