83107

Урок природознавства «Ґрунт»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Земля на якій ростуть рослини називається ґрунтом. Тож завданням нашої експедиції буде дізнатися: що таке ґрунт; яке значення має ґрунт для всього живого на нашій планеті: рослин тварин людей. З часом вода вітер зміна температури та живі організми сприяли утворенню ґрунту.

Украинкский

2015-03-07

263 KB

2 чел.

                   Каховська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 4

Урок  природознавства в 1 – А класі

з теми «Ґрунт»

Вчитель початкових класів

Заговенко О. М.

М. Каховка

2013/2014н.р.

Урок  природознавства. 1 клас

Тема:  Грунт.

Мета: формувати уявлення про грунт як місце життєдіяльності тварин і рослин, ознайомити зі складом грунту; розвивати навички дослідницької роботи, логічне мислення, спостережливість, зв’язне мовлення, уяву, пам’ять, уміння працювати у групі; виховувати почуття шанобливого ставлення до природи, викликати внутрішню потребу шанувати землю, берегти красу рідної землі.

Обладнання: презентація з теми, матеріали для дослідів, плакат «Грунт», ілюстрації «Професії», картки для роботи в групах.

Тип уроку: засвоєння нових знань, урок-експедиція.

                                                            Хід уроку.

 I.Організаційний момент. 

Діти виходять на середину класу, стають у коло  і беруться за руки.

  •  Діти, ви відчуваєте тепло ваших рук? Відчуваєте підтримку своїх товаришів? Подаруємо друзям частинку своєї любові й тепла. Підтримаємо один одного на уроці. Ви підтримаєте мене, а я підтримаю вас. Успіхів вам!

ІІ. Фенологічні спостереження.

  •  Я пропоную відправитися в експедицію, щоб розкрити таємниці природи.

Експедиція - це подорож, під час якої виконуються певні завдання і дослідження.

  •  Перед тим, як вирушити, виглянемо у віконечко.

Слайди про осінь. Учень розповідає вірш Катерини Перелісної «Золота осінь».

  •  Яка зараз пора року?
  •  Поговоримо про зміни в живій і неживій природі. (Стан неба. Вітер. Опади. Зміни у житті рослин, тварин. Як змінилася праця людей.)
  •  Який місяць? Чому він має таку назву? Як змінився колір листочків?  Осінні листочки, кружляючи в танці, ніжно лягли на підлогу нашого класу.
  •  Діти,  піднімають листочки і займають місця за столиками згідно з кольорами.
  •  До нас на урок  завітали гості.

Діти. Ми вам раді, люди добрі,

       і вітаєм щиро вас,

       і запрошуєм ласкаво

       на урок у 1 клас.

Вчитель. Сіли, діти, всі рівненько.

            Посміхнулися гарненько.

            Настрій на урок взяли,

            Працювати почали.

ІІІ.  Актуалізація опорних знань. Мотивація навчальної діяльності.

  •  Чим же будемо займатися в експедиції? Зараз дізнаємося.

Слайд № 1

 

  •  Отож, у путь. Саме такою побачили нашу землю космонавти. (Земля – назва нашої планети, на якій ми живемо.)

Слайд № 2

 

А такою бачать  землю матроси.

Слайд № 3

  •  Землю часто називають «рідною землею».  Як ви розумієте ці слова?   (Рідне місто, родина)

Слайд № 4

  •  Згадайте казку «Ріпка». – Де виросла ріпка? (В землі).
  •  Як же називається земля, в якій ростуть рослини?

ІV. Повідомлення теми і мети уроку.

  1.  Анаграма: НРГУТ   

                    42135

Слайд № 5

  1.  Земля, на якій ростуть рослини, називається ґрунтом. 
  •  Тож, завданням нашої експедиції буде дізнатися:
  •   що таке ґрунт;
  •  яке значення має ґрунт для всього живого на нашій планеті: рослин, тварин, людей.

V. Опрацювання нового  матеріалу.

1. Вступна бесіда з елементами гри.

- Як одним словом назвати рослин, тварин і людей? (Природа)

- Дорогою згадаємо: що таке природа?

- Якою буває природа?

Гра «Жива і нежива природа» (оплески у долоні)

Сонце, дитина, вітер, камінь, заєць, вода, метелик, скеля.

Подовження бесіди.

  •  Чи бачили ви колись скелі?

Слайд № 6

 

  •  Раніше наша планета була покрита голими скелями, на яких не існувало життя, і виглядала ось так.

  •  З часом вода, вітер, зміна температури та живі організми сприяли утворенню ґрунту..

2. Фізкультхвилинка (Про сонечко).      Слайд № 7

- Сьогодні сонечко посміхається нам і вказує найкоротший шлях. Давайте привітаємо сонечко.

Сонечко прокинулось, потягнулось,

Потім весело всміхнулось,

В різні боки повернулось.

Стали квіти розпускатись,

Пташки весело літати,

Діти стали танцювати,

Миле сонечко вітати.

3. Лабораторія.

Слайд № 8

- Ось ми прибули на місце, де будемо проводити дослідження.

1) – У вас на столиках лежить ґрунт. Роздивіться його уважно. Чи можемо ми, подивившись на ґрунт, сказати, з чого він утворений? (Ні)

- А колір можемо визначити? (Так, чорний або коричневий)

Дослід № 1  (по групах)         Слайди № 9, 10

  1.  Демонстрація досліду вчителем.
  •  Візьмемо грудочку ґрунту і опустимо у склянку з водою. Що ви бачите? (із ґрунту піднімаються бульбашки). – Що це за бульбашки? (повітря). Повітря допомагає кореням рослин дихати.
  1.  Проведення досліду учнями по групах.
  •  Дослідіть вміст повітря у ґрунт самостійно, працюючи в групах.

Інженер з безпечної роботи  нагадає,  як  нам працювати в групах. (Виступ учениці В. Перепелиці).

Вчитель нагадує правила роботи з приладдям під час проведення дослідів.

  1.  Виступи керівників груп.

Висновок: у ґрунті є повітря.

Дослід № 2         Слайди № 11, 12

Демонстрація досліду вчителем.

  •  Підігріємо ґрунт на залізній кришечці. На склі з’явилися крапельки води. Що це означає? (Що у ґрунті є вода)

Дослід № 3  (Розказують діти)  Слайди № 13, 14  

  •  А тепер подивіться на наші квіточки, які ми посадили з вами у горщики кілька тижнів тому. Згадаємо, у що ми висаджували однакові за розміром рослини: першу рослинку (у ґрунт), другу (у пісок).

– Де виросла краща рослина? А чому саме в ґрунті?  (В ґрунті є поживні речовини)

  •  Звідки поживні речовини там беруться?
  •  На це питання зможемо дати відповідь, згадавши ще один наш дослід. Одночасно з тим, як ми посадили квіточки у два горщики, ми що ще зробили? (у баночку насипали піску, посадили у пісок хробаків, поклали їм опалі листя дерев і слідкуємо, щоб пісочок був вологий. А в другій банці для зрівняння насипаний чистий пісок).

– Подивимося на зміни, які відбулися у баночці з хробаками  (щільність, колір піску)

  •  Дощові хробаки переробляють опале листячко і насичують ґрунт поживними речовинами.  Зараз зайчик і повітряна кулька розкажуть вам про користь  дощових хробаків.

Мультиплікаційний фільм про хробаків.

  •  Отже, що нам треба зробити з  квіточкою, що росте в піску? Як допомогти їй?  (Пересадити у ґрунт).

Цікавинка: Дощові хробаки дуже винахідливі. Вони затягують листочки зручним способом – з вузького кінця, а хвоїнки – з основи, щоб вони не зачепилися і затяглися без перешкод.

4. Гра «Закінчи речення» - Щоб вийти з лабораторії, треба отримати пропуск. Для цього треба правильно відповісти на питання. Відповідаємо разом:

-Я висаджую картоплю у (що?) …(ґрунт)

- Рослини добре ростуть у (чому?)…

- Хробаки переробляють сухе листя (де?) - у …

- Ми саджаємо насіннячко у (що?) …

- Рибка плаває і живе у (чому?) …

5. Тварини і ґрунт

- Час повертатися з експедиції додому.

Слайд № 15

- Ой, хто це вискочив із своєї нірки і біжить нам назустріч?  (Маленьке лисенятко).

- Щоб без перешкод подолати зворотній шлях, нам треба відгадати лисеняткові загадки. 

Слайди № 16 - 28

Зверху – гірка, знизу – нірка.

Де тут двері? Де кватирка?

Ще й в оселі темнота

Це хатинка для… (крота)

У темному жакеті галасує

Ще й ходити не мастак.

Це не риба і не рак.  (Жаба)

Невеличка та сіренька

В норці мешкаю тихенько.

Уночі по хаті – нир,

Відшукаю сало й сир.    (Миша)

Має носик-намистинку,

Сам він схож на будячок.

Це колючий …   (їжачок).

Цей маленький колобок

Їжу запасає впрок.

І влаштує з насінини

За щокою комірчину.  (Хом’як)

Спереду шильце.
          Ззаду вильце,
           Швидко скрізь
           Цей птах літає,
           Безліч мошок поїдає,
           У землі гніздо будує,
          Тільки в нас він не зимує.
                                            (Ластівка берегова)

  •  Про кого ці загадки? (про тварин)
  •  Що об’єднує цих тварин? (домівкою для них є ґрунт)

  •  Ці тваринки перемішують нижні шари ґрунту з поживними речовинами.  Ґрунт стає родючим.
  •  Як ще можна перемішати шари ґрунту? (перекопати)

6. Фізкультхвилинка. Поміркували – трохи відпочинемо.

Гра «Земля, вода, вітер, небо»

7. Гра «Ми думаємо…» (по групах)

- Ось  ми повернулися додому, здобули багато знань і досвіду. Треба тепер свій досвід передати  людям. На партах у вас картки із зображенням людей різних спеціальностей. Виберіть, людям яких професій  потрібні знання про ґрунт. (Агроном, лікар, будівельник, квіткар, водій, садівник, вчитель, ткачиха.)

8. Асоціативна вправа «Букет» (по групах)

– Спробуємо виростити квітки на шкільній клумбі.  Діти отримують завдання (листочки із записаними на них словами).

1 група: повітря, сир

2 група: вода, цукор

3 група: поживні речовини, борошно

4 група: сметана, папір.

Діти вибирають правильні відповіді (Повітря, вода, поживні речовини).

- Отже, ми посадили у верхній родючий шар землі рослини. І з’ясували, що необхідно рослинам для зростання. Якщо володіти знаннями про ґрунт, можна виростити гарні квіти.

(Вчитель прикріпляє квітки до плакату із зображенням ґрунту).

VІ. Підсумок уроку

  1.  Гра «Вихвалянки»

(Я на уроці дізнався, що…)

         2) Вербальне оцінювання роботи учнів на уроці.

- Всі групи активно працювали. Перша група була на уроці найактивнішою, друга група – найуважнішою, третя група – найдружнішою, четверта група – найдружнішою.

- Ви гарно працювали і здобули зернятка знань. А тепер я дозволю взяти зернятко тим, кому було цікаво на уроці і кому сподобався урок. Давайте посіємо ці зернятка у ґрунт).

- Що треба робити, щоб зернятка знань проросли? (Добре вчитися).

- За час, поки ви будете навчатися у школі, зернятка знань проростуть, зміцнішають, з’являться листочки. Листочками будуть ваші перемоги, досягнення.

Слайд № 29 «Дерево мудрості»


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

2343. Включення західноукраїнських земель до складу Австрійської імперії 45.5 KB
  Мета: вивчити адміністративно-територіальний устрій, соціальний та національний склад західноукраїнських земель, довести колоніальний характер політики австрійського уряду щодо українців; визначити роль реформ Марії-Терезії та Йосипа II у розвитку економічного й суспільного життя Галичини та Буковини.
2344. Вплив міжнародних відносин на розвиток українських земель у першій третині XIX ст 38 KB
  Мета: проаналізувати місце України в системі міжнародних відносин на початку XIX ст., висвітлити процес колонізації Російською імперією відвойованих у Туреччини українських земель, довести, що Україні відводилося у планах Наполеона I Бонапарта місце колонії, дослідити внесок українців у розгром наполеонівських військ, довести, що доля Азовського козацького війська була закономірним наслідком колонізаторської політики російського царизму щодо українства.
2345. Початок національного відродження 54 KB
  Мета: ознайомити учнів із процесом розвитку національної ідеї в суспільно-політичному русі України першої половини XIX ст. та внеском її видатних представників у цей процес, ознайомити учнів із діяльністю українського дворянства щодо відновлення автономних прав України наприкінці XVIII ст.
2346. Поширення ідей Просвітництва в Західній Україні. 19.27 KB
  Мета: з’ясувати характер суспільно-політичного життя та витоки національного відродження на західноукраїнських землях наприкінці XVIII – на початку XIX ст., довести, що діяльність Руської трійці була виявом галицько-українського відродження; з’ясувати, чому альманах Русалка Дністрова називають “політичним маніфестом українства”.
2347. Російський визвольний та польський національно-визвольний рухи на українських землях у 20-30-ті роки XIX ст. 20.71 KB
  Мета: розкрити причини поширення західноєвропейських революційних ідей в Україні та створення масонських лож в Україні, проаналізувати діяльність декабристів в Україні та історичне значення декабристського руху для України, довести, що Польське повстання 1830-1831 рр. мало антиколоніальний і антифеодальний характер.
2348. Формування модерної української нації. Теорія та суспільні виклики першої половини XIX ст 37.5 KB
  Мета: провести підсумкове оцінювання знань як кінцевий етап оцінювання знань з тем Вступ. Формування модерної української нації. Теорія та суспільні виклики першої половини XIX ст., Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій наприкінці XVIII – у першій третині XIX ст., оцінити рівень навчальних досягнень учнів та перевірити уміння застосовувати нубуті знання.
2349. Історія України у визначеннях, таблицях і схемах 7-9 класи 44.9 MB
  Київська Русь та Галицько-Волинська держава. Національно-визвольна війна та відродження Української держави. Наддніпрянська Україна в другій половині ХІХ століття. Культура України другої половині ХІХ століття.
2350. Усі уроки до курсу Всесвітня історія 9 клас 1.04 MB
  Вікторіанська Британія. Велика Французька революція кінця ХVIII ст. Франція під владою Наполеона. Модернізація Японії. Велика Британія в останній третині ХІХ ст. Завершення територіального поділу світу. Культура народів світу наприкінці ХVІІІ — у ХІХ ст.
2351. Сільське господарство та аграрні відносини на українських землях 33.5 KB
  Мета: показати процес занепаду кріпосницьких та зародження ринкових відносин в Україні у першій половині XIX ст., довести, що російський царизм намагався зміцнити феодально-кріпосницьку систему господарювання в Україні, ознайомити учнів із процесом визрівання ознак ринкової економіки в сільському господарстві, промисловості, торгівлі України.