82910

Множення у випадку кількох нулів у множнику

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Спробуємо знайти другий спосіб розв’язування задачі. Чому катер за той самий час пройшов більшу відстань? (Тому, що в нього була більша швидкість). Знаючи, що катер має більшу швидкість, про що ми можемо дізнатися? (На скільки швидкість катера більша, ніж швидкість буксира?) Що для цього потрібно зробити?

Украинкский

2015-03-04

210 KB

1 чел.

Дорошенко Катерина Миколаївна

Учитель-методист Маньківської загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів №1

Професіоналізм сучасного учителя початкової школи, його педагогічна майстерність   на сьогоднішній день визначається  тим, як він використовує у своїй діяльності нові технології, серед яких  інформаційно-комунікаційні, які поряд із традиційними методами сприяють забезпеченню учнів   знаннями, уміннями і навичками, підвищують ефективність навчально-виховного процесу, сприяють творчому розвитку учнів.

Комп’ютер – мій надійний помічник при підготовці до уроків та їх проведенні (використання тестів, фрагментів ППЗ із предметів, створення презентацій). Щоб ефект був максимальним, компоную навчальний матеріал так, щоб він відповідав дидактичній меті уроку, принципам науковості,  сприяв активізації розумової діяльності учнів. За таких умов процес навчання стає нестандартним, цікавим, різноманітним, спонукає дітей до  пошуку, розвитку пізнавальних здібностей.

Пропоную розробку уроку математики в  4 класі

Тема. Множення у випадку кількох нулів у множнику.

Мета: вправляти в обчисленні значень виразів на множення; опрацювати задачу з двома буквеними даними; розвивати вміння аналізувати, порівнювати, робити висновки; виховувати увагу, наполегливість.

Обладнання: презентація до уроку. 

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Слово учителя (1 слайд).

     

Девіз уроку математики (учитель говорить першу частину строфи, учні – другу частину хором):

Діяти – активно!

Думати – оперативно!

Сперечатися – доказово!

Для всіх – обов’язково!

– На уроці математики ми міркуємо, аналізуємо, порівнюємо, обчислюємо, розв’язуємо, складаємо (дієслова перераховують учні).

  1.  Повторення і закріплення вивченого матеріалу.

1.Робота зі слайдами презентації (3 10). Учні самостійно  читають завдання,  дають відповіді.

                    

      

    

                                                     (Використано анімацію трикутників

                 під час перевірки відповідей учнів)

         

  1.  Робота в зошитах.

Каліграфічна хвилинка.

У даному ряді чисел …., 2354, 3465, 4576, ….  знайти закономірність, записавши перше і останнє.

  1.  Робота над задачею № 444.

Самостійне читання умови задачі учнями. Тлумачення слів «катер»,  «буксир». Розгляд малюнків (слайд 8). Під час аналізу задачі учитель використовує рисунок на слайді.    

Аналіз проводиться від числових даних.

  •  Що відомо про рух катера? (Швидкість і час руху).
  •  Що можна знайти за цими даними? (Відстань, яку пройде катер).
  •  Що відомо про рух буксира? (Швидкість і час руху).
  •  Що можна знайти? (Відстань, яку пройде буксир).

‒ Чи можемо відповісти на запитання задачі? (Можемо). 

Учні розповідають план розв’язування задачі і розв’язок.

  •  Спробуємо знайти другий спосіб розв’язування задачі.Чому катер за той самий час пройшов більшу відстань? (Тому, що в нього була більша швидкість).
  •  Знаючи, що катер має більшу швидкість, про що ми можемо дізнатися? (На скільки швидкість катера більша, ніж швидкість буксира?) 
  •  Що для цього потрібно зробити? (Від швидкості катера відняти швидкість буксира, тобто 27-18=9 (км/год).
  •  Отже, катер проходив за одну годину на 9км більше. Що сказано про час, який вони були в дорозі? (Вони були в дорозі 3 години).
  •  Чи можна дати відповідь на запитання задачі? (Можна. Якщо катер проходив більшу відстань за кожну годину, то він пройде більшу відстань за 3 години).
  •  Що для цього потрібно зробити? (9 3=27 (км).
  1.  Самостійна робота. Скласти і записати вираз до задачі за одним із способів.
  2.  Перевірка. Учні записують вирази на дошці різними способами:

(27 - 18) 3 = 27 (км);  27 3 - 183 =27(км).

Ш. Робота над темою уроку.

1. Оголошення теми уроку.

Очікувані результати (запис на дошці).

  •  Навчитися множити числа з нулями.
  •  Розв’язати задачу з двома буквеними даними.
  •  Розвивати мислення (уміння порівнювати, аналізувати, робити висновки).
  •  Виховувати увагу, наполегливість.
  1.  Робота з книжкою. Підготовча вправа № 439.
  2.   Фізкультхвилинка (вправи з мішечками на голові, які наповнені сіллю).
  3.  Множення у випадку кількох нулів (вправа 440 – слайд 11).  

IV. Контроль і закріплення знань учнів.

Робота в парах за завданнями № 441 (1, 2).

3. Самостійна робота ( №442):

   1  варіант – парні числа збільшити в 6 разів.              

   2  варіант –  непарні числа зменшити на 6.

4. Взаємоперевірка.

V. Розвиток математичних умінь учнів.

1. Розв’язування задачі.

Задача № 443. Складання буквеного  виразу для розв’язання задачі

(12слайд. Під час аналізу задачі записи на слайді  появляються після відповіді учнів на поставлене запитання).

  •  Про що запитується в задачі?
  •  Чи можемо відповісти на поставлене запитання? (Не можемо).
  •  Чому? (Тому, що невідомо скільки кіноглядачів обслужив за день великий кінозал і скільки кіноглядачів за день обслужив малий кінозал).
  •  Як знайти, скільки кіноглядачів обслужив за день великий кінозал? (Якщо відомо, що у великому кінозалі 1224 місць і відбулося  k сеансів,  то 1224  k –  глядачів  може обслужити великий зал за день).
  •  Як знайти, скільки кіноглядачів за день обслужив малий кінозал? (Якщо у малому кінозалі 208 місць і відбулося  c сеансів,  то 208  c – глядачів  може обслужити малий зал за день).
  •  Чи можемо тепер дати відповідь на запитання задачі? (Так).
  •  Що для цього потрібно зробити? (Знайти суму добутків 1224 k + 208 c).
  •  Як обчислити значення даного виразу?
  •  Якщо k = 5 і  c = 4, то 1224 k + 208 c = 1224 5 + 208 4 =

    

2.Запис виразу в зошити та самостійне обчислення його значення з наступною самоперевіркою (13 слайд).

  1.  Оцінювання учнів учитель здійснює протягом уроку, враховуючи письмо  в зошитах.  

V. Домашнє завдання (14 слайд).

 

 VІ. Підсумок уроку (15 слайд).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

1623. Подготовка к оказанию акушерской помощи 19.88 KB
  Акушерскую помощь оказывают чаще во время родов и реже при беременности и в послеродовом периоде. Обычно она бывает неотложной, подлежащей быстрому и точному исполнению.
1624. Половой акт (половые рефлексы самцов) 20.76 KB
  Половой акт — это комплекс условных и безусловных половых рефлексов, обеспечивающих выделение спермы из половых органов самца и внедрение ее в половые пути самки.
1625. Половой цикл у разных видов животных, его стадии 20.82 KB
  Половой цикл - сложный нейрогуморальный рефлекторный процесс, сопровождающийся комплексом физиологических и морфологических изменений в пол органах и во всем организме самки от одной стадии возбуждения до других.
1626. Положение, предлежание, позиция и членорасположение плода во время родов 18.8 KB
  Положение плода — расположение продольной оси тела плода по отношению к продольной оси тела матери. Продольное расположение правильное, вертикальное и поперечное — патологические.
1627. Понятие о ветеринарной гинекологии и андрологии. Их задачи в профилактике и ликвидации бесплодия с/х животных 20.83 KB
  Ветеринарная гинекология как отрасль клинической ветеринарии изучает патологические процессы в половых и других органах вне беременности, родов и послеродового периода и процессы, приводящие к бесплодию самок.
1628. Понятие о естественном осеменении животных 20.15 KB
  Естественное осеменение в половые - комплекс условных и безусловных рефлексов обеспечения, выделения спермы из органа самца в половые органы самки.
1629. Понятие о родовом акте. Факторы, обуславливающие роды 20.16 KB
  Родовой акт - физиологический процесс, заключающийся в выделении их организма матери зрелого живого плода с изгнанием плодных оболочек и плодных вод.
1630. Послеродовой парез: причины, формы, признаки, диагностика, лечение и профилактика 20.75 KB
  Послеродовом парез - острое тяжело протекающее заболевание у высокопродуктивных, хорошо упитанных животных, получающих большое количество концентрированных кормов.
1631. Послеродовой период. Общие изменения в организме самок после родов 19.87 KB
  Послеродовой период - время от окончания родов(изгнание последа) до завершения инвазии половых и других органов роженицы.