82979

Казки народів світу, Ш. Перро «Кіт у чоботях»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Продовжити знайомство з казками народів світу. Формувати в учнів уміння повно, точно, емоційно робити висновки і висловлювати судження про прочитане та посилатися під час відповіді на текст книжки; активізувати читацьку пам’ять; збагачувати словниковий запас...

Украинкский

2015-03-05

1.58 MB

0 чел.

Тернопільська Обласна Комплексна Експериментальна Комунікативна школа мистецтв

ВІКРИТИЙ КОМПЛЕКСНИЙ УРОК

З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ, ЧИТАННЯ,ТЕАТРАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО НА ТЕМУ:

«Казки народів світу»,Ш. Перро «Кіт у чоботях»

Провели з учнями третього класу викладачі:

Дардан Т. С. (вчитель початкових класів);

Боднар Г.Г. (вчитель театрального мистецтва)

Читання, театральне мистецтво, українська мова

Тема: «Казки народів світу» Ш. Перро «Кіт у чоботях».

Мета: Продовжити знайомство з казками народів світу. Формувати в учнів уміння повно, точно, емоційно робити висновки і висловлювати судження про прочитане та посилатися під час відповіді на текст книжки; активізувати читацьку пам’ять;збагачувати словниковий запас; розвивати монологічне та діалогічне мовлення; сприяти усвідомленню значимості в житті людини пам’яток фольклору, народної творчості. Виховувати загальнолюдські правила поведінки у суспільстві.

Обладнання: ілюстрації до казок, картки, плакат будиночка, музична література: «Кіт у чоботях» музика С. Сосніна; текст Є. Добродєєвої; текст пісень К. Ібряєва. Москва 1982 р.

ХІД УРОКУ

  1.  Організаційний момент.
  2.  1.Актуалізація опорних знань.

2.Гра « Мікрофон».

  •  Розгляньте виставку книжок (казки народів світу: «Кіт у чоботях», «Попелюшка», «Гидке каченя», збірка казок «Казки народів світу»).
  •  Як ви думаєте,твори яких авторів представлені на виставці? (казки).
  •  Чому ви зробили такий висновок?
  •  Чи можемо ми стверджувати, що ви ці книжки, твори є невичерпним джерелом народної творчості та мудрості?
  •  Обкладинки яких книжок «говорять» про жанр творів?
  1.  Робота над новим матеріалом

1.Повідомлення теми і мети уроку.

– Ви напевно здогадались, що ми сьогодні помандруємо до країни, яка називається…..(на дошці плакат палацу).

– дверцята відкриваються,там написано «Казка».

  •  Відкривайте дверцята і ми прочитаємо куди ми помандруємо.
  •  Хто відкриває дверцята?
  •  Кого ви побачили там? (Героїв казок)
  •  З яких казок ці герої?

2.Вступна бесіда вчителя.

  •  Давайте поговоримо про казку.
  •  Що таке казка?(фантастичне оповідання)
  •  Хто їх придумав?
  •  Є різні види казок. Казки,які придумав народ. Їх називають народними. Існують казки,які мають автора – це авторські казки.
  •  Чому вчать нас всі казки?
  •  Хто може виступати героями казок?
  •  Чиї недоліки висловлюються у казках?
  •  Які саме людські недоліки?
  •  Що таке вади в поведінці по відношенню до інших людей?

3.Гра «Впізнай казку».

На дошці розміщені малюнки з казок народів світу.

  •  Назвіть назви казок зображених на малюнках.(«Котигорошко», «Попелюшка», «Гидке каченя», «Снігова королева», «Котик та півник»….)

4. Мозкова атака. Гра «Який він?»

На дошці розміщені записи і малюнки. Учні повинні вибрати персонаж на малюнку. Дібрати до нього з колонок слова, що характеризують персонажів казки і розповісти про нього все що знають (повинні з’єднати стрілочкою).

ОБЕРИ

ПОКАЖИ

РОЗКАЖИ

справедливий

сердитий

ніжний

добрий

підступний

брехливий

хитрий

чесний

лагідний

улесливий

винахідливий

розумний

злий

5. Підбір мелодій за характеристиками героїв казок

  •  Ви визначили характер Котика, а тепер спробуємо дібрати мелодію до характеру героя (вчитель музичної грамоти награє декілька мелодій, діти самі обирають мелодію,яка характеризує кожного з героїв).
  •  А тепер навпаки за мелодією підберіть героя казки.
  •  Ви знаєте з уроків музики,що мелодія це мова, але музична.
  •  На уроці навчання музичної грамоти ви продовжите підбір мелодій до казкових персонажів.

Фізкультхвилинка (за  почутою мелодією зобразити героя,якого ви відчуваєте)

6.Читання казки Ш. Перро «Кіт у чоботях» (скорочено).

  •  А зараз ми ознайомимось, або для декого нагадаємо зміст казки «Кіт у чоботях» Ш. Перро.
  •  Давайте відразу спробуємо в особах прочитати казку.

7.Читання казки в особах по бажанню.

8.Обговорення прочитаного.

  •  Чому так називається казка?
  •  Чому вона нас вчить?
  •  Назвіть героїв казки.
  •  Хто з героїв казки вам сподобався?
  •  Чому саме він вам сподобався?

9.Таблиця емоцій.

На плакаті зображені всі людські емоції: радість, сум, злість, плач, здивованість, страх. Зображений котик.

  •  Які емоції викликала у вас казка?
  •  Оберіть картинку котика, яка за характером показувала настрій та ваш емоційний стан після читання казки.

  •  Який малюнок ви обрали? (радість)

10.Словникова робота.

  •  Які слова були незрозумілими?
  •  Запишіть ці слова у словник.

Наш урок незавершений, його продовжить Галина Григорівна – ваша улюблена вчителька з театрального мистецтва.

  1.  Урок театрального мистецтва

1.Вступна бесіда.

  •  Діти, сьогодні, як ви бачите, у нас незвичайний урок, а комплексний, тобто ми поєднуємо урок читання з уроком театру. На уроці читання ви ознайомились з таким літературним жанром, як казка, і багато дізнались по неї. А ми на попередніх уроках працювали над тим,яку роль у сценічному творі бере участь режисер. Ми з вами зупинились на казці: «Кіт у чоботях» і почали над нею працювати.
  •  Скажіть, з чого починається наша робота?

– Робота починається з ознайомлення із сюжетом казки і характеристики образів. – сказав 1-й учень.

Вч.– Далі що робимо? – запитав вчитель.

2-й уч. – Тоді відбувся розподіл ролей.

Режисер мотивував, чому іншому учневі роль дається тому чи іншому учневі.

  •  Вірно! Так в нас були  визначені дійові особи та виконавці:
  1.  Кіт в чоботях – учень;
  2.  Молодший син – учень;
  3.  Король – учень;
  4.  Принцеса – учениця;
  5.  Велетень-людожер – учень;
  6.  Автор – учень.

Вч. – Коли за учнями були закріплені ролі, що ми робимо далі?

3-й уч. – Далі роздали переписані ролі кожному виконавцю і ми почали працювати.

Вч. – Як почали працювати?

4-й уч. – Розпочався застольний період роботи над виставо.

Вч. – Що це означає?

5-й уч. – Це означає, що ми сиділи за столом навколо і читали свої ролі. Ви з кожним разом нам підказували інтонацію,підтекст, особливості характерні для того чи іншого образу, аж поки ми вивчили свої ролі напамять.

Вч. – Вірно. Вивчивши слова, ми розпочали роботу у вигородках. Тут ми шукали цікаві ракурси і мізансцени для кожного образу.Пройшовши період роботи над виставою-казкою «Кіт у чоботях» у декораціях, ми зрозуміли, що не вистачає для завершення костюмів та зробили генеральну репетицію. А сьогодні нашим гостям і учням школи ми покажемо премєру казки.

Вч. – Діти, що потрібно для того, щоб ваша гра на сцені була правдоподібною, близькою до життя?

6-й уч. – Вірити в те, що робимо і що говоримо на сцені.

7-й уч. – І відчувати внутрішньо все те, про що говоримо, що відчуває герой казки.

Вч. – Отже починаємо.(Показується вся вистава,або уривок).

(Після закінчення вистави)

Вч. – Молодці актори. Давайте їм подякуємо.

  1.  Підсумок уроку.

Підводячи підсумки нашого сьогоднішнього комплексного уроку, можна сказати, що сьогодні ви дізнались багато цікавого про казку і показали,як можна текст перетворити в дію,тобто літературний твір перетворити в театр.

  •  Чи сподобалось вам сьогодні і що саме?

  1.  Повторити, які ви знаєте театральні слова.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

12485. Блокада Ленинграда. Операция «Искра» - прорыв блокады 32.23 KB
  Реферат По спецкурсу Великая Отечественная война на тему: Блокада Ленинграда Содержание: 1. Введение 2. Первый удар. Продвижение захватчиков к Ленинграду 3. Начало битвы за Ленинград 4. Операция Искра прорыв блокады 5. Полная ликвидация блокады 6. За
12486. Геополитические последствия блокады Ленинграда 18.42 KB
  Геополитические последствия блокады Ленинграда Геополитика географическая политика; греч. γη земля πολιτική государственные или общественные дела наука о контроле над территорией о закономерностях распределения и перераспределения сфер влияния центров силы...
12487. Снятие Блокады Ленинграда 12.07 KB
  Снятие Блокады Ленинграда. День воинской славы России День снятия блокады города Ленинграда 1944 год отмечается в соответствии с Федеральным законом от 13 марта 1995 года № 32ФЗ О днях воинской славы победных днях России. В 1941 году Гитлер развернул военные действия н
12488. Английский холокост в Бенгалии 22.2 KB
  Английский холокост в Бенгалии Историю пишут те кто выиграл войну а не те кто ее проиграл. Неудивительно что именно англичане и американцы – авторы истории Второй Мировой Войны. Нам объясняли что война была необходима что бы покончить с нацизмом и Гитлером. Нацизм и...
12489. Параллельный комбинационный сумматор 171.5 KB
  Лабораторная работа №1. Параллельный комбинационный сумматор. Закон функционирования параллельного комбинационного сумматора определяется следующей таблицей: В таблице обозначены: аi значение цифры 1го слагаемого; вi значение цифры 2го слагаемого; Рi...
12490. Учебно-методическое пособие по дисциплине «Теория автоматов» 13.21 MB
  Учебно-методическое пособие по дисциплине Теория автоматов Направление 230100 Информатика и вычислительная техника Специальность 230101 Вычислительные машины комплексы системы и сети Учебно-методическое пособие Курс Теория автоматов является базовым при
12491. Выделение первого редукционного тельца. Оплодотворение 81.47 KB
  Препараты к занятию Оплодотворение Вхождение сперматозоида в яйцеклетку совершается у животных на разных стадиях развития яйцеклеток: у аскариды птиц и некоторых млекопитающих оно происходит на стадии ооцита первого порядка т.е. еще до выделения первого редукци
12492. Составить список учебной группы, включающей n человек 657.5 KB
  Отчет по лабораторной работе №3 по дисциплине Языки программирования Задание: Составить список учебной группы включающей n человек. Для каждого учащегося указать фамилию дату рождения день месяц год год поступления в ВУЗ экзаменационные оценки за первые два ...
12493. Динамическая маршрутизация 582.43 KB
  Во время лабораторной работы мы научились строить топологию с настройкой динамической маршрутизации. Научиться строить топологию с настройкой динамической маршрутизации.