82986

Небезпека від вогню. Причини виникнення пожежі. Ситуаційна гра «Дії під час пожежі»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета. З’ясувати причини виникнення пожежі. Продовжувати навчати учнів правил протипожежної безпеки, правильно діяти під час виникнення пожежі та евакуації з приміщення, знаходити зв’язок: причина – наслідок. Розвивати увагу, мислення, зв’язне мовлення. Виховувати повагу до професії пожежника.

Украинкский

2015-03-05

317 KB

2 чел.

Скадовська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів №3

Тема. Небезпека від вогню. Причини виникнення пожежі. Ситуаційна гра « Дії під час  пожежі » .

 

Мета. Зясувати причини виникнення пожежі. Продовжувати навчати учнів правил протипожежної безпеки, правильно діяти під час виникнення пожежі та евакуації з приміщення, знаходити зв'язок : причина – наслідок. Розвивати увагу, мислення, зв’язне мовлення. Виховувати повагу до професії пожежника.

 

Методично – дидактичне забезпечення:Підручник «Основи здоровя» (Н. М. Бібік, Т. Є. Бойченко, Н. С. Коваль,

О. І. Манюк.) .   Зошит «Основи здоровя» (Н. В. Діптан).    Малюнки і таблиці до теми, відеоролик, слайди.

Тип уроку. Урок вивчення нового матеріалу.

 

Хід уроку

І Етап орієнтації

         Вже дзвінок сигнал нам дав,         Працювати час настав!

- Протягом уроку ми спробуємо з’ясувати, що ж є відгадкою на загадку

«Не золото, а найдорожче».

ІІ Етап покладання мети

– Сьогодні на уроці ми познайомимося з дуже корисними правилами – правилами протипожежної безпеки, іншими словами у нас урок обережного поводження з….А щоб закінчити моє речення потрібно відгадати загадку.
Він
 може зігріти, зварити обід.
Він плавить метал і розтоплює лід.
А може і ліс велетенський спалити,
Майно і будинок – усе спопелити.
 

        З язиком, а не лає,

        без зубів, а кусає.

        На своєму шляху

        все змітає.       (Вогонь)

- Діти, а що є наслідком вогню? (Пожежа.)

- Сьогодні на уроці ми поговоримо про вогонь, про наслідок вогню – пожежу, причини її виникнення , будемо вчитися правильно діяти під час пожежі.

 

ІІІ Етап організації виконання плану діяльності

 

1. Створення проблемної ситуації. Дискусія «Обери позицію».

- Для вас вогонь - це друг чи ворог? Оберіть позицію і доведіть свої міркування.

( Діти підходять до певної таблички ( ВОГОНЬ – ЦЕ ДРУГ,     ВОГОНЬ- ЦЕ ВОРОГ , ВОГОНЬ- ЦЕ …   ), обговорюють свою позицію у групах, обмінюються  міркуваннями. 

Висновок: вогонь може бути і другом, і ворогом. Щоб вогонь не став для нас ворогом, щоб не виникла пожежа, треба дотримуватись певних правил.)

 2. Мотивація навчання.

-         Чи потрібні ці знання у вашому житті?

-         Міркування учнів. ( Висновок: знаючи причини пожежі, можна її уникнути; вміючи правильно діяти під час пожежі, можна її швидше подолати, зменшити втрати під час виникнення пожежі.)

  3. ВСТУПНЕ СЛОВО ВЧИТЕЛЯ.

          Вогонь  з давнини і понині         Помагає і служить людині.        Дуже давно люди не вміли добувати вогонь. Траплялося, що під час грози блискавка запалювала дерево. Поки воно горіло, люди грілися, готували їжу. А якщо вогонь згасав, то запалювати його ніхто не вмів.  Пізніше люди навчились добувати вогонь за допомогою тертя однієї палички об іншу, каміння об каміння.

В Україні теж до останніх днів не тільки звали вогонь «святим», але й пильно підтримували його, загрібаючи жар у печурку. Коли ж, все таки, через недогляд, вогонь угасав, і треба було його на другий день розпалювати, це викликало велике занепокоєння: — Оце вже, казали, якесь нещастя! Оце вже горенько моє: або я, або якесь із дітей, гляди, перекинеться…" — себто може вмерти.

З другого ж боку, якщо вогонь розпалювано десь у полі, чи в лісі, то хоч тут і не можна було, небезпечно, втримувати вогонь при житті, але ж не можна було й завдавати йому ґвалтовної смерти: не можна було ані заливати його водою, ані затоптувати ногами, — він мав умерти «своєю смертю», і тут щонайбільше можна було зробити — трохи розребти жар, щоб він скорше спопелів.

Для підтримування вогню в хаті не вистачало зберігати його в печурці, треба було ще й годувати його та взагалі ходити коло нього. Треба було ставити коло нього ще й горщик із водою, щоб було йому не тільки для «пиття», але й для «умивання»: —"Як зварять увечорі, то згортають той жар на купу, і ставлять горнятко води у піч, у жар. А це, знаєте, так кажуть, що вогонь умивається вночі

Вогонь завжди потрібен людям.

Він потрібний всюди: і в житлових будинках, і в навчальних закладах, і на заводах, і на фабриках. Ним користуються, коли потрібно приготувати обід, підігріти воду. За допомогою вогню плавлять і ріжуть метал тощо.
Вогонь – є символом олімпійських ігор . Перед вічним вогнем біля могили Невідомого воїна люди схиляють голови, віддаючи шану загиблим. Отже, без вогню життя було б неможливе.

Вогонь може виникнути стихійно під час якихось природних явищ: під час землетрусів, виверження вулканів, під час грози, коли блискавка вдаряє в якийсь предмет. Це, звичайно, катастрофа.
Але й пожежа може виникнути ще й від халатності самих людей, а тим більше дітей, коли неправильно з ним поводитись.

4. Вивчення нового матеріалу.

Причини пожежі.

- Як ви думаєте, через що найчастіше виникають пожежі? (Через ігри дітей із сірниками.)

-Отже, одну причину пожежі ми зясували.

ІНСЦЕНІЗАЦІЯ « ВОГОНЬ І СІРНИК».   

Краще хай вогонь сам розкаже, друг він нам чи ні.

 ВОГОНЬ. Я прийшов до вас у клас.         Як дітей багато в вас!          Що ж ви дивитесь несміло?         Ото буде з вами діло.         Ви мене не упізнали, бо загадку не вгадали.      Хоч зубів я і не маю, все руйную, поїдаю,      І гарячий, жовтий зроду, не люблю  я пити воду.     Взявся з Зевсових долонь, а зовуть мене …( вогонь).     Тепер знаний у вас я, разом ми – одна сім’я.      Де не глянь, я майже скрізь, в кожній хаті оселивсь.     Побував вчора в печі, зарум’янив калачі,       На плиті зварив сніданок, бо устав ще спозаранок.   Швидко бігав по селі, там, де дітоньки малі.      Натопив їм добре в хаті, щоб було тепленько спати.      У вас в школі побував, смачно всіх нагодував.      Бачу – всі ви зрозуміли: я є скрізь, де б ви хотіли.    Тільки чиркнеш – я вже тут,і мене всі люди ждуть.     СІРНИК. Ну і скаже, ну і втне, що б робив ти без мене.     Я ж бо,друзі, головний. Хоч і зовсім ще малий.      Шапка, тесаний бочок, а зовусь я … (сірничок ).    Чиркну я,тоді вогонь вилетить з твоїх долонь,      Без мене тобі ніяк, ти хвалитись лиш мастак.       

          Знайте, що й іншим буває вогонь -        Злим, як змій, і жорстоким, як ворог.       Не зігріє він наших долонь -         Може все спопелити на порох.       

Чи для пустощів, чи гри, сірників ти не бери!      

Бо з вогнем погані жарти – жартувати з ним не варто!     Не розпалюй сам багаття, не пали удома, в хаті -     Легко вогник запалить, та нелегко загасить.

5. Робота з підручником (ст.78).

-Діти, уважно розгляньте малюнки і назвіть інші причини пожежі.

6. Читання віршів  

- Про яку причину виникнення пожежі говориться у віршах?

 

  ПОРОСЯТА

Поставивши чайник на плитку, завзято

Вогонь запалили малі поросята.

Самі ж веселенькі гайнули гуляти:

М’яча у дворі узялися ганяти.

Коли нагулялись, згадали про чай:

-Вже, мабуть, готовий! Іди - вимикай! –

А чайник тим часом кипів та кипів,

Всю плитку забризкав, бурчав і шипів.

Вогонь загасив він, і в кухні відразу

Почулось свистіння горючого газу.

Прийшло поросятко, тернуло сірник:

Враз – вибух страшенний і жалібний крик, -

Це сталась біда: поросятка малого

В лікарню забрала «швидка допомога».

Щоб лиха такого із газом не знати,

Увімкнену плитку не слід залишати!

 

 

  ЛИСИЧКА

Як лагідно сонце сія в високості!

Лисичка до лева зібралася в гості.

Вона біля шафи крутилася радо:

Свої розглядала багаті наряди.

Ось вибрала сукню найкращу для себе:

- Хороша, попрасувати лиш треба…-

Праску ввімкнула, але лиш почала,

Сусідка - сорока якраз завітала.

Про се і про те, бач, сорока тріщить.

Лисичка все слуха, а сукня – горить.

 

                   - Ой, що я накоїла! Як мені гірко!

На сукні новенькій зявилася дірка…

Лисичко – сестричко! Ти друзів стрічай,

Та праску при цьому завжди вимикай!

 

( Не залишати без нагляду електричні та газові прилади.)

 7. Робота зі слайдом «Причини пожежі»

 

       ігри із сірниками  іскри бенгальського вогню                           

     

  саморобні обігрівальні   причини   одяг, що сушиться біля ввімкнених

прилади                              пожежі        електричних і газових приладів

  

несправна штепсельна розетка,          залишені без нагляду електричні та вилка на електричному шнурі                     газові прилади

 

8. Дії під час пожежі.

а) Робота з підручником ст.79

Колективне читання поданого матеріалу і складання правил поведінки під час пожежі.

Розповідь про професію пожежника.
Пожежники – захисники життя і здоров’я людей. Це мужні, безстрашні спритні люди. Пожежники готові до героїчного вчинку кожний день. Їх називають рятівниками, бо вони рятують людей, бійцями «вогняного фронту»,тому що, як і на війні, їм щоразу загрожує смертельна небезпека. Адже кожна пожежа ніколи не буває схожа на іншу, і ніколи точно не можна сказати, що на цей раз в палаючій кімнаті не впаде на тебе.
26 квітня 1986 року над 4 реактором Чорнобильської атомної електростанції нічну пітьму розірвало полум’я. Загорівся дах машинного залу. Вогонь міг перекинутися на сусідні реактори, спричинити вибух. Першими до реактора через кілька секунд по тривозі прибули пожежні з охорони електростанції. Вони кинулись у вируюче полум’я не за наказом командира, а за законом совісті.
Рятівники захистили собою не лише станцію та Європу,вони врятували Землю від загибелі.

- Чим займаються пожежники, коли немає пожежі? (Це запитання до класу).
Так, коли немає пожежі, то пожежники тренуються, змагаються на швидкість і силу, спритність, знання, винахідливість, дисципліну, кмітливість, взаємовиручку.
Найкращий пожежник одягає бойове спорядження за 18 секунд, через 30 секунд він займає місце в кабіні машини.
Пожежники – професія героїчна. Пожежники – мужні, безстрашні, сильні, спритні бійці, звичайні прості люди. Кожного дня вони готуються до героїчного вчинку. Їх називають бійцями "вогняного фронту”, адже щоразу їм загрожує смертельна небезпека.
 

б)Практична робота. «Виклик» пожежників.

* Колективне складання діалогу між  «потерпілим» та «оператором» служби «101».

*Робота в парах. Гра «Виклик пожежників».

б ) ВПРАВА « ТЕЛЕФОН – РЯТІВНИК» ( з опорою на пам’ятку).   Як горить щось, треба, діти,         До пожежних подзвонити.         Бачите вогонь і дим -           Набирайте …  (101).          Практична робота. Повідомлення про небезпеку за телефоном 101.  Пам’ятайте: жарти у викликах пожежної команди неприпустимі!   1 виклик. Дим із вікна будинку,що напроти твого.     ( Діти використовують іграшкові телефони ).

ПЕРЕГЛЯД ВІДЕОФІЛЬМУ «Небезпека від вогню»

в ) СВІТЛОФОР  ВПЕВНЕНОСТІ.

       Учні за допомогою сигнальних карток

показують відповідь: зелений – «так», червоний – «ні». )          

- Найбільша кількість пожеж виникають через пустощі дітей з вогнем.                               ( Так )     

- Найчастіше пожежі виникають через не вимкнені  електричні прилади.

                                                                                                               ( Ні )            

- Під час пожежі треба метушитися, бігати, кричати, створюючи паніку.                                 ( Ні)     

- Під час пожежі треба зателефонувати за номером «102»              (Ні)   

- Телефон пожежної команди – 101.                                                 (Так )      

- Найцінніше, що треба рятувати під час пожежі,- це  іграшки.   (Ні).

 

9. Закріплення вивченого матеріалу.

Робота в зошиті.с.30

Обведи зайві малюнки. Пожежонебезпечні предмети. Як загасити вогонь. 

10. ІНТЕРАКТИВНА   ВПРАВА  « КУБУВАННЯ».

По ілюстрації готують відповіді на запитання.

  

 

   1. Що сталось?           2. Чому?            3.Як можна було цього уникнути?        4. Як діяти?           5. Склади правило.          6.Склади заборону із «НЕ».

І V Етап контрольно – оцінювальний

Самостійна робота на картках з послідуючою перевіркою.

Впиши НЕ там, де це  потрібно.

______намагайся загасити пожежу самостійно.

______ховайся від вогню в шафі чи під ліжком.

______телефонуй 101, щоб викликати пожежників.

______панікуй, якщо спалахнула пожежа.

V. Підсумок уроку.

-         Що нового ви дізналися на уроці?

-         Про що говорить прислів’я «Криком вогню не погасиш»?

-         Чи обов’язково говорити  «Добрий день», викликаючи пожежну команду? Чому?

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

36356. Системы логико-программного управления 10.85 KB
  Системы логикопрограммного управления. В таких СУ алгоритм управления заложен в самом регуляторе. Применяются в управлении сравнительно простыми детерминированными технологическими процессами которые не подвергаются существенным возмущениям в которых жестко определена последовательность технологических операций их длительность и поэтому есть возможность заранее сформировать всю программу управления объектом. Робот – классическая система логикопрограммного управления.
36357. Приведите методику линеаризации нелинейных дифференциальных уравнений 13.05 KB
  Если динамика элемента описывается линейным дифференциальным уравнением то этот элемент называется линейным если дифференциальное уравнение нелинейно то элемент называется нелинейным. Обычно линеаризация нелинейного уравнения производится относительно некоторого установившегося состояния элемента системы. Если дифференциальное уравнение элемента нелинейно изза нелинейности его статической характеристики то линеаризация уравнения сводится к замене нелинейной характеристики элемента x=фg некоторой линейной функцией x=gb. Аналитически эта...
36358. Приведите формулировки и поясните критерий устойчивости Найквиста для статических и астатических в разомкнутом состоянии САУ 111.43 KB
  Позволяет судить об устойчивости замкнутой системы по частотным свойствам разомкнутой системы ОПФ котй м. Следящая САУ ОПФ разомкнутой системы является статической: . Если разомкнутая система имеет ОПФ статического вида и устойчива то для асимптотической устойчивости замкнутой системы необходимо и достаточно чтобы годограф не охватывал точку 1 j0 при изменении частоты от 0 до ∞. Разомкнутая система имеет астатическую ОПФ: Нейтральная в разомкнутом состоянии система будет устойчива при...
36359. Математические модели объектов 12.39 KB
  Математические модели объектов. Математические модели являются частью математического обеспечения АСУТП и представляют собой описание объекта на формальном математическом языке уравнения формулы и т. Эти модели испся при оптимальном упри. По свойствам: статические модели позволяют рассчитывать параметры процесса без учета времени.
36360. Элементы математическое обеспечение САПР 13.31 KB
  По назначению и способам реализации математического обеспечения САПР делятся на: математические методы и построенные на их основе математические модели описывающие объекты проектирования формализованное описание технологии автоматизированного проектирования. При решении второй части должна быть описана вся логика технологии проектирования в том числе взаимодействие проектировщиков между собой на основе использования средств автоматизации. Эта задача решается на основе системного подхода и так как сейчас отсутствует теоретическая база для...
36361. Учет основного производства и контроль качества 35.9 KB
  Учет основного производства и контроль качества автоматизированная информационная система или АИС это совокупность различных программноаппаратных средств которые предназначены для автоматизации какойлибо деятельности связанной с передачей хранением и обработкой различной информации. Основное производство и контроль качества Финансовый учет Учет вспомогательного производства Движение ресурсов план производства и его выполнение план ремонтов строительство смет и затрат План и факт поставки договорные обязательства цены и ресурсы...
36362. Пирометр полного излучения. Принцип действия и используемые закономерности 52.41 KB
  Пирометр полного излучения. 6 В пирометрах полного излучения радиационных пирометрах используется зависимость температуры от величины суммарной энергии излучаемой объектом. Излучение от нагретого тела 1 пройдя через объектив 2 и диафрагму 3 попадает на чувствительный элемент 4 который поглощая энергию излучения вырабатывает пропорциональный ей а следовательно и температуре электрический сигнал который поступает в измерительную схему вторичный преобразователь и вторичный измерительный прибор градуированный в...
36363. Правила и особенности выполнения функциональной схемы автоматизации развернутым способом 28.82 KB
  Остальные технические средства автоматизации показывают условными графическими обозначениями в прямоугольниках расположенных в нижней части схемы. На схеме автоматизации буквенноцифровые обозначения приборов указывают в нижней части окружности овала или с правой стороны от него обозначения электроаппаратов справа от их условного графического обозначения. При этом обозначения технических средств присваивают по спецификации оборудования и составляют из цифрового обозначения соответствующего контура и буквенного...
36364. Принципы организации ИО. Метод исключения 12.04 KB
  агрегация и фильтрация информациипроцесс обобщения и выделения инфи. Выполнение этих принципов предусм комплексное использование массивов инф при решении разн задач в с.увеличение потока инф не способствует улучшению ее практич использования. При проектировании инф потоков в с.