82911

Чи може музика передавати рух?

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: формувати в учнів уявлення про зображальні можливості музики в передачі руху. Повторення понять темп, ритм. Розвивати уявлення учнів. Виховувати любов до української народної пісні, етикетне поводження в школі. Обладнання: фортепіано, аудіозаписи, малюнки, презентація.

Украинкский

2015-03-04

102 KB

0 чел.

Виконавець : Рижова Т. В. Учитель- методист. Категорія вища.

Харківська спеціалізована школа №17

Урок музичного мистецтва на тему:

Чи може музика передавати  рух?

Мета: формувати в учнів уявлення про зображальні можливості музики в передачі руху . Повторення понять темп, ритм. Розвивати уявлення учнів. Виховувати любов до української народної пісні, етикетне  поводження в школі.

Обладнання: фортепіано, аудіозаписи, малюнки, презентація.

Музичний матеріал:П. Чайковський «Баба Яга»; Р. Шуман «Дід Мороз»; Укр. нар. пісня «Іде дід»;В. Шаінський «Голубой вагон»; Т. Попатенко сл.. В Вікторова «Котенок и щенок»

Хід уроку: Вхід під пісню В.  Шаінського « Голубой вагон»

Слайд№1

І. Музичне привітання ( по руці)

  •  Добрий день
  •  Добрий день.
  •  Виконання пісні «Знакомка» М. Шутя.

Актуалізація опорних знань:

Слайд№2

Вчитель: Які засоби виразності в музиці ви знаєте?

Що таке лад, мелодія, динаміка?

Слайди №3-6

Вчитель.Прочитаймо « Казку про кота  в «Робочому зошиті»

Жив кіт Мурлика

Лінивий бул кіт!

Гострії зуби

Та  товстий живіт                                     

Дуже  p  завжди він ходив,

   f   набридливо їсти просив

Та  mf     на пічці хропів

От вам і все, що робить він умів.

Якось раз бачить він сон ось який,

Немовби затіяв с мишами він бій.

 ff  крикнув, він, всіх їх  подряпав

Своїми зубами, когтистою лапой.

Злякавшись, всі миші  pp  благали:

 Викуп багатий котові давали,

Тут кіт скомандував  f  їм : «Брись!»

Й розбіглись вони,  стрімголів понеслись.

Це був тільки сон, бо насправді в той час, коли наш Мурлика спав, діло було так:

Миші  p  покинули норку,

 f  хрустя, з`їли хлібную корку,

Потім, mf   сміючись над котом,  

Вони йому хвіст зав`язали бантом

Мурлика проснувся, sf  чихнув,

Трошки умився і знову заснув.

А миші Мурлиці на спину забрались,

 І  f  над ним дуже довго  сміялись 

(Очаковская. Ю. А. , Максименко Т. В., Дорогань Л. А. , Беземчук Л. В. Предметная неделя в школе. «Музыка» - Х.: Антиква, 2003)

Слайд№7

(Перегляд малюнківдо опери Лисенка « Коза- Дереза».)

Хто написав оперу «Коза – Дереза» ?Якою була Лисичка, Коза, який Рак?

Слайд№8

Проспівати «Пісню Лисички» з опери М. Лисенка « Коза-Дереза»

Оцінювання роботи учнів.

ІІ. Тема сьогоднішнього уроку звучить так : Чи може музика передавати рух?

Слайд№9

Вчитель:І недарма ми зайшли до класу під пісню Шаінського

« Голубой вагон» Давайте її проспіваємо. ( Діти виконують пісню) А як музика передає рух? Вам здається, що ви їдете на поїзді?

Діти: Так.

Вчитель: Проплескаємо ритмічний малюнок до цієї пісні:

П П П П І І ІZ П П П П І Z Z Z 

Ви бачите, які тривалості передають рух?

Діти: Восьмі.

Слайд №10

Вчитель: Тепер згадайте п’єсу П. Чайковського «Баба – Яга» ( Слухання ) Що робить ця казкова героїня: сидить в хатинці на курячих ніжках або летить?

Діти: летить.

Вчитель: Як ми це зрозуміли?

Діти: Завдяки ритму і темпу.

Вчитель: Наведіть приклад твору в повільному темпі

Діти: П. Чайковський «Хвороба ляльки»

Слайд №11

Вчитель: Темп – швидкість виконання твору. Темпи бувають: швидкий, помірний, повільний. Інколи наші учні йдуть до школи дуже повільно, запізнюються на урок, а потім заважають і вчителю, і  учням в класі. Якщо ти поважаєш однокласників та вчителя, ніколи не можна запізнюватися на урок. А ще буває так, що на перерві деякі учні дуже швидко бігають, збиваючи з ніг інших дітей. Чи правильно це? В якому темпі треба ходити по коридору на перерві?

Діти: в помірному

Вчитель: Так, спокійно, стати біля стіни, пограти в гру.

Як повзе черепаха?Як біжить собака?

Слайд №12

А тепер згадайте п`єсу Шумана «Дід Мороз». В якому темпі вона написана?

  •  В швидкому.
  •  А міг би Дід Мороз рухатися так?.. ( вчитель грає в повільному темпі)
  •  Діти сміються і кажуть, що це вже не Дідусь Мороз, а черепаха чи він замерз.  
  •  А чи змінюється від зміни темпу характер твору? Яким ми визначили Діда Мороза?
  •  Він злий
  •  А в повільному темпі?
  •  Зовсім інший характер ( він замерз чи розтає)

Слайд №13

Вчитель: Ритм – це  чергування звуків і пауз різної тривалості.

( повторення)

  •  Цілі, половинні, четвертні й восьмі.
  •  Згадаймо віршик про тривалості і те, як ми в першому класі різали яблучко. ( Діти проговорюють вірш про тривалості)

А тепер вирішіть такі приклади:

Слайд №14

  •  Що таке пауза, якими бувають паузи?

Слайд №15

  •  Це зупинка в музиці, перерва. Паузи бувають:ціла, половинна, четвертна, восьма.

Вчитель:З карток вам треба скласти  доміно: ( робота в  групах)

Молодці групи. Дуже гарно.

Слайд№16

Фізкультхвилинка: ( можна знайомі пісні – танці виконати в різних темпах), повторення жанрів в музиці на музичних прикладах.

« Частушки Бабок- Ёжек»

Слайд №17

Різні тривалості в музиці складають ритмічний малюнок

Проплескайте ритмічний малюнок.

Слайд №18

На ниточці перед вами запис пісеньки: проплескайте ритмічний   малюнок, запишіть її нотами в нотний зошит( перенести з ниточки).

П  П  І  І   П П   І   І

Мі-мі—ре-ре-  мі       до      мі   мі    ре- ре       мі        до

Виконати , сольфеджуючи.

Це українська народна пісня «Іде, іде дід»

Слова  в ній такі:

Іде, іде дід, дід

Несе, несе міх, міх

Отакий дідище

Отакий страшище.

Тепер ми цю пісеньку можемо виконати зі словами ( виконують); на один голосний звук , вокалізом ( виконують). Ви зрозуміли те, що в цій пісенці рух: іде дід? Завдяки чому ми можемо це стверджувати?

  •  Рівні восьмі, як кроки, темп, як кроки.
  •  Молодці! Ви гарно працювали.

Слайд №19

Вчитель:А тепер ми почнемо вивчати пісеньку «Кошеня та цуценя, яку написала для вас Т. Попатенко. Яку пісеньку цього композитора ми вже вивчали?

- « Шпачок прощається» Прослухайте пісеньку. Чи подобається вона вам?. Вивчення 1 куплета.

Висновки:Ми сьогодні згадували про двох гномів, як їх звати ?

  •  Темп та ритм Якими бувають темпи?
  •  Що таке ритм? Які існують тривалості звуків та паузи?
  •  Які твори ми сьогодні слухали? Визначте композиторів
  •  Яку пісеньку ми сьогодні вивчали?

***

Вдома, будь ласка, намалюйте  вивчених сьогодні гномів, ім`я яким темп та ритм.



КОТЕНОК И ЩЕНОК

Музыка Тамары Попатенко
Слова Виктора Викторова

В одной квартире жили
Котенок и щенок,
Приятелями были
Котенок и щенок.
Один усатенький,
Другой мохнатенький,
Приятелями были
Котенок и щенок.

Но странную игрушку
Внесли ребята в дом.
Хвосты поджали дружно
Котенок со щенком.
Игрушка колкая,
Зовется елкою,
Иголки растопырив,
Стоит в углу своем.

И вот на эту елку
С зеленым хохолком
Напали втихомолку
Котенок со щенком.
Зубами, лапами
Ее царапали
И елку повалили
Котенок со щенком.

Пришли ребята вскоре
А елка — на боку.
Немало было горя
Котенку и щенку.
Их так нахлопали,
Их так нашлепали -
И было очень стыдно
Котенку и щенку.

А елку нарядили,
Гостей позвали в дом
И даже пригласили
Котенка со щенком.
Один усатенький,
Другой мохнатенький.
Под елкой веселились
Котенок со щенком…



 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

17412. Робота з великими документами в Word 337.5 KB
  Лекція 8 Робота з великими документами Під терміном великий документ слід розуміти документ який за кількістю сторінок перевищує деяке значення наприклад 100 сторінок. Створення таких документів їх редагування та використання залежать від уміння користувача опра
17413. Робота з шаблонами, полями і формами в Word 119.5 KB
  Лекція 9Робота з шаблонами полями і формами Шаблони документів Шаблонами називають документи спеціального типу які використовують для створення інших документів. Файли шаблонів відрізняються від звичайних документів розширенням .dot. Будьякий документ редактора Word...
17414. Теоретические основы эстетического воспитания дошкольников 229.5 KB
  Проблема эстетического воспитания особенно остро стоит перед дошкольной педагогикой. Именно в дошкольном периоде формируются зачатки эстетических чувств и переживаний, закладывается основа ценностного отношения к окружающему миру. От того, что ляжет в основу эстетического восприятия мира, сформированного в дошкольном учреждении
17415. Одношаровий персептрон 128.5 KB
  5 5 Лабораторна робота №2 Одношаровий персептрон Мета: отримати навички розв’язання практичних задач за допомогою одношарового персептрона. 1.1. Теоретичні відомості Модель перcептрона Модель персептрона має вигляд показаний на рис. 1.1. ...
17416. Нейронні мережі на основі радіальних базисних функцій 113.5 KB
  Лабораторна робота № 3 Нейронні мережі на основі радіальних базисних функцій Мета: отримати навички розв’язання практичних задач за допомогою мереж на основі радіальних базисних функцій. 2.1. Теоретичні відомості Основні відомості Мережа на основі радіальних ба
17417. Мережі Кохонена 416.5 KB
  Лабораторна робота № 4 Мережі Кохонена Мета: отримати навички розв’язання практичних задач за допомогою мереж Кохонена. 3.1. Теоретичні відомості Карти Кохонена що самоорганізуються це спеціальний клас штучних НМ робота яких базується на конкурентному принцип
17418. Асоціативна мережа Хопфілда 127 KB
  Лабораторна робота № 5 Асоціативна мережа Хопфілда Мета: отримати навички розв’язання практичних задач за допомогою мереж Хопфілда. 4.1. Теоретичні відомості 4.1.1. Дискретна модель Хопфілда як асоціативна пам'ять Визначення. Асоціативна пам'ять система здатна в...
17419. Генетичні алгоритми 89.5 KB
  Лабораторна робота № 6 Генетичні алгоритми Мета: отримати навички розв’язання практичних задач за допомогою генетичних алгоритмів. 5.1. Теоретичні відомості Генетичні алгоритми ГА Holland 19691990 спрощено моделюють процеси природної еволюції і засновані на стохасти
17420. Моделирование D-триггера 36.28 KB
  В данной лабораторной работы мы смоделировали синхронный D-триггер и исследовали его работу, результаты которой представили в табличном виде. На основе этого триггера мы смоделировали схему многоразрядного регистра