82999

Казка – дитяча опера «Коза Дереза» муз. М. Лисенко, Дніпрова Чайка. Омоніми – слова однакові за написанням, різні за значенням

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Формування поняття про багатозначність слів в українській мові, виробляти вміння правильно вживати багатозначні слова в мовленні; розширювати уявлення про значення слів; збагачувати словниковий запас, розвивати монологічне та діалогічне мовлення, мислення, самостійність...

Украинкский

2015-03-05

492.5 KB

4 чел.

Комплексний урок:

Українська  мова, позакласне читання, театральне мистецтво,

музична грамота.

Тема: Казка – дитяча опера «Коза Дереза» муз. М. Лисенко, Дніпрова Чайка. Омоніми – слова однакові за написанням, різні за значенням.

Мета:Формування поняття про багатозначність слів в українській мові, виробляти вміння правильно вживати багатозначні слова в мовленні; розширювати уявлення про значення слів; збагачувати словниковий запас,  розвивати монологічне та діалогічне мовлення, мислення, самостійність, навики пошукової роботи в групі; слухання музичних творів, вміння визначати та характеризувати казкових героїв за допомогою музичних засобів. Виховувати інтерес та любов до народної творчості, естетичні смаки, музичний слух.

Обладнання: дидактичний матеріал, ілюстрації, художня література: казка-опера, муз. М. Лисенко «Коза-Дереза» слова Дніпрова Чайка, електронні носії.

Хід уроку

І Організаційний момент

Привітання  вчителя з учнями:

  •  Діти, візьміться за руки. Давайте привітаємось з вами. Побажаємо одне одному доброго сонячного ранку, цікавих уроків та хорошого настрою.

ІІ Актуалізація опорних знань.

 1. На моніторі малюнок замку.

2. Вступне слово вчителя:

  •  Погляньте на монітор.
  •  Ми сьогодні помандруємо до казкової країни, а саме відвідаємо незвичайний палац, та подолаємо всі рівні – поверхи де мешкають: українська мова, читання, музична грамота та театральне мистецтво. Таким чином ми подолаємо кожен рівень виконавши правильно їхнє завдання. Та разом з вами, з висоти пташиного польоту розглянемо усю казкову країну де є ще багато таких замків, у яких живуть різні науки. І куди ми потрапимо з вами  в старших класах.
  •  Давайте заглянемо до замку, на його перший рівень.
  •  З ким ми там зустрінемось? Які завдання будемо виконувати?
  •  Про це ми зараз дізнаємось.

3. Монітор (ілюстрації до українських народних казок).

а)«Слайд шоу»

б) Гра «Мозковий штурм»:

  •  Ілюстрації до яких казок ви бачите?
  •  Чому вчить нас кожна з казок?
  •  Які казки за жанром ви знаєте? (Приблизні відповіді учнів: народні, авторські, казки-п’єси, казка-опера).
  •  Чи є між ними різниця? (Приблизна відповідь: казки про тварин, чарівні, про людей).
  •  Казки про тварин це… (Гумористичні про тварин, але з явно видимими недоліками людей).
  •  Що перемагає в казках?
  •  Казка - це яке оповідання? (Фантастичне).

в) Висновок:

  •  Отже, що таке казка?
  •  Чому вона нас вчить?
  •  Хто виступає головними героями?
  •  Чому існує казка?

г) Кросворд «Півник».

1      2         3          

4     5   6                   

               

п

і

в

н

и

к

ІІІ.  Робота над новим матеріалом.

  1.  Робота з підручником українська мова ст.58 вправа 128.
  •  Розгляньте малюнок і скажіть що ви там бачите? (Гребінь півня, гребінь яким розчісують волосся).
  •  Чи є щось спільне між цими словами? (Написання).

  1.  Повідомлення теми і мети уроку.

- Сьогодні на уроці ми познайомимося із словами, які пишуться однаково але мають різне значення. Називаються вони – омоніми.

3. Запишіть цю пару слів у зошит.

   Гребінь – гребінець

4. Складіть та запишіть із словом гребінь – речення.

  У півника красивий гребінь.

  Мама подарувала донечці красивий гребінь.

5. Встановіть зв'язок слів у другому реченні, запишіть у зошит.

 Мама (що зробила?) подарувала;

 подарувала (що?) гребінь;

 гребінь (який?) красивий;

 подарувала (кому?) донечці.

6. Монітор (ілюстрації омонімів у малюнках)

                           а)                 Замок                                            Замок

  •  Що ви бачите на малюнках? (замок  - замок).
  •  Чи є різниці у написанні цих слів? (ні).

   б) Робота в групі:

  •  Складіть якомога більше слів із літер слова ЗАМОК

Мак (квітка)

МАЗ (грузова машина)

Ком (груда снігу)

Мазок (відбиток пензля)

  •  Запишіть ці слова у зошит.
  •  Чи є між ними зв'язок? (ні).

7. Монітор (ілюстрація).

                                         Гриф                               Гриф

  •  Запишіть ці слова у зошит.
  •  Чи є різниці у написанні цих слів? (ні).
  •  Що вони означають?

8. Висновок:

  •  Отож, існують слова в українські мові, які пишуться однаково але мають різне значення і називаються вони - омоніми.

9. Хвилина каліграфії.

  •   Запишіть каліграфічно рядок слова омоніми.

омоніми

10. Фізкультхвилинка.

-  Під час виконання фізичних вправ звучать мелодії, під супровід баяна.

ІV. Переходимо до наступного рівня де – мешкають: читання, музична грамота, театральне мистецтво.

а) Вступна бесіда вчителя:

  •  А на наступному рівні у дружбі живуть читання, музична грамота, театральне мистецтво.
  •  Ви скажете, що це неможливо?
  •  Зараз подивимося.

  1.  Робота з підручником «Позакласне читання» 3 клас, ст.60-71.

а) Робота над казкою – оперою «Коза - Дереза» Дніпрова Чайка.

  1.  Відкрийте підручники.
  •  Який це вид казки? (казка - опера).
  •  Кому відома ця казка?
  •  Що ви про неї знаєте?
  •  Розкажіть короткий зміст.
  •  У якій формі записана казка? (у віршованій).
  •  На який вид казки схожа ця казка? (казка – п’єса)
  •  Яка між ними відмінність?
  •  Де ще ви зустрічались з такою казкою? ( на уроці театрального мистецтва).

  1.  Назвіть дійових осіб казки.

  1.  Гра «Акваріум».
  •  В кошику знаходяться листочки з дійовими особами. Витягніть листочок навмання із роллю, яку зіграєте.

  1.  Читання уривку казки «Коза - Дереза».
  •  Кого із дійових осіб ми не назвали? (хор).
  •  Що таке хор? (колектив виконавців).
  •  Чому в цій казці звучить хор? (Тому, що це казка - опера).
  •  Опера – це жанр музичного мистецтва що поєднує вокальну: (соло, ансамбль, хор, інструментальна музика, оркестр, драматургія, образотворче мистецтво), об’єднує декорації, костюми, хореографія (танець). За допомогою музичних засобів в опері передаються якісні характеристики героїв.

  1.  Монітор (ілюстрація).

                                         нота                            нота

ключ                           ключ

  •  Що спільного між цими малюнками? (Нота – як запис музичних звуків в нотному стані).(Нота – як дипломатичний документ).
  •  Які існують ключі? (Розгляньте ілюстрації).
  •  А зараз послухаємо оперу «Коза – Дереза».

  1.  Слухання запису казки – опери «Коза – Дереза» М. Лисенка на електронних носіях.

а) Таблиця емоцій.

  •  Які емоції викликала у вас казка - опера «Коза – Дереза»?

б) Бібліотечна хвилинка. (Пошукова робота учнів).

  •  Читання реферату про творчий спадок Миколи Лисенка.

Народився Микола Віталійович Лисенко 10 березня 1842 року в селі Гриньки Кременчуцького повіту Полтавської області. Батько, Віталій Романович Лисенко, офіцер орденського кірасирського полку, був людиною освіченою, з передовими поглядами на розвиток суспільства, глибоко знав і любив літературу, народну творчість. Мати, Ольга Єреміївна, походила з полтавського поміщицького роду Луценків. Навчалася вона в петербурзькому Смольному інституті шляхетних дівчат. Аристократичне виховання наклало свій відбиток на все подальше життя Ольги Єреміївни, вигранивши її характер та світогляд. Розмовляла вона виключно французькою мовою, в усьому намагаючись створити таку атмосферу, яка б не мала навіть натяку на щось народне, українське.

Село Гриньки належало двоюрідному дядькові Ольги Єреміївни, поміщикові М.Булюбашу, у якого вона виховувалася. Він надзвичайно любив свою племінницю, а народження Миколи стало для нього справжньою радістю.

Тут, у Гриньках, як згадував пізніше М.Старицький, над М.Лисенком «...зіткнулись два цілком протилежних і навіть ворожих впливи; з одного боку — французька мова, манери і аристократична манірність (мати й гувернантка), з другого боку — українська мова... пестощі і зайва простота манер. Перша сторона переслідувала не тільки простонародне слово, але навіть і російське, забороняючи всякі зносини з «пейзанами», а друга, навпаки, заохочувала всяку простоту, зацікавлювала розум і фантазію дитини казками народними та піснями, а вечорами відпускала весь полк служниць для забав з паничем; звичайно, забави ці полягали в різноманітних народних іграх.

Протести матері тут були безсилими, і вперта наполегливість і сльози дитини, які енергійно підтримувала обожнююча свого внука бабуся (М.В.Булюбаш), переважали протести, тим більше, що і батько став на сторону тітки».

У такому середовищі, серед таких людей і виростав майбутній ком-
  позитор. Але саме народна стихія, культура і побут народжували у серці малого Миколи невгасиму любов до рідної пісні, мови, мистецтва.

У 1852 році хлопця відвезли до Києва в пансіон Вейля, звідки він, провчившись усього декілька місяців, переходить до іншого — пансіону француза Гедуена. У цьому закладі музика займала не останнє місце у вихованні та навчанні. Одинадцятирічний хлопчина показав себе майже одразу як у здібностях, так і в старанності.

Літні канікули Микола завжди проводив у рідному селі. На той час туди приїжджав з Полтавської гімназії і Михайло Старицький, троюрідний брат М.Лисенка. Це товаришування зіграло свою благодатну роль у подальшому житті обох велетів нашої культури.

Після закінчення пансіону Миколу віддають до 2-ї Харківської гімназії.

У 1859 році Микола Віталійович вступає на природничий факультет Харківського університету. Провчившись у ньому всього один рік, він разом з батьками перебирається до Києва. Навчання в університеті, який він успішно закінчив у 1865 році, М.Лисенко вдало поєднував з заняттями музикою, яка все більше і більше захоплювала його. У цей же час він багато пише, притому звертається не лише до дрібних інструментальних жанрів, але й до музично-драматичних творів.

Подорожуючи, композитор ніколи не втрачав нагоди записати завершені зразки пісень до спеціального нотного зошита, з яким ніколи не розлучався.

З 1867 по 1869 рік він навчається у Лейпцігській консерваторії, а з 1874 по 1876 рік — у Петербурзі, у класі блискучого майстра оркестру М.Римського-Корсакова.

Повернувшись до Києва, Микола Віталійович, з властивими йому енергією і запалом, поринає у твор-чість, не забуваючи при тому педагогічну, виконавську та музично-громадську діяльність.

На українському народному грунті М.Лисенко творить високохудожні композиції на шевченків-ську тематику, народні опери «Різдвяна ніч» і «Утоплена», оперу-сатиру «Енеїда», монументальну народну музичну драму «Тарас Бульба».

Починаючи з 1869 року Микола Віталійович продовжував невтомно виступати у концертних програмах.

У 1904 році М.Лисенко відкриває першу в Україні національну музично-драматичну школу (з 1913 року — ім. М.В.Лисенка), яка працювала у програмному режимі вищих мистецьких навчальних закладів.

Разом з О.Кошицем організував у 1905 році музично-хорове товариство «Київський Боян», головою якого був до кінця життя.
   М.Лисенко був засновником і головою ради правління «Україн-ського клубу» (1908 — 1911 рр.).

Серед огрому творчої спадщини композитора основне місце посідають опери: «Різдвяна ніч» (1873 р.), «Утоплена» (1883 р.), «Тарас Буль-ба» (1890 р.), «Наталка Полтавка» (1889 р.), «Енеїда» (1910 р.),«Ноктюрн» (1912 р.), дитячі опери «Коза- Дереза» (1888 р.), «Пан Коцький» (1891 р.), «Зима й Весна» (1892 р.).

Микола Віталійович Лисенко був одним з найкращих інтерпретаторів «Кобзаря» Т.Шевченка, на тексти якого написав понад 80 вокальних творів різних жанрів.

Безцінною спадщиною великого композитора стали обробки фольклорно-пісенних зразків усної народної творчості.

Смерть М.Лисенка, яка настала 6 листопада 1912 року, була непоправною втратою для української музичної культури.

Микола Віталійович Лисенко — засновник національної музично-творчої школи, основоположник української класичної музики. Значення його для української музичної культури неоціненне. Своєю творчістю він вперше спробував підсумувати величезний період розвитку вітчизняної музики на підвалинах глибокого і всебічного вивчення народного життя і народної творчості. Величезний пласт народної музики, ряд поодиноких талановитих музичних творів різних жанрів сприймалися тепер зовсім інакше, по-новому, знайшовши логічне і справедливе обрамлення титанічною діяльністю М.В.Лисенка, який встановив чітке й однозначне визначення цьому феномену — українська музична культура.

М.Лисенко сформував і збагатив майже всі існуючі в українській музичній творчості жанри. Своїми теоретичними працями в галузі музичного фольклору він значно розвинув вітчизняну науку про народну музичну творчість. Педагогічною ді-яльністю М.Лисенко заклав підвалини вищої спеціальної музичної освіти в Україні. Безпосередніми продовжувачами кращих творчих традицій М.Лисенка в українській музичній культурі були К.Стеценко, Я.Степовий, М.Леонтов.

8. Висновок:

- Ось і подолали ми ще один рівень, досягли до самої вершини.

- Закрийте очі та уявіть собі, яка панорамна краса відкривається перед вами:  голубе небо, яскраве, тепле сонечко, чарівні замки де мешкають науки ще невідомі нам.

V. Підсумок уроку.

1. Гра «Хто зайвий?». Підручник «Позакласне читаня» ст.71.

VІ. Домашнє завдання.(Диференційоване).

а) Складіть свою казку.

б) Намалюйте малюнок до улюбленої казки.

в) Підберіть музичний супровід до казкових героїв.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21124. Музична культура у другій половині XVII - XVIII ст. 20.11 KB
  В КиєвоМогилянській академії існував хор студентів числом до 300 осіб. Відтоді одяг студентів Київської академії став своєрідною уніформою церковних півчих по всій Російській імперії особливо по архієрейських хорах. Березовський почав складати інструментальні композиції ще під час навчання у Київській академії якими вже тоді звернув на себе увагу. Через Глухівську музичну школу він потрапляє до придворної капели а звідти був відправлений до Болонської музичної академії в Італії де навчався у відомого музичного теоретика Мартіні в якого...
21125. Розвиток етнографії та історичної науки наприкінці XVIII - на початку XX ст. 18.19 KB
  князь Микола Цертелєв грузин за походженням проте щирий патріот України опублікував у Петербурзі Попытку собрания старых малороссийских песен збірку українських історичних дум. Це відбилося у працях кількох нащадків старшинських родів які вийшли у відставку з царської служби й присвятили себе опрацюванню та публікації історичних матеріалів слідами козацьких літописців. У зв’язку з необхідністю підтвердити своє шляхетське походження яке повинна була засвідчити спеціальна комісія у Петербурзі так звана Геральдія посилився пошук...
21126. Конструирование. Основные понятия и определения 115 KB
  Основные понятия и определения Конструирование является составной частью процесса разработки СВТ и представляет собой комплекс взаимосвязанных работ при выполнении которых необходимы учет разносторонних требований к конструкции устройства знание технологии. Каждое поколение СВТ имело новый тип элементной базы что изменяло правила и положения теории и практики конструирования. Но характерным всегда являлось и является разбиение конструкции и общей схемы СВТ на отдельные часто повторяющиеся устройства оформляемые в виде элементов...
21127. Сутність і соціальна природа релігії 55.5 KB
  Богослови майже усіх релігійних конфесій запевняють своїх віруючих, що їх релігія є віровчення, яке дано людям богом. Так, згідно з уявленням буддистів, буддизм був даний богами людям через Будду, людину, яка досягла вищої святості. Один з Будд, якого прозвали в його земному житті Шакьямуні
21128. Поверхностно-монтируемые компоненты (SMC или SMD) 90 KB
  Выводные компоненты IMC или THT Эта хорошо знакомая отечественным технологам группа компонентов включает традиционные пассивные компоненты с осевыми аксиальными выводами пассивные и активные компоненты с радиальными выводами а также интегральные схемы в DIP СИП и других менее распространенных корпусах. Нестандартные компоненты OFC К этой группе компонентов выделившейся относительно недавно мы относим выводные компоненты не вошедшие в IMC. Это самая пестрая группа компонентов включающая в себя соединители разъемы трансформаторы...
21129. Воздействия электрического характера 48 KB
  При реализации устройства возникают паразитные связи помехи. Паразитные связи являются следствием неидеальности реализации электрической схемы поэтому значения наводок определяются конструкцией изделия табл. Классификация паразитных связей в каналах передачи информации Причины помех Источники помех внутренние внешние Включение напряжения помехи в канале связи последовательное последовательное последовательное и параллельное Физические причины паразитной связи Неидеальность элементов в канале связи Неидеальность токопроводящих цепей...
21130. ПОНЯТИЕ О ПРОИЗВОДСТВЕННОМ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССАХ 46.5 KB
  Изделием называется любой предмет или набор предметов производства подлежащих изготовлению на предприятии. Производство классифицируется тремя категориями: 1 Типы 2 Виды 3 Части Типы производства классификационная категория производства выделяемая по признакам широты номенклатуры регулярности стабильности и объема выпуска изделий. Тип производства важнейшая характеристика от которой зависит объем подготовки производства для выпуска изделия.
21131. Единая Система Технологической Документации (ЕСТД) 47.5 KB
  Назначение комплекса документов ЕСТД: установление единых унифицированных машинноориентированных форм документов обеспечивающих совместимость информации независимо от применяемых методов проектирования документов без применения средств механизации с применением средств механизации или автоматизации; создание единой информационной базы для внедрения средств механизации и автоматизации применяемых при проектировании технологических документов и решении инженернотехнических задач; установление единых требований и правил по оформлению...
21132. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ЭВМ И СИСТЕМ 694 KB
  Конструкция современной ЭВМ комплекс различных по природе деталей определенным образом объединенных электрически и механически друг с другом и призванных выполнять заданные функции в заданных условиях и режимах эксплуатации. Широкое внедрение вычислительной техники во все сферы человеческой деятельности предопределяет необходимость разработки таких ЭВМ которые бы имели широкие возможности применения малую стоимость небольшую длительность этапа разработки и внедрения ее в производство максимальную технологичность и т....