82784

Знаходження значень виразів на сумісні дії першого ступеня. Задачі з буквеними даними

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Закріплювати вміння учнів виконувати дії додавання і віднімання над багатоцифровими числами. Формувати обчислювальні навички, потребу в навчанні. Навчати узагальнених прийомів розв’язування задач. Ознайомити учнів з навчальним закладами і професіями.

Украинкский

2015-03-02

287 KB

2 чел.

Тема: Знаходження значень виразів на сумісні дії першого ступеня. Задачі з буквеними даними

Мета: 

Закріплювати вміння учнів виконувати дії додавання і віднімання над багатоцифровими числами.

Формувати обчислювальні навички, потребу в навчанні.

Навчати узагальнених прийомів розв’язування задач.

Ознайомити учнів з навчальним закладами і професіями

Тип уроку: комбінований

Форма проведення: урок-фантазія

Обладнання: малюнки, залікові книжки, мультимедійний проектор з екраном

Зміст уроку

І Організаційний момент

Побажаймо собі успіху!

Посміхнімося, і хай гарний настрій нам допоможе працювати.

ІІ Контроль, корекція і закріплення знань

1. Перевірка домашнього завдання

№ 345

Пояснити прийоми порівняння виразів.

Як міркували, коли порівнювали вирази?

240 + 80 < 300 + 80

Перший доданок у другому виразі більший, ніж у першому виразі, отже і друга сума буде більшою, ніж перша.

350 – 70 < 350 – 40

Від’ємник у першому виразі більший, ніж у другому, отже перша різниця менша, ніж друга.

ІІІ Каліграфічна хвилинка

Назвати найбільше і найменше шестизначне число, використовуючи цифри 2, 0.

222 222, 200 000

IV Повідомлення теми уроку

Учитель: Сьогодні ми з вами будемо працювати над знаходженням значень виразів на сумісні дії першого ступеня. Попрацюємо над задачами з буквеними даними. Я пропоную сьогодні уявити собі, що пройшло вже вісім років, і ви вступаєте до університету чи інституту, чи академії. Але вас треба скласти вступні іспити. Готові? Спочатку ми пройдемо з вами зовнішнє оцінювання.

1. Експрес-опитування

Думай швидко, говори правильно

Тисяча тисяч – це...... (мільйон)

Скільки вершин у п’ятикутника? (п’ять)

Скільки трикутників у даній фігурі? (вісім)  

Найменша одиниця вимірювання маси? (грам)

Найменша одиниця вимірювання довжини? (міліметр)

Компоненти дії множення? (множник, множник, добуток)

Як знайти третину від числа? (поділити число на три)

Периметр квадрата 24 см? Яка довжина однієї сторони? ( 6 см )

На яблуні 50 яблук, на вербі на 2 менше. Скільки всього яблук на деревах?

«Мій хвіст, – сказав Кіт, – має 12 сантиметрів і ще половину мого хвоста». Яка довжина хвоста Кота? Оберіть правильну відповідь.

а) 18  б)  24 в)  12  г) 9

Учитель: Отже ви всі успішно пройшли зовнішнє оцінювання і готові до вступу в університет. Щоб оцінювати ваші знання, у вас на партах залікові книжки, але оцінки за урок ви будете виставляти самі.

В університеті є теоретичні заняття і практичні.  Перед практичним заняттям невеличка розминка.

35 – 7 – 8

48 – 2 + 14

40 – 8 · 2

40: 8 · 2

58 – 8 + 16

56: 8 + 17

Продовжимо практичне заняття. Але працювати будемо по варіантах.

2. Робота з підручником № 349

Пояснити порядок виконання дій

Перший варіант – другий приклад першого стовпчика. Другий варіант – другий приклад другого стовпчика.

54127 + (25705 – 9777) = 70055

 25705                          54127

 9777                            15928

 15928                          70055

Другий варіант

17788 – (9473 – 6207) = 14522

     9473                     17788

     6207                       3266

     3266                     14522

Оцінювання: якщо все правильно – два бали

Одна помилка – один бал

Неправильно – нуль балів

Учитель. Наступний навчальний заклад – Конотопський інститут Сумського державного університету.

Він готує економістів, менеджерів, фінансистів. Щоб навчатися в цьому університеті, нам потрібно розв’язати задачі. Ось перед вами задача  № 350.

3. Робота з підручником

Розглянемо розв’язок задачі з буквеними даними

b – вартість крісла

b :  3   – вартість стільця

b  +  b :  3   – вартість разом

Працюємо далі. № 351

Прочитаємо задачу, запишемо її коротко. Після пояснення – запис:

а – перше число

а ∙ 4 – друге число

а + а ∙ 4 – сума чисел

Завдання: обчислити значення виразу, якщо а дорівнює 224

224 + 224 ∙ 4 = 1120

                           224                  224

                       ×      4              + 896

                           896                 1120

Оцінювання: якщо все правильно – два бали

Одна помилка – один бал

Неправильно – нуль балів

4. Фізкультхвилинка

А тепер посміхнімося, відпочинемо разом з пісенькою «Посмішка».

Учитель. Наступний ВНЗ – це Сумський національний аграрний університет.

Готує агрономів, ветеринарів, спеціалістів із захисту рослин. Щоб навчатися у цьому вузі, підготовчі курси можна пройти у нашій школі. Університет пропонує вам такі завдання.

Спочатку невеличка розминка. № 352.

Яка вага кожного птаха?

5. Робота у групах

Далі ми поділимося з вами на групи і розв’яжемо нерівності. № 353.

1 ряд                                      2 ряд                                   3 ряд

60: к >  4                               50 – к < 25                          17 + к > 40

к = 1,5                                    к = 30                                  к = 30   

Оцінювання: якщо все правильно – два бали

Одна помилка – один бал

Неправильно – нуль балів

Учитель. Наступний вищий навчальний заклад – Європейський університет.

 

У Конотопі є його філіал. Він готує програмістів. Ці люди пишуть програми для комп’ютерів. Для вас нове завдання. Але перед завданням – розминка. Гра «Тренування комп’ютерів»

520

35

110

48

220

92

112

38

260

Робота з підручником. № 348.

5 км 600 м  =... м

8м 20 см  =... см

1000 см  =... м      

4 м  =... см

300 мм =... см

Оцінювання: якщо все правильно – два бали.

Одна помилка – один бал.

Неправильно – нуль балів.

V Домашнє завдання. № 354, 355

VI Підсумок уроку

Ми з вами  здійснили подорож до різних університетів.

Який вам найбільше сподобався?

Які завдання ми виконували на уроці?

У якому університеті ви набрали більшу кількість балів?

Що на вашу думку можна було б змінити на краще у сьогоднішньому уроці?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

79014. Проблема классификации наук 54.5 KB
  Проблема классификации наук. Науки: гуманитарные естественные точные математические экономические макроэкономика логика психология. В конечном счете все проблемы по классификации наук проявляются как невозможность совершить упомянутую классификацию без нарушения логических правил: требования одного основания и правило запрещающее членам деления иметь общий элемент. проблемы в качестве своего источника имеют трудность отыскания такого единого основания деления которое было бы существенным признаком для любой науки Наука как целостное...
79015. Основные закономерности развития науки 37.5 KB
  Основные закономерности развития науки. Необходимо выделять внешнее и внутреннее развитие любой системы и рассматривать специфику того и другого видов развития в том числе и науки. Сам процесс развития науки также понимается далеко неоднозначно. cumultio увеличение накопление по сути дела сводит на нет и даже игнорирует качественные изменения которые происходят в структуре научного знания и вызываются изменением основных понятий и принципов науки особенно в ходе научных революций.
79016. Исторические типы рациональности: классическая, неклассическая, постклассическая науки 31.5 KB
  Исторические типы рациональности: классическая неклассическая постклассическая науки. Исторические типы научной рациональности. Три крупных стадии исторического развития науки каждую из которых открывает глобальная научная революция можно охарактеризовать как три исторических типа научной рациональности сменявшие друг друга в истории техногенной цивилизации. Причем появление каждого нового типа рациональности не отбрасывало предшествующего а только ограничивало сферу его действия определяя его применимость только к определенным типам...
79017. Саморазвивающиеся синергетические системы и стратегия научного поиска 57 KB
  Саморазвивающиеся синергетические системы и стратегия научного поиска. Между тем подлинная самоорганизация по самому смыслу этого термина означает именно изменение прежней организации порядка или структуры и появление нового порядка и структуры в результате изменения взаимодействия между элементами системы. Точнее говоря причины такого изменения поведения элементов системы их самоорганизации следует искать в процессе взаимодействия элементов системы с внешней средой. Как признается он сам в то время он решал частную проблему и не...
79018. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира 36 KB
  Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Научная картина мира основа рационалистического мировоззрения опирающаяся на совокупный потенциал науки той или иной эпохи. В научной картине мира систематизируются научные знания полученные в различных дисциплинарных областях. Есть частная картина мира и общая картина мира.
79020. Проблема смысла и сущности техники 43 KB
  Проблема смысла и сущности техники. Сущность техники техника призвана усиливать органы и потенции человека в том числе и интеллектуальные. Узкий смысл понятия техники: под техникой понимается техническое устройство артефакт созданное человеком из элементов природы для решения конкретных культурных задач. Широкий смысл понятия техники: искусственный или организованный прием усиливающий улучшающий или облегчающий действие техника письма техника плавания техника вопросов и т.
79021. Роль техники в становлении классического математизированного и экспериментального естествознания 33.5 KB
  Роль техники в становлении классического математизированного и экспериментального естествознания. Дальнейшее усовершенствование техники упиралось в главное противоречие эпохи противоречие между сравнительно высоким уровнем достигнутых к этому времени технологических знаний и резким отставанием теоретического естествознания. Развитие философии и естествознания в эпоху Возрождения привело к глубокому кризису аристотелевской картины мира и поставило задачу выработки отражающей реальные свойства действительности физической концепции а...