82910

Множення у випадку кількох нулів у множнику

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Спробуємо знайти другий спосіб розв’язування задачі. Чому катер за той самий час пройшов більшу відстань? (Тому, що в нього була більша швидкість). Знаючи, що катер має більшу швидкість, про що ми можемо дізнатися? (На скільки швидкість катера більша, ніж швидкість буксира?) Що для цього потрібно зробити?

Украинкский

2015-03-04

210 KB

1 чел.

Дорошенко Катерина Миколаївна

Учитель-методист Маньківської загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів №1

Професіоналізм сучасного учителя початкової школи, його педагогічна майстерність   на сьогоднішній день визначається  тим, як він використовує у своїй діяльності нові технології, серед яких  інформаційно-комунікаційні, які поряд із традиційними методами сприяють забезпеченню учнів   знаннями, уміннями і навичками, підвищують ефективність навчально-виховного процесу, сприяють творчому розвитку учнів.

Комп’ютер – мій надійний помічник при підготовці до уроків та їх проведенні (використання тестів, фрагментів ППЗ із предметів, створення презентацій). Щоб ефект був максимальним, компоную навчальний матеріал так, щоб він відповідав дидактичній меті уроку, принципам науковості,  сприяв активізації розумової діяльності учнів. За таких умов процес навчання стає нестандартним, цікавим, різноманітним, спонукає дітей до  пошуку, розвитку пізнавальних здібностей.

Пропоную розробку уроку математики в  4 класі

Тема. Множення у випадку кількох нулів у множнику.

Мета: вправляти в обчисленні значень виразів на множення; опрацювати задачу з двома буквеними даними; розвивати вміння аналізувати, порівнювати, робити висновки; виховувати увагу, наполегливість.

Обладнання: презентація до уроку. 

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Слово учителя (1 слайд).

     

Девіз уроку математики (учитель говорить першу частину строфи, учні – другу частину хором):

Діяти – активно!

Думати – оперативно!

Сперечатися – доказово!

Для всіх – обов’язково!

– На уроці математики ми міркуємо, аналізуємо, порівнюємо, обчислюємо, розв’язуємо, складаємо (дієслова перераховують учні).

  1.  Повторення і закріплення вивченого матеріалу.

1.Робота зі слайдами презентації (3 10). Учні самостійно  читають завдання,  дають відповіді.

                    

      

    

                                                     (Використано анімацію трикутників

                 під час перевірки відповідей учнів)

         

  1.  Робота в зошитах.

Каліграфічна хвилинка.

У даному ряді чисел …., 2354, 3465, 4576, ….  знайти закономірність, записавши перше і останнє.

  1.  Робота над задачею № 444.

Самостійне читання умови задачі учнями. Тлумачення слів «катер»,  «буксир». Розгляд малюнків (слайд 8). Під час аналізу задачі учитель використовує рисунок на слайді.    

Аналіз проводиться від числових даних.

  •  Що відомо про рух катера? (Швидкість і час руху).
  •  Що можна знайти за цими даними? (Відстань, яку пройде катер).
  •  Що відомо про рух буксира? (Швидкість і час руху).
  •  Що можна знайти? (Відстань, яку пройде буксир).

‒ Чи можемо відповісти на запитання задачі? (Можемо). 

Учні розповідають план розв’язування задачі і розв’язок.

  •  Спробуємо знайти другий спосіб розв’язування задачі.Чому катер за той самий час пройшов більшу відстань? (Тому, що в нього була більша швидкість).
  •  Знаючи, що катер має більшу швидкість, про що ми можемо дізнатися? (На скільки швидкість катера більша, ніж швидкість буксира?) 
  •  Що для цього потрібно зробити? (Від швидкості катера відняти швидкість буксира, тобто 27-18=9 (км/год).
  •  Отже, катер проходив за одну годину на 9км більше. Що сказано про час, який вони були в дорозі? (Вони були в дорозі 3 години).
  •  Чи можна дати відповідь на запитання задачі? (Можна. Якщо катер проходив більшу відстань за кожну годину, то він пройде більшу відстань за 3 години).
  •  Що для цього потрібно зробити? (9 3=27 (км).
  1.  Самостійна робота. Скласти і записати вираз до задачі за одним із способів.
  2.  Перевірка. Учні записують вирази на дошці різними способами:

(27 - 18) 3 = 27 (км);  27 3 - 183 =27(км).

Ш. Робота над темою уроку.

1. Оголошення теми уроку.

Очікувані результати (запис на дошці).

  •  Навчитися множити числа з нулями.
  •  Розв’язати задачу з двома буквеними даними.
  •  Розвивати мислення (уміння порівнювати, аналізувати, робити висновки).
  •  Виховувати увагу, наполегливість.
  1.  Робота з книжкою. Підготовча вправа № 439.
  2.   Фізкультхвилинка (вправи з мішечками на голові, які наповнені сіллю).
  3.  Множення у випадку кількох нулів (вправа 440 – слайд 11).  

IV. Контроль і закріплення знань учнів.

Робота в парах за завданнями № 441 (1, 2).

3. Самостійна робота ( №442):

   1  варіант – парні числа збільшити в 6 разів.              

   2  варіант –  непарні числа зменшити на 6.

4. Взаємоперевірка.

V. Розвиток математичних умінь учнів.

1. Розв’язування задачі.

Задача № 443. Складання буквеного  виразу для розв’язання задачі

(12слайд. Під час аналізу задачі записи на слайді  появляються після відповіді учнів на поставлене запитання).

  •  Про що запитується в задачі?
  •  Чи можемо відповісти на поставлене запитання? (Не можемо).
  •  Чому? (Тому, що невідомо скільки кіноглядачів обслужив за день великий кінозал і скільки кіноглядачів за день обслужив малий кінозал).
  •  Як знайти, скільки кіноглядачів обслужив за день великий кінозал? (Якщо відомо, що у великому кінозалі 1224 місць і відбулося  k сеансів,  то 1224  k –  глядачів  може обслужити великий зал за день).
  •  Як знайти, скільки кіноглядачів за день обслужив малий кінозал? (Якщо у малому кінозалі 208 місць і відбулося  c сеансів,  то 208  c – глядачів  може обслужити малий зал за день).
  •  Чи можемо тепер дати відповідь на запитання задачі? (Так).
  •  Що для цього потрібно зробити? (Знайти суму добутків 1224 k + 208 c).
  •  Як обчислити значення даного виразу?
  •  Якщо k = 5 і  c = 4, то 1224 k + 208 c = 1224 5 + 208 4 =

    

2.Запис виразу в зошити та самостійне обчислення його значення з наступною самоперевіркою (13 слайд).

  1.  Оцінювання учнів учитель здійснює протягом уроку, враховуючи письмо  в зошитах.  

V. Домашнє завдання (14 слайд).

 

 VІ. Підсумок уроку (15 слайд).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

10650. Пакеты программ MathCad и Excel 247 KB
  Лабораторная работа 1 Пакеты программ MathCad и Excel Подавляющее большинство лабораторных работ по курсу €œЧисленные методы€œ может быть выполнено на базе программ MathCad и Excel которые содержат все необходимые вычислительные инструменты; удобны в испо...
10651. Действия над приближенными числами 153.5 KB
  Лабораторная работа 2 Действия над приближенными числами Цель работы. Изучить правила округления приближенных чисел на примере сходимости степенного ряда к известному значению и с заданной точностью. Освоить понятия абсолютной и относительной погрешностей и ...
10652. Решение систем линейных уравнений 263.5 KB
  Лабораторная работа 3 Решение систем линейных уравнений Цель работы. Выяснить какие технические и технологические задачи встречающиеся на практике приводят к системам линейных уравнений. Исходя из таблиц опытных данных научиться составлять такие сис
10653. Отделение корней уравнений. Уточнение корней методом Ньютона 146 KB
  Лабораторная работа 4 Отделение корней уравнений. Уточнение корней методом Ньютона. Цель работы. Изучить способы отделения корней уравнений после чего методом дихотомии найти три интервала изоляции для алгебраического уравнения третьего порядка. Выбрав од...
10654. Уточнение корней уравнений методом итераций 147.5 KB
  Лабораторная работа 5 Уточнение корней уравнений методом итераций. Цель работы. Уточнить корень алгебраического уравнения с заданной степенью точности используя метод итераций построить график сходимости и сравнить его с методом Ньютона. Теоретиче
10655. Построение эмпирической формулы методом наименьших квадратов 280 KB
  Лабораторная работа 6 Построение эмпирической формулы методом наименьших квадратов. Цель работы. Для опытных данных представленных в виде таблицы подобрать такую аналитическую зависимость которая бы приближенно выражала исследуемый процесс.
10656. Интерполирование функций методом Лагранжа. Линейная интерполяция 291 KB
  Лабораторная работа 7 Интерполирование функций методом Лагранжа. Линейная интерполяция. Цель работы. По результатам эксперимента заданным в виде последовательности точек на координатной плоскости построить интерполяционную функцию методом Лагранжа...
10657. Численное дифференцирование 157 KB
  Лабораторная работа 8 Численное дифференцирование. Цель работы. Научиться выполнять дифференцирование функций заданных в виде таблиц опытных данных а также уметь оценивать погрешность численного метода. Теоретические положения. Источником форм
10658. Интегрирование функций, заданных таблично 240 KB
  Лабораторная работа 9. Интегрирование функций заданных таблично. Цель работы. Методом трапеций вычислить определенный интеграл от сложной функции или от функции заданной в виде таблицы опытных данных; выполнить оценку полученного результата. Теорет