82862

Незвичайна яблуня. А.М’ястківський «Казка про яблуню». В.Коломієць «Не лови метелика»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: удосконалювати навички усвідомленого, виразного читання художніх творів; навчати правильно оцінювати вчинки дійових осіб; формувати вміння знаходити за допомогою вибіркового читання уривки тексту, які характеризують дійових осіб; збагачувати словниковий запас учнів...

Украинкский

2015-03-03

71 KB

5 чел.

Тема уроку.  Незвичайна  яблуня. А.М’ястківський «Казка про яблуню».    В.Коломієць «Не лови метелика».

Мета: удосконалювати навички усвідомленого, виразного читання художніх    творів; навчати правильно оцінювати вчинки дійових осіб; формувати вміння знаходити за допомогою вибіркового читання уривки тексту, які характеризують дійових осіб; збагачувати словниковий запас учнів; виховувати працелюбність,бережливе ставлення до природи.

Обладнання: слайди

               Хід уроку

І. Організаційний момент.

Вже дзвінок нам дав сигнал -

Працювати час настав

Тож і ти часу не гай,

Працювати починай.

ІІ. Мовна розминка.

1. Скоромовка ( Слайд 2)

- Прочитайте скоромовку повільно про себе.

- Який звук повторюється найчастіше ?

- Прочитайте скоромовку вголос дуже швидко.

  Сів шпак на шпаківню.

Заспівав шпак півню:

-Ти не вмієш так, як я,

 Так , як ти, не вмію я.

2. Чистомовка.( Слайд 3)

- Послухайте чистомовку . (читає підготовлений учень)
- Прочитаємо разом голосом лисички.  

Це-це-це – ми посадили деревце,

                                       Го-го-го – поливатимем його.

                                       Не-не-не – виросте воно рясне,

      Ами-ами-ами – нас порадує плодами.

ІІІ. Перевірка домашнього завдання.

Гра «Ти – мені, я – тобі»

Учні ставлять одне одному запитання, відповіді до яких  підготували вдома.

( - Які рядки із вірша «Я беру своє відерце» найбільше  сподобались?

  •  Пояснити вислів «сонце стукає в віконце»)

ІV. Повідомлення теми і мети уроку.

1.Гра «Розсипані слова» (Слайд 4)

- Подивіться на екран. Розташуйте слова в правильному порядку і утворіть прислів’я . ( Казки маленькі , а в них розуму багато.)

Вправа «мікрофон» Поясніть , як ви розумієте це прислів’я?

- Чи любите ви казки?

- Які казки ви читали? Назвіть.

Створення проблемної ситуації.

(На дошці записано речення а, слово "ліс" закрите аркушем паперу).

Живе у чарівному, загадковому, казковому … диво  казка.(Слайд5 )

-Де ж живе ця диво казка?

-Як ви думаєте, про що йтиме мова? Що може бути водночас загадковим, казковим, чарівним?

(Діти висловлюють свої припущення).

-А перевірити, чи правильно ви здогадалися, допоможе тематичний словничок. Назвіть одним словом - ялина, береза, осика, дуб, лисиця, вовк, заєць, малина, суниця, гриби. (Ліс)

(Вчитель знімає аркуш, що закриває частину теми, де написано «ліс»).

-Чому про ліс кажуть, що він чарівний? (Бо гарний)

-Чому ліс загадковий? (Бо несе багато невідомого, загадкового)

-Чому казковий? (Бо у багатьох казках дія розгортається у лісі, жителі лісу - герої казок).

2. Вікторина «З якої казки?»( Слайд 6)

- Подивіться на малюнки.

- Герої  яких українських народних  казок перед вами?

- Сьогодні на уроці ми прочитаємо казку Андрія Мястківського «Казка про яблуню». Дія казки теж розпочинається у лісі. Але ця  казка не така , як усі, а чим вона  відрізняється ви дізнаєтесь, коли її прослухаєте .

V. Опрацювання казки. А. Мястківського «Казка про яблуню».

У тексті казки вам зустрінуться слова, значення яких може бути незрозумілим для вас.

  1.  Словникова робота.( Слайд 7)

Прочитаємо ці слова «відлунням».(Після прочитання вчитель пояснює значення цих слів)

Вільце – обрядове дерево українського весілля, що прикрашається квітами,

               ягодами, колосками.

Корячок – посудина для води.

Щепа – прищеплене фруктове дерево.

Чухрати – обгризати, обдирати кору.

Осоння – місце , що добре прогрівається сонцем.

2.Читання казки вчителем

Послухайте казку і подумайте, чим вона відрізняється від інших прочитаних нами казок.

3. Бесіда після прочитаного.

- Чи сподобалась вам казка?

- Чим відрізняється  прослухана вами казка від усіх попередніх? ( Слова в реченнях римуються, і вона схожа на вірш).

- Прочитайте перше речення казки і назвіть слова , які римуються. (рову – корову, вільце – деревце).

Фізкультхвилинка.

Всі піднесли руки – раз!

На носках стоїть весь клас,

Два присіли, руки вниз,

На сусіда подивись.

Раз! – і вгору,

Два! – і вниз,

На сусіда подивись.

Будем дружно ми вставати,

Щоб ногам роботу дати.

Раз – присіли, два – піднялись.

Хай мужніє ваше тіло.

Хто старався присідати,

Може вже відпочивати.

4. Читання тексту «ланцюжком».

5. Робота над аналізом змісту казки.

- Що таке дичка?

- Де росла дичка?

- Хто так називав деревце?

- Чи знало деревце, ким воно стане?(Ні. Лише припускало: може стане дубом, а можливо кленом)

- Хто із лісових мешканців сказав, що воно стане яблунею? ( Так сказав зайчик)

-  Хто насміхався над деревцем? ( лопухи)

- Хто помітив дичку?

- Що він сказав про неї?. Знайдіть у тексті і зачитайте.(Непомітна, невеличка, але яблунька, хоч дичка. В бур’янах густих вона, але в корені міцна…»

- Що вирішив зробити дідусь із деревцем?

- Чи відразу забрав дідусь дичку в свій сад? Чому?

- Як доглядав за нею? Відшукайте в тексті і зачитайте.

- Як віддячила яблунька дідусеві?

- Яким був дідусь?

6. Гра «Земля – небо»

За командою «Земля» - діти нахиляються до книжки і читають текст. За командою «Небо» - піднімають голови вгору, при цьому не слідкують за прочитаним. Знову «Земля» - учні очима знаходять , де вони закінчили читати.

7. Гра «Відшукайте риму».

Діти відшукують і зачитують слова з тексту, що римуються.

8.Гра «Вчуся римувати» (Слайд 8)

- Прочитайте вірш. У деяких рядках не вистачає слів , підберіть слова з довідки так, щоб вони римувалися.

На узліссі, біля рову,

            Де дідусь мій пас …(корову)

Кучеряве, як вільце,

Зеленіло …(деревце).

9. Бесіда.

- Чи можна сказати,що дідусь любив природу? Чому, поясніть свою думку.

- Які слова з тексту це підтверджують?

(«І коли зжовтів весь ліс, деревце дідусь приніс до господи й посадив і довкіл обгородив, щоб не сміли зайченята взимку яблуньку чухрати».

- Чи відчуває природа людську турботу і любов, як ви думаєте?

(Звичайно. Яблунька віддячила людині за її доброту і турботу своїми смачними плодами)

- Відшукайте слова, які це доводять?

(«Й деревце розвеселилось, шовком – цвітом рясно вкрилось. І зросла , як дід хотів, яблуня семи сортів»).

- Чого навчає нас дана казка?

- Що ми з вами можемо зробити для світу природи?

VІ. Опрацювання вірша В.Коломійця «Не лови метелика».

  1.  Читання вірша вчителем.
  •  Послухайте вірш Володимира Коломійця «Не лови метелика», у якому маленька дівчинка Оленочка  теж дуже любила і берегла природу, та ще й інших закликала до цього.

Не лови метелика

      Просить Богданка Оленочка:

                                         -Ти не лови метеличка.

Крилець йому не рви,

Хай літає, хай кружля

  Понад луками чистими.

Хай милується земля

     Крильцями барвистими!

  1.  Бесіда.
  •  Про що  просить Богдана  Оленочка?
  •  Чи підтримуєш ти її прохання?
  •  Як дівчинка називає метелика? ( метеличок) Як ви думаєте, чому вона так його називає?
  •  Віднайдіть і зачитайте слова , в яких міститься основна думка вірша. («Хай милується земля крильцями барвистими»).

3.Гра «Дощик»

Діти читають хором:

. накрапає дощ ( тихо)

. дощ пускається сильніше (голосніше)

. злива ( голосно)

. дощ слабшає ( тихіше)

. дощ перестав ( читання припиняється)

  1.  Гра «Незнайко».( Слайд 9)

Вчитель читає вірш, замінюючи слова , учні повинні помітити помилку та виправити її.

                  Просить Богданка Марійочка:

           -Ти не лови метеличка.

           Крилець йому не рви,

           Хай літає, хай кружляє

           Понад луками високими

           Хай милується вода

           Крильцями рожевими!

5.Довідкове бюро. (Підготовлений учень).

Юннат  – або юний натураліст -  це людина , яка вивчає природу, любить і береже її,

  1.  Рольова гра.

( Учні працюють в парах . Один учень -  це природа, другий – це її захисник. Вчитель пропонує ситуацію).

  •  Я вам пропоную ситуацію. У лісі відпочивали люди. Насмітили, не прибрали після себе, поламали  гілля, затоптали траву. Як почувається природа? Розкажіть ( учні, які виконують роль природи). Що зроблять юні натуралісти? Розкажіть (учні, що виконують роль захисників природи).

( Вчитель дає дві – три хвилинки попрацювати самостійно в парах, а потім бажаючі виступають перед класом)

V. Підсумок уроку

1.Прислів’я  ( Слайд 10 ) 

  •  З’єднайте частини прислів’їв. 
  •  Прочитайте прислів’я, які вийшли.

 Дерево криве, та яблука солодкі.

Гірко поробиш,  солодко з’їсти.

      Без труда - нема плода.

  •  Яке з них найбільше відповідає творам, які ми прочитали? 

2.Гра «Сонечко». (Слайд 11 )

                                                                                                        

Продовжіть  речення  «Бережи  природу,  бо … ».

( діти висловлюють свої думки)

  1.  Заключне слово вчителя.

Бережіть природу! Любіть її! Залишайтеся людиною  навіть тоді,  коли сам на сам перебуваєте з неповторною природою.

VI. Домашнє завдання.

Прочитати казку А.Мястківського « Казка про яблуньку»;

Виразно читати  вірш В.Коломійця «Не лови метелика» ;

скласти пам’ятку юного натураліста.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

15501. Давні літописи про походження Київської Русі 26.64 KB
  Давні літописи про походження Київської Русі Найдавніший руський літопис Повість минулих літ заснування державності на східнословянських теренах приписує норманам варягам яких звали русь. Запросили їх княжити і володіти ними племена чудь словени кривичі...
15502. Військово-територіальний устрій реєстрового козацтва 15.84 KB
  Характерною рисою заселення території України у XV ст. було те що основна маса людності мешкала на здавна обжитих землях Київщині Галичині Волині Поліссі та Поділлі. А південні землі Середня Наддніпрянщина Запоріжжя мали значні природні багатства але були незаселе
15503. Гадяцький трактат 30.09 KB
  Га́дяцький до́говір також трапляється застаріле іменування Гадяцькі статті; пол. ugoda hadziacka угода укладена 16 вересня 1658 року під містом Гадяч з ініціативи гетьмана Івана Виговського між Річчю Посполитою і Гетьманщиною що передбачала входження останньої до складу Р...
15504. Гетьман Іван Мазепа 15.69 KB
  І. Мазепа увійшов у політичне життя України в тяжку для неї годину. Яскравим свідченням цього є укладення ним з Росією €œКоломацьких Статей€ 1687 р.. Вони значно обмежували і навіть де в чому ліквідовували самостійну економічну соціальну та зовнішню політику Гетьманщини....
15505. Гетьман Петро Дорошенко 14.78 KB
  Петро Дорошенко обраний гетьманом 1665 р. був яскравим представником національнопатріотичних сил котрі намагалися зупинити руйнівні тенденції в суспільстві обєднати українські землі в єдину соборну державу. Його діяльність розпочиналася в дуже несприятливій внутр...
15506. Городельська унія 12.44 KB
  Городе́льська унія 1413 угода між польським королем Владиславом ІІ Ягайлом та великим князем литовським Вітовтом укладена 2 жовтня 1413 року у місті Городлі на річці Західний Буг. Рішення угоди заперечуючи положення Кревської унії 1385 р. підтверджували існування Вели...
15507. Громадівський рух 23.27 KB
  Наприкінці 50х років XIX ст. в умовах лібералізації царського режиму відбувається відродження українського національного руху. Одним з центрів відродження стала столиця Російської імперії Петербург де мешкало чимало українців і куди після відбуття покарань дозволили по
15508. Два собори в Бересті 1596 27.26 KB
  Бересте́йська у́нія пол. Unia brzeska англ. Union of Brześć біл. Берасьцейская унія рос. Брестская уния рішення Київської митрополії Руської православної церкви на території Речі Посполитої розірвати стосунки з Константинопольським патріархатом та об'єднатися з Апостольськ
15509. Держава Романовичів у 13-14 столітті 14.27 KB
  По смерті короля Данила Романовича ГалицькоВолинська держава незважаючи на деяку внутрішню децентралізацію в останній третині XIII ст. залишалася єдиною ще майже століття. З самого початку її формально очолював Василько Романович 1264 1269 котрого решта князів шанувала я