83001

Как животные готовятся к зиме?

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цель: Продолжать формировать представления о птицах и зверях, устанавливать взаимосвязь между изменениями в неживой природе, жизни растений и животных; развивать логическое мышление; воспитывать желание беречь родную природу. Оборудование: таблицы, рисунки с изображением птиц и зверей зимой, образцы.

Русский

2015-03-05

107.5 KB

0 чел.

Методический центр                                    Кабинет начальных классов                                           г. Макеевка Донецкая область

Открытый урок

по теме:                      «Как животные готовятся                          к зиме»

 

                                                                                                              

                                                                          

                                                                         Яценко С.Д.    

                                                                 Учитель-методист

                                                                         МОШ № 72  

                                                                               2013г.

Тема:  Как зимуют птицы и звери.

            Забота людей о птицах и зверях зимой.

Цель:  

Продолжать формировать представления о птицах и зверях, устанавливать взаимосвязь между изменениями в неживой природе, жизни растений и животных; развивать логическое мышление; воспитывать желание беречь родную природу.

Оборудование: 

таблицы, рисунки с  изображением птиц и зверей зимой, образцы. Или рисунки с изображением разных кормушек.

           

                 

Ход урока.

I Оргмомент:    Быть должны у нас в порядке;

Ручки, книжки и тетрадки.                                                                                                      Каждой вещи - свое место.                                                                                                                      А девиз у нас, какой?                                                                                                                   Все, что нужно - под рукой!                                                                                                           У нас всего минута сроку,                                                                                                                      Но мы готовы все к уроку.                                                                                                                 А какая у нас традиция давняя?                                                                                     Приходить с домашним заданием.                                                                                                                  - Садитесь девочки, садитесь мальчики.                                                        Пожелаем себе успехов, улыбнемся.                                                                                                       И пускай хорошее настроение                                                                                          Поможет нам работать.

II Мотивация учебной деятельности.

  1.  Каким вы хотите, чтобы у нас получился урок?                                                                                                                        -  Интересным!

-  С хитростями!

-  Радостным!

-  Веселым!

-  С трудностями!

-  Чтобы думать много!

-  Насыщенным!

-  Многообразным!

  1.  Как вы поможете мне, чтоб у нас получился такой урок?                                                                                                                -  Будем внимательными!

 -  Будем сотрудничать!

 -  Будем думать!

 -  Будем беречь время!

 -  Не будем задавать лишних вопросов!

 -  Если кто-то ошибется - поправим!

 -  Будем слушать и слышать!

 -  Будем смотреть и видеть!

 Сделаю сам - помогу товарищу!

 -  Не будем отвлекаться!

  3) А какой вы хотите, чтобы я была на уроке?                                                                                 

             - Требовательной!

-  Энергичной!

-  Хитрой!

            -  Веселой!

            -  Строгой!

-  Чтобы вы улыбались почаще!                                                                                                                           -  Подходили к каждому из нас!                                                       -Спрашивали всех!

III Проверка домашнего задания.                                   

        - Что было задано?

        - Пересказать статью.

Физкультминутка

IV Актуализация опорных знаний.

  1.  А сейчас поиграем в «микрофон».

 - Посмотрите в окно и расскажите, пожалуйста, о сегодняшнем дне.  

  •  Какой сегодня месяц?
  •  Какое число?
  •  Какой день недели?
  •  Состояние неба?
  •  Направление ветра?
  •  Есть ли сегодня осадки?
  •  Какова температура воздуха?
    1.  Игра в «снежки».

  - Дети, так какая бывает зима?

  •  Лютая
  •  Морозная
  •  Суровая
  •  Серебряная
  •  Пушистая
  •  Чудесная
  •  Белоснежная
  •  С метелями и с вьюгами

3) Минутка поэзия

- Сколько хороших слов сказано о зиме. Сегодня мы познакомимся со стихами Екатерины Перелесной

                  Мороз

Причепився Морозенько Та й щипає помаленьку: Ручки, ніжки вже щемлять,

Щічки з холоду горять.  Та ще носик чих та чих! Бо замерз він більше всіх. 

Відчепися ж ти, Морозе, Бо течуть у мене сльози.

Зимонька                                                    Ой, ти зимонько-зима,                                                                        В тебе жалощів нема:                                                               Снігом вкрила наш садок,                                                       Розігнала всіх пташок.

Вітер твій гуде-шумить,                                                                                За вікном мороз тріщить,                                                                           А та віхола не раз                                                                        Заганяє в хату нас.

- Кто же лучше декламировал стих? плодисменты)

  1.  Игра «Да и нет»

-Дети, я буду читать вам вопросы, а вы дружно отвечайте.

  •  Зимой на улице холодно? (Да)
  •  Медведь летом спит в берлоге? (Нет)
  •  Тополь круглый год зеленый? (Нет)
  •  На санках можно покататься в сентябре? (Нет)
  •  Соловьи улетают в теплые края? (Да)
  •  Мы празднуем Новый год весной? (Нет)
  •  Сосульки тают в теплый солнечный день? (Да)
  •  Насекомые улетают в теплые края? (Нет)
  •  Можно ли вылепить снежную бабу в жаркий летний день? (Нет)

             V Работа над новым материалом.

1) Работа в парах. «Мозаика»

(В конверте разрезанная картинка животного. Надо её сложить)

- Назовите зверя.

2) Работа в пчелиных группах

- Рядом с изображением животных, которых можно встретить, зимой поставить +

- Назовите этих животных.

3) Письмо от журавля.

- Дети, сегодня наша старая знакомая сорока-белобока принесла нам письмо от журавля. Он со своей семьей улетел в теплые края. А когда сорока летела, то поднялся сильный ветер и слова перепутались в письме. Давайте, попробуем прочитать, что же нам пишет журавлик.

День, дорогие, добрый, друзья!

Я, юг, со, улетел, своей, на, семьей.

Остались, но, друзья, мои.

Их, навещайте, иногда, хоть.

Зимой, им, помогайте.

Весной, встречи, до.

Журавлик, друг, ваш.

4) Беседа по вопросам:

а) - О чем просит вас журавлик?

б) - Как можно помочь птицам? (Повесить кормушки, подкармливать их)

в) - Почему говорят, что птицы наши друзья? (Они сохраняют наши сады)

г) - А что для птиц страшнее: холод или голод?

5) Работа по рисунку учебника с. 48

а) - рассмотрите рисунок;

           - назовите изображение на нем птиц;

           - можно ли их увидеть и летом, и осенью, и зимой, и весной? Почему?

б) Правильно ли это?

           Воробьи, синицы, галки, сороки остаются зимовать, потому что у них не хватает сил для перелета.

(Нет. Они не улетают, потому что находят для себя корм).

в) Чтение « Что ты сделал...»

  •  Назовите виды семян, которыми можно подкармливать птиц?
  •  Поднимите руку, кто выполнил проект «каждую крошку сбережем»?
  •  Какие это крошки? (Только белые)

г) Демонстрация кормушек (если дети принесут) или рисунков с их изображением.

д) Беседа: Так зимуют птицы.

-А как переживают зиму звери?

е) Чтение статьи «По-разному встречают зиму звери»

                        - Что такое спячка?

                        - А бывает зимняя спячка?

6)  Рассказ подготовленных учеников о жизни животных зимой (заяц, лисица, волк, медведь, еж, дикие кабаны)

7) Проблемный вопрос « Могут ли люди помочь диким зверям пережить суровую зиму?

    - А как?

8) Работа в тетради.

9) Игра «Добавь словечко»

НЕПОВОРОТЛИВЫЙ

ТРУСЛИВЫЙ

ХРАБРЫЙ                                                                           КАК

                     

ГОЛОДНЫЙ

УПРЯМЫЙ

ХИТРАЯ

- О ком говорят?

  VI Закрепление и осмысление знаний.

  1.  Гость урока - панда,
  •  Здравствуйте, дети! Вы меня узнали?
  •  -Кто я? (Панда) Я живу в Китае
  •  Почему нельзя ласкать диких животных?
  •  А вы знаете, что наша планета Земля в опасности?
  •  Пожары химикаты, нефть наносят земле и животным большой вред, большую       опасность.
  •  Люди создали Всемирный фонд дикой природы - международную организацию, ведущую борьбу за спасение редких животных, таких как я.               И символом этой организации стала панда. Эти организации называются «Гринпис» и «Друзья Земли»
  •  Представьте себе, что вы - животные, о чем бы вы попросили людей?

                                                           Берегите эту Землю, эту воду.

                                                          Даже малую былиночку любя,    

                                                          Берегите всех зверей внутри природы.

                                                          Убивайте лишь зверей внутри себя.

  1.  Кому мы скажем комплимент?

VII Д/з стр. 48-49, пересказ.

VIII Итог урока

  •  Если вам понравится урок - поаплодируйте.
  •  Если нет - потопайте.
  •  Чему научил вас урок?
  •  Что вы захотели сделать после уроков?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

85370. Визначення поняття «характер» і «акцентуації характеру» в психології 41.51 KB
  Підлітки цього типу відрізняються рухливістю товариськістю схильністю до бешкетування. Підлітки гіпертимного типу часто переоцінюють свої здібності бувають надто самовпевненими прагнуть показати себе похвалитися.
85371. Елементи психотерапії в роботі логопеда 38.5 KB
  Логопед повинен зустріти дитину надзвичайно дружелюбно і показати йому кімнату в якій вони будуть займатися все що в ній знаходиться насамперед іграшки. Помітивши що найбільше дитині сподобалося педагог дає йому річ яка його зацікавила і якщо дитина не заперечує підключається до його гри на рівних. Коли ви перебуваєте праворуч ви допомагаєте йому просуватися в потрібному напрямку до результатів яких ви обидва чекаєте; Займайте позицію Левелінга на рівні очей дитини він на стільці ви на стільчику він на підлозі і ви на...
85372. Девіантна поведінка та причини її виникнення та прояву 39.73 KB
  На сьогоднішній день найпоширенішими видами девіантної поведінки серед підлітків є: злочинність алкоголізм наркоманія токсикоманія суїцид. Існують різноманітні взаємопов’язані фактори що обумовлюють генезис девіантної поведінки. Індивідуальний фактор який діє на рівні психобіологічних передумов девіантної поведінки та ускладнює соціальну і психологічну адаптацію індивіда. Психологічний фактор який розкриває несприятливі особливості взаємодії індивіда з оточенням і який проявляється в активновибірковому ставленні індивіда до середовища...
85373. Вади мовлення та причини її порушення. Будова мовного апарату 49.5 KB
  Необхідно враховувати що 3 останніх дефекту часто є лише сприяючим моментом до появи дефектів звуковимови так як у фізично і психічно здорової дитини при правильному мовному вихованні в більшості випадків знаходяться природні шляхи компенсації такого дефекту. У доопераційний період у дитини готують до операції м’язи і тканини виробляють навик направляти повітряний струмінь через рот викликають можливі звуки; в післяопераційний період йде постановка звуків. Зустрічаються і більш складні мовні порушення в яких недоліки звуковимови є лише...
85374. Психокорекційна та профілактична робота з дітьми, які мають мовні порушення 34.15 KB
  У дітей з мовними порушеннями в порівнянні з віковою нормою спостерігається зниження пізнавальної діяльності та входять до її структури процесів: менший обсяг запам’ятовування і відтворення матеріалу нестійкість уваги швидка відволікання виснаженість психічних процесів зниження рівня узагальнення і осмислення дійсності; у них утруднена розгорнута зв’язна мова.
85375. Профілактика порушень слуху 39.23 KB
  Групи ризику дітей першого року життя по приглухуватості і глухоті: діти що народилися від багатоплідної вагітності; діти з масою тіла менше 15 кг; діти матері яких перенесли під час вагітності краснуху герпетичну інфекцію цитометоловірусну інфекцію; діти матері яких приймали під час вагітності ототоксичні препарати; діти що отримували в період новонародженості за вітальними свідченнями антибіотики ряду аміноглікозидів; діти слабочуючих або глухих батьків; діти з родовими травмами і внутрічерепним крововиливом. Ці діти...
85376. Предмет, завдання і методи логопедії та логопсихології 38.25 KB
  Найточнішим на сьогодні вважається таке визначення цієї науки: логопсихологія це галузь спеціальної психології в якій вивчається своєрідність психічного розвитку осіб з вадами мовлення первинного походження а також розробляються принципи і методи психокорекційної роботи з ними. Основною метою спеціального психологічного супроводу в системі освіти осіб з порушеннями мовлення є виявлення усунення і попередження дисбалансу між процесами навчання і розвитку цієї категорії та їх потенційними можливостями. З огляду на визначення логопсихології...
85377. Розвиток психіки глухої дитини. Розвиток словесно-логічного мислення і словесна пам’ять глухих дітей 38.39 KB
  Для першої I III класи характерний поширюється тип запам’ятовування тобто приріст відтвореного матеріалу від повторення до повторення. Для другої стадії IVVI класи характерний охоплює тип запам’ятовування при якому дитина розуміє і запам’ятовує загальний зміст тексту і ключові його слова а в подальшому поповнює його відсутніми елементами. Для третьої стадії розвитку словесної пам’яті VIIVIII класи характерно повне розуміння і запам’ятовування тексту. Часто спостерігається сплав осмисленого і механічного запам’ятовування: те що...
85378. Мониторинг воздействия на окружающую среду 67 KB
  Мониторинг воздействия на окружающую среду. Методы мониторинга воздействия на окружающую среду. Мониторинг воздействия на окружающую среду часть экологического мониторинга многоцелевая информационная система в задачи которой входит описание наблюдение оценка и прогноз источников воздействия на окружающую среду и отходов сбросы выбросы размещение и удаление отходов использование ресурсов и готовой продукции. Источник воздействия на окружающую среду ограниченная в пространстве область к которой могут быть отнесены все...