82910

Множення у випадку кількох нулів у множнику

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Спробуємо знайти другий спосіб розв’язування задачі. Чому катер за той самий час пройшов більшу відстань? (Тому, що в нього була більша швидкість). Знаючи, що катер має більшу швидкість, про що ми можемо дізнатися? (На скільки швидкість катера більша, ніж швидкість буксира?) Що для цього потрібно зробити?

Украинкский

2015-03-04

210 KB

1 чел.

Дорошенко Катерина Миколаївна

Учитель-методист Маньківської загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів №1

Професіоналізм сучасного учителя початкової школи, його педагогічна майстерність   на сьогоднішній день визначається  тим, як він використовує у своїй діяльності нові технології, серед яких  інформаційно-комунікаційні, які поряд із традиційними методами сприяють забезпеченню учнів   знаннями, уміннями і навичками, підвищують ефективність навчально-виховного процесу, сприяють творчому розвитку учнів.

Комп’ютер – мій надійний помічник при підготовці до уроків та їх проведенні (використання тестів, фрагментів ППЗ із предметів, створення презентацій). Щоб ефект був максимальним, компоную навчальний матеріал так, щоб він відповідав дидактичній меті уроку, принципам науковості,  сприяв активізації розумової діяльності учнів. За таких умов процес навчання стає нестандартним, цікавим, різноманітним, спонукає дітей до  пошуку, розвитку пізнавальних здібностей.

Пропоную розробку уроку математики в  4 класі

Тема. Множення у випадку кількох нулів у множнику.

Мета: вправляти в обчисленні значень виразів на множення; опрацювати задачу з двома буквеними даними; розвивати вміння аналізувати, порівнювати, робити висновки; виховувати увагу, наполегливість.

Обладнання: презентація до уроку. 

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Слово учителя (1 слайд).

     

Девіз уроку математики (учитель говорить першу частину строфи, учні – другу частину хором):

Діяти – активно!

Думати – оперативно!

Сперечатися – доказово!

Для всіх – обов’язково!

– На уроці математики ми міркуємо, аналізуємо, порівнюємо, обчислюємо, розв’язуємо, складаємо (дієслова перераховують учні).

  1.  Повторення і закріплення вивченого матеріалу.

1.Робота зі слайдами презентації (3 10). Учні самостійно  читають завдання,  дають відповіді.

                    

      

    

                                                     (Використано анімацію трикутників

                 під час перевірки відповідей учнів)

         

  1.  Робота в зошитах.

Каліграфічна хвилинка.

У даному ряді чисел …., 2354, 3465, 4576, ….  знайти закономірність, записавши перше і останнє.

  1.  Робота над задачею № 444.

Самостійне читання умови задачі учнями. Тлумачення слів «катер»,  «буксир». Розгляд малюнків (слайд 8). Під час аналізу задачі учитель використовує рисунок на слайді.    

Аналіз проводиться від числових даних.

  •  Що відомо про рух катера? (Швидкість і час руху).
  •  Що можна знайти за цими даними? (Відстань, яку пройде катер).
  •  Що відомо про рух буксира? (Швидкість і час руху).
  •  Що можна знайти? (Відстань, яку пройде буксир).

‒ Чи можемо відповісти на запитання задачі? (Можемо). 

Учні розповідають план розв’язування задачі і розв’язок.

  •  Спробуємо знайти другий спосіб розв’язування задачі.Чому катер за той самий час пройшов більшу відстань? (Тому, що в нього була більша швидкість).
  •  Знаючи, що катер має більшу швидкість, про що ми можемо дізнатися? (На скільки швидкість катера більша, ніж швидкість буксира?) 
  •  Що для цього потрібно зробити? (Від швидкості катера відняти швидкість буксира, тобто 27-18=9 (км/год).
  •  Отже, катер проходив за одну годину на 9км більше. Що сказано про час, який вони були в дорозі? (Вони були в дорозі 3 години).
  •  Чи можна дати відповідь на запитання задачі? (Можна. Якщо катер проходив більшу відстань за кожну годину, то він пройде більшу відстань за 3 години).
  •  Що для цього потрібно зробити? (9 3=27 (км).
  1.  Самостійна робота. Скласти і записати вираз до задачі за одним із способів.
  2.  Перевірка. Учні записують вирази на дошці різними способами:

(27 - 18) 3 = 27 (км);  27 3 - 183 =27(км).

Ш. Робота над темою уроку.

1. Оголошення теми уроку.

Очікувані результати (запис на дошці).

  •  Навчитися множити числа з нулями.
  •  Розв’язати задачу з двома буквеними даними.
  •  Розвивати мислення (уміння порівнювати, аналізувати, робити висновки).
  •  Виховувати увагу, наполегливість.
  1.  Робота з книжкою. Підготовча вправа № 439.
  2.   Фізкультхвилинка (вправи з мішечками на голові, які наповнені сіллю).
  3.  Множення у випадку кількох нулів (вправа 440 – слайд 11).  

IV. Контроль і закріплення знань учнів.

Робота в парах за завданнями № 441 (1, 2).

3. Самостійна робота ( №442):

   1  варіант – парні числа збільшити в 6 разів.              

   2  варіант –  непарні числа зменшити на 6.

4. Взаємоперевірка.

V. Розвиток математичних умінь учнів.

1. Розв’язування задачі.

Задача № 443. Складання буквеного  виразу для розв’язання задачі

(12слайд. Під час аналізу задачі записи на слайді  появляються після відповіді учнів на поставлене запитання).

  •  Про що запитується в задачі?
  •  Чи можемо відповісти на поставлене запитання? (Не можемо).
  •  Чому? (Тому, що невідомо скільки кіноглядачів обслужив за день великий кінозал і скільки кіноглядачів за день обслужив малий кінозал).
  •  Як знайти, скільки кіноглядачів обслужив за день великий кінозал? (Якщо відомо, що у великому кінозалі 1224 місць і відбулося  k сеансів,  то 1224  k –  глядачів  може обслужити великий зал за день).
  •  Як знайти, скільки кіноглядачів за день обслужив малий кінозал? (Якщо у малому кінозалі 208 місць і відбулося  c сеансів,  то 208  c – глядачів  може обслужити малий зал за день).
  •  Чи можемо тепер дати відповідь на запитання задачі? (Так).
  •  Що для цього потрібно зробити? (Знайти суму добутків 1224 k + 208 c).
  •  Як обчислити значення даного виразу?
  •  Якщо k = 5 і  c = 4, то 1224 k + 208 c = 1224 5 + 208 4 =

    

2.Запис виразу в зошити та самостійне обчислення його значення з наступною самоперевіркою (13 слайд).

  1.  Оцінювання учнів учитель здійснює протягом уроку, враховуючи письмо  в зошитах.  

V. Домашнє завдання (14 слайд).

 

 VІ. Підсумок уроку (15 слайд).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

30767. Подготовка строительных конструкций к монтажу. Монтажная оснастка 15.46 KB
  Подготовка строительных конструкций к монтажу. При подготовке к монтажу железобетонных конструкций внешним осмотром проверяют нет ли на них сколов бетона и трещин исправны ли монтажные петли. При подготовке к монтажу стальных конструкций также проверяют их состояние и геометрические размеры. Если отклонения элементов конструкций от проектных форм и геометрических размеров превышают нормы допустимые СНиП Несущие и ограждающие конструкции конструкции монтировать не разрешается.
30768. Основные монтажные процессы 14.75 KB
  1 подготовка элемента к монтажу 2 строповка крепление к крюку крана 3 подъём перемещение установка в проектное положение 4временное закрепление 5выверка 6окончательное закрепление Подготовка конструкции к монтажу: проверка состояния нанесение осевых рисок на конструкцию и на место установки обустройство конструкции монтажной оснасткой закрепление расчалок распорок навесных лестниц оттяжек монтажное усиление конструкции укрупнительная сборка на земле сооружается блок из отдельных конструктивных элементов уменьшает...
30769. Укрупнительная сборка конструкции. Классификация монтажа по степени укрупнения 14.69 KB
  Укрупнительную сборку конструкций выполняют: на заводеизготовителе когда разделение элементов на блоки вызвано условиями изготовления в целях лучшего использования оборудования или повышения производительности труда; на строительной площадке если целесообразно собрать монтажный блок из нескольких элементов до подъема и полнее использовать грузоподъемность монтажного механизма. Сборке подлежат: стальные фермы больших пролетов поступающие на монтаж в виде двух полуферм; железобетонные и стальные колонны разделенные по высоте на несколько...
30770. Приспособления для выверки и временного закрепления конструкций 14.96 KB
  Приспособления для выверки и временного закрепления конструкций. При монтаже стальных и железобетонных конструкций используют приспособления позволяющие временно удерживать установленный на место элемент и регулировать его положение при выверке и приведении в проектное положение. Одиночные приспособления предназначены для удержания одного элемента групповые одного элемента или нескольких. Расчалки гибкие из канатов монтажные приспособления работающие только на растяжение.
30771. Основные способы строповки конструкций при монтаже. Грузозахватные приспособления 14.25 KB
  Основные способы строповки конструкций при монтаже. Строповка конструкций. Строповкой называют захват конструкций канатом стропом подвешенным к крюку монтажного крана для подъема и установки их в проектное положение. Конструкции стропуют в местах указанных в проекте и обеспечивают подачу конструкций к месту установки в положении соответствующем проекту.
30772. Приспособления для рабочего места и безопасного ведения работ на высоте 15.33 KB
  Приспособления для рабочего места и безопасного ведения работ на высоте. К работам на высоте относятся работы при выполнении которых работник находится на расстоянии менее 2 м от неогражденных перепадов по высоте 13 м и более. Рабочие места и проходы к ним зона А расположенные на перекрытиях покрытиях на высоте более 13 м и на расстоянии менее 2 м от границы перепада по высоте должны быть ограждены предохранительными или страховочными защитными ограждениями а при расстоянии более 2м сигнальными ограждениями соответствующими...
30773. Монтаж конструкций со склада и с транспортных средств 16.96 KB
  Монтаж конструкций со склада и с транспортных средств. Метод монтажа в зависимости от организации подачи элементов на монтаж: А со склада Б с колёс Основным условием доставки конструкций транспортными средствами является комплектная и ритмичная их подача в заданной технологической последовательности строго по часовому расписанному по минутам графику непосредственно к месту установки. Монтаж конструкций с транспортных средств по сравнению с предварительной разгрузкой является наиболее экономичным так как сокращаются затраты на...
30774. Классификация методов монтажа в зависимости от последовательности установки элементов 14.82 KB
  Классификация методов монтажа в зависимости от последовательности установки элементов. При раздельном методе одноименные конструкции монтируют или демонтируют самостоятельными потоками совмещенными во времени. Данный метод монтажа и демонтажа рекомендуется при реконструкции пролетов значительной протяженности небольшой внутренней стесненности обеспечивающей развертывание потока при свободном проходе монтажного крана и главное независимости СМР по реконструкции от основной деятельности предприятия. Комплексный метод связан с...
30775. Классификация методов монтажа по степени ограничения свободы перемещения в пространстве 14.68 KB
  По степени ограничения свободы перемещения элементов: А свободный Б ограничено свободный В принудительный оснастка позволяет перемещаться только в 1 необходимом направлении Свободный монтаж при котором монтируемый элемент без какихлибо ограничений устанавливают в проектное положение при его свободном перемещении. Ограниченносвободный монтаж характеризуется тем что монтируемая конструкция устанавливается в направляющие упоры фиксаторы и другие приспособления частично ограничивающие свободу перемещения конструкции но приводящие к...