82842

Леся Українка (стаття). Леся Українка. Вірш «Мамо, іде вже зима»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Тип уроку: комбінований. Обладнання: портрет Лесі Українки виставка видань її книжок підручник картки із завданнями магнітофон проектор мультимедійна дошка презентація до уроку. До уроку додається слайдова презентація яка стимулює пізнавальну активність учнів.

Украинкский

2015-03-03

71 KB

5 чел.

УРОК № 23

Тема. Леся Українка (стаття). Леся Українка. Вірш «Мамо, іде вже зима».

Мета. Навчальна:

  •  Розширити знання учнів про життя і творчість Лесі Українки.
  •  Вчити визначати орієнтовний зміст незнайомої книжки за основними її елементами.

Розвивальна:

  •  Розвивати читацьку активність учнів.
  •  Формувати читацькі навички.
  •  Збагачувати словниковий запас учнів.
  •  Розвивати увагу, пам'ять, мислення.

         Виховна:

  •  Виховувати любов до природи рідної землі, інтерес до читання.
  •  Моделювати позитивний погляд і поведінку.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: портрет Лесі Українки, виставка видань її книжок, підручник, картки із завданнями, магнітофон, проектор, мультимедійна дошка, презентація до уроку.

Форми роботи: фронтально-колективні, групова.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Урок за темою «Леся Українка. Вірш «Мамо, іде вже зима» розроблений згідно чинної програми з української мови у 4 класі для шкіл з російською мовою навчання за підручником для 4 класу «Українська мова: Художнє слово. Читання». – К.: Промінь, 2004.

Урок сприяє розширенню знань учнів про життя і творчість Лесі Українки, формуванню читацьких навичок, розвиває читацьку активність, збагачує словниковий запас учнів, розвиває увагу, пам'ять, мислення, впливає на виховання любові до природи рідного краю, моделює позитивний погляд і поведінку школярів.

        Використовуються такі методи та прийоми у роботі: організація уваги, створення ситуації успіху, репродуктивна й узагальнююча бесіди, робота з підручником, використання наочностей, «асоціативний кущ», робота в групах, ілюстрування, «мікрофон», похвала, інструктаж.

       Використані різні педагогічні технології: інтерактивні, критичного мислення, ІКТ. Основними формами роботи на уроці є фронтально-колективна, групова.

       Види робіт над текстом націлені на розвиток психологічних процесів: пам?яті, уяви, уваги, мислення і ключових компетентностей школярів.

       Велика увага приділена розвитку комунікативних компетенцій. На це спрямовані вправи з формулювання власної точки зору про явища, події, персонажі, почуття щодо прочитаного, вправляння в діалогічному й монологічному мовленні.

       Дібраний дидактичний матеріал сприяє формуванню пізнавальних інтересів, мотивує до вивчення предмету.

       Здійснюється диференційований підхід до домашніх завдань: пропонується завдання обов’язкове для виконання всіма учнями та творче завдання.

       До уроку додається слайдова презентація, яка стимулює пізнавальну активність учнів.

СТРУКТУРА УРОКУ

№ з/п

Етап уроку

Хроно-

метраж

Методи і прийоми

Зміст діяльності

1.

Організація початку уроку

2 хв.

Організація уваги

Привітання, перевірка присутніх і готовності до уроку

2.

Мотивація навчальної діяльності

1 хв.

Створення ситуації новизни, цікавості

Забезпечення виникнення позитивних емоцій щодо навчальної діяльності

3.

Перевірка домашнього завдання

5 хв.

Бесіда

Виявлення рівня знань учнів, визначення типових недоліків, шляхи їх ліквідації

4.

Актуалізація опорних знань

2 хв.

Евристична бесіда

Перевірка повноти, системності і міцності знань, дієвості умінь і навичок

5.

Сприйняття й усвідомлення учнями нового матеріалу

25 хв.

Пояснення, робота з підручни-

ком, «асоціатив-

ний кущ», робота в групах, ілюстрування

Повідомлення теми, задач уроку. Визначення очікуваних результатів. Повідомлення вчителем нового матеріалу. Сприйняття й усвідомлення його учнями. Перевірка учителем повноти, глибини, міцності засвоєння нових знань. Діяльність учнів з відтворення змісту, виділення суттєвих ознак, аналіз.

6.

Підбиття підсумків уроку. Рефлексія

3 хв.

«Мікро-

фон», похвала

Загальна характеристика роботи класу, оцінка навчальних досягнень окремих учнів. Розкрити недоліки, показати шляхи їх подолання.

7.

Інформація про домашнє завдання

2 хв.

Інструктаж

Повідомлення домашнього завдання та його інструктаж

ХІД УРОКУ

Хід уроку

№ слайду

І. Організація початку уроку

Ось дзвінок  сигнал нам дав –
Працювати час настав.
То ж і ми часу не гаймо,
Урок читання починаймо.

Слайд 2

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

-А тепер сідайте, будь ласка . Подивіться мені в очі. Погляньмо один на одного, посміхнемося, подумки побажаємо добра, успіхів один одному. Сподіваюсь, що ми зуміємо створити на уроці ситуацію успіху. Щоб наша праця була успішною, девізом нашого уроку оберемо такі слова:

«Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитись, а бачити.

Не просто відповідати, а міркувати.

Дружно й плідно працювати».

Слайд 3

ІІІ. Перевірка домашнього завдання

  1.  Виразне читання учнями козацької пісні «Закувала та сива зозуля».
  2.  Фронтальне опитування:
  •  Чому ця пісня називається козацькою?
  •  Про які події в ній розповідається?
  •  Про що мріяли козаки-невільники?
  •  Що звеліли робити султани, зачувши небезпеку?
  1.  Пояснення значення приказки «Козацькому роду нема переводу»

Слайд 4

IV. Актуалізація опорних знань

Евристична бесіда:

  1.  Пригадайте назву розділу, над яким ми працюємо?
  2.  З якими творами цього розділу ми вже познайомилися?
  3.  Що їх об’єднує?
  4.  З прізвищем якої української поетеси співзвучна назва нашої Батьківщини?

Слайд 5

V. Вивчення нового матеріалу

1. Оголошення теми та очікування навчальних результатів.

- Сьогодні на уроці ми познайомимося з біографією та творчістю видатної української поетеси Лесі Українки, а саме будемо працювати над віршем «Мамо, іде вже зима». На нас чекає різноманітна і дуже цікава робота. Ви повинні  бути уважні, активні. Працювати будемо  за лейтмотивом: 

Виразно читаємо,

Чітко розповідаємо,

Мовлення своє розвиваємо.

Вправа «Очікування».

  •  Що ви очікуєте від уроку? Продовжить вислів «Цей урок навчить мене…»

2.Подача і сприйняття учнями нового матеріалу.

 Слово учителя про життя Лесі Українки.

Розгляд портрету поетеси. Визначення за портретом, якою була ця людина.

Робота з підручником. Самостійне читання учнями статті «Леся Українка». (С. 60-61).

Створення асоціативного куща за біографією Лесі Українки.

Робота в групах. (Клас ділиться на три групи за рядами. Треба підібрати слова на кожну літеру імені поетеси, які б її характеризували. Представник кожної групи зачитує записані слова. Учитель пропонує свій варіант).

 Робота над виставкою книг.

  •  За якою ознакою можна поділити книги? (Окремі твори і збірка творів)
  •  Що означає вираз «збірка творів»?
  •  Як дізнатись, скільки віршів у збірці?
  •  Що зображено на обкладинці книжок?
  •  Чи є щось спільне між назвою і тим, що змальовано на обкладинці книжок?

Фізхвилинка. Звучить запис мелодії П. Чайковського «Пори року. Зима». Учні під керівництвом учителя виконують рухи.

Вибіркове читання з елементами бесіди.

  •  Які ознаки зими змальовані у вірші?

(«Снігом травицю вкриває,

В гаю пташок вже нема»)

  •  Про що запитала дитина маму?Як мама відповіла їй? (« Мамо, чи кожна пташина

В вирій на зиму літає?»

«Ні, не кожна,- одказує мати, -

Онде, бачиш, пташина сивенька

Скаче швидко отам біля хати,-

Ще зосталась пташина маленька.»)

  •  Як мама пояснила те, що пташка лишилася в рідному краї?

(«Не боїться морозу вона,

Не покине країни рідної,

Не боїться зими навісної.

Жде, що знову прилине весна.»)

  •  Що чекає пташину взимку?

(«Мусить пташка малесенька дбати,

Де б водиці дістати краплинку,

Де б під снігом поживку шукати.»)

  •  Зачитайте рядки про те, як пташина долає труднощі. («Спів пташині потіха одна, -

Хоч голодна, співає веселенько,

Розважає пташине серденько,

Жде, що знову прилине весна.»)

  •  У яких словах передано любов і співчуття до пташки? («Пташина сивенька, пташина маленька, пташина малесенька, чудна, пташине серденько»)

Підготовка до читання вірша за особами.

  •  У кого з дійових осіб темп мовлення швидший, у кого повільніший? Чому? (У сина – швидкий, тому що малий, схвильований, у мами – повільніший, тому що доросла, розсудлива.)
  •  Прочитайте  виразно вірш за особами, зверніть увагу на розмітку. Але спочатку повторимо знаки розмітки.

Виразне читання вірша за особами. Конкурс на кращого декламатора вірша.

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 5

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

VІ. Підбиття підсумків уроку. Рефлексія.

Використовуючи прийом «Мікрофон», учні продовжують фрази: «Сьогодні на уроці я дізнався…

  •  Сьогодні на уроці я навчився….
    •  Сьогодні на уроці я намагався…
    •  Найкраще мені вдалося…»

Оцініть свою роботу на уроці:

  •  Ви працювали недостатньо старанно – руки вгору.
    •  Ви працювали добре – руки до плечей.
    •  Ви працювали чудово  – аплодувати.

Слайд 12

VІ. Інформація про домашнє завдання.

  •  Відкрийте щоденники і запишіть завдання додому:
  1.  Вміти переказувати статтю про Лесю Українку.
  2.  Вірш «Мамо, іде вже зима» вивчити напамять.
  3.  Творче завдання: намалювати ілюстрацію до вірша  Лесі Українки «Мамо, іде вже зима»

Ось закінчився урок,

І дзвенить для вас дзвінок!

Працювали добре друзі,

Відпочиньте по заслузі!

Слайд 13

Слайд 14


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

28530. Режим гаммирования ГОСТ 28147–89 РГПЧ 77.46 KB
  В данных режимах шифрование информации производится побитовым сложением по модулю 2 каждого 64битного блока шифруемой информации с блоком гаммы шифра. последовательности элементов данных вырабатываемых с помощью некоторого криптографического алгоритма для получения зашифрованных открытых данных. Для наложения гаммы при зашифровании и ее снятия при расшифровании должны использоваться взаимно обратные бинарные операции например сложение и вычитание по модулю 264 для 64битовых блоков данных. Гаммирование решает обе упомянутые проблемы:...
28531. Гаммирование с обратной связью 16.05 KB
  Данный режим очень похож на режим гаммирования и отличается от него только способом выработки элементов гаммы очередной элемент гаммы вырабатывается как результат преобразования по циклу 32З предыдущего блока зашифрованных данных а для зашифрования первого блока массива данных элемент гаммы вырабатывается как результат преобразования синхропосылки по тому же циклу 32З. Как видно из соответствующего уравнения при расшифровании блока данных в режиме гаммирования с обратной связью блок открытых данных зависит от соответствующего и...
28532. Выработка имитовставки к массиву данных 15.64 KB
  Ранее мы обсудили влияние искажения шифрованных данных на соответствующие открытые данные. Мы установили что при расшифровании в режиме простой замены соответствующий блок открытых данных оказывается искаженным непредсказуемым образом а при расшифровании блока в режиме гаммирования изменения предсказуемы. Означает ли это что с точки зрения защиты от навязывания ложных данных режим гаммирования является плохим а режимы простой замены и гаммирования с обратной связью хорошими Ни в коем случае.
28533. Криптографические средства 24 KB
  Они имеют своей задачей защиту информации при передаче по линиям связи хранении на магнитных носителях а так же препятствуют вводу ложной информации имитостойкость. Основные задачи криптографии Криптографические методы защиты информации используются как самостоятельно так и в качестве вспомогательного средства для решения задач не имеющих на первый взгляд отношения к криптографии. Интересы криптографии сосредоточены на двух задачах: обеспечение конфиденциальности при хранении и передаче информации когда никто кроме владельца...
28534. Характер криптографической деятельности 68.5 KB
  Вместе с тем большую если не центральную роль в защите информации играет ранее сверх засекреченная область деятельности криптография. Криптография в переводе с греческого означает тайнопись как систему изменения правил написания текстов с целью сделать эти тексты непонятными для непосвященных лиц не путать с тайнописью основанной на сокрытии самого факта написания текста например симпатическими чернилами и т. Шифровались религиозные тексты прорицания жрецов медицинские рецепты использовалась криптография и в государственной сфере....
28535. Защита данных с помощью шифрования 44.5 KB
  Защита данных с помощью шифрования одно из возможных решений проблемы безопасности. Зашифрованные данные становятся доступными только тем кто знает как их расшифровать и поэтому похищение зашифрованных данных абсолютно бессмысленно для несанкционированных пользователей. Основные направления использования криптографических методов передача конфиденциальной информации по каналам связи например электронная почта установление подлинности передаваемых сообщений хранение информации документов баз данных на носителях в...
28536. Требования к криптосистемам 29 KB
  Независимо от способа реализации для современных криптографических систем защиты информации сформулированы следующие общепринятые требования: стойкость шифра противостоять криптоанализу должна быть такой чтобы вскрытие его могло быть осуществлено только решением задачи полного перебора ключей и должно либо выходить за пределы возможностей современных компьютеров с учетом возможности организации сетевых вычислений или требовать создания использования дорогих вычислительных систем; криптостойкость обеспечивается не секретностью...
28537. Имитостойкость и помехоустойчивость шифров 13.41 KB
  Они имеют своей задачей защиту информации при передаче по линиям связи хранении на магнитных носителях а так же препятствуют вводу ложной информации имитостойкость. Различают стойкость ключа сложность раскрытия ключа наилучшим известным алгоритмом стойкость бесключевого чтения имитостойкость сложность навязывания ложной информации наилучшим известным алгоритмом и вероятность навязывания ложной информации. Аналогично можно различать стойкость собственно криптоалгоритма стойкость протокола стойкость алгоритма генерации и...
28538. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О КРИПТОАНАЛИЗЕ 39.5 KB
  Нарушителю доступны все зашифрованные тексты. Нарушитель может иметь доступ к некоторым исходным текстам для которых известны соответствующие им зашифрованные тексты. Его применение осложнено тем что в реальных криптосистемах информация перед шифрованием подвергается сжатию превращая исходный текст в случайную последовательность символов или в случае гаммирования используются псевдослучайные последовательности большой длины. Дифференциальный или разностный криптоанализ основан на анализе зависимости изменения шифрованного текста...