82922

Лічба у межах 20. Попереднє і наступне число. Додавання і віднімання виду 14 + 1; 14 – 1

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Діти знаходять зображення горобчика серед птахів. Діти знаходять зображення зозулі серед птахів. Що ж буде Діти а що може статися якщо хмари закриють сонечко Для чого потрібне сонечко Допоможемо зозулі. Діти розв’язують приклади і звільняють сонечко від хмаринок.

Украинкский

2015-03-04

160.5 KB

0 чел.

Тема. Лічба у межах 20. Попереднє і наступне число. Додавання і віднімання виду 14 + 1; 14 – 1. Розв’язування задач.

Мета. Вчити учнів називати і записувати числа в межах 20, визначати місце числа в ряду чисел 10 – 20, ознайомити з прийомом додавання і віднімання 1, вдосконалювати обчислювальні навички, формувати вміння розв’язувати задачі опрацьованих видів. Розвивати логічне мислення, увагу. Виховувати почуття любові до природи, бережне ставлення до птахів.

Обладнання. Ілюстрації із зображенням птахів: горобчик, курка, зозуля, лелека, сова, сорока, крук;

математичне віяло;

сонечко, хмаринки, числові вирази;

галявина, квіти з прикладами на зворотному боці;

предметні малюнки;

мікрофон;

кругові приклади, кольорові кружечки з написаними літерами;

кольорове намисто;

геометричні фігури.

Хід уроку

  1.  Організаційний момент. Привітання. (Слайд 1).

  1.  Вступна бесіда. (Слайд 2).

Ось вже проминуло півроку, як ви прийшли у перший клас. Як ви думаєте, для чого потрібно вчитися? Де ми навчаємося? (Школа, дім, гуртки, спортивні секції і т.д.)

  1.  Оголошення теми і мети уроку.

Сьогодні на уроці ми будемо лічити в межах 20, називати і записувати числа, розв’язувати різноманітні приклади і задачі, а в кінці уроку на вас чекатиме сюрприз. Отож девіз нашого уроку: (Слайд 3).

А допомагатиме нам сьогодні герой казки «Біда навчить», яку написала відома українська поетеса Леся Українка. (Слайд 4).

А хто саме, ви здогадаєтесь, відгадавши загадку.

Сірі крильця в нього є,

Дзьобом зернятка клює,

Процвірінькав нам «чив-чив»,

З’їв зерно і полетів.

Діти знаходять зображення горобчика серед птахів.

Отож, жив на світі горобчик. Був він ще дуже маленьким і тому нічого не знав і не вмів. І ось захотів горобчик розуму навчитись. Вирішив він звернутись до курки:

  •  Навчіть мене розуму, ви ж такі розумні!

А курка у відповідь:

  •  Вибачай, серденько, маю і без тебе клопоту. Але я думаю, що дітки допоможуть тобі.
  •  Дітки, давайте навчимо горобчика лічити.

  1.  Усний рахунок (з використанням математичного віяла).
  •  Порахуйте від 10 до 20. (Хлопчики)
  •  Порахуйте від 20 до 10. (Дівчатка)
  •  Покажіть за допомогою математичного віяла число, яке складається з 1 дес. і 3 од..
  •  Яке число передує числу 19?
  •  Яке число слідує за числом 15?
  •  Покажіть сусідів числа 17.
  •  Яке число на 2 більше, ніж 12?
  •  Яке число на 1 менше,ніж 20?
  •  Я думаю, що наш герой вже навчився трішки рахувати. Але цього йому виявилося мало.

  1.  Знаходження невідомого компоненту дії.

Подякував горобчик та й полетів у гай. А там сидить на калині дуже цікава пташка. А хто, спробуємо здогадатись.

Хтось гнізда свого не має,

Яйця іншим підкладає.

Та у лісі в холодку

Все співа: «ку-ку, ку-ку».

Діти знаходять зображення зозулі серед птахів. Ознайомлення з інформацією про зозулю. (Слайд 5, 6).

Зозуля ніколи не будує гнізда. Вона підкладає свої яйця в гнізда інших птахів. А відбувається це так. Самець відвертає увагу птахів з того чи іншого гнізда. А самка в цей час відкладає яйце в чуже гніздо, викидаючи яйця господарів. За літо зозуля встигає прилаштувати в чужих гніздах до 20 своїх яєць. Через 12 днів вилуплюється зозуленя, а за ним і пташенята господарів гнізда. Зозуленя викидає з гнізда інших пташенят. Воно дуже ненажерливе. Не дивлячись на це, зозуля – корисний птах. Вона живиться комахами-шкідниками. За годину зозуля з’їдає майже 100 волохатих гусениць шовкопрядів – шкідників лісу, яких інші птахи не їдять.

Отож звернувся горобчик до зозулі:

  •  Тітонько, що я вас проситиму. Навчіть мене розуму.

Зозуля йому у відповідь:

  •  Гаразд. Але бачиш, хмари насунули, сонечко закрили. Що ж буде?

Діти, а що може статися, якщо хмари закриють сонечко?

Для чого потрібне сонечко?

Допоможемо зозулі. Щоб розійшлися хмаринки, і сонце засвітило, потрібно, знайти невідоме число і виконати обчислення.

Діти розв’язують приклади і звільняють сонечко від хмаринок.

  1.  Хвилинка позитивного мислення. (Слайд 7-16).

  1.  Обчислення виразів. Порівняння чисел.

Чого бракує на галявині? (Квітів). А квіточки у нас не звичні, а математичні. Щоб прикрасити галявину, нам потрібно розв’язати приклади.

Порівняйте відповіді на квіточках однакових кольорів.

Молодці. Ви гарно справились з цим завданням. А зараз нам потрібно відпочити.

  1.  Фізхвилинка під лічбу. (Предметні малюнки)

Рахуємо і плескаємо.

Рахуємо і присідаємо.

Рахуємо і гладимо себе по голові.

Рахуємо і стрибаємо на одній нозі, на другій, на обох.

Рахуємо і торкаємось до носика, до вушка.

Рахуємо і кружляємо.

  1.  Обчислення «ланцюжком».

Полетів горобчик на болото. А там поважно ходить птах.

Відгадайте, хто це?

Довгі ноги, довгий ніс,

Прилетів – обід приніс:

Смачних жабеняток

Для своїх маляток.

Діти знаходять зображення лелеки серед птахів. Ознайомлення з інформацією про лелеку. (Слайд 17, 18).

Лелеки – перелітні птахи. На зиму вони відлітають в теплі краї, а саме в Африку. Прилітають до нас в березні. В кінці квітня – на початку травня самка відкладає 3-6 яєць. Яйця насиджують обидва птаха протягом 33 днів. Близько двох місяців батьки турбуються про пташенят, годують їх, приносять воду в дзьобах, підчас спеки роблять їм душ, поливаючи водою. Здавна лелеки користуються любов’ю і повагою у людей. Їх називають носіями щастя. Про них складено багато легенд і пісень, адже вони являються народними символами України.

Отже, ходить бузько по болоті, тай жаб ловить. Підлетів горобчик до нього і каже несміливо:

  •  Пане, навчіть мене розуму? Ви ж такі розумні.
  •  Гаразд, але ти спочатку відгадай, яке я число загадав. Для цього тобі потрібно виконати певні дії. (Слайд 19).

  1.  Каліграфічна хвилинка. Інтерактивна гра «Мікрофон».

Що ви знаєте про число 15?

Зошит свій я відкриваю,

Навскісок його кладу.

Ручку я ось так тримаю,

Не лінуюсь, а пишу.

Написання числа 15.

Запишіть число 15, розклавши його на розрядні доданки.

15 = 10 + 5

Молодці. Я думаю, що з вашою допомогою горобчик ще більше навчиться розуму.

  1.  Робота над задачею.

Діти, скажіть, будь ласка, для чого живим істотам потрібна їжа? Отож і наш лелека також потребує їжі. Уважно послухайте задачу.

За день лелека може з’їсти близько 10 жаб і 7 мишей. Скільки всього тварин з’їдає він за день? (Слайд 20).

  •  Про кого задача? Що нам відомо про жаб? А про мишей?
  •  Що питається в задачі? Як нам дізнатися, скільки всього тварин з’їдає лелека за день?
  •  Який розв’язок до задачі? А відповідь?

Давайте запишемо цю задачу у зошит.

  •  А тепер змініть запитання до задачі так, щоб розв’язування було за допомогою дії віднімання.
  •  Молодці. І з цим завданням ви теж гарно справились. А зараз нам потрібно відпочити.

  1.  Фізхвилинка. (Слайд 21-32).

  1.  Вивчення нового матеріалу.

Полетів горобчик до сови.

Діти знаходять зображення сови серед птахів. Ознайомлення з інформацією про сову. (Слайд 33, 34).

  •  Пані, навчіть мене розуму? Всі говорять, що ви такі мудрі.
  •  Не заважай мені думати! Вітерець подув і витер деякі числа. Допоможи мені вставити пропущені числа.

11, 12, …, …, 15, …, 17, …, 19.

  •  Яке наступне число після 19? (20)
  •  Що потрібно зробити, щоб отримати 20?

Отже, додаючи до числа одиницю, ми отримуємо … (наступне число).

І навпаки, віднімаючи одиницю, ми отримуємо…(попереднє).

14 + 1 = 20 – 1 =

16 – 1 = 18 + 1 =

Молодці. Я думаю, що тепер ніхто не буде помилятися, додаючи або віднімаючи 1.

  1.  Закріплення вивченого матеріалу.

А тепер давайте це перевіримо, обчислюючи кругові приклади.

Ох і приклади оці!

Яка відповідь в кінці,

З того треба починати!

Як цікаво рахувати!

(Відповіді закриті кольоровими кружечками з написаними літерами на зворотному боці).

10 + 3 – 1 (м) 20 – 4 + 1 (ц)

16 – 6 + 1 (л) 11 + 1 + 3 (о)

15 + 5 + 0 (д) 12 + 5 – 1 (о)

17 – 2 – 5 (і)

Молодці. Ви чудово розв’язали ці приклади.

  1.  Вправи на розвиток уваги, пам’яті..

Полетів горобчик далі. Аж дивиться, на сучку сидить сорока-білобока та так скрекоче, аж очі заплющила.

Діти знаходять зображення сороки серед птахів.

  •  Доброго дня, паняночко! Я б вас просив, щоб ви мене розуму навчили.
  •  Гаразд, але бачиш, у мене порвалося намисто. Допоможи мені знайти загублені намистинки. (Діти розглядають послідовність кольорових намистинок, називають, які намистинки загублені і прикріпляють їх).
  •  А зараз давайте пограємо в гру «День і ніч».

На слово «день» ви розглядаєте малюнок з фігурами. На слово «ніч» - заплющуєте очі. (В цей час вчитель міняє малюнок, змінивши одну фігуру на іншу.) На слово «день» ви розглядаєте малюнок і називаєте, що змінилось. (Слайд 35 – 38).

Чудово. Ви всі дуже уважні і спостережливі.

  1.  Робота з геометричним матеріалом.

Подякував горобчик за таку чудову гру і полетів у поле. А там поважно ходить чорний крук.

Діти знаходять зображення крука.

  •  Навчіть мене розуму! Звернувся він до крука. Я вже давно його шукаю, та ніяк не знайду.
  •  Розум, молодче по дорозі не валяється, не так-то його легко знайти. Якщо хочеш, то я тебе навчу розрізняти геометричні фігури і складати з них різні предмети.

Допоможіть горобчику вивчити геометричні фігури.

  •  Назвіть, які ви бачите тут фігури?
  •  Полічіть, скільки є кружечків?
  •  Трикутників?
  •  Чотирикутників? Як називається ця фігура? (Ромб).
  •  Овалів?
  •  А які ще тут є геометричні фігури?
  •  Яких фігур тут є найбільше? Найменше? На скільки більше? Що треба зробити, щоб їх було порівну?

А зараз давайте пофантазуємо.

Робота в парах. Діти складають з геометричних фігур композиції.

  1.  Підсумок уроку. (Піраміда).

Як ви думаєте, діти, чи навчився наш горобчик розуму?

А чого ви навчилися разом з горобчиком? (Діти відповідають, будуючи «піраміду»).

Я щиро дякую вам за допомогу горобчику і роботу на уроці. А тепер усі погладьте себе по голівці і скажіть: «Ой, який я молодець!»


9

PAGE  1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27376. Профессиональные свойства и характеристики личности учителя 40.5 KB
  Как и любой вид деятельности деятельность педагога имеет свою структуру Зимняя И. Предмет педагогической деятельности. Продукт и результат педагогической деятельности. Каждый вид деятельности имеет свой предмет точно также и педагогическая деятельность имеет свой.
27377. Классный руководитель 27.5 KB
  выполняет следующие функции: 1 знакомится с семьями учащихся для того чтобы знать какое влияние оказывается на них дома и для того чтобы своевременно помочь им если это влияние оказывается неблагоприятным; 2 знакомит родителей с требованиями школы к учащимся по режиму дня приготовлению уроков привлечению учащихся к домашнему труду и др.; 3 стремится обеспечить единство требований школы и семьи; 4 для родителей регулярно устраивает лекции по отдельным вопросам где говорится о средствах и методах которыми семья может помочь школе в...
27378. Общеобразовательные цели обучения математике 19.7 KB
  ФГОС здесь все из книги по фгосам на экзамене будут фгосы доступны так что учить здесь всё не нужно наизусть: В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования: научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов процессов явлений оценки количественных и пространственных отношений; овладеют основами логического и алгоритмического мышления пространственного воображения и математической речи приобретут необходимые вычислительные навыки; научатся применять...
27379. Этапы формирования представлений о числе 18.8 KB
  5 этап: изучение отрезка ряда натуральных чисел. Так же необходимо в процессе изучения отрезка натуральных чисел отрабатывать прием присчитывания и отсчитывания по одному. Моро А последовательно один за другим рассматриваются отрезки ряда натуральных чисел 12 123 123. Основные приемы: прочтение чисел счет предметов выделение нового для изучаемого числа.
27380. Изучение смысла сложения и вычетания 18.9 KB
  Этот подход легко интерпретируется на уровне предметных действий позволяя тем самым учитывать психологические особенности младших школьников. Например в учебнике М1М в качестве основного средства формирования у детей представлений о смысле действий сложения и вычитания выступают простые текстовые задачи. В основе другого подхода лежит выполнение учащимися предметных действий и их интерпретация в виде графических и символических моделей. Деятельность учащихся сначала сводится к переводу предметных действий на язык математики а затем к...
27381. Действия с величинами 23.83 KB
  Формирование у учащихся представлений о числе и о десятичной системе счисления тесно связано с изучением величин. В начальных классах у учащихся имеются некоторые интуитивные представления о величинах и об их измерении. Измерение заключается в сравнении данной величины с некоторой величиной того же рода принятой за единицу.
27382. ЗУНы для вычисления в пределах 100 (сложение и вычитание) 22.28 KB
  Остальные случаи вычислений над числами большими 100 относятся к письменным вычислениям. Рассмотрим методические особенности формирования умений складывать и вычитать числа в пределах 100 которые нашли отражение в учебниках М1М и М2М Моро. Овладение вычислительными приемами предполагает усвоение: нумерации чисел в пределах 100 разрядного состава двузначного числа табличных случаев сложения вычитания и свойств сложения и вычитания; прибавления числа к сумме вычитания числа из суммы прибавления суммы к числу вычитания...
27383. Алгоритмы: 1. Письменного сложения и вычитания 2. Письменного умножения 3. Письменного деления 20.18 KB
  Письменного деления ЗУНы для сложения и вычитания: Нумерация многозначных чисел Разрядный состав многозначных чисел Десятичный состав числа Навык сложения и вычитания чисел в пределах 20 Знание переместительного и сочетательного закона сложения Как и другие алгоритмы письменного вычисления в и – рассматриваются поэтапно: Актуализация ЗУН подготовка к изучению алгоритма подготовка и изучение алгоритма Введение самого алгоритма Усвоение алгоритма Продуктивное повторение новой темы включать новые знания в систему имеющихся Основная...
27384. Функции текстовых задач 17.29 KB
  Любое математическое задание можно рассматривать как задачу выделив в нем условие т. Функции текстовых задач. Ведущие методисты отмечают что решение текстовых задач в начальной школе преследует двойную цель: с одной стороны – научить решать текстовые задачи различных видов с другой стороны – сами текстовые задачи выступают как средство обучения воспитания и развития школьников.