82989

Закріплення вимови і написання слів з апострофом. Звуко-буквений аналіз слів з апострофом

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: закріпити навички вимови читання та написання слів з апострофом виробляти уміння робити звукобуквений аналіз таких слів поповнювати словниковий запас учнів вчити працювати над прислівями та приказками; розвивати вміння порівнювати пізнавальну активність спостережливість вміння узагальнювати...

Украинкский

2015-03-05

152 KB

13 чел.

Тема. Закріплення вимови і написання слів з апострофом. Звуко-буквений аналіз слів з апострофом

Мета: закріпити навички вимови, читання та написання слів з апострофом, виробляти уміння робити звуко-буквений аналіз таких слів, поповнювати словниковий запас учнів, вчити працювати над прислів’ями та приказками; розвивати вміння порівнювати, пізнавальну активність, спостережливість, вміння узагальнювати звукові явища, мовленнєві навички; виховувати любов до сім’ї та праці, свого народу.

Обладнання: комп’ютер, мультимедійний проектор, предметні малюнки, картки.

Хід заняття

І.Організаційний момент. Слайд 2

Я всміхаюсь сонечку:

  •  Здрастуй, золоте.

Я всміхаюсь квіточці:

  •  Хай вона росте!

Я всміхаюсь дощику:

  •  Лийся, мов з відра.

Друзям усміхаюся,

Зичу їм добра.

(Діти читають віршик хором супроводжуючи рухами)

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

     1. Відгадування загадки-акровірша. Дослідницька робота груп. Слайд 3

  •  Чи любите ви загадки?
  •  Учень групи «Літератори» підготував для вас загадку-акровірш. Послухайте і відгадайте.

А я такий же, як знак розділовий

Простий і відомий шкільній дітворі.

Оце лиш в словах української мови

Сумлінно пишусь не внизу, а вгорі.

Твердість вимови вчу позначати,

Роздільно навчаю також читати.

Ось спробуй писати слово «імя» –

Факт, що зразу потрібним стану і я! 

  •  Що це? (апостроф)

  2. Пригадування правила про вживання апострофа. Дослідницька робота груп.  

   а) Звіт групи «Мовознавці». (таблиця «Апостроф»)

  •  Учні групи «Мовознавці» підготували табличку коли пишеться апостроф.

  3.Каліграфічна хвилинка. Слайди 4-5

  •  Урок почнемо без зупинки з каліграфічної хвилинки.
  •  Запиши букви, після яких може ставиться апостроф.
  •  Пригадаємо правило вживання апострофа.

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку.

  •  Отже, сьогодні ми сьогодні продовжимо працювати з апострофом: будемо закріплювати вміння читати і писати слова з апострофом, робити звуко-буквений аналіз слів, познайомимося зі значенням нових слів.

ІV. Дослідницька робота груп.  Слайд 6

    1. Звіт групи «Дослідники».

     а) «Це цікаво»;

  •  Це наймолодший знак нашого письма.
  •  Зявився в українській граматиці для позначення роздільної вимови.
  •  Назва знака взята з давньогрецької мови, що означає: кривий, зігнутий, повернутий.

V. Закріплення раніше здобутих знань.

     1. Індивідуальна робота з картками. (додаток 1)

     2. Вправи на вправляння у вимові слів з апострофом. Слайд 7

  •  Як вимовляється приголосний звук перед апострофом? (твердо)

3. Малюнковий диктант «Асоціації». Слайд 8

  •  Подивіться на малюнки і подумайте, які слова з апострофом вам приходять на думку. Запишіть їх.

(Сім’я, м’ята, м’ясо, п’ята, м’яч)

   4. Робота з підручником. Слайд 9

        а) Вправа 2 (усно);

  •  Утворіть слова з апострофом.

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА. Слайд 10

б) Вправа 3 (фронтально);

  •  Випишіть слова з апострофом.
  •  Чому в підкреслених словах не пишемо апостроф? (Апостроф ставиться після букв М, Р перед Я в тому випадку, якщо буква Я позначає 2 звуки [ЙА]. В даних словах буква Я лише пом’якшує букви)

5. Дослідницька робота груп. Слайди 11-12

а) Звіт групи «Мовознавці». Апостроф не пишеться (таблиця).

б) Звіт групи «Дослідники». Значення слова «метро» (малюнок).

VІ. Вправи на вироблення вмінь виконувати звуко-буквений аналіз слів з апострофом.

   1. Утвори за зразком слова з апострофом. Слайд 13

солома – солом’яний,

олово – олов’яний,

дерево – дерев’яний,

риба – риб’ячий.

   2. Вивчаємо нове слово «солом’яний». Звіт групи «Дослідники». Слайди

     14-15

СОЛОМ'ЯНИЙ:

  1.  Зроблений із соломи.
  2.  Колір.
  3.  Який легко можна порушити; нестійкий, неміцний.
  4.  Солом'яний парубок — непривабливий, негарний.

3. Звуко-буквений аналіз слова.

  а) фронтальна робота;

Солом’яний - [с о л о м й? а н и й?] – 9 б., 10 зв., 4 скл.

  б) самостійна робота; Слайди 16-17

  •  Хто зимує в Африці?
  •  Давайте послухаємо голос.
  •  Це солов’ї.
  •  Зробіть самостійно звуко-буквений аналіз слова солов’ї.
  •  Перевірте.
  •  Подивіться як виглядає гніздечко солов’я.

  4. Вправи на переніс слів з апострофом. Слайд18

  •  Поясніть прислів’я та приказки. Поділіть слова з апострофом  для переносу.

Пташка красна своїм пір’ям, а людина – своїм знанням.

Без здоров'я нема щастя.

Гірко поробиш — солодко з'їси.

Пір’-ям, здо-ро-в'я, з'ї-си.

  5. Звіт групи «Дослідники». Слайд19

 Мовне диво. У якому слові є два апострофи?

Тож бувають у мові дива!
Це слівце інтригує недарма:
На шість літер –  апострофів два,
Означає місцину над яром.
Яке це слово?
(Над’яр’я )

6. «Лінгвістичний  аукціон» Слайд 20

     а) робота  в малих  групах (по 3 учнів у кожній).

  •  Записати якомога більше слів з апострофом. 

7. Звіт групи «Літератори».

  •  Члени групи «Літератори» підготували для вас збірочку віршів, загадок та ребусів про апостроф. ЇЇ ви розглянете після уроку.

VІІ. Домашнє завдання.

  •  Виконати вправу в підручнику 4. Повторити правило про апостроф.

VІІІ. Самомоніторинг. Слайд 21

  •  Я роздала вам смайлики, але вони без ротика. Домалюйте його в залежності від того, як ви працювали на уроці. Якщо:
  •  Я  брав  активну  участь  в  роботі  на  уроці.
  •  Я  вносив  вдалі  пропозиції, які врахував  клас.
  •  Я  надавав допомогу  однокласникам.
  •  Я  вдало  узагальнював  думки  інших.
  •  Я  давав  повні  відповіді  на  поставлені  питання.  
  •  Я дізнався багато нового.    
  •  Тоді ваш смайлик буде усміхнений, якщо ж на уроці ви цього не робили, то ротик його буде незадоволений.

Додаток 1

ІІ рівень. Прочитай. Запиши слова, в яких треба поставити апостроф.

Ім..я, п..ять, повітр..я, в..юн, л..юблю, б..ють, р..юкзак, бур..я, подвір..я, бур..ян.

І рівень. Випиши слова з апострофом. Склади звукову модель слова м’ята.

Наше подвір’я

   Гарно навесні у нашому дворі. У садочку співають солов’ї. На подвір’ї є клумби. Під парканом росте м’ята. Жодна бур’янина не залишилась у садочку та на подвір’ї.

ІІІ рівень. Використовуючи подані малюнки склади речення.

 

PAGE   \* MERGEFORMAT 1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

43653. Геологические данные месторождения, его структуру и физико-химические свойства 314.92 KB
  Одной из важных задач этой проблемы является повышение фондоотдачи основных промышленнопроизводственных фондов основную долю которых в нефтяной промышленности составляют скважины: добывающие и нагнетательные. Скважина обеспечивает связь недр с земной поверхностью служит каналом доступа человека к пласту. Нормальная работа добывающих или нагнетательных скважин нарушается по различным причинам что приводит либо к полному прекращению работы скважин либо к существенному сокращению ее дебита особенно по нефти. Причины прекращения или снижения...
43654. Предложения по повышению экономической эффективности технологий управления персоналом Арт-кафе «Галерея» и оценка их эффективности 1.5 MB
  Теоретические аспекты технологий управления персоналом в ресторанно гостиничном бизнесе.Сущность технологий управления предприятиями 7 1. Особенности современных технологий управления персоналом на предприятиях ресторанно гостиничного бизнеса 22 ГЛАВА 2. Анализ технологий управления персоналом Арткафе Галерея.
43655. Сквер в ст.Старокорсунской 3.3 MB
  Назначение скверов может быть различным. Сквер, создаваемый на площадках общегородского или районного значения, а также перед отдельными крупными общественными зданиями, предназначен главным образом для кратковременного отдыха граждан.
43656. Повышение качества наплавляемой поверхности за счет повышения износостойкости применением электродуговых процессов 2.35 MB
  После этого был произведен патентный поиск для того, чтобы найти устройство реализации процесса, по которому будет разрабатываться конструкция нового оборудования для наплавки, позволяющее наиболее точно выполнить поставленную цель. Из всех найденных аналогов устройств, был выбран прототип
43657. Расчет перекрытия и стальной балки 1.03 MB
  Нагрузка на балки передаётся через стальной плоский настил. Пролёт главной балки 12 м шаг главных балок 7 м.1 Расчёт нагрузки на балки настила Нормативная нагрузка: ; 0305 кН м предварительный вес балки настила; кН м. 2 Проверяем прочность балки по касательным напряжениям: ; Rs расчётное сопротивление на срез; ; кН см2; d = 6 мм = 06 см толщина стенки двутавра; h = 270 мм = 27 см высота двутавра; ; 344 кН см2 1463 кН см2.
43659. Влияние сезонных условий на надёжность электрооборудования автомобилей 1.92 MB
  Тема дипломного проекта Влияние сезонных условий на надёжность электрооборудования автомобилей. Целью дипломного проекта является установление закономерностей формирования потока отказов электрооборудования автомобилей с учетом влияния сезонных условий эксплуатации и совершенствование на этой основе методик планирования потребности в ресурсах автотранспортных предприятий. В ней рассмотрены особенности эксплуатации электрооборудования определена его роль в поддержании работоспособности современных автомобилей...
43660. Согласование работы всех элементов станции между собой и с прилегающими перегонами 290.21 KB
  Общие вопросы работы станций Техникоэксплуатационная характеристика Специализация парков путей Специализация маневровых локомотивов Маршруты движения поездов локомотивов и маневровых составов Оперативное руководство и планирование работы станций Структура оперативного управления Информация о подходе поездов Оперативное планирование работы станций Технология обработки поездов Технология обработки пассажирских поездов Технология обработки транзитных поездов без переработки Технология обработки...
43661. Обработка динамических списков 306.65 KB
  Метод нисходящего проектирования (сверху-вниз) предполагает последовательное разложение общей функции обработки данных на простые функциональные элементы. В результате строится иерархическая схема, отражающая состав и взаимоподчиненность отдельных функций.