82855

Мандрівка до квітучого саду. (Складання тексту-опису квітки або казки)

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: познайомити учнів з походженням деяких назв квітів, із значенням квітів в житті людей; вчити добирати вдалі образні вислови, порівняння, збагачувати активний і пасивний словник дітей; працювати творчо; виховувати прагнення берегти і примножувати красу рідної землі.

Украинкский

2015-03-03

72.5 KB

0 чел.

12

Урок 15

Тема: Мандрівка до квітучого саду. (Складання тексту-опису квітки або казки)

Мета: познайомити учнів з походженням деяких назв квітів, із значенням квітів в житті людей; вчити добирати вдалі образні вислови, порівняння, збагачувати активний і пасивний словник дітей; працювати творчо; виховувати прагнення берегти і примножувати красу рідної землі.

Обладнання: мелодія П. І. Чайковського „ Вальс квітів”, виставка дитячих малюнків на тему „Квіти”, вірші, написані учнями самостійно дома, картки із завданнями, планом і темами письмових робіт, костюми квітів - Ромашка, Кульбаба, Троянда, Конвалія, мультимедійна установка.

                                                                 Хід уроку

  1.  Організація учнів до уроку
  •  Я рада бачити у ваших очах вогники допитливості, фантазії, прагнення творити, дізнаватись і пізнавати щось нове, бажання спілкуватись.
  1.  Повідомлення теми уроку ( Слайд 2)

(Звучить мелодія П. Чайковського „Вальс квітів”).

  •  Сьогодні ми з вами помандруємо до квітучого саду.

                    Ходімте в сад. Я покажу вам сад,

                    Де на колінах в яблуні спить вітер,

                    А згорблений чумацький небопад  

                    Освітлює пахучі очі квітів.

    -Спостерігаючи з космосу за нашою планетою, можна її уявити квітучим садом, величезним квітником, розмаїтим і пахучим. (Слайд 3)

ІІІ. Мандрівка до квіткового саду

  1.  Складання вірша за опорними словами
  •  Хто ж пробудив квіти від довгого зимового сну? (Весна) (Слайди 4-5)
  •  Так, чарівниця Весна.

А ну, спробуйте скласти вірш про це. Нехай вам допоможуть картки, що у вас на столі (завдання 1). Запишіть свої віршики на листочках.

Весна - чарівниця

… …,

Наказ свій послала,

Щоб … ….

І проліски, й травка,

…  …  …,

І кульбаба рясна,

Й фіалочка ... -

Всі квіти весняні,

Веселі, ...,

З-під листя виходять,

Голівки ....

Од сну....

До сонця....

(Діти зачитують свої вірші, порівнюють їх з віршем О. Пчілки)  (Слайди 6-7)

  1.  Інформація з „Довідкового бюро”

           -  Квіти милують наше око, прикрашають наше життя. Та це далеко не все, що дають нам квіти. Дома ви багато прочитали про квіти. Яке ж значення вони мають для нас? (Розповідають діти з „Довідкового бюро ”)

а) Квітковий барометр

           - Квіти допомагають передбачати погоду. ( Слайд 8)

  •  Мальви, нагідки, кручені паничі, кульбаба, польова берізка, крокуси завжди проти дощу пелюстки стуляють. Пилок свій від нього ховають.( Слайд 9)
  •  Жовта акація на дощ дуже пахне, приваблює бджіл. ( Сдайд 10)
  •  Перед негодою конюшина стуляє свої листочки i схиляє головки суцвіть, а перед стійкою гарною погодою стебла й листочки її вирiвнянi, суцвіття пiднятi догори. ( Слайд 11)

- Квітка маргаритки перед негодою нахиляється так низько, що майже

торкається поверхні землі. ( Слайд 12)

  •  Якщо до 9-ої години ранку мокрець (зірочки) свої квіти-зірочки не розкриває, знай - сьогодні буде дощ. (Слайд 13)
  •  У містах пломеніють чудові канни. (Слайд 14) Завезли їх колись в Європу з далекої Індії. Там, на батьківщині, вони за цілу добу попереджають про дощ. А у нас - лише за 6  - 10 годин. На кінчиках листя у них з’являються прозорі краплинки.

б) Квітковий годинник ( Слайд 15)

  •  А тепер поговоримо про час. Скажіть, будь ласка, якби не було годинників, як люди орієнтувалися б у часі? (По сонечку, по квітах)
  •  Квіти цикорію прокидаються між 4 і 5 годинами ранку. (Слайд 16)
  •  Якщо нечуйвітер, мак, кульбаба, шипшина розгортають свої пелюстки - настала 6 година ранку. (Слайд 17)
  •  Водяна лілія прокидається о 7 годині ранку. (Слайд 18)
  •  Курячі очка - о 8 годині ранку. (Слайд 19)
  •  Розпускаються червоні тюльпани або кручені паничі - минула 8 година ранку. (Слайд 19)
  •  Найпізніше прокидаються жовті нагідки - аж о 10 годині (Слайд 20), тоді, коли иикорій вже починає стуляти пелюстки (Слайд 21).
  •  Нечуйвітер, кульбаба, водяна лілія - стуляють пелюстки о 5 годині вечора. (Слайд 22)
  •  Енотера вдень напівзаплющує свої квіти, а десь о 10 годині вечора розкриває.(Слайд 23)
  •  Чи знаєте ви, хто вперше влаштував квітковий годинник?
  •  Більше 200 років тому жив один учений Карл Лінней. У своєму рідному місті він уперше влаштував такий квітковий годинник. Посадив квіти, що розкривають свої пелюстки в різні години. (Слайд 24)

Зрозуміло, що квітковий годинник працюватиме справно лише у ясний, сонячний день.

в) Квіткова аптека

  •  А зараз завітаємо до квіткової аптеки (Слайд 25). Які ліки ви там знайдете?(Слайди 26- 29)
  1.  Зустріч з квітами. (Тихо лунає музика)
  •  Уявіть собі, що ми у квітковому садку (Слайд 30). Навколо щебечуть птахи, здалеку доноситься сюрчання коника, а груди наповнює п’янкий, солодкий аромат. Що це так чудово пахне у саду? (Квіти)

Назустріч нам вийшли красиві і милі квіти. (Музика звучить голосніше, під звуки вальсу до класу заходять діти в костюмах квітів).

а) Ромашка

б) Троянда

в) Кульбабка

г) Конвалія

  1.  Виставка малюнків квітів, що намалювали учні, готуючись до уроку.
  •  Ми дуже раді зустрічі з вами, милі квіти. Погляньте - ось малюнки, які намалювали вам наші учні. (Розглядають малюнки, сідають)
  1.  Читання дітьми власних віршів про квіти.
  •  Діти спробували присвятити вам свої власні вірші. Послухайте їх.
  •  Чи сподобались вони вам?
  1.  Словникова робота
  •  Чи мають квіти характер? Як ви гадаєте? Давайте підберемо слова-ознаки, які б передали їх характер:

        6.1. а) Ромашка - ніжна, лагідна, мила, привітна, добра, замріяна

     (Слайд 31).

б) Троянда - горда, красива, неприступна, надмінна,

себелюбна, колюча, рішуча, сильна.(Слайд 32)

в) Кульбаба - мила, м’яка, лагідна, пухнаста, золотава

                   (Слайд 33)

г) Конвалія - ніжна, маленька, сумна, тендітна, замріяна,

струнка.(Слайд 34)

  1.  Гра „Знайди зайве” (Слайди 35 – 36)

яскрава

лагідна

сильна

пихата

горда

замріяна

скромна

тендітна

рішуча

ніжна

(Троянда) ( Ромашка, конвалія )

  •  До якої квітки відносяться слова 1-го стовпчика? Яке слово зайве? Чому?
  •  А 2-го стовпчика?
  1.  Підбір образних слів

а) Розгляд малюнка ромашки (Слайд37)

  •  Підберіть слова, за допомогою яких можна описати:
  •  стебло - тендітне, струнке, гнучке, тонке;
  •  листочки - тремтливі, мов пальчики дитини, зеленаві.

-  пелюстки – білосніжні, лагідні, м’які;

- серцевина - сонячна, золотава, промениста, замріяна, ясна.

б) Троянда (Слайд 38):

- стебло - струнке, колюче, мов терен, неприступне, сильне;

  •  листочки - темно-зелені, воскові, холодні, гарні, мов намальовані;

- пелюстки - багряні, шовкові, пурпурові, рожеві, білі, жовті, яскраві, наче писанки.

в) Кульбабка(Слайд 39):

  •  стебло - пряме, гладеньке, трубчасте;
  •  листочки - холодні, посічені, з гостренькими, мов списи, кінчиками;

- квіточка - мов маленьке сонечко;

- пелюстки - жовтенькі, золотаві, теплі, м’які, пухнасті.

г) Конвалія (Слайд 40):

  •  стебло - тендітне, тонесеньке, гнучке;
  •  листочки - смарагдові, широкі, з прожилками, огортають стебельце, немов хочуть захистити крихітні дзвіночки;

-  квіточка - мов крихітний дзвіночок, рухлива, тремтлива.

  1.  Фізкультхвилинка (танцюємо вальс разом з квітами) (Слайд 41)
  2.  Творча робота учнів

1)Складання казок про квіти (Ускладнене завдання )(Слайди 42- 45)

            - Чому сумує Конвалія?

            - Чому Кульбабка розкриває свої пелюстки, зустрічаючи Сонце, і стуляє

їх, коли Сонце заходить?

            - Чому добра і скромна дівчина перетворилась на Ромашку?

            - Як горда царівна перетворилась на троянду?

      2)Складання текстів-описів квітів  за планом. (Слайд 46)

  1.  Зачитування творів

( Квіти оцінюють роботу учнів ).

  1.  Підсумок уроку (Гра,,Мікрофон”) (Слайди  47- 48)

- Ось і підходить до кінця наша мандрівка. Чи сподобалась вам вона?

- Що нового ви дізнались про квіти?

             - Дякую вам за роботу. Ви були на уроці уважними, старанними, творчими.

Зразок опису

Переді мною квітучий сад. Його пянкий, солодкий аромат дурманить голову. Все тут неповторно, гарно. Але мій зір приваблює одна квітка.

Шовкові, мякі, білосніжно-лагідні пелюстки перемовлялись з вітерцем, вигріваючись на сонці. Золотаво-променисте вічко підморгувало всім довкола. Тремтливі, мов дитячі пальчики, листочки забавлялися кришталевими кульками роси.

Струнке, тендітне, мов билинка, стебло помірно погойдувалося у ранковому танці. Ця квітка чарувала око і манила до себе своєю чистою недоторканою красою. Це була польова цариця - ніжна і замріяна ромашка.

Та підійшов час розлуки. Пора мені додому. Але ця зустріч буде зі мною і в осінній морок, і в зимову стужу.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

82515. Критерии классификации правовых систем (семей) 25.42 KB
  Например в раннегосударственную эпоху критерий был более чем простым правовые системы делились на свои правильные и чужие неправильные. Так по этому критерию можно разграничить христианские мусульманские и языческие правовые системы. компаративистский Компаративистский подход основан на том что правовые системы отдельных государств можно объединить в правовые семьи на основе сходства по следующим критериям: 1. Сходство структуры системы права и системы законодательства системы применения права.
82516. Соотношение сравнительного правоведения с международным публичным и международным частным правом 25.76 KB
  Взаимодействие сравнительного правоведения и МЧП как особых научных дисциплин – широкое понимание Все методы решения коллизии законов предусматривают применение в ряде случаев иностранного закона. Сравнительное правоведение предоставляет в распоряжение МЧП инструментарий позволяющий правильно построить соответствующие институты...
82517. Понятие, формирование и распространение романо-германской правовой семьи 27.53 KB
  К романогерманской правовой семье относятся правовые системы возникшие в континентальной Европе на основе римских канонических и местных правовых традиций. Романогерманская правовая семья – это правовые системы созданные с использованием римского правового наследия и объединенные общностью структуры источников права и сходством понятийноюридического аппарата Формирование. Романогерманская правовая семья имеет весьма длинную юридическую историю.
82518. Структура романо-германской правовой семьи 26.68 KB
  Основным источником является нормативный правовой акт. Правоприменительные органы также построены по иерархическому принципу. Правовое регулирование строится на принципе строго разделения публично и частноправовой сфер в зависимости от принадлежности правоотношения к той или иной сфере определяются права и обязанности субъектов права.
82519. Источники романо-германского права 26.8 KB
  Среди нормативно-правовых актов главное место занимает закон. Среди законов наибольшей юридической силой обладают конституции. Затем следуют органические (конституционные) законы, которые, однако, существуют не во всех странах этой семьи.
82520. Задания, направленные на развитие логического мышления младших школьников с ЗПР 61.5 KB
  Примеры такого анализа: Данное упражнение можно использовать на уроках математики. Данное упражнение рекомендуется использовать на уроках математики ознакомления с окружающим миром а также труда 2. Упражнение можно использовать на уроках математики. Это задание рекомендуется использовать на уроках математики ознакомления с окружающим миром и труда.
82521. Развитие мышления у детей с ЗПР младшего школьного возраста 35.5 KB
  Особый интерес представляет метод обучения детей модельному конструированию разработанный А. Важным при таком способе обучения конструированию является то что мыслительные процессы детей приобретают опосредованный характер нежели при конструировании по образцу. Для этого необходим достаточно высокий уровень абстрагирования что дает возможность формированию у детей специфических способов соотнесения определенных свойств условий с соответствующими свойствами постройки.
82522. Развитие мышления у младших школьников с ОНР 4.26 MB
  Отгадывание ребусов: отгадать слово из двух предлогов: найти в слове квас три предлога: Цель: развитие словеснологического мышления Установление простых аналогий навыков словообразования. Цель: развитие словеснологического мышления устойчивости и концентрации слухового внимания. Задание: определить что пропущено в рассказе: названия предметов предлоги или названия признаков Цель: развитие нагляднообразного мышления.
82523. Методы и приемы развития словесно-логического мышления учащихся с речевой патологией на уроках 83.5 KB
  Инструкция: Я буду говорить слово по звукам слогам а ты запиши его в тетради. а сани солома зэркало дворэц б первый слогпу третий слог вик второй слог хо; первый слог пу третий слог ка второй слогшин второй слог шок первый слог пу третий слог ка второй слог пуш первый слого Дополнительное задание: подчеркнуть лишнее слово. первый слог са второй слог мо третий слог кат третий слог ле второй слог то первый слог вер первый слог са третий слог ник...