82922

Лічба у межах 20. Попереднє і наступне число. Додавання і віднімання виду 14 + 1; 14 – 1

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Діти знаходять зображення горобчика серед птахів. Діти знаходять зображення зозулі серед птахів. Що ж буде Діти а що може статися якщо хмари закриють сонечко Для чого потрібне сонечко Допоможемо зозулі. Діти розвязують приклади і звільняють сонечко від хмаринок.

Украинкский

2015-03-04

160.5 KB

1 чел.

Тема. Лічба у межах 20. Попереднє і наступне число. Додавання і віднімання виду 14 + 1; 14 – 1. Розв’язування задач.

Мета. Вчити учнів називати і записувати числа в межах 20, визначати місце числа в ряду чисел 10 – 20, ознайомити з прийомом додавання і віднімання 1, вдосконалювати обчислювальні навички, формувати вміння розв’язувати задачі опрацьованих видів. Розвивати логічне мислення, увагу. Виховувати почуття любові до природи, бережне ставлення до птахів.

Обладнання. Ілюстрації із зображенням птахів: горобчик, курка, зозуля, лелека, сова, сорока, крук;

математичне віяло;

сонечко, хмаринки, числові вирази;

галявина, квіти з прикладами на зворотному боці;

предметні малюнки;

мікрофон;

кругові приклади, кольорові кружечки з написаними літерами;

кольорове намисто;

геометричні фігури.

Хід уроку

  1.  Організаційний момент. Привітання. (Слайд 1).

  1.  Вступна бесіда. (Слайд 2).

Ось вже проминуло півроку, як ви прийшли у перший клас. Як ви думаєте, для чого потрібно вчитися? Де ми навчаємося? (Школа, дім, гуртки, спортивні секції і т.д.)

  1.  Оголошення теми і мети уроку.

Сьогодні на уроці ми будемо лічити в межах 20, називати і записувати числа, розв’язувати різноманітні приклади і задачі, а в кінці уроку на вас чекатиме сюрприз. Отож девіз нашого уроку: (Слайд 3).

А допомагатиме нам сьогодні герой казки «Біда навчить», яку написала відома українська поетеса Леся Українка. (Слайд 4).

А хто саме, ви здогадаєтесь, відгадавши загадку.

Сірі крильця в нього є,

Дзьобом зернятка клює,

Процвірінькав нам «чив-чив»,

З’їв зерно і полетів.

Діти знаходять зображення горобчика серед птахів.

Отож, жив на світі горобчик. Був він ще дуже маленьким і тому нічого не знав і не вмів. І ось захотів горобчик розуму навчитись. Вирішив він звернутись до курки:

  •  Навчіть мене розуму, ви ж такі розумні!

А курка у відповідь:

  •  Вибачай, серденько, маю і без тебе клопоту. Але я думаю, що дітки допоможуть тобі.
  •  Дітки, давайте навчимо горобчика лічити.

  1.  Усний рахунок (з використанням математичного віяла).
  •  Порахуйте від 10 до 20. (Хлопчики)
  •  Порахуйте від 20 до 10. (Дівчатка)
  •  Покажіть за допомогою математичного віяла число, яке складається з 1 дес. і 3 од..
  •  Яке число передує числу 19?
  •  Яке число слідує за числом 15?
  •  Покажіть сусідів числа 17.
  •  Яке число на 2 більше, ніж 12?
  •  Яке число на 1 менше,ніж 20?
  •  Я думаю, що наш герой вже навчився трішки рахувати. Але цього йому виявилося мало.

  1.  Знаходження невідомого компоненту дії.

Подякував горобчик та й полетів у гай. А там сидить на калині дуже цікава пташка. А хто, спробуємо здогадатись.

Хтось гнізда свого не має,

Яйця іншим підкладає.

Та у лісі в холодку

Все співа: «ку-ку, ку-ку».

Діти знаходять зображення зозулі серед птахів. Ознайомлення з інформацією про зозулю. (Слайд 5, 6).

Зозуля ніколи не будує гнізда. Вона підкладає свої яйця в гнізда інших птахів. А відбувається це так. Самець відвертає увагу птахів з того чи іншого гнізда. А самка в цей час відкладає яйце в чуже гніздо, викидаючи яйця господарів. За літо зозуля встигає прилаштувати в чужих гніздах до 20 своїх яєць. Через 12 днів вилуплюється зозуленя, а за ним і пташенята господарів гнізда. Зозуленя викидає з гнізда інших пташенят. Воно дуже ненажерливе. Не дивлячись на це, зозуля – корисний птах. Вона живиться комахами-шкідниками. За годину зозуля з’їдає майже 100 волохатих гусениць шовкопрядів – шкідників лісу, яких інші птахи не їдять.

Отож звернувся горобчик до зозулі:

  •  Тітонько, що я вас проситиму. Навчіть мене розуму.

Зозуля йому у відповідь:

  •  Гаразд. Але бачиш, хмари насунули, сонечко закрили. Що ж буде?

Діти, а що може статися, якщо хмари закриють сонечко?

Для чого потрібне сонечко?

Допоможемо зозулі. Щоб розійшлися хмаринки, і сонце засвітило, потрібно, знайти невідоме число і виконати обчислення.

Діти розв’язують приклади і звільняють сонечко від хмаринок.

  1.  Хвилинка позитивного мислення. (Слайд 7-16).

  1.  Обчислення виразів. Порівняння чисел.

Чого бракує на галявині? (Квітів). А квіточки у нас не звичні, а математичні. Щоб прикрасити галявину, нам потрібно розв’язати приклади.

Порівняйте відповіді на квіточках однакових кольорів.

Молодці. Ви гарно справились з цим завданням. А зараз нам потрібно відпочити.

  1.  Фізхвилинка під лічбу. (Предметні малюнки)

Рахуємо і плескаємо.

Рахуємо і присідаємо.

Рахуємо і гладимо себе по голові.

Рахуємо і стрибаємо на одній нозі, на другій, на обох.

Рахуємо і торкаємось до носика, до вушка.

Рахуємо і кружляємо.

  1.  Обчислення «ланцюжком».

Полетів горобчик на болото. А там поважно ходить птах.

Відгадайте, хто це?

Довгі ноги, довгий ніс,

Прилетів – обід приніс:

Смачних жабеняток

Для своїх маляток.

Діти знаходять зображення лелеки серед птахів. Ознайомлення з інформацією про лелеку. (Слайд 17, 18).

Лелеки – перелітні птахи. На зиму вони відлітають в теплі краї, а саме в Африку. Прилітають до нас в березні. В кінці квітня – на початку травня самка відкладає 3-6 яєць. Яйця насиджують обидва птаха протягом 33 днів. Близько двох місяців батьки турбуються про пташенят, годують їх, приносять воду в дзьобах, підчас спеки роблять їм душ, поливаючи водою. Здавна лелеки користуються любов’ю і повагою у людей. Їх називають носіями щастя. Про них складено багато легенд і пісень, адже вони являються народними символами України.

Отже, ходить бузько по болоті, тай жаб ловить. Підлетів горобчик до нього і каже несміливо:

  •  Пане, навчіть мене розуму? Ви ж такі розумні.
  •  Гаразд, але ти спочатку відгадай, яке я число загадав. Для цього тобі потрібно виконати певні дії. (Слайд 19).

  1.  Каліграфічна хвилинка. Інтерактивна гра «Мікрофон».

Що ви знаєте про число 15?

Зошит свій я відкриваю,

Навскісок його кладу.

Ручку я ось так тримаю,

Не лінуюсь, а пишу.

Написання числа 15.

Запишіть число 15, розклавши його на розрядні доданки.

15 = 10 + 5

Молодці. Я думаю, що з вашою допомогою горобчик ще більше навчиться розуму.

  1.  Робота над задачею.

Діти, скажіть, будь ласка, для чого живим істотам потрібна їжа? Отож і наш лелека також потребує їжі. Уважно послухайте задачу.

За день лелека може з’їсти близько 10 жаб і 7 мишей. Скільки всього тварин з’їдає він за день? (Слайд 20).

  •  Про кого задача? Що нам відомо про жаб? А про мишей?
  •  Що питається в задачі? Як нам дізнатися, скільки всього тварин з’їдає лелека за день?
  •  Який розв’язок до задачі? А відповідь?

Давайте запишемо цю задачу у зошит.

  •  А тепер змініть запитання до задачі так, щоб розв’язування було за допомогою дії віднімання.
  •  Молодці. І з цим завданням ви теж гарно справились. А зараз нам потрібно відпочити.

  1.  Фізхвилинка. (Слайд 21-32).

  1.  Вивчення нового матеріалу.

Полетів горобчик до сови.

Діти знаходять зображення сови серед птахів. Ознайомлення з інформацією про сову. (Слайд 33, 34).

  •  Пані, навчіть мене розуму? Всі говорять, що ви такі мудрі.
  •  Не заважай мені думати! Вітерець подув і витер деякі числа. Допоможи мені вставити пропущені числа.

11, 12, …, …, 15, …, 17, …, 19.

  •  Яке наступне число після 19? (20)
  •  Що потрібно зробити, щоб отримати 20?

Отже, додаючи до числа одиницю, ми отримуємо … (наступне число).

І навпаки, віднімаючи одиницю, ми отримуємо…(попереднє).

14 + 1 = 20 – 1 =

16 – 1 = 18 + 1 =

Молодці. Я думаю, що тепер ніхто не буде помилятися, додаючи або віднімаючи 1.

  1.  Закріплення вивченого матеріалу.

А тепер давайте це перевіримо, обчислюючи кругові приклади.

Ох і приклади оці!

Яка відповідь в кінці,

З того треба починати!

Як цікаво рахувати!

(Відповіді закриті кольоровими кружечками з написаними літерами на зворотному боці).

10 + 3 – 1 (м) 20 – 4 + 1 (ц)

16 – 6 + 1 (л) 11 + 1 + 3 (о)

15 + 5 + 0 (д) 12 + 5 – 1 (о)

17 – 2 – 5 (і)

Молодці. Ви чудово розв’язали ці приклади.

  1.  Вправи на розвиток уваги, пам’яті..

Полетів горобчик далі. Аж дивиться, на сучку сидить сорока-білобока та так скрекоче, аж очі заплющила.

Діти знаходять зображення сороки серед птахів.

  •  Доброго дня, паняночко! Я б вас просив, щоб ви мене розуму навчили.
  •  Гаразд, але бачиш, у мене порвалося намисто. Допоможи мені знайти загублені намистинки. (Діти розглядають послідовність кольорових намистинок, називають, які намистинки загублені і прикріпляють їх).
  •  А зараз давайте пограємо в гру «День і ніч».

На слово «день» ви розглядаєте малюнок з фігурами. На слово «ніч» - заплющуєте очі. (В цей час вчитель міняє малюнок, змінивши одну фігуру на іншу.) На слово «день» ви розглядаєте малюнок і називаєте, що змінилось. (Слайд 35 – 38).

Чудово. Ви всі дуже уважні і спостережливі.

  1.  Робота з геометричним матеріалом.

Подякував горобчик за таку чудову гру і полетів у поле. А там поважно ходить чорний крук.

Діти знаходять зображення крука.

  •  Навчіть мене розуму! Звернувся він до крука. Я вже давно його шукаю, та ніяк не знайду.
  •  Розум, молодче по дорозі не валяється, не так-то його легко знайти. Якщо хочеш, то я тебе навчу розрізняти геометричні фігури і складати з них різні предмети.

Допоможіть горобчику вивчити геометричні фігури.

  •  Назвіть, які ви бачите тут фігури?
  •  Полічіть, скільки є кружечків?
  •  Трикутників?
  •  Чотирикутників? Як називається ця фігура? (Ромб).
  •  Овалів?
  •  А які ще тут є геометричні фігури?
  •  Яких фігур тут є найбільше? Найменше? На скільки більше? Що треба зробити, щоб їх було порівну?

А зараз давайте пофантазуємо.

Робота в парах. Діти складають з геометричних фігур композиції.

  1.  Підсумок уроку. (Піраміда).

Як ви думаєте, діти, чи навчився наш горобчик розуму?

А чого ви навчилися разом з горобчиком? (Діти відповідають, будуючи «піраміду»).

Я щиро дякую вам за допомогу горобчику і роботу на уроці. А тепер усі погладьте себе по голівці і скажіть: «Ой, який я молодець!»


9

PAGE  1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

23516. Лингвотекстологическое исследование Пролога за сентябрьское полугодие по спискам XII – начала XV в. 1.73 MB
  Слова hapax legomena редкие и не учтенные в исторических словарях. Переработка Синаксаря в пространной редакции Пролога. Славянские памяти в Прологе краткой и пространной редакций. Соотношение редакций Пролога204 3.
23517. ЦЕРКОВНОСЛАВЯНСКИЙ ЯЗЫК: КАРТИНА МИРА 74.5 KB
  Устои же эти хранятся передаются и развиваются на высшем духовном уровне народного языка на том уровне где народ осмысляет бесконечность мироздания сущность человеческой природы разумность и сверхразумную премудрость мироустройства. Для русского языка таким высшим духовным уровнем является священный старославянский или если рассматривать его в постепенном историческом развитии церковнославянский язык. В пору создания этого языка славяне были еще единым народом. Чтобы вполне использовать созидательную силу этих понятий нужно всемерно...
23518. Связь курса ИРЛЯ с другими филологическими дисциплинами 539.5 KB
  Причины и предпосылки возникновения РЛЯ Предпосылки Фольклор Письменность Принятие христианства Причины появления ЛЯ Проблема происхождения РЛЯ проблема основы Традиционная точка зрения его происхождения на старославянской языковой основе. Роль старославянского языка в развитии РЛЯ вообще от начала до сер. Стиль древнерусской публицистики Поучение Владимира Мономаха О структуре языка поучения Язык художественных текстов Слово о полку Игореве Славянизмы и их назначение в тексте памятника Выразительные средства Церковнославянский язык...
23519. ПРАСЛАВЯНСКАЯ ПИСЬМЕННОСТЬ 1.77 MB
  Я их расшифровал каждый значок озвучил и у меня получился набор слоговых знаков т. При сопоставлении знаков типа черт и резов с кириллицей и глаголицей болгарской и хорватской обнаружены 23 знака совпадающие по форме. Итак Кирилл заимствовал знаки своего алфавита из более древнего славянского письма О том же свидетельствует и послание папы Иоанна VIII. Большой ареал правда это трипольские земли трипольский уровень И там я впервые встретил знаки которые абсолютно идентичны чертам и резам Расцвет трипольской культуры приходится...
23520. Applying Experimental Archaeology to Ethnomusicology: Recreating an Ancient Maya Friction Drum through Various Lines of Evidence 165 KB
  The caption for Figure 11 reads simply Dance with drums string instrument and conch trumpet Schele Mathews 1998:Figure 11. Instead this object is most likely a friction drum Rene Lysloff personal communication an object also not known to have existed in PreContact America. The idea of the friction drum has been discussed in the archaeological literature before.
23521. The Transformation of Xbalanqué or The Many Faces of God A 1.91 MB
  There are images from Izapa Figure 1 and on EarlyClassic vessels Figure 2 which for example confirm the story of the killing of Vucub Caquix the major bird deity. Figure 3 The headband is probably the most important iconographic tool that we can use in identifying the Hero Twins. Even these strange characters Figure 4 largely ignored are headbanded Hero Twins. These depictions of the Hero Twins do not fit the standard form of the twins yet the figure on K1207 Fig.
23522. History of the Mexicans as Told by Their Paintings 266 KB
  This edition is the only available complete English translation published one year after Joaquín García Icazbalceta first published the Spanish text in the Anales del Museo Nacional de México. Of the Mexican Year. Vchilobi 7 the younger brother and god of the Mexicans was born without flesh naciò sin carne but only bones in which condition he lived six hundred years during which period of time the gods did nothing whatever the father as well as the sons and in their representation there is no account taken of these six hundred...
23523. ПРОСТРАНСТВЕННО-ХРОНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНДОЕВРОПЕЙСКОЙ ПРОБЛЕМЫ И КАРТА ПРЕДПОЛАГАЕМЫХ ПРАРОДИН ШЕСТИ НОСТРАТИЧЕСКИХ ЯЗЫКОВ 147.5 KB
  Очевидно что на карте помещены прародины праязыков потомков ностратических языков и что эта картина на несколько тысячелетий отстоит от эпохи ностратического единства датируемого А. Долгопольским VIII тыс. Хелимского: Этот период отделен от нас не одним десятком тысячелетий его ареалом был Южный Прикаспий [3 с. Терентьева считающих что по данным глоттохронологии возраст ностратической макросистемы определяется около 15 тыс.
23524. Водский язык в 19 – 20 веках 294.5 KB
  А теперь как здороваться и прощаться: Terve Tere päivä Тэрве Тэрэпяйвя Здравствуйте Добрый день Tere oomnikkoa Тэрэ оомниккоа Доброе утро Tere õhtagoa Тэрэ ыхтагоа Добрый вечер Jäämm yvässi Яямм ювясси До свидания Познакомимся теперь с так называемыми кумулятивными рунами: Kuza piippu Ađđaa nalla. Возьмем глаголы из прошлого урока и образуем от них будущее время: valaa наливать valavad наливают nõizõn valamaa буду наливать juvva пить joovad пьют nõizõn joomaa буду пить syvvä есть ...