82858

Прислівник як частина мови

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: ознайомити учнів з новою частиною мови прислівником його граматичними ознаками; формувати вміння знаходити прислівники у тексті; розвивати звязне мовлення вміння аналізувати і порівнювати мовні явища; виховувати бажання активно працювати на уроці.

Украинкский

2015-03-03

74 KB

3 чел.

 

Прислівник  як

 частина  мови

     урок української мови

                                          

                                          

                                                   Підготувала:

                                        вчитель початкових класів

                               Прилуцької ЗОШ I – III ст. №9

                         Сиромятнікова Ю. О.

                                

                                  2011 р.

Тема.  Прислівник як частина мови. Складання речень з прислівником

            за схемами (Впр. 156 – 161)

Мета:  ознайомити учнів з новою частиною мови – прислівником, його   

            граматичними ознаками; формувати вміння знаходити прислівники у

           тексті; розвивати зв’язне мовлення, вміння аналізувати і порівнювати

           мовні явища; виховувати бажання активно працювати на уроці.

Тип уроку:  урок засвоєння нових знань.

Обладнання: дидактичний матеріал уроку в презентації Power Point, картки з питальними словами до нової частини мови.

                                                Хід уроку:

I. Організаційний момент (Слайд №2)   

    Доброго дня травам росистим!

   Доброго дня квітам барвистим!

   Доброго дня сонечку ясному!

   Людям усім і усьому прекрасному!

II. Актуалізація опорних знань (Слайд №3)

Погляньте уважно на дошку:

http://www.ex.ua/load/1577822http://www.ex.ua/load/1577822

- Як можна назвати ці поняття одним словом?(Частини мови).

- Скільки частин мови в українській мові?(Десять).

- Назвіть усі частини мови, які ми вже вивчили, пригадавши слова з вірша Дмитра Білоуса «Частини мови».

Вчитель: Як намистинки, диво калинове – частини мови! Іменник!

Діти: Він узяв собі на плечі велике діло – називати речі.

Вчитель: Прикметник!

Діти: Дасть іменнику-предмету якусь його ознаку чи прикмету.

Вчитель: Ну а візьмімо назву Дієслово!

Діти: Само підказує, що діє слово.

Вчитель: Числівник!

Діти: Зможе визначить тобі число речей, порядок при лічбі.

Вчитель: А поспитай звичайного Займенника, за кого він у мові?

Діти: За іменника!

Вчитель: Сполучник каже:

Діти: Скромну роль я маю, але слова у мові сполучаю.

Вчитель: Прийменник! 

Діти: Це хоч і службове слово, але без нього зникне звязність мови.

- Яка хмаринка залишилася із знаком питання?

III. Оголошення теми і мети уроку

- То ж що ми будемо робити сьогодні на уроці?(Слайд №4)

- Ми вивчимо нову частину мови. А як вона називається, дізнаємось, розвязавши кросворд.

IV. Первинне сприймання та усвідомлення нового матеріалу (За впр.156). Розвязування кросворду (Слайд №5)

    1. Доберіть антоніми до поданих слів і у виділеному стовпчику прочитаємо назву частини мови, що вивчатимемо :                                      

                                                                     

1   П 

   І

   З

  Н

  О

2     Р

  І

  В

  Н

  О

3     Т

  И

  Х

  О

4    С

  У

  М

  Н

  О

5    Л

  Е

  Г

  К

  О

6    М

   І

  Ц

  Н

  О

7     В

  А

  Ж

  К

  О

8    Н

  І

  Ж

  Н

  О

9   Ч

  И

  С

  Т

  О

10    К

  Р

  И

  В

  О

                 1. Рано.

              2. Косо.

              3. Голосно.

              4. Весело.

              5. Важко.

              6. Слабко.

              7. Легко.

              8. Грубо.

              9. Брудно.

              10. Прямо.

    Отже, сьогодні на уроці ми познайомимося з новою частиною мови, яка називається прислівник. Навчимося визначати ознаки прислівника, а це допоможе нам знаходити дану частину мови у текстах, вчитимемось будувати речення за схемами з прислівником. Будемо удосконалювати власне мовлення і збагачувати його новими словами. Отож, бажаю всім успіху!

- На яке питання відповідають наведені у кросворді прислівники?( Як?)

V. Пояснення нового матеріалу у викладі сильніших учнів

Сьогодні в ролі вчителя виступить кілька учнів. Вони пояснять нам новий матеріал.

     Перший учень: Діти, яку частину мови ми з вами вивчили останньою?(Дієслово). Прислівник – це частина мови, яка тісно повязана з дієсловом. Прислівник виражає ознаку дії, тобто вказує на те, якою є дія. Наприклад: читаю (як?) виразно; пишу (як?) старанно. А ще прислівник пояснює де? коли?відбувається дія і куди?вона спрямована. Наприклад: летить (де?) вгорі; стоїть (де?) збоку; прийду (коли?) завтра, скоро; рухаюсь (куди?) вперед, вгору.

(Під час пояснення учень вивішує на дошку картки з питальними словами.)

    Другий учень: Прослухайте уважно вірш Лариси Лужецької і запамятайте на які питання відповідає прислівник? (Учень розказує вірш із вправи 159). ( Прислівники відповідають на питання: Як? Коли? Куди? Де? Звідки?). Увага учнів ще раз звертається на питальні слова вивішені на дошці.

VI. Опрацювання нового матеріалу

1. Робота в зошитах

а) Хвилинка каліграфії

П п пр ис сл при слі ів ник прислівник – при слові

б) Розбір слова « прислівник»  за будовою. (Слайд №6)

в) Вправа 157. (Прочитай вірш. Випиши сполучення дієслів з прислівниками за зразком):

Сміється ( як?) ласкаво;

мандрує ( як?) величаво;

голубіє ( як?) дивно;

пливуть ( як?) тихо, мирно;

цвітуть ( коли?) весною, улітку;

збирають ( коли?) восени;

чекають ( коли?) узимку.

г) Розбір слова «восени» за будовою, добір спільнокореневих слів (Слайд №7)

Восени – осінь, осінній. Висновок: прислівник – незмінна частина мови!

2. Підготовка до роботи з правилом

Отже, давайте зробимо висновок про прислівник як частину мови, відповідаючи на питання: (Слайди №8 - 9) Дай відповідь:

1. Що означають прислівники?

2. На які питання вони відповідають?

3. З якою частиною мови найчастіше звязуються у реченні?

4. Яким членом речення бувають?

3. Робота з правилом (с. 83) (Слайд №10)

- А тепер звіримо свої відповіді з правилом ( учні самостійно читають правило)

- Що значить незмінна частина мови?

     Фізкультхвилинка

Сонце піднялося високо - високо.

Ми вдихаємо глибоко - глибоко.

Руки плавно опускаємо – все повітря видихаємо.

В другій вправі для дітей руки ставим до плечей.

Руки вгору почергово, вправу робимо чудово.

Чітко руки піднімаєм, пальці угорі стискаєм.

Виправляємо хребет: нахиляйсь назад - вперед.

нахилились вліво - вправо, дружно робим різні вправи.

Вниз - присіли, вгору – встали і за парти посідали.

- Молодці! А тепер давайте спробуємо виписати з даної фізкультхвилинки якомога більше прислівників. Перевіримо себе за дошкою - прислівники виділяються іншим кольором (Слайди №11 – 12)

4. Колективна робота за вправою 158. Відгадування загадки. Робота з словниковими словами

Назвіть по порядку пять днів тижня, не вживаючи при цьому ні назв днів, ні назв чисел.

    Позавчора, вчора, сьогодні, завтра, післязавтра (Слайд №13)

- Яка це частина мови? Доведіть це. На які питання відповідають ці слова?

Це словникові слова. Які помилки можемо допустити при їх написанні? Запишіть їх у словничок і запамятайте.

5. Складання речень з прислівниками  за схемами (Слайд №14)

Складіть речення за схемами, використовуючи прислівники:

( Коли?) і ( коли?)   _______  _________  ( як?). Вчора і сьогодні Олесь працював наполегливо.

( Коли?) _______ і _______  _________  ( як?). Сьогодні Оксанка і Петрик гралися дружно.

( Як?),( як?) і ( як?)_______  _________  ……… . Завзято, дружно і натхненно хор виконував пісню.

VII. Закріплення та систематизація знань

1.Самостійна робота за вправою 160

Зверніть увагу на словникові слова. Зачитайте, які прислівники ви підкреслили.

( Як?) страшенно, ( куди?) ліворуч, праворуч, ( де?) довкола,( коли?) нарешті,

( куди?) угору, ( як?) далеко-далеко, впевнено, повільно,( коли?) удень, вночі.

VIII. Підсумок уроку

1. Гра «Закінчи речення»(Слайд №15)

- Прислівник – це…( незмінна частина мови );

- Прислівник відповідає на питання…( Як? Де? Куди? Коли? Звідки?);

- Прислівник виражає…( ознаку дії, місце, час, причину виконання дії );

- Прислівник найчастіше звязується з … ( Дієсловом );

- Прислівник у реченні виступає …( Другорядним членом ).

2. Гра «Знайди зайве слово» (Слайд №16)

- Гарно, чудово, прекрасно, добра, солодко. (Прикметник, решта – прислівники).

- Дивно, швидко, добре, сьогодні, дзвінко. (Відповідає на питання Коли?, решта – Як?).

- Чітко, точно, правильно, влучно, невпевнено. (Не входить до синонімічного ряду).

3. Домашнє завдання: виконати праву 161, вивчити правило с. 83.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

28829. Глубинная психология 72.5 KB
  Во втором периоде 1906 1918 фрейдизм превращается в общепсихологическое учение о личности и ее развитии. Структура личности представляется теперь в виде учения о трех инстанциях Я Оно СверхЯ Я и Оно 1923. Структура личности функции Ид Эго Суперэго Ид располагается в бессознательном слое является энергетической основой личности в ид содержаться врожденные бессозн инстинкты инстинкт жизни и смерти; исключительно примитивные инстинктивные и врожденные аспекты личности. Развитие личности стадии Фундамент...
28830. Развитие идей Фрейда в неопсихоанализе 61.5 KB
  Развитие личности: решающая роли детских переживаний для формирования структуры и функционирования личности взрослого решающим фактором в развитии личности являются социальные отношения между ребенком и его родителями. Согласно Хорни для нормального развития личности ребенку присущи две основные потребности: потребность в удовлетворении все биологические нужды: в пище сне и т. Ее основу составляет тезис о роли межличностных отношений в формировании личности и процесса ее развития. Описывая их роль в психическом развитии он доказал что...
28831. Бихевиоризм. Предпосылки бихевиоризма, критика традиционной психологии, влияние ассоциативной психологии. Философские основы бихевиоризма (прагматизм, позитивизм), понятие о предмете и методе психологии в бихевиоризме 34 KB
  4 Функциональная психология оказала определенное влияние на бихевиоризм психология должна стремиться быть более объективной и поэтому изучать поведение а не сознание душу или разум. Торндайк: психология должна исследовать поведение а не психические элементы или опыт сознания. псих изучать формирование поведенческих реакций и на этой основе изучать человеческое поведение как результат научения. предсказывать поведение человека в каждой конкретной ситуации и в последующем управлять этим поведением.
28832. Развитие необихевиоризма. Изменение представлений о структуре поведенческого акта 56.5 KB
  принципы поведения организмов стоящих на более низких ступенях развития аналогичны таковым принципам поведения организмов стоящих на более высоких ступенях развития. особое значение анализу поведения единичных организмов психологи должны научиться предсказывать влияние отдельных переменных на компоненты поведения отдельного организма. концепция оперантного поведения: Люди да и животные в реальной жизни редко действуют согласно классической схеме S R респондентное поведение или обусловливанием типа С стимульным. Последствия...
28833. Гештальтпсихология 82.38 KB
  Гештальтпсихология возникла из исследований восприятия. В исследованиях ученых были открыты свойства воображения восприятия и др. Принципы гештальта Целостность восприятия и его упорядоченность достигаются благодаря следующим принципам: Близость. Работы посвящены исследованию зрительного восприятия.
28834. Французская социологическая школа 46.5 KB
  Говорил о существовании коллективного сознания совокупность общих у членов одного и того же общества интересов верований убеждений чувств ценностей. исследовал структуру сознания и личности Изучая структуру сознания Жане подчеркивал что все высшие проявления духа строятся на основе низших где действие чувство и разум слиты воедино. Трехуровневая структура сознания: элементарные ощущения затем память а на ней базируется Я или личность. Ввёл в психологию понятие поле сознания это наибольшее число простых или относительно...
28835. Генетическая психология 54.5 KB
  Генетическая психология Швейцарский психолог Жан Пиаже 18961980 один из наиболее известных ученых чьи работы составили важный этап в развитии генетической психологии. Научные интересы Пиаже еще с юности были сосредоточены на биологии и математике. Пиаже начинает читать лекции в Женевском университете и работать в Женевском доме малютки. В середине 20 в Пиаже создает свой основной труд Введение в генетическую эпистемологию возглавляет Международный центр по генетической эпистемологии в составе Женевского университета.
28836. Гуманистическая психология 47.5 KB
  Гуманистическая психология как альтернатива психоанализу и бихевиоризму: представления о природе человека экзистенциальная философия предмет и методы исследований Основные методологические принципы и положения гуманистической психологии: а человек целостен и должен изучаться в его целостности; б каждый человек уникален поэтому анализ отдельных случаев case study лучше чем статистические обобщения; в человек открыт миру переживание человеком мира и себя в мире главная психологическая реальность; г человеческая жизнь должна...
28837. Когнитивная психология 54 KB
  психологии порождено скорее общим направлением и логикой развития психологии чем открытиями конкретных ученых тем не менее деятельность двух психологов в наибольшей степени способствовала её возникновению. Миллер создал первый научный Центр когнитивной психологии и начал разрабатывать новые методы изучения познавательных процессов восприятия памяти мышления речи и проводили анализ их генезиса. Положительное в метафоре компьютера то что интеллект не рассматривается как набор последовательных малосвязанных этапов переработки информации...