83103

Каїн і Авель (біблійна легенда)

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Продовжити знайомство учнів із біблійними легендами. Розкрити зміст біблійної історії про Каїна та Авеля, її глибокі народні витоки.Формувати уміння розрізняти ознаки доброго і лихого, усвідомлювати неминучість кари за вчинене зло. Розвивати читацькі навички та зв’язне мовлення молодших школярів.

Украинкский

2015-03-07

74 KB

7 чел.

МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ

КРИВОРІЗЬКОЇ ЗАГАЛЬНООСІТНЬОЇ ШКОЛИ І- ІІІ ст. № 55

Конспект уроку

з читання у 4 класі

"Каїн і Авель"

(біблійна легенда)

Підготувала

Мугак Ніна Іванівна

 вчитель початкових класів

"спеціаліст вищої категорії"

"старший учитель"

2013

Тема. "Каїн і Авель"(біблійна легенда)

Мета. Продовжити знайомство учнів із біблійними легендами. Розкрити зміст біблійної історії про Каїна та Авеля, її глибокі народні витоки.Формувати уміння розрізняти ознаки доброго і лихого, усвідомлювати неминучість кари за вчинене зло.

Розвивати читацькі навички та зв’язне мовлення молодших школярів.

Виховувати сприйняття моральної заповіді, висловленої у прочитаній історії; доброзичливе ставлення до оточуючих,бажання творити добро, засуджувати жорстокість, заздрощі, ненависть.

Обладнання. Біблія для дітей, виставка книг на біблійну тематику, ілюстрації до біблійної історії "Каїн і Авель", картки зі словами, мультимедійна презентація, мультиплікаційний фільм "Каїн і Авель".

Тип уроку. Комбінований.

Хід уроку

І. Організація класу.

1.Тренінгова вправа "Настрій"

Станьте, діти, всі рівненько,

Посміхніться всі гарненько.

Поверніться до гостей,

Привітайтесь: "Добрий день!"

—Поверніться, будь-ласка, один до одного і подаруйте посмішку, щоб запастися гарним настроєм для плідної роботи на уроці.

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Вправа "Мозковий штурм".

— Який розділ ми почали опрацьовувати минулого уроку?

— Що таке Біблія? (слайд 2. Пригадайте!)

(Біблія – священна книга для християн. Це одна з найдавніших та найвідоміших книг світу, яку писали наймудріші люди протягом багатьох століть.)

— Так, діти. А ще це – вічна книга. Їй вже більше 2000 років, але з'являються її нові примірники. Деякі з них представлені на нашій виставці та на екрані. (слайд 3. Виставка)

—Що таке біблійна легенда? (Це легенда, сюжет якої взято з Біблії).

Яку біблійну легенду вивчили на минулому уроці?("Вавилонська вежа").

2. Стислий переказ легенди "Вавилонська вежа"за планом (ланцюжком).

План (Розміщено у мультимедійній презентації )  (слайд 4. Перекажи стисло)

1) Бажання людей побудувати вежу.

2) Місто Вавилон навколо гори.

3) Вежа готова.

4) Покарання Бога Ягве.

5) Біда спіткала людей.

— У чому полягає символічне значення цієї історії?

ІІІ. Вправи на розвиток читацьких навичок.

1. Вправа "Доповни слова" (добери пропущені букви, що позначають голосні звуки). (слайд 5)

Н_    д_бр_т_    _сн_є    св_т

і       д_бр_т_ю    п_хне    хл_б.

Д_     вс_х     л_д_й     л_б_в     св_т_ -

ц_     ч_ст_т_   ід_бр_т_.

(На доброті існує світ  (слайд 6)

і добротою пахне хліб.

До всіх людей любов свята —

це чистота і доброта.)

— Як ви розумієте слово "доброта"?

(Доброта – це чуйне, привітне, доброзичливе ставлення до людей.)

2. Вправа "Доповніть склади"   (слайд 7)

Доповніть склади і ви дізнаєтесь епіграф уроку.

Люди(на) у  цьо(му)

 сві(ті)  доб(ро)

пови(нна)  твори(ти)

(Епіграф уроку: Людина у цьому світі добро повинна творити.)  (на дошці, слайд 8)

—Як ви розумієте ці слова?

ІV. Повідомлення теми і мети уроку.

—Чи замислювались ви над тим, що про одного говорять – це дуже добра людина, а про іншого –він злий, жорстокий?

—Чи завжди так було на світі?

—У Біблії є легенда про породження зла та кару за нього. Сьогодні ми познайомимося з нею і разом знайдемо відповідь на питання "Що породжує зло?"

V.Вивчення нового матеріалу

1. Підготовка учнів до сприйняття твору.Перегляд мультфільму "Каїн і Авель". Проблемне питання.   (слайд 9. Відео)

—Перегляньте уважно мультфільм та порівняйте: що спільного та відмінного зі змістом легенди, яку ми сьогодні опрацьовуватимемо на уроці.

2. Комбіноване читання легенди. Перевірка первинного сприйняття. (слайд 10. Біблійна легенда. Каїн і Авель)

— Про кого ця легенда?

—Як звали братів?

— Хто були їхні батьки?

3. Словникова робота.

  а) "Мозковий штурм"  (слайд 11)

— Поясніть вислови:

“не слухався вогонь злих Каїнових рук” ... (не горів, згасав);

“на світ благословилося” ... (почало світати);

"скрадається" ... (крадькома підходить);

“очима косує” ... (на всі боки озирається);

"збагнув Каїн"  ... (зрозумів, усвідомив);

“прокляли” ... (осипали прокльонами – словами, що виражають різкий осуд).

   б) Робота над уточненням значення слів. Робота в парах.

 (Діти отримують завдання на картках).

—Знайди, з'єднай і зачитай синонімічні пари.

спалахували   зрозумів

збагнув    сторож

вогнище    безсоромно

плазує    грішний

галасувати    багаття

зухвало    дізнається

вартівник    загорялися

окаянний    кричати

довідається   повзе

  в) Самоперевірка  (слайд 12) 

  г) Гра "Відлуння" (хорове читання з дотриманням наголосу) (слайд 13)

ненавидів            благословилося

луками                 зненавиділи

затріскотіли         окаяний

доторку                заздрісна

4. Вправа для очей  (слайд 14)

5. Смисловий аналіз тексту. Вибіркове читання (за питаннями та слайдами).

— Про що ви дізналися з цього тексту?

Прочитайте рядки, де сказано чим займалися брати.  (слайд 15)

Знайдіть слова, які свідчать про ставлення Каїна до всього, що його оточувало.

— Назвіть причину такого ставлення? (Дуже злою і жорстокою людиною був Каїн.)

— Яким був Авель? Прочитайте рядки, які підтверджують це.

—Як ставилася природадо братів?

Прочитайте уривки із легенди, які змальовані на малюнках. (слайд 16, 17)

— У чому був переконаний Каїн, вчинивши кривавий злочин? У яких рядках тексту про це сказано?Прочитайте.

— Хто був свідком злочину?

—Про що запитували його дерева, зірки, птахи? Передайте інтонацією.

— Як відповів Каїн на запитання? (Зухвало).

— Як люди оцінили вчинок Каїна? У чому проявився людський осуд? Прочитайте.

— Що прославляється, а що засуджується в легенді?

6. Творча групова робота.  (слайд 18)

  а) Складання характеристики персонажів (робота за картками).

— Виберіть слова, які найповніше передають характер і вчинки кожного з братів.

 І варіант –Каїна.(Злий, жорстокий, нікого не любив, заздрісний, ненавидів.)

 ІІ варіант  –Авеля.(Веселий, добрий, грав на сопілці , співав, мав добрі руки.)

(З опорою на вибрані слова учні складають характеристики братів, обґрунтовують їх, опираючись на текст легенди).

VІ.  Хвилинка релаксації  (слайд 19)

8.  Колективне дослідження  проблеми "Що породжує зло?". Метод "Прес".(Групова робота).  (слайд 20)

—Поміркуйте та створіть ланцюжки.

Погані думки → злість → заздрість → ненависть → вбивство → брехливість → страх → провина  →  справедливе покарання

 І група – Розташуйте  по порядкуслова , щоб відповісти на питання "Що веде до злочину?" (вбивство, погані думки, ненависть, злість, заздрість)

Ми вважаємо, що ...Каїн через свою злість та жорстокістьзважився на вбивство брата.

Тому що ...Каїнусім заздрив і всіх ненавидів, через це виникали погані думки.

—  Наприклад, ...віні зірок не любив, і птахів, і дерев, і свого брата.

Отже, ...Каїн став вбивцею через свій характер і погані думки.

 

 ІІ група – Розташуйте по порядку "Наслідки злочину" (страх, вбивство, справедливе покарання, провина, брехливість)

—  Ми вважаємо, що ...  Каїн збрехав,що не знає де його брат через свій страх.

Тому що ... вбивши брата він злякався дерев, зірок, птахів, всесвіту, тому що відчував свою провину.

Наприклад, ... після вбивства він втік до лісу, де крадькома скрадався, а потім кинувся в степ; далі заметушився, пригнувся до землі, плазував, наче павук. Йому здавалося спочатку, що дерева шепотіли про його злочин, потім зірки задзвеніли з небес, птахи галасували, а всесвіт вже кричав.

—  Отже, ... Каїн поніс справедливе покарання за свій злочин.

Висновок: погані думки треба проганяти одразу, бо далі все важче позбутися їх.

 

 ІІІ група – З'єднайте частини висловів та поясніть їх зміст (на картках).

 Посієш вчинок –                            пожнеш характер,

Посієш звичку –                             пожнеш долю,

Посієш характер –                        пожнеш звичку.   

 Перевірка:  слайд 21.

9. Мовно-логічне завдання.  (слайд 22)

— Прочитайте прислів'я. Подумайте і скажіть яким частинам легенди вони відповідають .

  •  Від своєї совісті не втечеш. (4)
  •  Кров людська не водиця, проливати не годиться. (3)
  •  Добро довго пам'ятається, а зло — ще довше. (5)
  •  Від заздрощів серце кам'яніє. (1)
  •  Доброму скрізь добре. (2)

— Що це ми склали? План

VIІ. Підсумок уроку

1.  Інтерактивна вправа «Дерево рішень»

—Які риси характеру треба мати, щоб бути справжньою людиною? Напишіть на стікерах. (Вивішують на дошці на уявне дерево, зачитуючи свої думки).

2. Вправа "Мікрофон"

— Закінчується наш урок добра і людяності. Який висновок ми робимо з уроку?

Пам'ятайте: Не можна бажати чи чинити комусь зла, потрібно бути добрими, людяними, мати чисту душуперед собою, людьми і Богом. Треба утриматися від поганих вчинків, лихих намірів. Не давайте злу перебороти добро.(Оцінювання учнів) 

VІІІ. Домашнє завдання (диференційовано)   (слайд 23)

а)  Читати легенду і дібрати 3 питання за змістом – група С. 

б)  Скласти план і переказувати близько до тексту – група В.

в)  Скласти твір-міркування на тему "Чого навчила мене ця легенда?" – група А.

Діти декламують вірші.

Живи, добро звершай,

та нагород за це не вимагай.

Хай оживає істина стара:

Людина починається з добра.

Я – доброта людська.Я мир несу і радість у серця .

Впустіть мене в думки і в душу,Я принесу вам спокій і тепло.

Тож не впускайте в душі зла отруту,Бо зло лиш зло породжує все більше, без кінця.

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

36511. Загальне рівняння для явищ переносу 184.28 KB
  Запишемо кількість молекул які налітають за одиницю часу на площадку із швидкостями у інтервалі і у межах полярних кутів . Тому записуючи кількість молекул ми додаємо ще два імовірнісні множники . Позначимо кількість величини що переноситься зліва направо через площадку тими молекулами які летять у межах кутів з відстані . Ця кількість буде визначатись добутком значення величини що переносить кожна молекула на кількість молекул : .
36512. Ергодична гіпотеза 175.19 KB
  3 Фазові перетворення ІІ роду. Поглянемо на класифікацію фазових перетворень І і ІІ роду не з точки зору наявності чи відсутності теплообміну а з точки зору стрибкоподібної зміни параметрів стану речовини. Фазові перетворення при яких перші похідні функції змінюються стрибкоподібно називаються фазовими перетвореннями І роду. Фазові перетворення при яких перші похідні функції залишаються неперервними а другі похідні тієї ж функції змінюються стрибкоподібно називаються фазовими перетвореннями ІІ роду.
36513. Закон зростання ентропії. Обчислення зміни ентропії при різних процесах 162.99 KB
  Обчислення зміни ентропії при різних процесах Якщо термодинамічна система адіабатно ізольована то і зміна ентропії у результаті протікання оборотних процесів а під час необоротних процесів які власне тільки і існують у природі як показує досвід і теорія ентропія зростає. Рівність має місце лише для оборотних процесів за означенням ентропії. Властивість зростати притаманна ентропії так само як енергії зберігатись.
36514. Об’єднана формула Максвелла-Больцмана розподілу молекул за швидкостями 177.18 KB
  Потенціальна енергія молекули залежить від її положення . Зміна потенціальної енергії спричиняє зміну і кінетичної енергії молекул оскільки . Але середня кінетична енергія не змінюється а отже не змінюється і температура газу оскільки вона є мірою кінетичної енергії молекул газу.
36515. Броунівський рух. Теорія Ейнштейна-Смолуховського. Дослід Перена по визначенню числа Авогадро 244.82 KB
  Запишемо рівняння руху такої частинки де нескомпенсована результуюча сила дії з боку молекул середовища яка примушує броунівську частинку рухатись у певному напрямку; сила тертя зумовлена вязкістю середовища. У проекції на вісь рівняння руху броунівської частинки набуває вигляду . Розвязок рівняння її руху може нам дати координату руху але хаотичний рух вимагає усереднення за довгий проміжок часу. Давайте використаємо дві очевидні тотожності : і підставимо їх у...
36516. Теплове ковзання. Радіометричний ефект. Радіометричний манометр 207.96 KB
  Капиллярногравитационными волнами называются волны распространяющиеся по поверхности жидкости под действием сил поверхностного натяжения и силы тяжести. рассмотрим случай когда глубина жидкости значительно больше длины волны. Это можно сделать очень просто если воспользоваться следующим результатом вытекающим из уравнений гидродинамики несжимаемой жидкости. В плоской бегущей синусоидальной волне малой амплитуды каждая частица жидкости движется по окружности расположенной в вертикальной плоскости проходящей через направление...
36517. Самодифузія. Коефіцієнт самодифузії, його залежність від тиску і температури 284.09 KB
  Цикл Карно і його к. Теореми Карно. У циклі Карно задача якомога спрощена. Цикл Карно виглядає наступним чином.
36518. В’язкість (внутрішнє тертя). Коефіцієнт в’язкості, його залежність від тиску і температури. Методи визначення коефіцієнту в’язкості. В’язкісний манометр 163.66 KB
  Коефіцієнт вязкості його залежність від тиску і температури. Методи визначення коефіцієнту вязкості. Коефіцієнтом пропорційності у цьому рівнянні є величина яка має назву коефіцієнта динамічної вязкості або коефіцієнта внутрішнього тертя. За одиницю динамічної вязкості у системі СІ приймається коефіцієнт вязкості такої речовини у якій за одиницю часу при градієнті швидкості рівному 1 с1 через площадку площею 1 м2 переноситься імпульс рівний 1 кгм с.
36519. Обертальний броунівський рух 201.25 KB
  Залежна від цих змінних внутрішня енергія є термодинамічним потенціалом або характеристичною функцією. Зауважте внутрішня енергія є термодинамічним потенціалом лише коли вона залежить від ентропії і температури . Коли внутрішня енергія залежить від інших змінних вона не буде термодинамічним потенціалом. Для адіабатного ізохорного процесу внутрішня енергія .